第三章 绿色植物与生物圈的水循环 教学设计
（1课时）
一、教学目标
1、描述绿色植物叶片的基本结构
2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制
3、说出绿色植物在生物圈水循环中的作用
4、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识
二、教学重点
1、练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片
2、绿色植物叶片的基本结构
三、教学难点
1、气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制
2、绿色植物进行蒸腾作用的意义
四、教学过程
教学
环节 教 学 过 程 学 生 活 动 教 师 活 动
导
入
植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？
这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？ 思考回答
观察思考
回答
引导，建立联系
展示图片
适时提示
新
课 那么水是从哪里来的呢？
引入李白的诗句并加以解释。 从实际出发，尝试回答
观看，理解 导入生物圈中的水循环
课件展示
地下水如何进入植物体内？ 植物体内的水分去向如何？
我们来分析一组科学数据。 分析 思考 课件
植物体内近99%的水分哪去了？水分主要从哪散失的？ 叶片的结构怎样？
叶片的结构（1）表皮
（2）叶肉
（3）叶脉
水分从叶片的哪部分散失的？
怎样观察表皮的细胞结构？
表皮上有几种形态的细胞？
其中两个半月形的细胞围成的孔隙，叫气孔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？
猜测
观察
尝试举例
人体的汗液是从汗毛孔排出，我想植物体内的水分是从表皮散失的。
制作临时装片
填写探究方案
学生画图
讨论
引导
总结归纳
引导
实验指导（先写探究方案在实验）
当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。
教师集体备课教案
主备教师 闫国军 小组教师 胡生龙、程孝萍、武玉翠、王红
上课教师 闫国军 科
目 生物 年级 八年级
上课时间
课 题 绿色植物与生物圈中的水循环
教学
目标 知识目标 1. 知道植物的蒸腾作用的概念。
2. 知道叶片的结构和功能。
能力目标 1. 学会用徒手切片法制作叶片临时装片。
2.能够通过实验证明水在植物体内的运输过程。
情感、态度、价值 1. 知道蒸腾作用的意义。
2. 明白绿色植物对生物圈水循环的意义。
教学
重点 1. 蒸腾作用的概念和意义。
2. 叶片的结构个功能。
教学
难点 1.用徒手切片法制作叶片临时装片。
教学
准备 新鲜叶片、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、叶片的永久切片、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、碘酒、纱布、毛笔、小米板。 教学
方法 讲授法、讨论法
教学
过程 教师活动 学生活动 修正建议
课前
复习
复习开花和结果
1. 展示花的结构，让学生说出各结构的名称。
2. 描述果实和种子的形成过程。 回答教师提出的问题
导课
有人计算出一株玉米从出苗到结实的一生中，大约需要消耗200千克以上的水。这些水中只有大约2.2千克是作为玉米植株的组成成分以及参与各种生理过程的，其余的水都到哪里去了？这些水对植物体本身以及自然界又有什么意义呢？导入本节课的内容。 学生带着问题思考，并尝试回答问题。
教学
过程：
提问：水是从植物的哪个部位蒸腾到大气中参与水循环
制作叶横切临时装片，观察叶的结构
制作叶下表皮临时装片，观察的？水是怎样从叶片散发出来的？难道叶片上有孔？要想探究这些问题，首先得弄清楚叶片的结构。
1. 实验布置：
教师介绍徒手切片以及制作叶片横切面临时装片的过程和注意事项。在投影中演示徒手切片制作叶片横切面临时装片的过程。强调：双刀片垂直切下，每切一次，刀片都要蘸水，把两个刀片夹缝中的细丝蘸到盛有水的培养皿中，再用毛笔挑取粗细合适的细丝做观察材料。
第三章 绿色植物与生物圈的水循环
一、教学目标:
知识目标：
1、 说明植物体内水分运输的途径
2、 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制
3、 描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用
能力目标：
1、练习制作叶片横切面的临时装片，认识叶片结构
情感态度与价值观目标：
1、认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识
二、教学重难点：
1、教学重点
绿色植物在生物圈的水循环中的作用
2、教学难点
制作叶片横切面的临时装片，认识叶片的结构
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排：1课时
五、教学过程
导入新课
一、创设情境，激发学生发现问题，主动探究的兴趣。
1、多媒体展示资料：
一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示（表略）
通过阅读资料，产生疑问并提出问题：植物吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失掉的呢？
2、为什么说“大树底下好乘凉”？
二、通过实验分析，提出问题
1、对实验现象进行分析。（随后老师利用多媒体课件对学生实验进行总结）：保留叶片的试管中，水位下降明显，袋内壁水珠多。去掉叶片的试管中，水位下降不明显，袋内壁水珠极少。
2、提出问题：水是从叶的什么地方散发出来的？植物叶片有没有能散失水分的结构呢？
叶片有什么样的结构？
播放视频 观察叶片的结构
总结叶片的结构
叶片由表皮、叶脉与叶肉三部分组成。
上下表皮细胞有什么特点？(排列紧密，起保护作用，有气体进出的通道-气孔，气孔由一对半月形的细胞-保卫细胞围成的空腔。气孔的大小是否可以变化？由谁来调节？是否与叶片中水分的多少有关？（当保卫细胞吸水时，保卫细胞向远离气孔的一侧扩张，气孔张开变大，当保卫细胞失水时，向靠近气孔的一侧运动，气孔变小。） “俗话说：„水往低处流‟为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？” 引入蒸腾作用的概念：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程，叫做蒸腾作用。
新华一中 生物学科 导学案 备课人：
课题 第三章 绿色植物与生物圈的水循环上课时间： 出席情况：
学习目标
1、练习用徒手切片法制作临时切片；认识叶片的基本结构。
2、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
3、认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
导学案使用说明：
通过自主阅读教材109---113页，独立完成自学测试；通过小组合作完成知识探讨；各小组派代表讲解知识探讨的题目，教师可给予适当的补充；各小组合作补充本节课的板书设计；通过当堂练习巩固所学知识；最后学生总结本节课的收获。
自学测试
知识研讨（合作交流）
春季植树时，移栽的树苗常被减去大量的枝叶，这是为什么？
知识归纳
一、 叶片的结构
二、 蒸腾作用 当堂练习：（展示提升）
1、正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ）
A．光合作用 B．蒸腾作用 C．呼吸作用 D．吸收作用
2、如图所示，天平两端托盘上的盛水烧杯内各插有1根树枝，且两根树枝的树叶一多一少。开始时，天平两端平衡。现将此装置移至光下照射一段时间后，发现天平左侧上升。产生此现象的主要原因是植物的（ ）
A．蒸腾作用 B．光合作用
C．呼吸作用 D．分解作用
3．绿色植物蒸腾作用的意义不包括（ ）
A．降低叶片的温度 B．促进植物对水分的吸收
C．增加空气湿度，增加降水量 D．有利于植物进行呼吸作用
4．移栽植物时，常常要去掉几片叶。其原因是（ ）
A．降低光合作用的强度 B．降低呼吸作用的强度
C．降低蒸腾作用的强度 D．体积小，移栽方便
4．我们常见的自然现象是水往低处流。植物体内的水却是往高处移动。其水向高处移动的动力来自（ ）
A．呼吸作用 B．光合作用 C．吸收作用 D．蒸腾作用
达标测试：
