第1课时 去括号
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作品编号:2354596851214563555220002学校:包头市新民镇钽家屯小学*教师:晓晓*班级:晴天参班*3.3 解一元一次方程(二)——去括号与去分母第1课时去括号【知识与技能】1.通过运用算术和列方程两种方法解决实际问题的过程,使学生体会到列方程解应用题更为简洁明了,省时省力.2.掌握去括号解方程的方法.【过程与方法】培养学生分析问题、解决问题的能力.【情感态度】通过列方程解决实际问题,使学生感受到数学的应用价值,激发学生学习数学的信心.【教学重点】在小学根深蒂固用算术方法解应用题的基础上,让学生逐步树立列方程解应用题的思想.【教学难点】弄清列方程解应用题的思想方法;用去括号解一元一次方程.一、情境导入,初步认识问题1我手中有6、x、30三张卡片,请同学们用他们编个一元一次方程,比一比看谁编得又快又对.学生思考,根据自己对一元一次方程的理解程度自由编题.问题2解方程5(x-2)=8解:5x=8+2,x=2,看一下这位同学的解法对吗?相信学完本节内容后,就知道其中的奥秘.问题3某工厂加强节能措施,去年下半年与上半年相比,月平均用电减少2000kW·h(千瓦·时),全年用电15万kW·h,这个工厂去年上半年每月平均用电是多少?(教材第93页问题1)【教学说明】给学生充分的交流空间,在学习过程中体会“取长补短”的含义,以求在共同学习中得到进步,同时提高语言组织能力及逻辑推理能力.二、思考探究,获取新知【教学说明】上面栏目一中的问题3为教材中的问题,教师先提出上面的问题,让学生产生疑问,然后提出下面几个问题,对其进行分析和探究,以归纳出最后的结论.设问1:设上半年每月平均用电xkW·h,则下半年每月平均用电____kW·h;上半年共用电_____kW·h,下半年共用电______kW·h.【教学说明】教师引导学生寻找相等关系,列出方程.根据全年用电15万kW·h,列方程,得6x+6(x-2000)=150000.设问2:怎样使这个方程向x=a的形式转化呢?6x+6(x-2000)=150000↓去括号6x+6x-12000=150000↓移项6x+6x=150000+12000↓合并同类项12x=162000↓系数化为1x=13500设问3:本题还有其他列方程的方法吗?用其他方法列出的方程应怎样解?设下半年每月平均用电x度,则6x+6(x+2000)=150000.(学生自己进行解答) 【归纳结论】方程中有带括号的式子时,根据乘法分配律和去括号法则化简.(括号前面是“+”号,把“+”号和括号去掉,括号内各项都不改变符号;括号前面是“-”号,把“-”号和括号去掉,括号内各项都改变符号.)去括号时要注意:(1)不要漏乘括号内的任何一项;(2)若括号前面是“-”号,记住去括号后括号内各项都变号.三、典例精析,掌握新知例1教材第94页例1.【教学说明】这道例题为教材中的例题,教师先讲解第(1)小题,教师在讲解过程中注意与学生互动,让学生说出每个步骤中应怎样计算.第(2)题可让学生上台板演,教师注意指导学生写的步骤是否完整.例2教材第94~95页例2.【分析】若设船在静水中的平均速度为x千米/时,则顺流的速度为___千米/时;逆流的速度为___千米/时.顺流的路程=___,逆流的路程___.相等关系为____________.思考:1.在设未知数时,为什么首选船在静水中的平均速度作为未知数x?2.怎样求甲乙两个码头之间的距离?【教学说明】这道题解答时通过空白部分的填写,给学生更多的思考空间,促进学生积极思考,发展学生的思维.同时通过空白部分的引导,降低问题的难度,从而将难点锁定在找相等关系上,避免难点太多,造成无从下手,重点、难点不突出的情况.通过对问题1的交流讨论,使学生认识到将船在静水中的平均速度设为未知数x是最简洁、最优的情况,向学生渗透最优化思想.问题2是对例2的延伸和拓展,将问题设置在例2之后,利于学生形成正确的思维过程.教学时,教师先让学生自主完成空白部分,完成后组内交流.教师巡视指导,关注学生能否找准相等关系.请学生展示,并讲解解答思路.