成人教育专业
成人教育专业是指针对成年人的教育培训，旨在提高成年人在职业、教育和个人发展等方面的能力。成人教育涵盖了各个领域，包括职业培训、学历教育、兴趣爱好、文化素质提升等方面。这种类型的教育不仅能够帮助成年人提高能力，还可以为他们创造更好的职业发展或者开拓更广阔的人生道路。
成人教育专业理论涉及的领域非常广泛，主要包括以下几个方面：
1. 成人心理学：成人普遍比较复杂，他们需要的不仅仅是传统学习方法，还需要学习如何自我激励和如何学会自我管理，因此成人心理学成为成人教育专业中的重要理论基础之一。
2. 教育技术：近年来的教育技术的发展促进了成人教育的普及，包括网络教育、移动学习、在线课程等等。
3. 教育管理：教育机构的管理对于成人学习的成功同样非常重要。如何制定合理的课程时间表和选择合适的教学方法，对教育机构而言都是非常关键的事情。
4. 大众传媒：大众传媒在成人教育中扮演了非常重要的角色，报道和宣传对成人学习有着积极的影响。
当前，成人教育正迎来新的发展机遇。在经济和社会发展的基础上，教育的需求也在不断上升。此外，城市化进程的推进、职业技能的升级和转换，进一步推动了成人教育的发展。尽管成人教育的发展已经有一个很长的历史，但随着社会需求的不断扩大和未来的不确定性，今后必将经历更多的挑战和机遇。 未来，成人教育机构将不仅逐渐致力于职业教育和技能培训，同时还将重视文化素质教育、生活品质提升等方面。因此，成人教育的专业化、多样化将会成为未来成人教育发展的重要趋势。同时，教育机构应该借助各种新技术手段，如人工智能，大数据等等，以更加创新的方式服务于学生。未来成人教育将致力于研究新的教育模式理念，提高学校教育质量，促进社会文明进步。
高等农业教育，２００６—１０，１０：６６—６９ Ｈｉｇｈｅｒ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００６—１０，
如何在成人教育中提倡“人本主义”理念
王海滨
（安徽铜陵学院，安徽铜陵２４４０００）
摘要：“人本主义教育观”就是要求承认在成人教育中关注人的自身发展，反对将人机械化
和生物化，主张学习自主自由，强化学习的内部动力，注重挖掘人的潜在能力，培养人的创
新精神。本文论述了在成人教育中推行“人本主义教育观”可能性、必然性和措施。
关键词：教育体系；人本主义教育观；潜在能力；终身教育
中图分类号：Ｇ７２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２—１９８１（２００６）１０—００６６—０４
“人本主义”与１５—１６世纪资产阶级革命中兴起
“人本主义”运动密切相关。当时反对封建和神学的统
治，主张世界是人的世界，要求人要面对自然，研究
客观世界的呼声高涨。１９世纪的历史学家乔治、伏伊
格特和伯克哈特将与古典学问的复活有关的新态度和
新信念称为文艺复兴时期的“人本主义”。
２Ｏ世纪初，随着科学技术的迅猛发展，片面地追
求机械化、技术化，而忽视了人的自身发展，导致人
的精神空虚、文化贫乏、感情冷漠等一系列问题。为
了解决这一危机，２Ｏ世纪５Ｏ年代后期，以马斯洛和
罗杰斯为代表人物，在美国兴起了“人本主义教育
观”，其理论核心是教育要以人为本，尊重人的个性发
展，强调人的尊严和价值，反对将人机械化和生物化，
主张对人格发展进行整体分析和个案研究，主张学习
自主自由，强化学习的内部动力，注重挖掘人的潜在
能力，培养人的创新精神，强调情感体验在学习中的
积极意义，把促进和完善人作为教育的最终目标。２Ｏ
世纪７Ｏ年代以来，该理论发展迅速并在社会上引起较
大反响。
“人本主义教育观”作为当代一种重要的教育理
论，在我国的普通高等教育中经常提到，并有许多教
育专著对此加以评述，但其在成人教育中的应用一直
国外成人教育管理模式
特别是发达国家多种教育形式之一， 在各国经济和社会发展中起着重要作用。发展成人高等教育成为发达国家教育布局中不可缺少的组成部分， 研究世界成人高等教育发展的趋势，可以使我国的成人高等教育少走弯路、跟上世界教育发展的潮流。
一、国外成人教育理念
