优化教学模式,构建高效课堂”课题研究方案

初中语文高效课堂教学模式的研究实施方案一、研究背景初中语文教育是培养学生语言文字能力、文化素养和综合人格素质的重要环节。

然而，在实际教学中，许多教师遇到了一些问题，如学生学习兴趣不高、学业成绩不尽如人意、教学效果不佳等。

针对这些问题，为了提高初中语文教学效果，推进教学改革，不断创新教学模式，需要进行初中语文高效课堂教学模式的研究。

二、研究目的1.探讨初中语文高效课堂教学模式的实施方案，以提高学生学习兴趣、提高学业成绩以及改善教学效果。

2.为初中语文教师提供有效的教学模式，推进教学改革，提高教学水平。

三、研究方法1.文献资料法：收集初中语文高效课堂教学模式的相关文献资料，包括教学案例、教学方法、教学技巧和研究成果等，进行系统整理和分析。

2.问卷调查法：通过问卷调查的方式，获取初中语文教师和学生对高效课堂教学模式的认识和评价，以及他们的教学需求和期望。

3.实证研究法：选取不同类型的初中语文班级进行实验性研究，观察课堂教学的实际效果，对数据进行分析和比较，并进行总结和归纳，得出结论和建议。

四、研究内容1.初中语文高效课堂教学模式的概念和特点：介绍高效课堂教学模式的基本概念与特点，为后续部分的研究奠定基础。

2.初中语文高效课堂教学模式实施方案的设计：基于课程标准和教学需要，设计初中语文高效课堂教学模式的具体实施方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学技巧等。

3.初中语文高效课堂教学模式实施效果的实证研究：通过实验研究的方式，证明初中语文高效课堂教学模式的实施效果，并探讨其中可行性和推广性。

4.初中语文高效课堂教学模式实施效果的评价与分析：通过问卷调查和实证研究的数据，对初中语文高效课堂教学模式的实施效果进行评价和分析，发现存在的问题并提出解决方案。

五、研究成果1.设计出基于实践的初中语文高效课堂教学模式实施方案，分析教学模式的实施效果和特点。

2.发现初中语文高效课堂教学模式可以有效的提高学生的学习兴趣、成绩以及课堂参与度，在理论创新和实践中都得到了成功。

优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。

经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。

为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。

通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。

“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。

1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。

遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。

学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。

2、合作探究由组长带领组员合作探究。

探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。

关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案___实施进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的方案已经出炉。

该方案旨在全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

以下是该方案的主要内容：一、指导思想该方案以转变课堂教学方式，引导学生自主研究为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量。

二、总体思路该方案要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。

具体来说，校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进。

全校所有师生都要参与课堂教学改革实验，学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平。

让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路。

课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则该方案要遵循借鉴性原则，对先进的课堂教学模式，结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。

要把教师和学生的利益作为推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。

在“问题导学”模式下，学生在自主研究的同时也要展示研究成果。

这个过程分为自主探究和成果展示两个课时。

课题研究报告范文（优秀模板5篇）课题研究报告范文第1篇一、自然情况摘要1、课题总名称《新课改下高效课堂教学模式构建研究》（尚志市规划课题）2、课题简介课堂是实施素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。

而当前我校教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师教得辛苦、学生学的受累，学生没有得到应有的发展。

提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。

老街基学校在课改的浪潮中从没停止前行的脚步，瞄准名校教学经验，依靠教师求发展，力争从应试教育的弊端中破茧而出。

教育实践表明，课堂教学模式对课堂教学效率高低起着关键的作用，因此20[某]年我校立项了《新课改下高效课堂教学模式建构研究》，已经完成了第一阶段“高效课堂特点研究”、第二阶段“高效课堂策略研究”、第三阶段“新课改下学习小组建设与作用发挥研究”、第四阶段“四研”互助式课堂教学模式构建研究、第五阶段以打造各学科典型课例为重点探究常态课和网络环境下学科高效课堂教学模式构建研究，目前试验资料已整理完成结题报告已经上交到市课题规划领导小组，进入课题验收阶段。

