小学综合实践活动教学策略汇报材料.doc

学校综合实践活动总结汇报我校自建校以来，努力实施新课改，进取开展综合实践活动课程，引领学生走向社会，关注自然，体验生活。

学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心自身的可持续发展本事，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质的提升，激励其情感、态度和价值观的正确构成，号召、推动学生进取参与社会实践、勇于承担社会职责和义务，培养自我发展和合作精神意识。

根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在我校一至六年级分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程资料、组织形式和评价机制等方面进行了很多有益的`尝试，从而取得了丰硕的成果。

现就我校____年综合实践活动的有关情景作一汇报。

一、贯彻新课改精神，结合学科特点，利用本校有利资源，引领学生走出校门新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。

经过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生的实践本事和创新精神。

学生关注社会、关心国家命运、进取参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践本事、创新精神和探究本事，以适应每个学生终身发展的要求。

在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，并且也奠定了文化课质量提高的坚实基础。

我校把科学课搬到我校的认知园来上。

充分利用认知园的丰富资源，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生从小学科学、爱科学的精神。

不论春夏秋冬，无论是烈日炎炎的盛夏，还是滴水成冰的严冬，我校始终坚持每周五午时由科学教师带领两个班的学生前往认知园劳动参观学习。

看着学生们在教师的启发引导下认知各种植物后兴奋的表情，教师们总忍不住为这些孩子感到高兴：一颗爱科学的种子就这样在孩子们纯真的心中扎根了！为了提高孩子们的自我约束本事，培养良好的行为习惯和健康的生活方式，珍爱生命、珍重健康，我们特和在学校附近的菜农联系，带领学生前往参观学习。

开展综合实践活动的教学策略综合实践活动是一种能够有效提升学生综合素质的教学方法，通过实践经验的积累和创新能力的培养，在学生中培养实践能力、创新意识和团队合作精神。

本文将从不同角度分析综合实践活动的教学策略。

一、确定目标在开展综合实践活动之前，教师应明确活动的目标。

目标应具体、明确，并与教学课程的内容相结合。

通过制定明确的目标，学生能够更好地投入到活动中，提高学习效果。

二、选择活动形式综合实践活动的形式多样，可以选择实地考察、小组讨论、项目设计等形式。

教师应根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的活动形式，使学生能够积极参与、主动探究，并且能够将理论知识与实践相结合。

三、建立团队合作综合实践活动需要学生进行团队合作，教师应该鼓励学生之间的互动与合作。

通过分组活动，学生能够学会倾听他人的意见、发表自己的看法，并且在团队合作中培养创新精神和沟通能力。

四、提供资源支持综合实践活动需要相应的资源支持，教师应该提供必要的资源，包括书籍、设备、网络等。

通过提供资源支持，学生能够更好地开展实践活动，获得实践经验和知识。

五、培养创新思维综合实践活动能够培养学生的创新思维，教师应该鼓励学生进行独立思考和创造性思维。

在活动中，教师可以提供启发性的问题，引导学生进行思考和解决问题的过程，培养学生的创新能力。

六、探究与实践相结合综合实践活动是一种将理论知识与实践相结合的教学方法，教师应该引导学生通过探究和实践来加深对知识的理解。

在活动中，教师可以提供实际问题，让学生进行探究和研究，通过实践来巩固和应用所学知识。

七、形成评估机制综合实践活动的开展需要形成一套完善的评估机制，教师应该根据实际情况制定相应的评估方式，评估学生在实践活动中的表现和学习成果。

通过评估，学生能够及时了解自己的不足，并进行针对性的提高。

八、建立反馈机制综合实践活动的开展需要建立及时的反馈机制，教师应该对学生的表现进行及时反馈。

通过反馈，学生能够了解自己的问题和不足，并进行相应的改进。

小学数学综合与实践活动教学策略分析摘要：新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。

因此，在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

因此，开展“综合实践活动”小学数学活动课是非常有必要的。

关键词：小学数学；综合与实践；实践教学引言综合与实践活动有别于知识探索活动，与知识讲解活动有明显的差别，是以核心问题为载体，通过组织学生参与自主学习活动，以培养其良好的实践素养。

