【原创精品】 《金属的防护和回收》教学设计

课题 金属防护和废金属回收（教案）靖江市第三中学 瞿红芳一、知识提要1、钢铁的锈蚀条件2、防止金属锈蚀的简单方法3、废弃金属对环境的污染、回收金属的重要性 二、知识脉络三、教学思路教师创设情景，学生讨论日常生活中观察到的金属锈蚀现象，总结出金属锈蚀的危害，让学生通过探究金属的锈蚀实验，归纳出金属的锈蚀条件，通过观察生活、生产中金属防锈措施，讨论、交流、总结出金属的防锈方法，通过了解、阅读资料，了解废金属对环境的影响和回收的重要性，具体教学思路如下所示：四、教学过程【创设情景，引入新课】世界上年产量最高的金属是？钢铁的用途很广泛，但使用钢铁面临的最大问题是什么呢？播放视频：金属锈蚀的危害。

过渡： 金属锈蚀给人类带来了巨大的损失，为了减少损失，需要研究金属锈蚀的原因和防护的方法及废旧金属的处理。

本节课研究的主要内容就是金属防护和废金属回收.我们都有这样的生活经验，家庭中使用的铁制品，如铁锅、菜刀等，隔一段时间不用就变的锈迹斑斑，这是为什么呢？ 一、钢铁的锈蚀活动与探究：铁生锈条件的探究 【提出问题：】这些铁制品为什么会生锈呢？铁生锈是因为铁与什么物质发生反应了呢？请大家讨论一下，提出你的猜想？金属(Fe)与氧气.水的接触合金 隔气 防水防护 方法 锈蚀条件金属 表面的干燥、洁净表面形成保护层刷油漆、涂防锈油、电镀等改变结构 不锈钢创设情景：有关钢铁锈 蚀图片及其损失信息探究：课前实验和观察钢铁锈蚀的现象形成结论：归纳 钢铁的锈蚀条件废金属的 回收利用归纳金属的 防锈方法探究金属的 防锈措施针对我们刚才提出的猜想，请大家继续讨论设计出对应的实验方案。

我的猜测 我设计的实验方案 铁钉所处环境 一周后的现象 结论 可能与 反应 在有 、 存在的环境中铁能生锈可能与 反应 可能与 和 共同作用【问题引导】根据所做的实验，同学们能分析、总结出使铁钉生锈的条件。

2.哪些因素会促进钢铁的生锈？铁钉所处环境 一周后的现象结论铁钉半浸入蒸馏水中 [来源:学在 、 存在的环境中铁生锈速度会 。

第三节金属的防护和回收【教学目标】（一）知识与技能1．复习和巩固工业上冶炼生铁和钢的原理和方法。

2．掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的办法。

3．掌握废金属的回收利用。

过程：复习工业炼铁和钢的原理→探究铁生锈的原因→防止铁生锈的办法→废金属的回收利用方法：实验探究法、问题探究法（三）情感态度与价值观1.理解到金属生锈给国家带来的损失。

2.让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。

【知识准备】检查一下你的预习成果吧！1、金属铁具有哪些化学性质（用化学方程式表示）（1）（2）（3）2、自行车是我们日常的交通工具。

为了防止构件的锈蚀，常用的方法有（1）钢圈（2）链条3、已知铁锈的主要成分是Fe2O3·nH2O,你推测，铁制品生锈的条件是【引入】全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料约占全年钢铁产量的十分之一．．．．。

金属锈蚀给人类带来了巨大的损失。

为了减少损失，需要探究金属锈蚀的原因、防护方法和废金属的回收利用。

【活动与探究】钢铁制品锈蚀条件的探究：（1）在试管①中；加入稀硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液（2）在试管②中；少量氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中（3）在试管③中把铁钉放在一团湿棉球上；（4）在试管④中迅速注满冷却的沸水、塞紧橡皮塞；（5）在试管⑤中加入少量干燥剂（生石灰或无水氯化钙），再放一团干棉球，把铁钉放在干棉球上，塞紧橡皮塞。

组别介质现象试管①稀硫酸或醋酸溶液，浸没铁钉后，倒去溶液试管②少量氯化钠溶液，使铁钉的一半浸没在溶液中铁锈蚀：〖是铁跟氧气、水等物质相互作用，发生一系列复杂的化学反应，使铁转化为铁的化合物的过程。