3、研究者在本课题中的角色孙基瀚是英语学科教研成员，参与本课题的研究工作，承担七年级英语课程的教学工作。

负责制定英语学科科研组子课题研究方案，并带领英语学科教师进行课题研究，参与学校组织的课题研究活动。

在研究过程中，通过借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点，不断的探索摸索制定适合我们的教学设计，有促进学生的全面和可持续发展。

并完成英语学科科研组阶段报告和英语学科高效课堂教学建构研究结题报告。

二、本次试验研究目标通过研究，促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴已有的经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建英语学科高效的课堂教学模式，实现教学效率的质的提高，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并有效促进学生的全面和可持续发展。

高效课堂教学模式课题研究实施方案(推荐5篇)(实用版)编制人：__审核人：__审批人：__编制单位：__编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中“优化合作学习,构建高效生态课堂的策略研究”课题实施方案一、课题研究的背景1、背景。

众所周知，课堂教学占据了学生的很多时间,是学生生活的重要组成部分，课堂状况与课堂质量在一定意义上就是一个人在学生时代的生活状况和生活质量。

因此，课堂教学不仅是学生受教育的过程，更是人的学力（基础性学力、拓展性学力和发展性学力）和人格综合发展的关键时期,直接关系着人才培养的规格和水平.同样，课堂教学也占据了教师很多的工作时间和精力。

课堂是充满生命活力的，还是压抑沉重的；是不断创新的，还是简单重复的，这在很大程度上也决定了教师的生活质量和人生价值。

所以，要从生命的高度，用动态生成的观点来看待课堂教学。

不能把课堂教学过程只简括为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，课堂教学应被看作老师和学生的人生中一段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分.课堂教学目标不能只局限于认知方面,要改变中小学教育中存在的重学科知识传授和技能训练价值、轻学生个体生命多方面发展价值等诸多弊端，课堂教学应为全面达成教育目标服务。

课程改革强调学生学习能力的培养，课程标准更是提出了学生探究性学习和合作学习的教学方式.学校加强和重视学生合作意识与合作能力的培养已经成为课程改革推进实施的重要保证措施。

随着社会的发展,教育的进步，当代教育思想发生了深刻的转变：以学生为本的主体性教育，已为越来越多的教育家所重视。

在教育教学过程中，学生的主体作用已经得到教育工作者的认同，探究学习,合作学习是拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力的一种重要途径,已经成为现代课堂的一道风景线.但在教学中也存在较多问题,如小组活动重视形式，课堂纪律有时处于无序状态，学生间缺乏高效的合作，学生参与度不均衡,学生间合作不够主动，有些合作甚至是一种赶“潮流”的合作，其实质效果并不理想,对学生的学习与能力的提高极为不利。

正是在对当前这种现状反思的基础上，我们提出了本课题的研究。

第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，我国教育事业取得了显著成果。

然而，在教学实践中，仍然存在一些问题，如课堂效率不高、教学方法单一、学生主体地位不突出等。

为解决这些问题，提升教育教学质量，我校决定开展以“构建高效课堂，提升教学质量”为主题的学科教研活动。

二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。

2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 培养学生的自主学习能力和创新精神，提高课堂教学效果。

4. 推动学校教育教学质量的全面提升。

三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家来校进行专题讲座，为教师提供理论指导和实践经验分享。