小学数学教师应利用综合与实践活动来调动学生的主观能动性，帮助其获得经验、方法，实现整体性发展。

1小学数学综合与实践教学的现状1.1教师对综合与实践教学不够重视目前，小学数学综合与实践教学存在部分教师重视程度不够的问题，主要表现在部分小学数学教师要求学生以自主学习的方式完成综合与实践教学或忽略了综合与实践教学。

无论是新课标还是旧课标，都将综合与实践与数与代数、空间与图形、统计与概率置于同等重要地位，但部分小学数学教师受传统思维影响较深，认为综合与实践教学对提升学生成绩没有显著作用，所以在日常教学中习惯性忽视了综合与实践教学。

1.2教学辅助工具应用问题由于小学生以形象思维为主，因此教师运用教学辅助工具呈现趣味知识，可以提高教学效率。

但在使用教学辅助工具时，一些教师还存在不足之处，其一，是由于教学观念滞后，较少使用教辅工具，致使学生的学习兴趣不高。

其二，部分教师过渡依赖运用多媒体辅助工具呈现重难点理论知识与习题，导致教辅工具难以发挥应有的功效，不能激发学生的数学学习兴趣。

2小学数学综合实践活动的优化策略2.1立足快乐教育理念，开展数学综合实践活动为了调动学生参与数学综合实践活动的积极性，教师可以引入快乐教育理念，让学生感受到综合实践活动的乐趣，进而对综合实践活动中涉及的知识内容主动地进行探究学习。

第1篇一、引言数学综合实践课是新课改背景下对传统数学教学的一种创新，旨在培养学生的数学素养、实践能力和创新精神。

在教学过程中，教师应采取有效的教学策略，以提高学生的综合素质。

本文将从以下几个方面探讨数学综合实践课的教学策略。

二、教学目标1. 知识与技能：通过数学综合实践课，使学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学素养。

2. 过程与方法：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极向上的情感态度和价值观。

三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）利用多媒体技术，展示生动形象的教学画面，吸引学生的注意力。

（3）开展小组合作学习，让学生在互动中感受数学的乐趣。

2. 引导探究，培养能力（1）设置探究性问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。

（2）鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识。

（3）通过小组讨论、实验操作等方式，让学生在合作中解决问题，提高学生的实践能力。

3. 跨学科融合，拓展视野（1）将数学与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，拓宽学生的知识面。

（2）组织跨学科实践活动，如数学与科技、数学与艺术等，培养学生的综合素质。

4. 重视评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。

（2）将评价结果与教学过程相结合，及时调整教学策略，提高教学效果。

（3）关注学生的情感态度和价值观，培养学生的综合素质。

5. 加强教师培训，提高教学水平（1）组织教师参加数学综合实践课的培训，提高教师的教学能力。

（2）鼓励教师开展教学研究，探索有效的教学策略。

（3）加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

四、教学案例1. 案例一：数学与生活教学内容：利用数学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：（1）教师展示生活中的实际问题，如购物、旅游等。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程成为我国基础教育阶段的一门必修课程。

综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

本文从课程内容、教学方法、评价方式等方面，探讨了小学生综合实践教学策略，以期为提高综合实践活动课程的教学效果提供参考。

一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

小学阶段是学生个性发展和能力培养的关键时期，因此，开展小学生综合实践活动课程具有重要意义。

本文旨在探讨小学生综合实践教学策略，以提高综合实践活动课程的教学效果。

二、课程内容1. 生活化课程内容综合实践活动课程内容应紧密联系学生生活实际，关注学生的兴趣和需求。

教师可根据学生的年龄特点和认知水平，设计贴近生活的课程内容，如家庭、社区、学校等。

2. 主题化课程内容综合实践活动课程内容应围绕主题进行设计，使学生通过探究、体验、实践等活动，掌握相关知识，提高实践能力。

教师可结合时事热点、科技发展、文化传承等主题，设计具有针对性的课程内容。

3. 跨学科课程内容综合实践活动课程应打破学科界限，实现跨学科教学。

教师可从不同学科角度出发，整合课程资源，设计具有综合性的课程内容。

三、教学方法1. 项目式学习法项目式学习法是综合实践活动课程常用的教学方法。

教师可根据课程内容，设计项目任务，引导学生通过自主探究、合作学习、实践体验等方式完成项目，提高学生的实践能力和创新能力。

2. 情境教学法情境教学法通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教师可利用多媒体、游戏、角色扮演等手段，创设情境，引导学生积极参与。

