用爱滋润学生心田

浅谈用爱滋润学生的心田

我是一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我一些宝贵的教育教学经验。

第一、给学生送出的是真情，收获的更多的也是真情的回报。二十几年来，我努力地做到于细微处见真情，真诚的付出时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生们的心灵之语，便是我最快乐的一件事。比如，我们班有一个比较调皮的男生小宋，有一次，不知吃了什么呕吐了，弄得满身都是，同学们都嫌脏，更有的学生用手把鼻子捂住，加上他平常经常欺负同学，因此没一个同学主动帮助他。见到这种情况，我没有要求其他学生做什么，而是立刻放下教科书，走下讲台，帮他清洗干净，然后请其他老师上课，自己亲自把他送到医院找医生给他看病。后来这位同学被我的做法感动了，上课也认真起来了。喜欢捣乱的他，上课捣乱的现象在他身上慢慢减少了。

我们都知道：身教重于言教，榜样的力量是无穷的这个道理。班主任本身良好的行为就胜过千言万语，能达到此时无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。我在对孩子们付出的爱的同时也感受到了孩子们的真心回报。

最让我感动的是那次在学校组织的送课下乡活动中，在返回途中，我从摩托车上摔了下来，把脚摔伤了，同学们纷纷到医院来看我，有的撅起小嘴在我伤口处不停地吹着，嘴里不停地问：“朱老师，还疼吗？”“朱老师，好些了吗？”我笑着告诉孩子们：“老师没关系，不要紧。”孩子们看到我的笑脸，似乎也放宽了心。第二天，我一瘸一拐地走到教室，来到讲台前，我惊讶地看见讲台上放着许多学生给我写的卡片，我手捧着孩子们写的卡片，一张一张地读着：

“老师，愿您早日康复！”

“老师，原谅我们的无知，以前我们不知道惹您生过多少气，在这里给您说声：对不起”

“您一定要坚强些，我给您讲个笑话，有一只大象……”