2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。

3. 教学研讨：围绕高效课堂构建、教学方法创新、学生自主学习等方面进行深入研讨。

4. 课题研究：鼓励教师结合自身教学实际，开展教育教学课题研究，提升教育教学水平。

5. 教学比赛：组织教师参加校内外的教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。

6. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结经验，查找不足，不断改进教学方法。

四、活动时间安排1. 第一阶段：准备阶段（1个月）- 成立活动领导小组，明确活动目标、内容、时间安排等。

- 制定详细的活动方案，包括专家讲座、教学观摩、教学研讨、课题研究、教学比赛、教学反思等具体安排。

- 宣传动员，确保教师积极参与。

2. 第二阶段：实施阶段（3个月）- 开展专家讲座，邀请知名教育专家为教师提供理论指导和实践经验分享。

- 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。

- 围绕高效课堂构建、教学方法创新、学生自主学习等方面进行深入研讨。

- 鼓励教师开展教育教学课题研究，提升教育教学水平。

- 组织教师参加校内外的教学比赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。

- 要求教师定期进行教学反思，总结经验，查找不足，不断改进教学方法。

《双减背景下优质高效的课堂教学结构》课题研究结题报告一、课题研究的背景及价值(1)背景“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。

因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。

这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。

中国的教育，多年来因受到传统教育观念的影响，在学生的培养上重知识轻能力, 即使在全面推行素质教育的今天，“应试教育”的“后遗症”仍然不少。

在课堂教学上，许多教师往往忽视了学生自学能力的培养，造成了“高分低能”的现象。

目前，约束课堂效益的提高和学生能力培养的因素是：课堂教学少了一种创新精神，不少教师因循守旧，教学结构“老化”，教学结构模式单一、呆板，使教学工作少了生机，出现了恶性循环。

在教学结构上表现为：单一按照“复习旧课一一讲授新课一一巩固练习”的教学模式进行，课堂教学表面上轰轰烈烈，但实际却是摆花架子，走过场。

在教学中，老师只是重视教学的结果如何，采用“灌输式”的教学方法进行教学。

针对这一情况，我们认为必须从优化课堂教学特别是课堂教学结构、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的研究入手，优化课堂教学时间结构，优化课堂教学的活动结构，优化课堂教学方法结构，研究教法，指导学法，让学生学会主动学习、探究性学习，从而能由表及里、由此及彼，比较全面、深入的优化教学过程，走出一条适合本校实际的低耗高效的教学改革之路。