铁锈的主要成分为Fe2O3〗酸和氯化钠能使铁在O2和水存有环境中加速锈蚀［讨论］假如铁钉表面锈蚀，在使用前如何除去铁锈？１、用砂纸打磨２、用稀盐酸擦洗［说明］用少量的稀盐酸可洗去铁钉表面的锈迹，是因为盐酸能和氧化铁发生反应：Fe2O3+6HCl====2FeCl3+3H2O[演示]将表面生锈的铁钉浸入少量稀盐酸,观察现象。

第五章第三节金属的防护和废金属回收【教学目标】知识目标：1．复习和巩固工业上冶炼生铁和钢的原理和方法。

2．了解铁生锈的原因和防止铁生锈的办法。

能力目标：1 掌握钢铁的锈蚀条件及简单的防护方法。

2.认识钢铁锈蚀危害及保护钢铁资源，防止其锈蚀的重要性。

情感目标：通过金属锈蚀过程的实验探究，让学生清楚地知道金属防护的方法，使学生强烈感受到矿物资源是有限的，以及保护金属资源重要性。

【教学重点】铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。

【教学难点】铁生锈的原因。

【教学方法】实验、探究、讲授、讨论、练习。

【教学过程】[复习]：上节课我们学习了工业炼铁和炼钢的原理，请同学们回忆一下有关的知识。

[展示]：“炼铁和钢”的电影和原理[过渡]：讲述钢铁的用途，然后发问：面临钢铁的最大问题是什么呢？[回答]：学生齐生回答是钢铁的腐蚀。

[展示]：钢铁生锈的图片[引入]：本节课研究的主要内容就是铁生锈的原因和防治方法。

首先，大家请拿出小组在一周前准备的“铁生锈”实验。

[实验]：分别把铁钉放入干燥空气的试管、装有水的试管、装有上层有煤油的水的试管、装有食盐水的试管中，一周后，观察发生生锈的情况。

[展示]：展示铁生锈的图片[交流]：学生结合自己的实验和图片，交流铁生锈的原因。

生甲：铁钉放在水中，浸没部分生锈不严重，在空气、水界处的铁钉生锈较严重。

生乙：比较铁钉放在水中和食盐水中的生锈情况，在空气、食盐水界处的铁钉生锈较严重。

生丙：铁钉在干燥的空气中没有生锈。

生丁：浸没在上层有煤油的水中的铁钉生锈也不严重。

[展示]：同学回答的结果，使其能更好地为探究铁生锈的原因做好准备。

[讲述]：同学们回答得很好，观察非常仔细。

那么根据上述现象，请同学们思考铁生锈与哪些因素有关？[交流回答]：生甲：铁钉生锈与水有关，因为放在潮湿空气中的铁易生锈，但放在干燥空气中的铁不易生锈。

生乙：铁钉生锈与氧气有关，有一半浸没在水中和食盐水中的铁钉，生锈严重的都是空气、水的界处。

《金属的防护和废金属回收》教学设计一、教学背景分析1、教材内容分析本节课选自沪教版九年级化学上册第四单元《金属的冶炼和利用》第三节“金属防护和废金属回收”。

它对第一章第一节中化学指导人类合理利用资源，教材P5观察与思考的内容是一个完善和丰富。

课题从日常所见的钢铁锈蚀现象入手，用铁钉锈蚀的实验结果，科学的引导学生掌握钢铁锈蚀的条件；根据日常生活中铁制品防护和铁生锈的条件，引导学生分析、归纳总结出生产、生活中防止金属锈蚀的简单方法。

了解废金属对环境的污染，认识回收和利用的意义。

2、学生情况分析通过第四章关于“燃烧条件的探究及灭火原理和方法”的学习，学生已经具有一定的化学学习思路和问题分析能力。

学生基本已经掌握对比实验的思路和方法。

已经会对对比实验结果进行比较分析。

通过创设教学情境，符合学生已有思维模式和知识结构，使钢铁生锈条件和燃烧条件、金属防锈方法和灭火方法，形成新旧知识之间关于学习方法的联系，帮助学生形成新的知识体系。

二、整合思路整堂课的结构分为三个板块。

第一板块通过铁钉生锈的对比实验探究钢铁锈蚀的条件；第二板块钢铁锈蚀条件及通过对生产生活中防锈的实例和图片，交流讨论，总结得出防锈的简单方法；第三板块自主学习，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