3. 案例教学法案例教学法以实际案例为载体，引导学生分析、讨论、解决实际问题。

教师可收集典型案例，组织学生进行案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

四、评价方式1. 过程性评价综合实践活动课程评价应注重过程性评价，关注学生在活动过程中的表现。

小学综合实践课总结汇报材料尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天非常荣幸能够在这里为大家总结汇报小学综合实践课的学习情况和收获。

综合实践课是小学生的一门重要课程，主要是为了培养我们的实践能力和综合运用知识的能力。

在这个学期的学习中，我个人感觉特别受益匪浅。

首先，通过综合实践课，我学会了很多与生活相关的实用知识。

我记得我们在一次课堂上学习了急救知识，老师通过视频演示的方式，告诉我们遇到紧急情况时应该如何处理，这对我来说是非常有用的，因为生活中的意外情况随时都可能发生，懂得急救知识可以帮助我保护自己和周围的人。

其次，综合实践课还教会了我一些实用的动手能力。

在学习织毛衣、裁缝等手工课程时，我锻炼了手眼协调能力和动手能力，增强了我的耐心和毅力。

我还学会了基本的细木工技巧，通过制作小木工品，我不仅培养了动手能力，还发现了自己的创造力和想象力。

另外，综合实践课也加深了我对传统文化的理解与尊重。

我们在学习中国传统节日时，了解了其中的文化内涵和习俗，不仅增强了我们对传统文化的认同感，还培养了我们对传统文化的尊重和传承责任。

比如，我们在学习中秋节时，制作了自己的月饼，通过亲手制作的过程，我更加明白了传统文化的价值和魅力。

此外，综合实践课还培养了我们的团队合作能力和社交能力。

在一些团队项目中，我学会了与他人合作，分工合作，共同完成任务。

我们在学习小组里，需要相互配合、互相帮助，这样才能取得良好的成果。

通过这样的活动，我与同学们更加融洽地相处，培养了良好的团队意识和合作精神。

总的来说，综合实践课对于我们小学生的成长和发展起到了重要的作用。

通过这门课程的学习，我们不仅掌握了许多实用知识和技能，还培养了我们的实践能力和综合运用知识的能力。

这些能力不仅可以帮助我们更好地适应社会，也为我们的未来发展打下了坚实的基础。

感谢老师们在这学期的精心教导和指导，感谢同学们的鼓励与支持。

综合实践课的学习让我受益匪浅，我会继续保持学习的热情和努力，不断提升自己的实践能力和综合运用知识的能力。

小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告谢谢欣赏小学数学综合与实践课教学策略研究结题报告一、课题研究的背景《数学课程标准（2011年版）》在课程内容中指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的研究活动。

在研究活动中，学生将综合运用‘数与代数’、‘图形与几何、‘统计与概率’等知识和方法解决问题。

‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。

提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。

”纵观苏教版小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，综合实践活动集中体现了新课程的基本理念和价值追求，有利于彰显学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。

由此可见，在小学数学教学中，综合与实践活动是非常重要的组成部分。

审视我们目前的数学教学，一方面，教师常常就数学基础知识来教数学，割裂了数学与生活的联系，割裂了数学与实践的联系；另一方面，我们的学生的数学研究往往是被动性的，依赖性的、输入性的，这样的数学教学导致学生的数学综合应用能力不高，与当今社会的人才素质存在一定的差距，不能满足日趋发展的需求。

二、课题研究的目标1．通过数学综合实践活动研究，使学生了解数学知识与学生的生活经验的联系，体会数学的实用价值。

2．通过数学综合实践活动，初步学会综合运用数学常识和办法办理简朴的实际问题，探索和研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得胜利的体验。