学生独立列方程并解方程,然后教师找部分学生板演并讲解思路,在这个过程中,教师应重点关注学生能否正确解方程.学生解答完方程后,教师采用追问的形式引导学生思考问题1、问题2.学生通过小组交流、讨论、质疑、分析设船在静水中的平均速度为x 的理由.教师找学生口述思考2,关注学生能否用两种方法求距离.四、运用新知,深化理解1.教材第95页练习.2.解方程:3x-2[3(x-1)-2(x+2)]=3(18-x).3.某班40名同学去划船游湖,一共租了8条小船,其中有可坐4人的小船和可坐6人的小船,40名同学刚好坐满8条小船,问这两种小船各租了几条?4.一艘轮船往返于A、B两地之间,由A到B是顺水航行,由B到A是逆水航行.已知船在静水中的速度是每小时20km,由A到B用了6小时,由B到A所用的时间是由A到B所用时间的1.5倍,求水流速度.【教学说明】以上几题一方面让学生掌握去括号解一元一次方程的方法,另一方面可锻炼学生解决问题的能力,其中1~3题都可让学生独立思考后上台板演.教师注意提醒学生应严格按教材步骤进行.(等学生熟练掌握之后可放松要求)在做第3题时提示学生可结合小学所学的“鸡兔同笼”问题进行思考.第4题与例2有些类似,可让学生比照后独立思考并解答.【答案】1.(1)x=2.(2)x=17 11.(3)x=6.(4)x=0.2.解:去中括号,得3x-6(x-1)+4(x+2)=3(18-x).去小括号,得3x-6x+6+4x+8=54-3x.移项,得3x-6x+4x+3x=54-6-8.合并同类项,得4x=40.系数化为1,得x=10.3.解:设可坐4人的小船租了x条,则可坐6人的小船租了(8-x)条. 根据题意,可列得方程:4x+6(8-x)=40.去括号,得4x+48-6x=40.移项,得4x-6x=40-48.合并同类项,得-2x=-8.系数化为1,得x=4.8-4=4(条)答:可坐4人的小船租了4条,可坐6人的小船也租了4条.4.解:设水的流速为xkm/h,可列出方程:(20+x)×6=(20-x)×6×1.5.去括号,得120+6x=180-9x.移项,得9x+6x=180-120.合并同类项,得15x=60.系数化为1,得x=4.答:水流速度为4km/h.五、师生互动,课堂小结通过以下问题引导学生回顾、小结:(1)通过这节课,你在用一元一次方程解决实际问题方面又获得了哪些收获?(2)去括号解一元一次方程要注意什么?1.布置作业::从教材习题3.3中选取.2.完成练习册中本课时的练习.本课时教学可先让学生通过尝试和合作,归纳出去括号解方程的方法,鼓励学生探寻一题多解,然后比较找到最好方式,巩固去括号的认识.教学中突出应用意识,利用实际问题引出本节要学的知识点,用不同的问题为学生指明思考方向,时时提醒学生互相探讨寻找实际问题中等量关系的体会.。
3.5 去括号(第1课时) 教案(1)大丰市教研室陈克毅
课题:去括号
单位:大丰市教研室姓名:陈克毅
一、教学目标
1、会用去括号法则进行简单的运算。
2、经历得出去括号法则的过程,了解去括号法则的依据。
二、教学重点:
理解和运用去括号法则
教学难点:
探索和归纳去括号法则
三、教学资源
投影仪、多媒体
四、教学方法
本节通过“问题情境——自主探究——归纳猜想——拓展应用”的模式展开,首先从学生的实际生活经验出发,创设问题情境,然后引导学生通过实验、观察、猜想,得出去括号的法则;再通过对乘法对加法的分配律的复习,沟通新旧知识之间的联系,将新知识融入旧知识范畴。
使学生更深刻地了解去括号的依据,掌握去括号的本质。
五、过程设计。
《去括号》(第1课时)教案1doc初中数学
题目 3.5去括号〔一〕
教学目标会用去括号进行简单的运算
经历得出去括号法那么的过程,了解去括号法那么的依据
教学重点用去括号进行简单的运算
教学难点由经历得出去括号法那么的过程
教学方法引导发觉式
教学工具
教学内容教师活动学生活动复习提咨询:
同类项
合并同类项法那么
导入新课:
防护林带长为〔3a+3a+4b+4b〕+〔a+b〕
水渠长为〔3a+3a+4b+4b〕-〔a+b〕
填表:
a b c a+(-b+c) a-b+c a-(-
b+c)
a+b-c 5 2 -1
-6 -4 3
-9.5 -5 -7
讨论:发觉了什么?