在教学中，利用课件中图片将大量的生活信息形象、真切的展示给学生。

通过教师所做对比实验，学生分析归纳得出钢铁锈蚀的条件。

通过生活实例及根据钢铁锈蚀的条件分析得出防止金属锈蚀的简单方法。

使学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作意识。

最后，设计分组实验探究久置瓜子“双吸剂”中成分，解释“双吸剂”工作原理。

三、教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）知道钢铁锈蚀的条件（2）了解防止金属锈蚀的简单方法（3）知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性2、过程与方法：（1）通过关于对钢铁锈蚀的条件的探究，掌握对比实验的的设计思路及控制变量法的具体操作。

《金属的防护和回收》教学设计教学目标一、知识与技能1.掌握铁生锈的条件以及防止铁生锈的方法。

2.知道废旧金属对环境的污染，认识回收废旧金属的重要性。

二、过程与方法1.通过收集有关钢铁生锈造成经济损失的资料，设计实验探究铁制品锈蚀的条件，讨论防止锈蚀的方法。

2.交流金属垃圾的种类，分析回收的价值和可能性。

培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力；同时提高学生的观察能力、实验能力。

、情感态度与价值观1.培养学生的合作意识，增强对化学的好奇心和探究欲。

2.增进学生的主人翁责任感，使其自觉地关心社会发展，保护环境。

培养学生实事求是的严谨的科学态度。

教学重点、难点1.铁生锈的原因及防止铁生锈的方法。

2.废金属的回收利用。

教学资源1、一周前所做的实验、2、多媒体课件一钢铁锈蚀的危害提出问题：日常生活中你见到的最多的金属是什么？举例说明。

回答：学生回答。

分析：铁是一种日常生活中非常重要的金属，由于铁有许多优良的性能，用途广泛，小到剪刀、菜刀；大到轮船、桥梁、铁轨、各类建筑材料都离不开它。

课件展示：钢铁生锈的材料提出问题：通过材料，你知道钢铁生产和应用中面临的最大问题是什么？回答：钢铁的锈蚀。

播放：简要叙述钢铁腐蚀的危害阅读:课文126页正文第一段。

分析：金属的腐蚀对人类社会是严峻的挑战，因此我们要加强金属的防护和回收。

本节课研究的主要内容有：探究金属锈蚀的原因、防护的方法和废金属的回收利用二、钢铁锈蚀的原因过渡：我们就从最常见的金属铁来探究铁制品的生锈，首先请大家拿出小组在周前的“铁生锈”的实验。

交流：学生结合自己的实验，分组交流，展示实验现象、结果。

学生代表回答交流结果。

展示：课件表格。

讲述：同学们回答的很好，观察仔细，根据这些现象请同学们思考，铁生锈与那些因素有关？交流：学生结合实验现象交流并回答。

分析：1、2说明酸性溶液或食盐溶液等与铁接触加快了铁的锈蚀。

钢铁在海水中更容易腐蚀，因为海水中溶解有大量的盐；3、说明铁在空气中易生锈的原因是铁与空气中的氧气和水分发生化学反应生成铁锈；4、说明铁只与水接触不能生锈；5、说明常温下的铁与氧气也不能反应。

【关键字】精品课题：金属的防护和回收本教学案例是义务教育课程标准实验教科书上教版九年级化学上册第5章第三节。

一、教材分析1．教材地位及其作用第5章前两节已学习了常见金属的性质，认识了一些常见金属矿物，知道铁和钢等重要的合金，认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。

本节从铁钉锈蚀的探究实验出发，让学生了解钢铁锈蚀的原理和防止金属锈蚀的简单方法，学生有感性认识，比较容易接受；再从废金属造成的污染、废金属经济价值等内容的介绍，让学生体会到处理废金属，回收金属的价值，提高了他们的资源意识和环保意识。

通过本节内容的学习，进一步提高了学生科学探究的欲望和分析、归纳能力。

可以说，这节内容是前两节内容的提升，让有关金属的内容更完整，更具现实意义。

本节教材共分两部分：①钢铁的锈蚀和防备；②废金属的回收利用。

一开始就提供了有关钢铁腐蚀及其损失的信息，呈现出学习情景，直截了当地激发学生的学习兴趣。

教材安排的“铁钉锈蚀”和“菜刀防锈”两个探究活动，（由于所需时间较长，一般安排成家庭实验也可安排学生在实验室分组实验）为教学过程提供了良好的感性知识基础。

课堂上要充分激发学生交流、讨论“钢铁腐蚀对社会造成的损失”、“生产、生活中的锈蚀现象”、“课前实验的结果及锈蚀的条件”“防锈的方法和措施”等，教师在参与学生讨论的同时，不失时机地加以引导。