谢谢欣赏谢谢欣赏3．初步构建具有我校特色的数学综合与实践活动系统化课例成果，努力形成开放、探索、研究、综合的，具有一定特色的研究经验、成果。

三、课题研究的内容通过本课题的研究，从理论方面弄清开展丰富多彩的数学综合实践活动对全面提高学生数学素养的积极意义，从实践方面探索行之有效的小学数学实践活动方式，使广大小学数学教师在实施新课程过程中，能加强开展数学综合实践活动的自发性，充分开辟和利用课程资源，开展丰富多彩的数学综合实践活动。

小学数学综合实践活动课设计策略小学数学活动课是学生在老师的引导下,在已有知识体验的基础上,从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题,它是一种主动应用知识解决问题的学习活动;因此,在小学数学教学中,我们应结合学生的实际,设计富有生活情趣的数学活动课,不断激发学生学习数学的兴趣,促使学生树立积极的探索意识,提高自身的综合素质;一、数学综合实践活动课应联系学生的生活实际,凸显实践性新时期数学教学的实践是对传统教育的一个重大突破;教师要充分利用学校、社会、家庭等各方面的实践活动资源,积极创设有利于学生学习实践的环境,让学生在活动中应用所学知识解决实际生活问题,感受数学与现实生活的密切联系;活动课要让学生真正动起来;室内活动中的做一做、数一数、摆一摆、折一折、画一画、量一量、贴一贴、玩一玩等,室外活动的社会调查、专题采访、实际测量等,目的都是让学生“动”,动口、动脑、动手;例如,一年级学习元、角、分后,教师不妨设计一节小小百货店活动课：先让学生自备平时用过的玩具、学习用品、生活用品等,自己动手制作标签,贴在准备的物品上,然后再带进课堂中,把教室模拟成“小小百货店”,再让学生分别扮演顾客和售货员,体验购物的步骤,掌握简单的人民币加减计算;又如,在教完正方体、长方体面积和体积计算后,可设计“为家里的房子设计围墙”活动课,方案不仅包括面积和体积的计算,还包括对围墙的空间、朝向、采光和用料的考虑；另外也可设计“为磁带盒设计包装纸”活动课,现有4盒磁带,有几种包装方式哪种方式更省包装纸这样一个个富有挑战性的活动内容,不但与学生的生活实际相关,而且能激发学生参与活动的兴趣,使学生体验数学实践活动的意义;二、数学综合实践活动课应注重创设情景,彰显综合性综合实践活动强调的就是学生的综合应用能力;数学与其他学科有着广泛的联系,教师应根据学生的实际情况,创设生活情景,让学生在活动中充分体验数学本身的魅力,这对学生的思维发展具有重要的意义; 比如,有一位教师设计了一堂购房中的数学问题的综合实践活动课,这是一堂对“利率”知识的巩固和应用的实践课;教师首先创设情景：XX老师要在xx小区买一套楼房,接着请同学们围绕“房价、付款方式、装修” 等,为老师设计一个购房方案;学生要想完成任务,就必须通过调查,了解以下问题：1教师的经济情况教师家里的存款、夫妻俩每月的收入,每月的生活开支;2调查购房的付款方式一次性付清和分期付款的政策;3调查房价、结构楼房的户型、楼层、面积;4调查银行为居民购房提供的贷款方式银行的贷款期限、利率;5调查有关装饰的信息装饰材料的外观、价格、质量等;这堂课教师将学校作为社区服务的载体,培养学生收集信息、整理信息、选择信息和传递信息的能力,引导学生在实施活动的过程中运用所学的知识主动为社区服务,在实践活动中提高自己的综合素质; 又如,春季植树活动中,教师和学生一起参与植树的同时,可引导学生完成以下任务：1说说我们为什么要植树树木能够制造氧气,保持水土,消除噪音,净化空气;2探讨植树中的数学问题植树中棵数与段数的关系;3写一份保护树木的倡议书;通过一系列的实践活动,教师不仅解决了与植树相关的“数学问题”,而且把数学与科学、环保知识联系起来,从而使学生得到综合性的训练,可谓受益匪浅;三、数学综合实践活动课应符合学生的个性发展,显现探索性实践活动本质上是一种解决问题的活动,在解决问题的过程中,需要学生独立思考,自主探索,教师应该尊重学生的自主性,让学生在探索中掌握思维的方法,培养学生的创新思维;例如,“春游中的数学问题”一节实践活动课,对春游中路线的设计、乘车方案、购买门票等问题让学生进行科学的规划、设计,学生在解决这个问题的过程中,将从事以下活动：1了解有关信息,包括景点之间的路线图及乘车所需时间、车型与租车费用、同学喜爱的食品和游览时所需的物品等;2借助数、图形、统计图表等信息;3计算乘车所需要总时间,每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学所需要缴纳的费用等;4分小组设计游览计划,并进行交流;对这些问题的设计和探讨,有利于学生提高收集、整理信息的能力,并使其养成与他人合作的意识; 再如,学了“百分数”这一内容后,教师可设计以“购物”为主题的实践活动课：1创设情景;一些商家为了抢占市场,给出了以下优惠措施：买大送小、打折、会员卡、摸奖等;老师调查了本地三大超市,A 