大气的受热过程教案人教版

大气受热过程和大气运动教案二、教学重难点1.大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用；2.热力环流的形成过程及应用；3.影响大气水平运动的“三种作用力”及其作用下的风向。

三、教学方法案例分析法、讲授法、谈话法、读书指导法四、教学用具多媒体课件教材五.课时安排3课时六.教学过程知识铺垫：太阳辐射光谱示意图太阳辐射能量最集中的部分一一可见光区。

物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短（教材P34下面小字体）。

则太阳辐射为短波辐射，地面辐射，大气辐射均为长波辐射大气的受热过程大气对地面的保温作用大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。

太阳辐射是地球大气最重要（根本）的能量来源。

太阳辐射在穿过大气层时，大气对太阳辐射做了什么手脚呢？投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气才能到达地球表面。

太阳辐射在传播过程中，小部分被大气吸收或反射、散射，大部分到达地球表面。

大气对太阳辐射的削弱作用：吸收（臭氧、水汽、二氧化碳等）反射（大云层及杂质）散射散射的应用:旭日和夕阳呈红色。

这是因为早晚阳光以很大的倾角穿过大气层，经历的大气层要远比中午时大得多，所有波长较短的绿光、蓝光等几乎朝侧向散射，仅剩下波长较长的红光到达观察者（近地面的空气中有尘埃，更增强了散射作用）大气对地面的保温作用，大气逆辐射大气逆辐射的应用：冬夜晴无风，早起必有霜；农田烟熊防霜冻；塑料大棚/玻璃温室育苗；高处不胜寒；月球昼夜温差大白天有太阳辐射（加热），但同时有大气对太阳辐射的削弱作用，使气温不至于太高，但大气逆辐射每时每刻都存在，最强时为大气温度最高时，即午后2时（14点）左右月球没有大气层，白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，升温快，气温很高，温度可达127o C,夜间，由于没有大气的保温作用，月球表面温度骤降，气温很低，温度降至-183°Co★分析昼夜温差大小：比热容大、夜晚速度慢/一Ka=★解释全球气候变暖务注：主要的温室气体有水汽(H.0).弱化碳(C0,)'航化Sm(N.0).福利氏甲烷(CH.)等★从大气受热过程角度分析地中海沿岸葡萄园里铺设鹅卵石的原理答：白天鹅卵石吸热快，近地面气温高，有利于光合作用夜晚鹅卵石放热快，气温迅速降低，葡萄的呼吸作用减弱，消耗的营养物质少，葡萄更甜。

人教版高中地理必修一第二章第一节《大气的受热过程》教学设计【上课题目】大气的受热过程【教学课时】一课时【教学对象】高中一年级学生【教材】人教版高中地理必修一第二章第一节【新课标要求】课程标准对本节课程的要求是运用图表说明大气的受热过程。

这条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。

从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一、作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

第二、了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。

第三、大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程。

其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。

第四、学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础。

第五、学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图等。

从标准可以看出大气运动的基本原理是本节课重要的知识点，是为后面学习热力环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

运用图表，说明了人教版的课本更注重学生智力发展，而不是灌输知识给学生。

【教材分析】本节内容是在学完了第一章《行星地球》这个宏观世界之后，来到相对微观的地球，学习与人类关系较密切的大气的受热过程，具有比较大的空间跳跃性。

本课分为两个次级知识点，分别是大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。

这部分的内容是建立在前面一章的知识——太阳辐射对地球的影响的基础上的，也是学习后面章节知识——气压带和风带知识的基础，具有承上启下的作用，是本章的重点。

学好这部分内容，可以起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

同时与日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的年龄心理特征来看，高一学生好奇心比较强，具备一定的地理知识，而且本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2.1 第一课大气的受热过程与热力环流教案高一地理人教版必修1【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。

只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，了解各类天气系统的特点，防御自然灾害，并合理的保护和利用大气环境。