在这样的教学情景中，学生可以从教师、同学处获得更多的信息，教师也在学生的讨论中掌握学生的学习情况，促进自身教学水平的提高。

“废金属的回收利用”可运用问题探究的方法，从废旧金属的种类、数量、危害、回收价值及意义等方面让学生讨论，从而提高学生对废旧金属的认识。

课后还可以布置一些这方面的调查，增强学生的环保意识和价值观。

2．教学目标分析（1）知识与技能：知道钢铁锈蚀的条件；了解防止金属锈蚀的简单方法；知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；了解化学与社会的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。

《金属的防护和回收》教学设计【教学目标】知识技能目标1、知道金属生锈的原因和防止金属锈蚀的简单办法。

2、认识废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。

能力方法目标1、培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。

2、通过学习，培养交流表达及科学探究的能力。

情感态度目标1、认识到金属生锈给国家和个人带来的损失。

2、在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。

【教学重点】通过自主探究获取铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的回收等知识。

【教学难点】技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率知识难点：金属生锈的原因及防止金属锈蚀的方法。

【教学方法】在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习【所需时间】1课时【教学过程】(一)创设情景：教学一开始，用多媒体和实物创设问题情景。

展示日常生活中使用的一只搪瓷洗脸盆，盆底因使用不当形成了许多空洞，这些空洞是如何形成的？据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占钢铁全年产量的十分之一。

金属锈蚀给人类带来了巨大的损失，为了减少损失，人们需要探究金属锈蚀的原因、防护的方法和废金属的回收利用。

(二)确定问题：要防护金属，减少锈蚀，就必须探究金属锈蚀的原因。

废金属有哪些？随意丢弃废金属有哪些危害？回收废金属有哪些好处？(三)自主学习：当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题，而是为他们提供解决问题的有关线索。

如：用哪些方法去研究这些问题：书籍收集资料、上网查询、实验等。

让学生自己去探索，获取信息，从而掌握如何来获取和处理这些信息的能力。

(四)协作学习：当学生分组找到信息来解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、交流，补充，修正自己的观点，从而达到掌握本节课的知识内容。

(五)效果评价：以一组课堂检测题，对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。

(六)小结归纳：1、小节归纳本节课的学习内容和学习方法。

课题：第5章金属与矿物第三节金属的防护和回收课件展示目标展示课件展示“泰坦尼克号”和“渡江轮”的生锈情况提出学习目标：1、知道钢铁锈蚀的条件；2、了解防止金属锈蚀的简单方法；3、知道废金属对环境的污染，认识回收废金属的重要性；4、了解化学与社会的关系，并以此分析有关的简单问题。

对比分析观看视频体会目标产生探究欲让同学们明确学习目标、激发学生求知欲。

生活素材展示选择有典型的锈蚀制品，实物投影展示，引导学生观察比较事先收集的金属锈蚀制品或拍摄图片、并进行观察比较培养学生收集信息的整合能力、和观察分析能力问题提出引导学生以分析对比生锈的程度以及生锈的环境的基础上提出问题：1、为什么户外铁制品比户内易生锈？2、为什么近水的铁制品（水闸）比干燥地方的铁制品更易生锈？3、为什么海边的铁制品（锚）更易生锈？积极思考发现问题提出问题培养学生的分析能力提出假设引导学生对生锈的条件提出初步假设小组讨论提出假设激发探究欲培养小组协作能力和分析比较能力实验探究引导学习展示在家庭实验中进行的小组探究过程进行展示总结：1、保存在水中的铁钉没有生锈；2、保存在干燥空气中的铁钉没生锈；3、一半浸在水中，另一半露置于空气中的铁钉在水面出生锈严重。

设计实验探究（学生将课前的探究实验以小组为单位进行展示并汇报3个实验分别产生锈蚀的情况及时间）培养学生设计实验能力和动手实验能力小组合作记录现象及时交流指导学生学会对实验现象进行记录、分析和比较，并形成正确的结论。