超市：部分商品买大送；B超市:打九折；C超市:满50元一律八折;2提出问题;你是怎样理解这些优惠政策的如果老师想买8盒鲜牛奶,每盒10元,应该选择去哪个超市呢你认为有几种不同的方案,从中发现什么3知识拓展;到市场调查金融危机引商品价格的涨、跌情况;学生围绕三家商店的优惠政策展开讨论,从而选择了合适的购物方案;这些问题能有效地促进学生不断钻研,树立积极的探索意识;四、数学综合实践活动课应遵循多样化原则,体现趣味性趣味是数学实践活动的灵魂;在设计活动时,形式一定要多样,注重内容的“新、奇、乐、趣”,这样才能唤起学生的创造力,才能激发学生的参与意识,活跃气氛,达到寓教于乐的目的; 例如,在学了奇数和偶数后,可设计以一个“彩盘揭密”的游戏活动,教学时首先创设一个情景：小东在街上行走,看见有人摆了个彩盘,旁边写着：“只要一元便可转动彩盘一次,指针停在哪一格,就从下一格开始数几格,这格上的奖品就属于你的;”小东停下脚步转起彩盘;他手中的钱全部花光了,大奖一次也没中;教师接着问：“同学们想不想揭开彩盘之谜呢”学生很快便热情投入,教师和同学一起研究彩盘的秘密,最终得出结论：彩盘的秘密正是利用“奇数+奇数=偶数、偶数+偶数=偶数”的规律,设奖者把大奖放在奇数上,把小奖放在偶数上,让别人拿不走大奖;学生顿时恍然大悟;这个数学规律告诫我们在日常生活中一定要用所学的知识开动脑筋,擦亮自己的眼睛,防止上当受骗;诸如此类的数学活动课,既培养了学生学习的情趣,也开发了学生的智力; 总之,在小学数学教学实践中,教师充分引导学生积极参与课堂活动,设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课,从而既能激发学生学习数学的兴趣,也能使其综合素质得以全面提高;如何上好数学活动课数学活动课是数学教学过程中不可缺少的重要部分,通过数学活动的设计实施,它可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节,重视数学思维的训练;它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式,真正体现了新课程新理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式;可激发和培养学生学习数学的兴趣,使学生得到充分的动手、动脑、动口的机会,促进每一个学生自主学习主动发展,在实际运用中丰富知识、培养能力发展智力、促进学生身心全面发展,换言之,数学活动课是培养和提高学生综合数学素质最有效的实践活动之一;本文就个人在上好数学活动课方面谈谈自己的体会和见解;一数学活动课与数学学科课程的区别一学科课程是以教学系统的理论知识为主,而活动课程则是通过学生实践活动拓宽知识范围,并观察和体会所学的数学知识在实际中的运用,加深认识；二学科课程教学常以课堂教学为主,而活动课程则根据不同的内容采取不同的组织形式,或校或班组,灵活多样；三学科课程都有统一的教学大钢,明确规定了应学和应掌握的内容和要求,而活动课程则可根据各班不同的情况,以及学生各自的兴趣特长,设计切合实际的教学目标和实施方案;也就是说,数学活动课不仅仅局限于知识的传授、理解,还应注重知识的应用和学生各方面能力的训练和综合素质的提升;二数学活动课应遵循以下几个原则一学科性原则;数学活动课应体现出数学学科的基本特征和数学的科学性和实用性;1、基础性和工具性,活动课是理性思维的基础是培养和提高学生思乡能力的有效手段之一,同时具有很强的实用价值,是基础学科和工具性学科,所以活动中应包括数学知识学习和数学知识的应用,通过设计实施活动课把知识的学习和知识的应用统一起来;2、数学活动课应开阔学生视野、增加知识面,能从中学到其它学科课程中学不到的知识和方法,增进对知识理解和应用;同时,把课本知识应用于实践中去,理论联系实际,提升应用数学知识的能力,全面提高数学素养;重视数学活动课的开展是与课堂教学相辅相成的,不能当作可有可无的课个活动课,应区别于课外活动课,数学活动课应有明确的教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等;在设计和实施中要以学生学习活动为中心学会一定的应用数学的能力;活动课不不同与数学游戏活动,数学游戏活动以游戏活动为主,活动零碎不系统、目的不明确、活动不集中,而数学活动课以某一知识点为目标,一切活动都围绕这一目标在某一范围内开展,重在学习和应用,在活动过程中培养学生动口、动手、动脑等等综合能力;二趣味性原则;数学活动课更激发学生学习兴趣,更易使学生喜欢学、乐意学到主动学,主要是因为：首先,数学活动课形式多样,适合学生爱动、好奇、善思等心理特点;再者数学活动课中学生自主性台盟,环境较宽松易诱发学生积极参与的氛围;第三、生动形象,立竿见影,易于取得成绩,学生有享受成功的成就感;第四,适用面广,每个学生只要参与就会有收获;应注意以下几点：1.