优质高效课活动实施方案教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学改革.新一轮基础教育课程改革以来,我镇广大教师的教学理念,教学行为有了根本性的变化,课堂教学面貌明显改观,为了深化课堂教学改革,进一步推进素质教育,认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神,全面提高全镇中小学教育教学质量,彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率.经研究决定,在全镇中小学开展高效课堂创建活动,全面提升我镇的教育教学质量,特制定如下实施方案.一、指导思想以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念,以提高课堂教学效率为目的,以细化解读课程标准为基础,以优化课堂结构为核心,以大力开展教改、校本教研为载体,以全面提高教育教学质量为核心,以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点,以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障,借鉴先进学校课改经验,坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路,更新教学理念,规范教学行为,优化教学过程,提高课堂教学效率,确保全面提升教育教学质量,为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础.二、目标要求（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂.认真贯彻学生为主体的原则,做到让学生全员参与、全程参与和有效参与.积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系,构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围,关注每位学生,让每位学生都能获得尊重,获得自信,获得成功.适当拓展课程资源,开放教材内容,开放学习形式,开放学习时间,倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探索精神、合作精神.（二）提高课堂教学的效率和效益.以高效课堂教学环境为依托,激发和调动学生的学习兴趣和热情,激发学生的创造性思维,培养学生的创新精神和能力,着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务,努力使课堂达到“轻负、优质、高效”.（三）促进师生的共同发展.以创建高效课堂为契机,促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展,实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标.促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升,实现教师的专业化发展.（四）提高教研活动的深度、效度.在研究探索高效课堂的过程中,进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化,提高教师参与教研活动的积极性、主动性,以及教研活动的有效性,在全镇中小学掀起教学研究的高潮.三、具体措施及要求（一）加强领导,健全组织.为加强对高效课堂创建活动实施的组织领导,保证高效课堂教学活动取得实效,中心学校成立高效课堂创建活动实施领导小组和指导工作组,各中小学也必须相应成立以校长为组长的构建高效课堂工作领导小组和行动小组.1.高效课堂创建活动实施领导小组：2.组长：某某某副组长：某某某组员：全体教师2.高效课堂创建活动指导工作组：组长：校长副组长：某某某组员：全体教师（二）领会内涵,提高认识高效课堂就是课改深层次的聚焦课堂；高效课堂的核心是教学的高效益；高效课堂的生命是以学生为主体；高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展；高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动；高效课堂的评价标准就是学生获得的具体进步和发展；高效课堂的基本思想是以学论教；高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新.新课改背景下高效课堂最显着的特征：1.民主课堂,即更多地赋予学生参与课堂活动的权利,使学生发挥自主学习潜能.2.和谐课堂,即坚持以人为本,使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作,促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂.3.开放课堂,即创造性地使用教材,课堂向社会生活延伸.4.活力课堂,即能调动学生探究问题的热情,激发学生创新思维,帮助学生更好地掌握知识、提升能力.构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我镇教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义.各校要在领会内涵和意义的基础上,提高对构建高效课堂活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围.（三）强化培训,提高能力一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键,因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作.教师的培训可以在四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学,提高专业素养,为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑.二是通过校本讲座、观摩名师精品课等方式进行培训,为高效课堂的准确实施奠定行动基础.三是通过网络教研,实现大范围的校际联动,为高效课堂实施提供研究平台.四是通过骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课等形式,增强教师们的自觉约束意识.学生的培训要采取合理的办法,指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结,如何使用纠错本,如何使用双色笔,如何做好自学笔记等,要让学生多体验、多模拟、多交流,明确操作要领,清楚操作步骤,知晓操作策略,遵守操作规则.通过师生的共同进步,使高效课堂能有条不紊的开展.（四）突出重点,扎实推进1.优化教学模式,把握操作环节我镇目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端,主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多,创设情境少；二是教师讲得多,学生活动少；三是随意提问多,激发思维少；四是低效互动多,当堂落实少；五是统一要求多,分层作业少；六是课型模糊多,特点鲜明少；七是题海战术多,有效反馈少；八是继续传统多,自主创新少.通过调研课堂现状,解剖教学行为,各中小学要根据总体要求,把握高效课堂核心,不拘一格,因地制宜,积极探索,研究总结出具有本校特色,适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式.根据学段、学科、课型特点,科学分析,准确定位,实现教学效果的最大化、最优化.在总体模式的统领下,研究出不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式,就学段而言,分为小学段、初中段；就学科而言,分文科类、理科类、体艺类、综合实践类；就课型而言,分新知探索课、习题训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课.不管是哪个学段,不管是哪个学科,不管是哪类课型,都应该根据具体特点,科学分析,准确定位,研究出符合实情的操作模式,实现教学效果的最大化、最优化.2.实施集体协作备课,提高“导学案”质量“教”要成功,“备”字先行.“导学案”的质量直接关系到课堂的效益.构建高效课堂,必须实行“导学案”,导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行,具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课,每个教师分学科参与.