究实验以小组为单位进行展示并汇报6个实验产生锈蚀的情况及时间）能力培养学生互帮互助的团结精神问题探究交流讨论得出结论教师抛出问题，给学生充足的时间交流谈论、总结表达，陈述结论。

生锈的条件的其他影响因素：1、食盐、酸等物质会加速铁生锈速度；2、食盐水等的浓度越高，铁锈蚀速度越快。

交流谈论、总结表达，陈述结论。

让学会总结、学会交流、学会表达、学会合作，体会内因与外因对事物的影响。

上网搜索教师教会学生用（和）上网搜索金属锈蚀的危害性。

《金属防护和废金属回收》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

（2）认识废金属回收的重要意义和主要途径。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验设计和操作能力，以及分析和解决问题的能力。

（2）通过对生活中金属防护和废金属回收案例的讨论，提高学生的观察能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对金属资源保护的意识，培养学生的社会责任感。

（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）金属锈蚀的条件和防止金属锈蚀的方法。

（2）废金属回收的意义和途径。

2、教学难点（1）探究金属锈蚀条件的实验设计和分析。

（2）理解废金属回收对环境保护和资源利用的重要性。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）展示一些生锈的金属制品图片，如生锈的铁钉、铁锁、自行车等，引导学生观察并思考：这些金属制品为什么会生锈？生锈会带来哪些危害？（2）提问学生在生活中还见过哪些金属生锈的现象，从而引出本节课的主题——金属防护和废金属回收。

2、讲授新课（1）金属锈蚀的条件①实验探究介绍实验用品：铁钉、蒸馏水、植物油、干燥的氯化钙、试管等。

设计实验方案：将铁钉分别置于以下四种环境中，A 盛有干燥空气的试管；B 装有蒸馏水的试管，铁钉部分浸没；C 装有蒸馏水的试管，铁钉全部浸没，并在水面上滴一层植物油；D 装有食盐水的试管，铁钉部分浸没。

学生分组进行实验，观察并记录铁钉在不同环境中的锈蚀情况。

一周后，组织学生交流实验结果，分析得出金属锈蚀的条件：水和氧气同时存在。

②知识拓展介绍其他影响金属锈蚀的因素，如温度、酸碱性、金属的纯度等。

引导学生思考：为什么海边的金属制品更容易生锈？为什么铝制品不易生锈？（2）防止金属锈蚀的方法①展示一些常见的金属防护措施的图片，如涂油、喷漆、镀金属、烤蓝等，让学生观察并讨论这些方法的原理。

《金属防护和废金属回收》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的办法。

2．掌握废金属的回收利用。

（二）过程和方法实验探究法、问题探究法（三）情感态度与价值观1.认识到金属生锈给国家带来的损失。

2.让学生知道学习化学的重要性，树立学生的爱国热情。

二、教学重点难点重点：铁生锈的原因及防止铁生锈的办法。

难点：铁生锈的原因。

三、教学过程（一）钢铁锈蚀条件探究【创设情景，引入新课】观看铁的锈蚀图片：据估计，全世界每年生产的钢铁中，就有1/10左右被腐蚀掉，按此比例推算，我国每年有近一百亿美元的金属制品被锈蚀【新课引入】为了减少因为金属锈蚀造成的损失，今天我们就来探究金属的防护和回收。

【猜想】:钢铁生锈与哪些物质有关。

（说明:这一过程可以充分发挥学生的想象力,让每个学生充分发表自己的见解）【设计实验方案】:⑴小组讨论,提出个人或小组方案。

⑵交流讨论,对各种方案进行评价,筛选出可实施的方案。

⑶多媒体展示学生设计三个对比实验:【分组汇报】现在就请每个小组派出代表汇报一下你们小组的实验现象与结论(实验一周前已经做了) 【分析得结论】:学生相互交流后,共同认为:钢铁生锈的条件是:铁与氧气、水同时接触就会生锈【补充介绍】铁锈的成分和性质【过渡】钢铁一旦生锈，形成铁锈，就变得软弱无力，不堪一击，如何保护金属不被腐蚀？（二）防止钢铁锈蚀的原理和方法【提出问题】:请同学们结合钢铁生锈的条件,思考一下如何才能防止钢铁的生锈?【得出结论】:学生在讨论的基础上,归纳问题的答案。