大气运动的能量来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动组成了热力环流。

它是大气运动最简单的形式。

【教学目标】1.增强环保意识，树立可持续发展观念；培养热爱、建设家乡的责任感。

2.综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。

3、室内实验地理实践能力；运用所学知识指导生产、服务生活的能力。

4、气压的概念，等压线以及物体的比热容等知识。

【重点难点】热力环流的形成过程和应用【教学方法】实验探究、自主学习、分组合作探究为主，导、议、讲、练相结合等。

【教学手段】教师自制实验道具视频以及多媒体辅助教学【教学过程】配套练习1.下图为甲地所在区域某时刻高空两个等压面P1和P2的空间分布示意图，图中甲、乙两地经度相同。

此时甲地近地面的风向为（）Ａ．东南风Ｂ．西南风Ｃ．东北风Ｄ．西北风读某地近地面和高空四点气压图(单位：hPa)，完成2～3题。

2．若近地面和高空四点构成热力环流，则流动方向为()A．O→M→N→P→OB．M→N→O→P→MC．M→N→P→O→MD．N→M→O→P→N3．下面图中正确表示N地在垂直方向上等温面与等压面配置的是()4.下图是等高面与等压面关系示意图，读后完成下列要求。

(1)图中①至⑤点，气压最高的是______，气压最低的是_______。

(2)A、B两地受热的是____地，空气_________；冷却的是____地，空气__________。

(3)用“→”画出图中的热力环流。

第二章第二节大气的受热过程和大气运动（第1课时）“大气还地面”。

【巩固落实】1.大气对太阳辐射的削弱作用包括哪几种？大气中哪种成分对太阳辐射反射作用强，太阳辐射中什么光易被散射，二氧化碳、水汽、臭氧分别对太阳辐射中什么光线吸收强？（背：2min展：1min）2.大气的受热过程是什么样的？近地面大气主要、直接的热源是什么？（背：1min 展：1min）3.什么大气条件下大气逆辐射强（背：1min 展：1min）【当堂检测】（6分钟）图甲为小明同学拍摄的扬州市郊区蔬菜大棚的照片。

图乙为大气受热过程示意图,①②③④表示各种辐射。

读图,回答1-4题。

图甲图乙1．图中序号含义正确的是（）A．①太阳辐射B．②地面辐射C．③大气逆辐射D．④削弱作用2．近地面大气的主要直接热源是（）A．①B．②C．③3.该蔬菜大棚在夏季覆盖黑色尼龙网的目的是( )A.增强①B.削弱②C.增强③D.削弱④4．中共十八大报告中，“美丽中国”成为社会各界关注的新概念。

倡导低碳生活，减少C02排放可以使（）及时落实积极思考，完成当堂检测。

便于学生课后及时复习培养学生的合作和分析能力以及检查学生对知识点的掌握效果A ．①增强B．②增强C．③减弱D．④减弱5．2010年10月25日印度尼西亚发生地震，从10月25日到11月22日默拉皮火山多次喷发，造成重大人员伤亡。

火山喷发产生的火山灰云团对其覆盖地区影响是A．增强了大气反射作用，使气温增高B．减弱了大气反射作用，使气温降低C．增强了大气逆辐射，使昼夜温差变小D．减弱了大气逆辐射，使昼夜温差变小6．深秋至次年早春时节，晴朗的夜晚常常出现霜冻现象，其主要原因是A．大气的保温作用强 B．大气的逆辐射作用弱C．大气对地面的反射作用强 D．大气对地面的吸收作用强7．造成新疆地区“早穿皮袄午穿纱”天气现象的原因是A．白天大气的削弱作用弱 B．夜间大气的反射作用强C．白天大气对太阳辐射的吸收作用强 D．夜间大气的逆辐射强8.下列几种情况中,昼夜温差最小的是 ( )地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得增产的效果，其效应表现在增温、保温、保水、提高光的利用效率等几个方面。

其次章地球上的大气第一节：冷热不均引起的大气运动〔共 2 课时〕教学背景分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程对课标的理解：通过案例分析和图表观看，并能运用图示法来直观地生疏理解大气受热的各个环节；落实大气温室效应及其作用、大气逆辐射的含义、大气对太阳辐射的减弱作用、大气对地面的保温作用等相应学问点。