（2）个人初备.备课组长事先分解备课任务,每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案.（3）集中研讨.集体备课时,由备课教师讲清自己的设计意图,全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置）,研究相关的教学策略,讨论解决问题的途径,形成优质的课堂教学设计.（4）课案生成.由主备教师完成规范的课案制作.（5）彰显个性.每位教师拿到“共案”后,可以结合本班学生的实际情况,对“共案”进行适当的增补、删减,确保因班施教,个性发展.（6）课后反思.上课结束后,教师要写出高质量的教学反思,便于课案的进一步成熟.各学校要高度重视集体备课工作,要创造集体备课的环境,强化集体备课的实施措施,加大对集体备课的过程性督查,确保集体备课的质量.3.变革学习方式,增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想,确立以生为本的教学理念,充分发挥学生的主体作用.使全体教师从理论上充分认识到打造“高效课堂”的重要意义及现在实施“高效课堂”的必要性、紧迫性.在课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、明确目标、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习、合作交流、展示点评、概括、小结、布置的时间不少于30分钟.合作形式是以小组为单位,以独学、对学、组学形式实现新课改的自主、合作、探究.自主学习：教师把导学案中的本节课问题化后的学习目标,展示给学生（可用多媒体）,学生自己独立学习,解决问题,不仅要完成相关练习,还要标注好问题、疑难点.合作交流：①自主学习中的问题、疑难点以对学的方式解决.②对学中解决不了的问题,以组学的方式解决.③小组合作、讨论、交流之后仍没有解决的问题,提交全班合作、讨论、交流解决.此时,教师要将这些问题快速进行梳理,由浅到深,由易到难,根据教学重、难点排序,组织各组合作、探究解决.教学设计重点应放这里,各小组提交上来的问题,应是普遍和难点的问题,只有这部分内容解决得好,才能达成学习目标.在这整个小组活动期间,教师要在各组间巡回,关注每个组的学习情况,可进行适时点拨、指导（特别是C层同学的学习情况要做到心中有数）.④展示点评,总结升华.在完成以上任务,时间允许的情况下,由教师组织小组展示：一般由小组中C层或B层展示,由异组的A层负责点评或质疑；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；争取每节课所有C层的同学均能得到展示锻练的机会,要求非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做（教师注意把握展示内容,容易耗时）.教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑、追问来引出自己想讲内容,教师可适时做点拨、指导、补充、强调.最后教师对小组探究、展示、点评进行归纳、总结、升华为新的知识.达标测评：形式灵活多样,教师既可以采用以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况,也可以简单到“口头”测评.对于测评中发现的遗留问题,假如课上有时间,教师让知识掌握较好的学生帮助解决,如果时间紧张,则把“问题”留给小组长,课后让小组长帮助解决,这个过程对于那些帮助别人的学生是一次很好的“复习”,而对于存疑的学生就是能力的升华.若有较多学生掌握的不好,或C层同学吸收不好,可以留分层作业的形式,安排小组承包合作完成（此处要做到真正的合作完成,杜绝抄袭）.小组长检查完成情况,学科组长将作业上交教师,并向教师汇报情况.4、优化训练方式,促进知识内化教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能,精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则,即布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业,努力提高作业的科学性,切实减轻学生过重的课业负担.5、营造文化氛围,激发实践热情各个学校要因地制宜,充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间,宣传高效课堂的理念,让高效课堂的理念占领学生的视线,把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里.特别要重视班级文化建设,教室里要有增强学生学习信心的激励性语言,要有促进学生学习方式变革的文化小知识,要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度,更要基于学生“责任”的建设,从真正的班规入手,努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化.通过氛围的营造和文化的打造,让高效课堂更有行动基础,更有实施动力,更有发展方向.6、利用现代教育技术,提高课堂教学效率熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功,以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势,以及在教学中更能激发兴趣,调动非智力因素；化难为易,提高知识传递效率；超越课堂时限,利于学困生转化等特点,决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用.因此,全体教师必须人人熟练使用多媒体设备,人人能够制作多媒体课件.运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合,与课堂教学内容的有机结合,与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则,将其用在该用的地方、该用的时候,要用得恰到好处.要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法.7、建立物质保障机制,确保活动顺利开展根据高效课堂实施的要求,必须配备相应的教学设施,如多媒体、教学小黑板等.各学校要想方设法改善教学条件,配置必要的教学设备,为创建高效课堂提供物质保障.四、实施步骤（一）理论学习阶段1．加强学习,转变观念.各学校要组织教师认真学习研讨各地高效课堂模式,统一思想,转变观念,坚定信念,达成构建高效课堂的共识.2．健全组织,制定方案.一是各学校要成立高效课堂创建活动领导小组和行动小组；二是制定学校高效课堂创建活动实施方案、完善相关管理制度或细则,并上报实施方案和领导小组、行动小组名单.（二）选择确定学校课堂教学模式阶段;我校结合学习高效教学理论和外地经验,试点学校结合学校实际,在实践、总结、吸收借鉴的基础上探索出适合本校的高效课堂教学模式.在吸收借鉴的基础上探索构建适合本校的高效课堂教学模式.1、确定实验教师,对实验教师进行具体操作培训.2、课例研讨,跟踪指导,树立典型.经过一段时间的培训或组织教师现场参观后,研究典型课例.各校大力开展校本教研活动,对照高效课堂的评价标准,找出课堂教学效率不高的表现及原因,确立适合本校实际的高效课堂教学模式,并建立相应的规章制度,确保高效课堂教学模式的顺利推行.将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度.高效课堂创建活动指导工作组深入学校听课调研指导.学校根据指导工作组的指导意见,制定整改措施并确保落实.3、加强反思总结.学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成学校和学科的阶段性成果报告.（三）组织实施阶段认真组织试点年级全面实施.各中小学要按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施.（四）反思深化阶段（五）1、提炼升华经验.对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼,形成特色.2、形成长效机制.调整完善实施方案,实现高效课堂常态化,形成创建工作长效机制.3、反思总结形成常态.教师应坚持写教学反思,每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文.本阶段结束,所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告.（五）高效课堂表彰会.对创建高效课堂活动表现特别突出的先进学校、先进个人以及优秀教研组予以表彰.。