【多媒体展示防锈措施】:①钢铁制品的表面保持干燥。

②在钢铁的表面涂上一层保护层。

（油漆、塑料、橡胶、搪瓷、镀锡、镀锌和镀铬）③将铁制成不易生锈的合金。

(说明:由于这部分知识是建立在第一部分知识的基础之上且内容为学生所熟悉,因此我采用了如下教学方法:由教师提出问题,由学生通过推理、分析及相互讨论等方法自行解答老师的问题。

这样做既可加深学生对前面所学知识的理解,又能培养学生的逻辑推理能力) （三）保护金属资源的有效途径【交流讨论】得出保护金属资源的有效途径有效地防止金属锈蚀回收和利用废旧金属有计划、合理地开采矿物。

金属防护和废金属回收教学设计（一）从容说课本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。

第一部分“铁的冶炼”是本课题教学的重点。

教案设计时，把铁的冶炼原理和实验室模拟工业冶铁原理的实验，设计成了探究内容，以使学生主动参与、深刻理解。

对金属资源概况这部分内容的学习，也特意精心设计，一是对学生的视野进行了拓展，二是为他们将来高中的学习作铺垫。

第二部分“金属资源的保护”，重点是有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究”内容。

此部分内容全由学生通过实验、讨论、应用等环节来完成。

关于金属资源的保护，也由学生通过联系实际、发挥想象、进行讨论等方式来认识和学习。

总之，本课题教案的设计，充分体现了学生为主、探究为主、教师引导这一特点。

教学目标1．知识与技能（1）能说出金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。

（2）知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

2．过程与方法（1）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。

（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。

（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3．情感态度与价值观（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。

（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

（3）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

（4）树立为社会的进步而学习化学的志向。

教学重点1．铁锈蚀的条件及其防护。

2．合理利用金属资源的意识。

教学难点1．对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。

2．废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。

教学方法联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。

《金属的防护和回收》教学设计昌图县教师学校杨智超一、教学目标：1、认识钢铁锈蚀的条件。

通过探究钢铁锈蚀条件的过程，体验科学探究是获取知识的重要途径，感受科学探究的乐趣。

2、知道防止钢铁锈蚀的一般方法。

通过钢铁防锈方法的探究，提高关注社会生活的意识和责任感。

3、认识废金属回收利用的意义，增强节约和环保意识。

二、重点、难点：1、钢铁锈蚀条件的探究思路与方法。

2、实验方案的评价。

三、课前准备：对学生的要求：1、观察家中或学校周围存在的钢铁锈蚀现象以及一些常见的防锈方法。

2、调查废金属会对人们的生产、生活及环境产生哪些危害？并了解回收和利用的情况。

对教师的要求：1、拍摄一组关于钢铁锈蚀的照片。

2、准备铁钉只与空气接触、只与水接触、既和空气接触又与水接触的三个实验。

3、将铁钉在一周内每天生锈的情况制成课件。

4、将废金属重新回收利用后所创造的巨大的社会和经济效益制成课件。

5、准备有关电化学方面的知识。

6、思考学生在猜测生锈条件和设计实验方案方面可能出现的各种问题及对策。

四、教学理念：根据化学课程标准的要求和本节教学内容，应该体现的主要课程理念有：1、教师是学生学习的组织者、引导者、合作者和促进者。

2、教师要引导学生去“发现”知识，让学生在获得知识的过程中真正感受和理解知识的产生和发展的过程。

3、科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动和主要途径，对发展学生的化学素养有不可替代的作用。

4、教师观念转变的同时要注意引导学生观念的转变，使学生认识到：提出问题比回答问题更重要。

五、教学过程设计：学习课题探究问题学生活动教师活动课题1：钢铁锈蚀的条件：课题2：防止钢铁锈蚀的方法：1、日常生活中，同学们一定见过钢铁锈蚀的现象吧，你能举出简单的实例来吗？2、同学们举了实例又看了刚才这组照片，现在头脑中一定有很多问题要问，你能把你的问题和同学们交流一下吗？（提示：自由地提出问题比正确地回答问题更重要）3、下面请同学们根据日常生活的现象猜测一下，钢铁锈蚀可能和哪些环境因素有关？4、刚才同学们的猜测到底哪一种是正确的呢？下面由同学们设计实验方案来证实自己的猜测。