观念是行动的先导， 只有切实地转变观念， 使人们的思想观念适应新形势，
才能推动我国成人高等教育事业的迅猛发展。11 按照终身教育理念举办成人教育。终身教育倡导者是联合国教科文组织成人教育局局长、法国成人教育专家保罗・郎格朗。世界上许多发达国家已把终身教育作为基本国策和教育政策。如日本早在1988 年文部省就设立了终身学习局。1990 年， 日本内阁通过了由文部省提出的“终身学习振兴法案”， 同年， 国会通过了《终身学习振兴法》。瑞典的成人教育相当普及， 政府规定， 凡是愿意接受成人教育的人都可以获得政府给予的一份额外的工资补偿。瑞典政府认为， 一个人多学点知识总是对社会发展有益的，
并且也有利于社会的安定。瑞典于1969 年开始实施回归教育制度， 对于参加回归教育的学习者， 实施三种社会补助制度， 即劳动市场训练津贴、学习资金和成人学习津贴。21 注重实际， 注重能力， 注重服务于社会需求。美国成人高等教育针对社会和个人发展的实际需要， 既提供学位课程和职业培训， 为处境不利者开设补偿课程， 又为社区所有居民提供就业咨询与指导以及闲暇娱乐、社区发展问题的讨论和解决等方面的服务。地方政府和社会对就业率高的成人院校投入较多的经费， 这就促使成人学院不断更新自己的专业设置和专业课程， 使学生学以致用、更贴近社会需求。英国目前正在兴起一种新的培训项目， 即业本学习。该培训项目旨在鼓励青年人在实践工作环境中接受学习， 掌握从事某项工作所需要的实际技能， 以满足经济生产部门对不同规格劳动者的需要。韩国设有两个职称序列: 一是大学或技术院校毕业后从事科研或技术工作的科技人员的职称序列， 另一个是通过在职技术培训和继续教育后从事实际工作的技术工人的职称序列。这两个职称序列又各自分为高、中、低三个层次， 但两个序列中的最高职称的薪金和福利待遇相同， 这一举措激励了广大在职职工， 从而培训出大批的熟练技术工人， 推动了韩国企业结构由体力、劳动密集型， 向智力、技术密集型的转化。31
成人学习理论对教师培训的启示
在教育领域中，成人学习理论对于教师培训具有重要的指导作用。本文将介绍几种成人学习理论，分析它们对教师培训的启示，以及如何应用这些理论来提高教师培训的质量。
认知心理学主要研究人类思维过程的心理学分支，包括感觉、知觉、注意、记忆、思维和语言等。在成人学习中，认知心理学认为成人的认知能力和学习方式与青少年有所不同。成人学习者通常具有一定的知识和经验，他们的学习方式更加主动，具有更高的自我意识和批判思维能力。因此，认知心理学对教师培训的启示在于，要充分了解学生的认知特点，采用科学的教学方法，提高学生的学习效果。
社会学习理论强调社会因素对学习过程的影响。该理论认为，学习是一个社会过程，人们在群体中互相学习、互相影响，并从中获得知识和技能。社会学习理论对教师培训的启示在于，要创造一个积极的、支持性的学习环境，促进学习者之间的互动和合作，以提高学习效果。
在教师培训中，往往存在一些问题，导致培训效果不佳。例如，培训内容过于理论化，与实际教学脱节；培训方法陈旧，缺乏创新；忽略学习者的需求和个体差异等。这些问题不仅会影响学生的学习效果，也会影响教师的参与度和热情。 根据上述成人学习理论，以下是对教师培训的几点启示：
重视学生的需求和个体差异。教师应该了解每个学生的背景和需求，针对不同的学生采取不同的教学方法和策略，以促进学生的个性化发展。
采用科学的教学方法。认知心理学和社会学习理论都强调了主动学习和合作学习的重要性。因此，教师应该采用更具互动性和参与度的教学方法，例如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
创造支持性的学习环境。教师应该营造一个积极、开放和包容的学习氛围，让学生感到被尊重和接纳，以促进学生的参与和合作。同时，教师还应该提供及时的反馈和指导，帮助学生解决学习和实践中的问题。
培养学生的批判性思维能力。认知心理学认为，成人的批判性思维能力是其认知发展的一个重要方面。因此，教师在培训中应该注重培养学生的批判性思维能力，引导他们独立思考、发现问题和解决问题。