《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计报告一、研究目标自2008年开展高效课堂以来，我们先后到了江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学理念，并组织骨干教师到山东进行参观学习高效课堂教学模式及有关理论。

面对新课程教学，目前我校数学课堂教学效率有待提高，通过教学中的调查问卷，了解教学中存在的问题，建立数学高效课堂教学模式，解决数学高效课堂教学中存在的问题及对策，利用数学高效课堂模式进行教学的方法，从而提高教学质量，促进教师专业发展，引领教师从简单、机械、低效的教学走向优质高效的教学。

探索出一条适合我校数学教学的新路子，继而向其它学科推广，如果研究成功，对我县初中数学教学具有借鉴意义和辐射作用，实现学校跨越式发展。

这是我们确定这个科研课题的前提和基础，是我们展开该课题研究的出发点和归宿点。

所谓“高效课堂”主要体现在“三高”：一从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。

换句话说，“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。

1、通过开展数学高效课堂的自主合作学习的研究，让学生掌握以下四个层次的数学学习能力：第一层次：较高程度的模仿；第二层次：较好掌握数学学习基本技能；第三层次：学生逐步学会分析、综合的方法；第四层次养成良好的学习习惯，会读书，会学习，能够自我完善与提高2、检测学生掌握数学运算能力、数学逻辑思维能力和数学空间想象能力的熟练程度。

3、培养学生的独立思考能力和自主学习能力。

4、课堂教学具体时段分配教师引导15分钟+学生自主学习20分钟+测试练习10分钟。

本课题研究解决的主要问题：1.建立初中数学高效课堂教学模式。

2.初中数学高效课堂教学中存在的问题及对策。

3.利用初中数学高效课堂模式进行教学的方法。

小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告课题研究背景、意义（理论意义、实践意义）一、课题提出背景小学英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。

这就要求：在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，注重课堂的高效性。

但我校实际仍是大班化教学是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。

试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。

所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。

因此提高课堂的高效性则显得尤为重要。

作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。

合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。

因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求，也是打造高效课堂的重要授课模式与方法。

研究的主要内容（1）高效课堂下教师授课模式与方法的改进；（2）如何在课堂中展示自我的机会与方法；（3）教师驾驭大班额的能力与技巧，教师专业发展的有效途径；研究的主要思路和主要方法一、研究思路：1、加强高效课堂教学建设，切实提高教师教育教学水平，转变教师的教学行为和学生的学习方法，切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量。