祝福是那样的真挚，呼声是那样的真切，情感是那样的清纯我的心震撼了，我的视线模糊了。

这些虽然都只是些小事，但在师生的心目中留下的记忆却是很深很深的。

用师爱滋润学生的心田　■李杨　师爱是教师对学生无私的爱，师爱是师德的核　心。对于学生来说，教师无私的爱是一种神奇而又　伟大的力量，可以引导学生产生巨大的内动力，给　学生以亲近感、信任感、期待感，学生会对教师产　生依恋、仰慕的心理，并向教师敞开内心世界。作　为教师的我们，要善于走进孩子们的情感世界，用　师爱去滋润学生的心田。　一、用微笑面对学生，让他们感受到爱的温暖　微笑，是人类最好的语言。与学生家长沟　通时，他们总会说：　“我家的娃娃就听老师的　话”“老师的话就是‘圣旨’”“你们的‘法宝’　是什么”……其实，老师根本没有什么“法宝”可　言，也有些人把这力量与“严肃”“不苟言笑”联　系在一起。其实，教师的微笑是一种爱的体现，它　的力量是无穷的。　作为学校的德育工作者，每天清晨、中午，我　都是最早进入学校的老师。操场上、走廊里，随处　都能碰到可爱的孩子们，见到他们我的第一个动作　就是挥手和微笑，并说一声“你好”，与此同时，　学生们也积极回应我的问候。其实，我想，在那一　刻，微笑的面庞带给学生的不仅仅是一天的好心　情，更是人与人之间的温暖和尊重。爱学生，就要　微笑地面对他们，因为教师的微笑是对不良行为的　理解和宽容，能够引起学生的自我反思和觉醒；是　对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进　取。教师不要再吝啬自己的笑容，因为它是建立和　谐师生关系的一座桥梁。　二、用语言感化学生，让他们感受到爱的味道　卡耐基说：　“一个人的成功，约有１５％取决于知　识和技能，８５％取决于沟通。”可见，要想成为一名　成功的教师，就要善于与学生沟通，用“语言的魅　力”去关爱学生，构建良好的师生关系。　我校四年级有一名小男孩，家庭情况比较特　殊，从出生就没见过妈妈，一直和奶奶、爸爸一起　生活。他的脾气特别不好，经常和同学发生矛盾，　学习成绩也很不理想。一次在和他年迈的奶奶沟通　中得知：孩子觉得没有妈妈很难过，他觉得没有　人关心他、爱他，特别是当有人提起‘“妈妈”这个　词，他就想哭，但是还不能哭出来，害怕别人取笑　他，久而久之，压抑姆心情导致他情绪很烦躁。了　解情况后，我把他叫　鲥谤边，拉着他的手说：　“和　我一块去办公室把作业本抱回来吧。”他很高兴地　答应了，我边走边半开玩笑地说：　“老师也像喜欢　别的同学一样喜欢你，以后帮我抱作业本，当我的　小秘书吧。”放学时我给他一个棒棒糖，谢谢他今　天帮我抱作业本，并跟他说：　“老师就像妈妈一样　爱着你，你以后就把老师当成你的妈妈吧！”说　完，我把他抱在怀里，他紧紧地搂着我，并表示今　后会努力学习。有了几次这样的沟通后，我发现他　对老师的要求能够听进去了，纪律上也有所进步，　逐渐变成了一个积极上进的好学生。　三、用行动弓Ｉ导学生，让他们感受到爱的存在　教师要用自己的行为来熏染学生，为人师表，　以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。作为　一名教师，要为每一个学生撒种爱心，用爱的行动　让他们重新点燃希望之火。在日常工作中，当学生　遇到问题时，我们要像朋友一样帮他解答；当学生　向我们倾诉时，我们要像妈妈一样安慰他，给他温　暖。要用我们的行动表达着我们的爱意，一个不经　意的抚摸，一个鼓励的眼神，会使孩子们感到老师　在意他、喜欢他、信任他、关心他。　学校要求学生每天７：４０到校早读，但总有些学生　迟到，这个问题困扰了我好长时间，思来想去认为　是我做得不够好。从此，我开始每￣７：３０准时到教　室，我不再站在讲台上监督学生，而是坐在迟到同　学的凳子上，等着他的到来。渐渐地，学生就不再　迟到了，养成了不论我是否在教室他们都会自觉早　读的习惯。平时，我只要进教室看到地上有废纸，　首先会亲自拾起，学生看见后也会自觉维护教室的　卫生，多数学生无论是在教室、在校园里，还是在　操场上，都主动去捡拾纸屑。可见“其身正，不令　则行；其身不正，虽令不从”。教师一定要融入学　生的生活，取得学生的信任，用爱的无声行动，走　进他们的内心世界，让他们去感受无尽的快乐和幸　福。　托尔斯泰曾说过：　“如果一个教师仅仅热爱教　育，那么他只能是一个好教师；如果一个教师把热　爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教　师。”身为教师，对待每一个孩子都应具有“捧着　一颗心来，不带半根草去”的境界，我们应该用师　爱去培育心灵，让平凡的师爱发挥出非凡的力量。　（作者单位：白山市浑江区沿江小学）　吉林教育・综合１２／２０１６；１

让爱滋润学生心田

寒假利用休息时间，我又一次深入学生家中，进行家访，感受颇深。 家访真能让我们和学生家长打成一片，感情亲切融洽，这样家长们就不再会有什么误会和责怨，我们的工作就能得心应手。同时大部分家长的热情好客让我深深地体会到作为一名教师的自豪。

学生张泽武的家长对我的到来，感到十分意外和兴奋，真有点"受宠若惊"的感觉。他父亲笑侃到：“胡老师，您教了我，又教我儿子。每次开家长会我都不好意思，叫他妈去……”我给他们简要介绍了当前教育的理念与发展，汇报了我们学校在孩子教育方向上的指引，以及我们班级是如何开展教育、教学工作的。面对面促膝畅谈，家长对我们教育人给予了高度评价与鼓励，最后我说到：“ 我们有做得不到位的地方敬请家长谅解，对于我们学校的发展、班级建设有什么建议的可以尽管提出来。”张泽武的家长真诚地说：“柯尔山小学的老师对学生一直是如此牵挂和关心，我们的孩子放在你们学校，就是放心，你们这是在办人民满意的学校。我们家长一定大力支持学校的工作。”

很多家长对老师的到来，接待的非常热情，他们觉得温暖，倍感兴奋，学生本人感到：原来自己并不是一个被"遗忘的角落"，自己在老师的心中不是可有可无的，教师总是在注视和关心着自己。学生张昌瑞说：“老师，您这次家访，给了我很大力量，我更加自信了，我还要更加努力，在班上要做个好学生，在家里更要做个懂事的好孩子，你看我以后的表现。”