内容不断更新;2.活动形式也应不断更新;3.要适合各层次学生的心理要求,符合学生的思维和爱好;4.要重视激发学生的学习兴趣,要活而有序,动而不乱;5.要遵循全体参与的原则,避免使部分同学在演,多数在看;6.环境和形式多变,如,室内或室外,小组、个人或全体等等;特别注意的是,数学活动课不能搞形式,要明确教学目标,落实教学任务;三实践性原则;尊重知识的发展过程,一切知识都来源于实践,形成理论后又应用于实践,在实践中得以检验和发展;活动课就是让学生身体力行,在实践活动中学数学、用数学;数学活动课应注重培养学生以下几方面的能力：1.动口能力,在活动过程中,通过之间的交流锻炼学生语言表达和阐明道理的能力;2.动手能力,通过动手搜集、记录、计算、分析处理数据等等操作实验,使学生获得直接的感性认识,以及培养应用工具的能力;3.动脑能力,通过活动课养成多动脑、勤思考、善分析的习惯,从活动中悟出知识规律和道理来;四自主性原则;数学活动课是在教师的指导下通过学生自主活动,以获得直经验和培养实践活动能力为主的课程;开设的目的在于注重加强实践环节,重视数学思维训练,培养学生的学习兴趣,促进学生志趣、个性、特长等自主和谐发展;在的设计和实施中,真对学生的思维和心理特点,力求让学生在实践中自我组织、自我发展、自我总结和自动学习;真正体现出学生的主体作用和教师的主导作用;例如在办数学小报活动中,学生自己动手动脑组织材料,用自己的心血和汗水所得到的成果,自己会用心体会欣赏自己的成果,品尝成功的喜悦,总结不足之处,纠正错误,积累经验和方法等等,使学生自身能力得以全面提高;三数学活动课常采用的几种形式根据不同的活动内容和对象,应因材施教、因时施教;把数学活动课分成不同课型来组织;一拓展延伸课;在完成教学大纲所规定的教学内容的基础上,把课本上的内容适当加深和拓宽,让学生运用所学知识去探讨、去解答,发展思维,充分发挥学生的数学才能;二故事活动课;结合有关数学知识的教学,讲一些数学故事,如数学家的故事、数学典故、蕴含数学知识的童话和寓言故事,也可以引导学生自编数学故事;三实践操作课;指导学生制作或操作学具,进行实际测量和社会实践活动,培养学生的操作能力和解决实际问题的能力;四游戏活动课;数学游戏融知识性、趣味性于一炉,让学生在游戏中提高辨别能力和反应灵敏度,是一种很好的益智活动;总之,我们要认识到数学活动课在新课程标准下的意义和在提升学生综合数学素养中所起到的重大作用,认真对待上好数学活动课;勇于探索,敢于实践,总结出切实可行的又富有成效的数学活动课的实施方案来;我在小学数学统计与概率教学中的困惑作为一名小学数学教师,在数学统计与概率教学中存在如下困惑,希望能在这里与大家交流探讨,寻求对策;一、教师在统计与概率教学中课堂活动难以组织;统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据、“正”字统计法、填统计表、绘制各种统计图等活动;可是这些活动占用时间太多,组织太多的活动会影响教学任务的完成;概率游戏环节太多,但无非是掷硬币、摸彩球、玩转盘这些活动,虽然在教学要求的层次上和类型上有所不同,但活动的本质是相同的;这些活动难以控制,因此教学概率比统计难度更大;我认为“统计与概率”教学中,组织学生开展课堂活动非常困难,一旦进行课堂活动,几乎需要对每个学生进行指导,时间都不允许;所以在教材中有活动的环节,很多时候就简单地找学生示范一下就结束;二、教师在统计与概率教学中,备课难度较大;统计与概率领域是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容,致使在理解、把握教材上花费很多时间,备课有难度也就在所难免;例如五年级中用分数来定量描述可能性的大小时,抛硬币记录其正反面次数往往不能得到完全相等的数据时,无法验证人们在日常生活中已形成的二分之一的观念,这时怎么办另外,在教学目标的把握上也有一定的困难;不是要求过高就是过低,比如在统计教学中,重点在于培养从统计图表中获取相关的信息,还是要求学生自己能够制作相关的图表在统计教学中,教师难以把握“众数”、“中位数”等这些新增内容的层次性;对于概率教学,难以备课,还因为教学中很大比例都是课堂活动;三、统计与概率相应的辅导资料上的练习题难度太大;“统计与概率”相应的辅导资料上的练习题难度太大;基于此,有教师说“数学乐园”还不如改为“数学苦园”更合适些,有些可能说得极端;但也确实反映了一个问题,“统计与概率”相应的辅导资料要与教材相配套;针对我所困惑的三个问题,我分别作了具体说明;恳请大家借此次研修之平台各抒己见,把自己在教学实践中的一些好的构思、做法在这里交流研讨;愿我们每个人在研讨中提升,在合作中进步。