2、营造良好的教研氛围，形成有效的校本教研机制。

3、通过本课题研究，制定出符合九年义务教育阶段中学特点的高效课堂教学管理与评价的制度，为学校进行有效的教学管理提供参照。

4、通过本课题的研究，探索出一条适合我校教师专业发展有效路径，使青年教师快速成长，中老年教师二次成长，促进教师的专业发展。

打造高效课堂实施方案篇一：打造高效课堂实施方案为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。

为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、指导思想以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强副组长：黄奕新、林进方、卓克云成员：全体教师（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。

在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破活动内容与时间安排（一）宣传发动（20XX年2月）。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

学校成立“构建高效课堂”领导小组。

（二）理论培训（20XX年3月）。

《初中语文高效课堂教学模式的研究》实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。

这个方案，是关于初中语文高效课堂教学模式的研究，我希望能通过自己的经验，让更多的学生受益。

一、研究背景初中语文教学，一直以来都是教育界关注的焦点。

在素质教育的大背景下，如何提高语文课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的知识，成为了我们研究的课题。

传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，我们需要探索一种高效的教学模式。

二、研究目标1.提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。

3.提高课堂教学效率，实现教学目标。

三、实施方案1.创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应根据学生的年龄特点，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

比如，在教学《背影》时，教师可以通过播放相关视频，让学生身临其境地感受父爱的伟大。

2.问题导向，启发思维教师在课堂教学中，要善于提出问题，引导学生思考。

问题要具有针对性，能激发学生的思维。

比如，在教学《变色龙》时，教师可以提问：“变色龙为什么要变色？它有什么特殊功能？”通过问题，引导学生深入理解课文内容。

3.合作探究，提高能力课堂教学中，教师要组织学生进行合作探究，培养学生的团队协作能力。

比如，在教学《狼》时，教师可以让学生分组讨论：“狼为什么能战胜老虎？”让学生在讨论中提高分析问题和解决问题的能力。

4.多元评价，关注个体教师在课堂教学中，要注重对学生的多元评价，关注每一个学生的成长。

评价要公正、公平，让学生感受到教师的关爱。

比如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以让学生谈谈自己的感悟，然后给予评价。

5.精讲精练，提高效率教师在课堂教学中，要注重精讲精练，提高课堂教学效率。

精讲是指教师讲解要精炼，重点突出；精练是指练习要适量，有针对性。

比如，在教学《孔乙己》时，教师可以重点讲解孔乙己的性格特点，让学生通过练习深入理解课文。

高效课堂课题研究方案5篇第一篇：高效课堂课题研究方案《“分层教学，以学定教”，构建高效课堂》课题研究实施方案一、指导思想树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。

全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。

二、课题提出的背景及研究现状分析：随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了“分层教学，以学定教”的教学模式。

实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。

主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限；教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学科学、和谐、全面发展。

二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。

近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。

但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养；所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。

这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。

《高效课堂和有效教学模式研究》实施方案阳泉市教育科学“十二五”规划课题山西阳泉七中课题负责人付洁一、课题提出的背景及其理论和实践意义1、课题提出的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的关键所在，教学质量是立校之本。

然而，迫于家长择校和校与校之间因抢夺生源而愈演愈烈的恶性不正当竞争带来的压力，面对上级部门三令五申要规范办学的方针政策，以及当前我校教学实践中，仍然存在的教师教得辛苦、学生学得疲惫，质量又不高的尴尬现状，要想立于不败之地，必须走课题研究，寻求突破之路，创建适合自己的特色。

提高课堂教学的有效性和高效性无疑成为了课程与教学改革的核心课题之一，也只有这样，才能真正落实“以人为本”的课改理念，真正实现学生德、智、体、美、劳、身、心等全面发展的终极目标。