有人认为家访不应该是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。这一点我很赞同，因为这样的话，更有利于对后进生的转化。可我又有一点想法，那就是：我们从来都没有想要存心的去告状，而是想通过孩子在校情况的真正反映，让家长能更好地配合老师教育孩子而已，所以我说，我们对家长说真话不能说是“告状”。美国心理学家查丝雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。学困生何家乐见到我的到来，开始非常紧张，站在门口不知所措，害怕我是来向家长"告状"的，没想到我避开他表现不好的地方，侧面说希望他能怎样做，鼓励他要扬长避短，争取更大的进步。在轻松和谐的闲聊中，孩子越说越高兴，把自己的志向、思考统统都讲给老师听，家长也因此了解了孩子内心更深刻的东西，对孩子的表现越来越满意。最后，他们一家人依依不舍地把我们送出大门口，并希望老师经常到家。

让爱滋润学生的心田

新坝中心学校 廖燕红

“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”爱是一切的源泉，爱是人的一种基本需要，对于身心处在发展变化尚未成熟的小学生来说，他们更迫切地需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心的渴望。几年的班主任工作使我更清楚地认识到只有爱才能润泽学生心田。下面是我对班级工作管理的几点看法：

一、爱需要真诚

1.在学校中，几乎每个教师对学生的期望都是出自良好愿望的，是出于对学生的好心。但是，不是每个老师对学生的良好愿望和好心都会得到学生的接受，或者说，不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望，被学生的接受程度也会不同，这其中的一个原因是不同的老师在与学生沟通时，学生对他们的真诚态度的高低感受不同，或者是他们对学生的真诚度高低不同，教育效果也就截然不同了。学生在与老师的交往中，只有感到被信任，在充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应给老师信任感，这种师生之间的真诚沟通品质是双向互动地成长和培养的，学生对老师的信任度和接纳度有多高，对老师所传递的教育影响的接受度就有多高。学生对老师的言行是否一致非常重视，在一个言行一致的老师那里，学生的第一个心理体验是安全感，他不必担心这个老师的要求会前后不一致，不必担心老师会情绪化地变更对学生的各种管理措施，也从一个始终能够对他们关怀的老师那里得到稳定的情绪支持，真诚是一种品质，是一种教育的力量。爱学生，需要老师的真诚，真诚的老师应该是一个表里如一、言行一致的人。

2.真诚地关爱学生，就要走进学生的心灵，以真诚动生情，关注学生此时此刻的需要，和他们一起面对困难，共度难关。我在教育学生上信奉 “精诚所至，金石为开。”在我今年所带的603班中，有一位学生父母都是聋哑人，他老爷给他起一个名字叫“自强”，可见亲人对它的希望。谁知这位学生着实有些让家人失望，他不但不自强，而且还有些沉沦，从他入学初所填写的《成长册》中可见一斑：问他信奉的名言是什么？他答：“怎么着吧你。”又问你的理想是什么？他答：“不知道。”而且开学没几天，他就一件事接一件事，一会招这个，一会惹那个，要不就是课堂捣乱，作业不做。针对这种情况，我及时的了解它的情况，耐心的做他的工作，与做他监护人的舅舅沟通，了解其在家的各种表现，同时私下里经常谈心，及时鼓励每一次的微小进步，利用班级各种活动的机会，有针对性地让其参与，捕捉闪光点在班级当众表扬。渐渐他有了较大的改观，尤其是最近这一段时间他进步更大了。该同学已开始真正的被更多的老师和同学接纳。我还非常注重特性生的教育。我班有一女生学习很好，可有特性，她不喜欢谁的方式特别直接，让人难以接受。因为这个她与某位教师发生了冲突，为此，我将其叫到办公室，细心开导，经一节课的努力，终于以自己的真诚感动了这颗顽石，她当天诚恳的向被他冒犯了的老师道了歉。我要以此让学生知道，学习好不代表一切都好，尤其在当今社会，情商往往会比智商更显重要，以此让学生知道如何在与人交往使自己成长我不仅以自己的真诚打动学生，还以自己的真诚感动了学生家长。在学校鼓号队训练时，我班有一位同学郑某，家庭条件好，家长也很重视孩子的成长，利用双休时间，带孩子去城里参加兴趣班的培训，由于自己课外学习班比较多，又面临乐理考试，家长不同意，她自己也不愿意参加学校的鼓号队，可在小学练过打小鼓的人员又非常紧缺，在这种情况下，我耐心的做了她的工作，可她坚持不参加，最后我尊重了她的选择。谁知在临比赛的前两天晚上，我班打小鼓的赵某突然因腿骨折病无法参加比赛，在这种情况下，我怀着忐忑的心情拨通了郑某家的电话，向她和她妈妈说明了情况，她妈妈二话没说，“行，廖老师，你尊重过我们的决定，现在我们也尊重你的意见，您放心，我明早一定叫她去练。”我就是以真诚，架起了与学生家长之间顺畅交往的桥梁，让学生在爱与尊重的雨露下健康成长！