同时在理解热力环流的根底上理解风的形成的相关学问点。

教学内容及教材分析：本节内容包括大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动三局部内容，作为其次章的开篇，就整个章节而言，是有猛烈后续支撑作用的学问模块，大气的受热过程是学习热力环流的根底，只有正确理解地面是大气主要及直接的热源，才能正确理解热力环流的成因，而同时热力环流又是其次课时水平运动的根底。

此外，本节主要围绕“大气与人类生存进展”这一主线开放，与人类生存生活有亲热联系，即对后续必修二的农业等人文学问的学习有着重要的根底作用。

学生状况分析：1.学生的学习根底：高一学生在初中阶段已经学习了“天气和气候”的初步学问及高中必修一的第一章有关太阳辐射的学问。

2.学生的力量根底：高中学生心智日渐成熟，思维比较活泼，已经具有肯定的问题争论力量、分析推理力量、表达力量及观看力，具备自主搜集、筛选、概括、提炼相关地理信息的力量，能够对资料进展简洁的分析和归纳，也初步把握阅读相关地图和图表的技能；古怪心也比较强，对于日常生活中常见的天气现象比较感兴趣。

3.学问和力量上的差距：第一，学生虽有很多的感性生疏，但往往缺少肯定的理性思考；其次，学生对简单性和系统性的问题，在生疏上还存在着局限性，综合分析事物的力量有限，尤其是分析事物缺乏全面性，对信息的提取和对概念的理解和归纳力量稍显薄弱。

教学方法：本节课的教学方法对小组探究学习法、读图分析法、案例分析法、启发导学法、问题探究法等多种教学方法有机结合在一起，争取到达高效、和谐的课堂效果。

例如，第一，本节课课前让学生自主预备近期天气状况的数据，通过小组合作争论的方式来进展地理现象及问题的初步探究，引导学生重视学习过程，学会小组合作；其次，通过课堂演示热力环流模式图，读图分析热力环流；第三，对身边城市热岛效应、农业大棚案例的展现，让学生进一步明白温室效应，大气保温作用，以及以“雾霾”这一热点现象来说明“大气逆辐射”。

《大气受热过程》教学设计一、教学内容分析1.课标分析：《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》“运用示意图，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象”。

本条要求其方法要求是“运用示意图”，就是本节课需运用大气受热过程和热力环流示意图进行教学；内容要求中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

其行为动词是“说明”，即要求通过大气受热过程、能够解释清楚大气的受热过程，掌握大气的热源；能够叙述清楚热力环流的形成过程，理解大气运动的基本原理。

本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，要求学生能够运用大气受热过程和热力环流原理解释生活中与之相关的一些地理现象，比如温室大棚、气温日较差、气温随海拔升高而降低等。

其落脚点在于学生能够知道这些知识在生产生活中所起的作用，以及懂得如何运用相关原理解决真实情境问题，并未后续学习全球变暖打好基础。

2.位置分析（附本课时在单元框架中的位置）本节课的内容选自高中地理人教版必修第一册第二章第二节。

第一，从教材整体结构看，地理1包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系三个模块。

“大气受热过程与大气运动”是人教版高中地理必修1新教材第二章第二节的内容，属于大气方面的知识。

“大气受热过程与大气运动”既是对前面所学的“太阳活动对地球的影响”、“宇宙中的地球”、“大气的组成和垂直分层”的深化和承接，又是后续学习选择性必修一天气系统、气候选，择性必修三的气候变化的理论基础，起着承上启下的作用。

第二，本节内容“大气受热过程与大气运动”主要包含大气的受热过程、大气对地面的保温作用、大气热力环流、大气的水平运动—风四个教学因子。

其中大气的受热过程、大气对地面的保温作用，是为之后学习“热力环流”和“大气水平运动—风”做铺垫。

第一课时“大气的受热过程”和“地面对大气的保温作用”部分需要扩展波长类型及特点概念，重点介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转换的过程以及大气的热源具体知识结构见图1。