2、理论意义：本课题将构建适用于各学科，“主体、互动、生成、发展”的高效课堂基本模式以及具有学科特点的各种课型的高效课堂基本模式，解决目前靠拼时间和牺牲师生健康来提高教学成绩的滞后教学现状，初步形成符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神的，具有鲜明特色、易操作和推广价值的高效课堂教学模式，推动高效教学理论向纵深发展。

3、实际意义：（1）、提高课堂效率，减轻学生繁重的课业负担。

（2）、变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

（3）、保证学生有足够自由发展的空间，利于学生德智体美劳全面发展。

（二）课题研究的目的、原则和基本内容1、研究目的：（1）、严格执行和落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》若干精神，规范办学行为，减轻学生负担；（2）、提高课堂效率，高效低耗，大面积提高教学质量；（3）、渗透学习策略，使学生快乐地学习，健康地成长，并不断感受成功带来的喜悦；（4）、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

小学课题研究《构建小学语文高效课堂途径与方法的研究》实施方案一、指导思想本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作。

通过课题研究，全面提升教师专业素养，改变低效或无效的课堂教学现状。

以课例为载体，以研究为手段，以问题为切入点，全面落实新课程理念，树立以学生发展为本的理念，推进教学方式与学习方式的转变，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，从而切实提高课堂效率，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

二、课题研究目标1通过课题的研究，努力构建、和谐、富有活力的小学语文课堂。

切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

2、通过课题的研究，努力探索提高课堂教学效益的教学策略。

减轻学生负担，提高课堂教学效率，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展，促进学生综合能力的发展。

3、通过本课题的研究，促进教师教学实践水平的提高，促进教师专业成长。

以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养、教师业务素质和教育教学能力。

4、通过本课题的研究，全面提高教育教学质量。

通过构建小学语文高效课堂，促进课堂教学实现高效、优质、轻负，达到全面提高教育教学质量的目的。

三、研究的主要容1、针对本校的课堂教学现状调查与分析。

通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状存在的问题进行研究，探索改善教学行为。

2、适应本校实际的高效课堂教学的涵要素与基本特征的理论研究。

通过文献研究法，探索出农村小学高效教学的涵、要素、特征，提炼出与新课改相匹配的农村小学高效课堂的教学要素和特点，为克服低效教学，实施有效教学，追求高效教学提供理论支撑。

3、实施高效课堂教学的基本策略研究。

通过行动研究法，从“教师的教”和“学生的学”两大方面，积极探索“高效课堂”的基本课型，“高效课堂”的教学行为，“高效课堂”的教学模式。

《高中语文高效课堂教学模式研究》课题研究方案一、问题的提出在传统的语文课堂教学中，老师讲，学生听，已经成为一种习惯。

这种教学方式也并不是一无是处，它的优点是学生对知识的掌握系统性强，容量大，脉络清晰，能更好的展现老师的知识水平和个人魅力。

比如说现在中央电视台的品牌节目《百家讲坛》就是这种教学模式的典范。

它的缺点是在整个学习过程中学生是被动的接受，它对老师的要求很高，对学生的要求也很高。

如果老师是王立群那样的老师，学生又都是勤学刻苦的学生，这种教学模式的缺点就没有了，就只有优点了。

可是现实问题是，老师不可能人人都是王立群，学生也不可能个个都是好学的学生，所以这种老师一味地讲，学生一味地听的教学模式就已经不适合了。

关于课堂教学结构的改革，有的学校先走了一步，并且取得了相当的成绩并形成了新的教学模式，这给我们一些启发。

当然，他山之石可以攻玉，决不能邯郸学步。

我们学校的实际情况是班额大，每班学生人数都在70人以上，分组学习，探究交流，课堂时间有限，往往顾此失彼，如何找到一个适合我校实际情况，又能很好调动学生学习积极性的课堂教学模式是我们这项课题研究的内容。

二、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

三、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。

检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。