去括号法那么
括号前面是〝+〞号,把括号和它前面的〝+〞去掉,括号里的各项都不改变
括号前面是〝-〞号,把括号和它前面的〝-〞去掉,括号里的各项都要改变
摸索:运算填表
明白得经历
农田蓄水池
防护林
水渠
去括号的依据
运算:
1、〔3a+3a+4b+4b〕+〔a+b〕=_____ 7a +9b
2、〔3a+3a+4b+4b〕-〔a+b〕=_____ 5a+7b 依照运算律去括号:
1、a+(-b-c)
2、a-(-b-c)
例先去括号再合并同类项
1、 5a-(2a-4b)
=5a-2a+4b
=3a+4b
2、 2x2+3(2x-x2)
=2x2+6x-3 x2
=- x2+6x
练习:
P134 1、2
作业:
P135 1、2。
3.4.3 去括号与添括号教案第一课时:去括号一、教学目标知识与技能:理解并掌握去括号的法则,熟练地运用去括号法则进行整式的化简。
过程与方法:通过利用运算律主动探究去括号法则的过程,进一步培养学生的观察分析和归纳的能力。
情感态度与价值观:通过自主探索、合作交流,让学生体验成功的快乐,培养团队合作意识。
二、教学重难点教学重点:去括号法则及其运用教学难点:括号前面是“—”号时法则的运用及括号前面有系数的去括号。
三、教学方法教法:引导发现法、合作探究法学法:观察分析法、自主探究法、合作交流法四、教学过程(一)、提出问题,展示目标1. 复习:同类项的概念;合并同类项的法则。
2. 问题:多项式8a+2b+(5a-2b)中有同类项吗?怎么样才能合并同类项?3. 学习目标:①理解并掌握去括号法则;②能熟练地运用去括号法则。
(二)、创设情境,引入课题引例一:周三下午,学校图书馆内起初有a 位同学。
后来某年级组织阅读,第一批来了b 位同学,第二批来了c 位同学。
则图书馆内共有()c b a ++位同学。
我们还可以这样理解:后来两批一共来了()c b +位同学,因而, 图书馆内共有()[]c b a ++位同学。
由于c b a ++和()c b a ++均表示同一个量,于是,我们可以得到:()c b a c b a ++=++ ⑴引例二:教室里原有a 名同学,下课后同学们陆续离开教室,第一批走了b 名同学,第二批走了c 名同学,试用两种方法写出教室里还剩下多少同学?第一种:c b a --第二种:()c b a +-()c b a c b a --=+- ⑵(三)、观察交流,达成共识观察我们刚刚得到的两个等式中括号和各项符号的变化,你能发现什么规律?(1)()c b a c b a ++=++(2)()c b a c b a --=+-(1)括号没了,正负号没变;(2)括号没了,正负号却变了小组讨论,得出结论,然后用语言描述变化,总结去括号的法则:括号前面是“+”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都不改变符号;括号前面是“-”号,把括号和它前面的“-”号去掉,括号里各项都改变符号。