大气的受热过程教案及反思高中地理大气的受热过程教案设计一、教学目标1.能准确表述太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。

2.通过对“大气的受热过程”的理解，提高用地理原理解释地理现象的能力。

3.养成求真、求实的科学态度，提高学习地理的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：理解大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的保温作用。

2.教学难点：理解大气受热过程原理并能够解释常见的地理现象。

三、教学过程(一)导入新课1.播放藏民生活的视频，提问：视频中展示了藏民怎样的穿衣习惯?为什么会出现这样的习惯?2.揭示课题：《大气的受热过程》。

(二)新课讲授1.太阳辐射展示《地面辐射使大气增温》示意图，提问：太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的?(太阳辐射穿过大气层的时候，部分被大气吸收、反射或散射，大部分到达地面)总结：太阳辐射属于短波辐射，大部分能够到达地面，被地面所吸收。

所以，太阳辐射是地面的直接热源，这个过程可以称之为“太阳暖大地”。

在这个过程中大气对太阳辐射起削弱作用。

2.地面辐射引导学生继续读图，提问：太阳辐射到达地面之后，地面做出了什么样的反应?(地面在接受到太阳辐射增温的同时会向外进行长波辐射，近地面大气在吸收地面长波辐射后会增温)总结：地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以，地面是近地面大气主要的直接热源。

这个过程可以称之为“大地暖大气”。

3.大气逆辐射引导学生再次读图，提问：大气吸收地面辐射之后，会出现什么现象?(大气在增温的同时，也向外辐射热量，除一少部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面) 组织学生小组讨论，完成“活动”中的两个问题：(1)大气逆辐射的存在，对地面有什么作用?如果用“大气保温作用”概括，你认为合适吗?(大气逆辐射把热量传给地面，这就在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。

对流层大气的受热过程教学目标：一、知识与技能1、了解大气的垂直分层及各层特点。

2、了解大气对太阳辐射的削弱作用，能解释简单的生活实例。

3、了解大气对太阳辐射的保温作用，能解释简单的生活实例和应用。

二、过程与方法通过思考生活中的实际例子，培养学生发现问题、解决问题的能力。

三、情感价值观通过对激发学生探究地理、学习地理的兴趣，培养学生观察生活的习惯。

教学重点：1、大气对太阳辐射的削弱作用，2、大气的保温作用。

教学难点：大气保温作用的原理教学过程：一、导入：【通过两首诗歌所描述的现象，设置问题，引起学生的认知冲突，从而引起学生探究的兴趣】我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

——《水调歌头》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

——《大林寺桃花》提问：这两首诗词都共同反应了一个现象,是什么现象?高处,气温低。

大家来大胆推测一下其中的原因？带着这个问题，进入我们今天的学习，一起来了解一下神秘、多变又极其重要的地球大气，把书翻到43页，我们来学习第二章第三节大气环境。

二、大气对太阳辐射的削弱作用1、太阳辐射、地面辐射、大气辐射提问：大家回忆一下太阳辐射按照波长从短到长，可以分为哪几段？其中哪个波段的能量最多？紫外线，可见光，红外线。

可见光的能量最多。

太阳辐射要到达地面要经过厚厚的大气层，假设大气上界的太阳辐射量为100%，最终到达地面的只有47%，其中53%的太阳辐射都损失掉了。

接着，我们就来看看，大气是如何使太阳辐射留下买路财的？首先要补充一个知识，任何物质只要温度大于绝对零度，就会以电磁波的形式向外辐射能量，同时也会接受来自周围的电磁波。

温度越高，辐射的波长越短；反之，越长。

太阳辐射的能量以可见光为主，地面辐射和大气辐射都是红外线。

2、大气对太阳辐射的削弱作用请大家阅读书本44页的内容，对照课件中的问题，自主学习大气对太阳辐射的削弱作用。

1、吸收：有选择性，臭氧：吸收紫外线；CO2、水汽、尘埃:吸收红外线。