第1篇一、引言随着我国素质教育的深入实施，小学综合实践教学越来越受到重视。

综合实践教学旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

本文将从以下几个方面探讨小学综合实践教学的策略。

二、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境教师应根据教学内容，创设真实、生动的情境，让学生在实践中体验、感悟。

例如，在数学教学中，教师可以组织学生进行实地测量、购物等活动，让学生在实践中掌握数学知识。

2. 激发兴趣兴趣是最好的老师。

教师应关注学生的兴趣点，设计富有挑战性的实践活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，教师可以组织学生进行辩论、演讲等活动，培养学生的语言表达能力。

三、注重合作，培养团队精神1. 小组合作教师应根据学生的特点和教学内容，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行合作学习。

在小组合作中，学生可以互相学习、互相帮助，共同完成任务。

2. 团队精神教师应注重培养学生的团队精神，让学生学会与他人合作、分享。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生分工合作，共同完成实验任务。

四、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生教师应关注学生的个体差异，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，有针对性地进行教学。

例如，对于学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和帮助。

2. 分层教学教师应根据学生的实际情况，将学生分成不同层次，实施分层教学。

对于不同层次的学生，教师应设定不同的学习目标，提供相应的学习资源。

五、注重实践，提高学生动手能力1. 实践活动教师应设计丰富多样的实践活动，让学生在实践中提高动手能力。

例如，在美术教学中，教师可以组织学生进行绘画、手工制作等活动。

2. 实践评价教师应关注学生的实践活动，对学生的实践成果进行评价。

评价应注重过程性，鼓励学生积极参与实践，提高实践能力。

六、强化指导，提高实践效果1. 教师指导教师应加强对学生的实践指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。

例如，在科学实验中，教师可以引导学生观察、记录实验数据，分析实验结果。