高中语文 《静女》导学案

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对高中语文导学案教学的思考

作者：王琨

来源：《基础教育论坛·上旬》2019年第05期

摘要：导学案的合理运用对于高中语文教学具有双重作用。对于学生而言，科学的导学案既能激发学生语文学习的兴趣，又能挖掘他们的学习潜能，进而增强其语文学习的成就感;对于教师而言，教师通过反复运用和调整导学案的设计，既可以提高语文教学的整体效果，又能提升教师自身的教学能力。文章从合理、适时使用导学案的积极意义，现阶段导学案在课堂教学实施中出现的问题及解决策略三个角度，对高中语文导学案的教学予以反思，期望可以为广大同仁提供参考与借鉴。

关键词：高中语文;导学案教学;教学思考

新课程改革强调将更多的学习主动权归还给学生。在此过程中，教师不仅要充当好教学“教练”的角色，还要扮演好课堂语文教学“总设计师”的角色，从而让学生在语文高中课堂上充分发挥主观能动性，提高语文教学质量。导学案教学是教师充分展示自身这两种角色的综合形式。导学案是教师教学的“指南针”，让学生运用独立思考、主动合作、深入探究的方式解决语文学习中遇到的问题，以提升学生语文学习的能力。

一、导学案在语文教学中的积极意义

1.提升学生的语文学习能力

学生的学习能力包括学生自主学习力、合作学习的能力。在课前预习中，学生可以以导学案为自主学习的“指南针”，通过查阅网络和书籍的形式，提升自身搜集、整理、分析语文信息的能力，增强学生自我管理和调控的能力。在课堂教学中，学生将自己遇到的问题和其他学生交流。由于学生思维之间的差异性，往往更容易激发学生语文学习的灵感，提高高中语文课堂的教学效率。学生在相互探讨问题的过程中相互帮助，进而感受到了集体的力量。这种教学方式也可以充分发挥学生学习的主观能动性，让他们为了集体荣誉，更加积极地投入到高中语文课堂的学习中。

2.提升教师的综合教学素养

情定城隅，爱逢鹊桥

——《静女》《鹊桥仙》群文联读

教材分析

《静女》《鹊桥仙》分别是部编版高中语文必修上第八单元古诗词诵读中的第一篇、第四篇，时虽不同，但皆为爱情诗。《静女》叙写男女相约、相赠，表现爱情萌发时的甜蜜与欢乐。《鹊桥仙》叙写牛郎织女鹊桥相会的传说，歌颂无碍于别离的忠贞不渝的爱情。教材中，两诗皆有注释以及基本解读。

学情分析

在完成必修上册各类诗词的学习后，学生能够较为准确抓取意象，对于情景交融的手法已有一定理解，能够从意象入手分析作者思想感情。经《芣苢》一课了解《诗经》常识，已积累一些《诗经》中的爱情诗，如《蒹葭》《桃夭》《雎鸠》等篇。熟知牛郎织女鹊桥相会的神话，并有自己的感触。

教学目标

（一）积累字词，熟记通假字；理解诗歌含意，并熟练背诵。

（二）理解《静女》比喻、重章叠唱、逆转的艺术手法；体会《鹊桥仙》中秦观对传统故事的独特见解。

（三）理解作者表达的爱情观，并树立正确的爱情观

教学重难点

教学重点：明确两首诗歌的内容、人物、手法、情感的异同。

教学难点：从两个阶段的爱情之“美“入手，挖掘“美”的具体内容及内涵。体会《诗经》爱情的自然直接、纯真浪漫，爱情传说寓意的深刻隽永、耐人寻味。

教学过程 一、新课导入

师：同学们，提到爱情诗，你会想到......？

生：

问世间，情为何物？直教生死相许。（《雁邱词》元好问）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（《江城子》苏轼）

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。（《离思》元稹）

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（《蝶恋花》柳永）

关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。（《国风·周南·关雎》）

青青子衿，悠悠我心（《国风·郑风·子衿》）

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《国风·秦风·蒹葭》）

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。（《国风·周南·桃夭》）

师：我们发现，刚才频频出现——《诗经》中的诗歌。诗经中的爱情诗，往往热烈而浪漫，清纯而自然，是心与心的交流，情与情的碰撞。

《荷花淀》导学案

【设计思路】

1、要求学生掌握阅读小说的一般方法，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，理解小说内容揭示文本的主题。

2、文学鉴赏采取“引疑－议疑－释疑〞方式。

3、对文中景物描写、对话描写和细节描写进行鉴赏讨论,本节课重点鉴赏人物对话描写。

【教学目标】

1、 能分析《荷花淀》主要人物水生嫂形象；

2、 能深入分析以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像；

3、 能赏析小说中人物的个性化语言和动作描写。

【教学重点】分析《荷花淀》主人公形象〔以水生嫂为主要对象，分析妇女群像〕。

【教学难点】个性化语言和动作描写的赏析和写作练习。

【教学方法】情景激趣法、诵读法、点拨法、合作探究法。

【教学准备】多媒体课件

预 习

一、作家作品简介

：孙犁〔1913——2002〕，原名孙树勋，曾用笔名芸夫，河北安平人。现当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派〞创始人。1927年开始文学创作，1939年后参加抗日工作，他的许多作品都是在延安写的，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。

他的作品有: 长篇小说《风云初记》;中篇小说《村歌》、《铁木前传》;散文集《文学短论》;小说散文合集《白洋淀纪事》。这个合集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派〞，与“山药蛋派〞(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说〞。

荷花淀派的作品，一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说〞之称。孙犁和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀〞派。

1 《静女》教学实录

主讲：1号

时间：2012年10月24日上午第三节

地点：华侨中学

【教学目标】

知识与技能：

培养从诗句入手，去思考它们永恒生命力的原因的探究能力，鉴赏诗歌人物形象和主题。

过程与方法：

探究诗歌的形象美和情感美。归纳人物形象的规范答题模式。

情感态度与价值观：

体会诗歌中的形象美和情感美，品味纯真的爱情。

【教学重难点】

品味诗歌中的形象美、情感美。

【教学方法】

讨论法、探究法、归纳法

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入

师：弱弱地问大家一句：今年几岁了？

生：16、17

师：有过爱情吗？

生：没有。

师：学习过哪些爱情诗歌呢？

生：“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。”“窈窕淑女，君子好逑。”“所谓伊人，在水一方。”

师：虽然我们今天是第一次见面，但我们早已经心有灵犀了。

“窈窕淑女，君子好逑。”“所谓伊人，在水一方。”“执子之手，与子偕老。”这些描写爱情的诗句你最喜欢哪一句？（PPT）

生：“窈窕淑女，君子好逑。”因为是君子都喜欢窈窕的淑女。

生：“执子之手，与子偕老。”因为如果是在一夫多妻的封建时代的话，这种诚挚的爱情显得弥足珍贵。

生：“所谓伊人，在水一方。”因为男女主人公的爱情特别朦胧，很有朦胧美。

师：三位同学的回答不约而同地指向了两个方面：形象美、情感美。也正因为它们对形象美和情感美，所以这些诗句千百年来一直被人们传诵着。 2 二、形象美

师：同学们一起把《静女》试读一下，读准字音和二二节拍。（生读）

师：诗歌中有多少个人物形象？

生：两个。静女和“我”

师：诗歌的主角是男子还是女子？

（学生讨论各抒己见，在讨论中归纳人物形象）