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借助绘本，活化课堂论绘本在小学数学课堂教学中的有效运用：绘本是一种能够吸引孩子注意力并引发他们兴趣的媒介，可以用于多种学科的教学中，数学也不例外。
在数学课上使用绘本可以让学生更好地理解和应用数学概念，增强他们的数学思维能力并提高计算技能。
本文将探讨绘本在小学数学课堂中的有效运用，通过提供具体的事例来展示绘本如何使数学变得更加有趣和容易学习。
一、使用绘本激发学生数学学习的兴趣绘本是一种吸引学生注意力和提高学习兴趣的有效工具。
在数学课上使用绘本，可以吸引学生的眼球，增加他们对数学的兴趣，并促使他们更好地理解数学概念。
例如，在小学二年级的数学课程中，有一个常见的话题是度量长度。
老师可以使用绘本《小熊尺子》来引出这个话题。
这本书讲述了小熊使用尺子测量各种物体的故事。
看到书上的图画以及小熊在书中使用尺子时的互动，学生们可以被激发出对测量长度的兴趣，他们可以模仿小熊来测量自己周围的物品，甚至可以在同学中进行测量比较。
通过这种方法，学生可以在兴趣的驱动下更好地掌握测量长度的知识，这将大大增加他们的学习效率和成果。
在小学的数学课程中，有很多其他的话题也可以使用绘本来引入，例如几何图形、数学运算、数字概念等等。
不仅可以通过这种方式激发学生对数学学习的兴趣，还可以为课堂打下一个积极的氛围，让学生们更加专注于课程，从而使他们更容易理解和掌握数学概念。
二、使用绘本促进学生的数学思维能力在数学课堂中使用绘本，可以促进学生的数学思维能力的发展和提高。
绘本可以帮助学生更好地理解数学概念，同时也可以帮助他们将这些概念应用到实际生活中。
例如，在小学四年级的数学课程中，有一个常见的话题是分数。
老师可以使用绘本《吃蛋糕的数学》来解释什么是分数，并帮助学生发展自己的分数概念。
这本书讲述了一个女孩吃蛋糕的故事。
学生可以看到女孩将蛋糕分成每一部分，为每一个部分分配整齐的比例。
在这个故事中，学生可以了解到分数的概念，并从蛋糕的分割过程中了解到分数的实际应用。
数学绘本融入低年级数学学习的实践研究一年级的学生离开了幼儿园，将直面数学这门抽象而严谨的学科，数学学习对他们来说就像与一位学究高深的长者对话，这种对话于他们是遥远、有沟壑的，是无趣、枯燥的。
如何才能让这两个相距甚远的世界能进行融洽的交流呢？笔者设想：在低段数学教学中融入数学绘本，把抽象的数学知识融入学生喜爱的绘本中，让他们用绘本表达自己对知识的理解，从而架起具体形象思维和抽象的数学知识之间的沟通桥梁，让数学知识以细腻丰满的形象展现在学生面前，让数学学习生动、完整、富有吸引力。
（见图1）笔者以人教版一下“分类与整理”内容为例具体阐述。
一、绘本前行，积累经验辅助新知学习“分类和整理”的教学需要学生有一定的生活经验和操作经验，一年级的学生，恰恰缺乏有序的操作实践。
因此，教学“分类与整理”单元前，笔者选择了《一起一起分类病》（主人公马克得了“一起一起分类病”，看见什么都想分类）作为学生课前自主探究的学习材料，设计了读绘本的两个小任务：1.读完绘本你能用绘本中的分类方法给自己的玩具或学习用品分类吗？2.你是怎么来分类的，把分的过程说给你的家人听一听。
学生在家中有充足的操作时间和自由的思维空间，能够在模仿分类、独立思考分类的方法、自主操作分类的过程中为新知的学习积累了活动经验。
二、绘本并行，丰盈课堂学习1. 师生共读――绘本引入，激趣导行。
新课伊始，笔者先请学生汇报自己的阅读情况，介绍自己在绘本中学到的分类方法。
随后播放绘本故事《外婆的纽扣宝盒》创设问题情境，激发学生用经验解决问题的兴趣：故事主人公凯莉很想玩外婆藏在高处的宝盒，宝盒里藏着什么呢？于是凯莉趁外婆外出散步时偷偷地爬上凳子，但凯莉没拿稳宝盒，盒子从高处掉了下来，盒子里掉出了一大堆五颜六色的、形状各异的扣子。
当故事讲到宝盒掉下来，扣子撒落一地时，故事戛然而止。
学生跟随故事情节推进，担忧起主人公如何处理撒落的纽扣。
笔者借助学生的担忧，反问学生：“这可怎么办呀！这么多的扣子，怎么收拾才好呢？”让学生积极动脑为凯莉想办法。
基于数学绘本的小学低年级数学教学探究一、数学绘本在小学低年级数学教学中的作用1.激发学生学习兴趣数学绘本通过生动的故事情节和可爱的人物形象，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学知识的学习兴趣。
相比于枯燥的数学公式和题目，数学绘本能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，使学习过程更加生动有趣。
2.帮助学生理解抽象概念在学习数学中，有些概念对于小学生来说是比较抽象和难以理解的，比如几何图形、数字关系等。
而数学绘本可以通过生动的故事情节和具体的事例，帮助学生更好地理解这些抽象的数学概念，使学习过程更加直观和深入。
3.培养学生的逻辑思维能力数学绘本中的故事情节往往涉及到一些数学逻辑推理和问题解决的过程，通过阅读这些故事，学生不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能够培养他们的问题解决能力和创造力，使他们在学习数学中更具有探究精神和实践能力。
二、数学绘本在小学低年级数学教学中的应用1.在教学引入阶段使用数学绘本在教学的引入阶段，教师可以通过数学绘本向学生介绍本节课的主题内容，让学生在轻松愉快的氛围中对数学知识产生兴趣，并引起他们的好奇心。
在教学几何图形时，可以通过《大卫三角形的形成》等绘本向学生介绍三角形的特点和应用，让学生对几何图形产生浓厚的兴趣。
2.结合实际教学案例使用数学绘本在实际的数学教学中，教师可以结合具体的教学案例，使用数学绘本来讲解数学知识。
在教学数量比较大小时，可以通过《开心农场》系列绘本中的故事情节，让学生在比较不同数量的动物数量时，更好地理解数量的概念和大小的比较。
3.在课外阅读和拓展教学使用数学绘本除了课堂教学，教师还可以引导学生在课外进行数学绘本的阅读，并结合课本知识进行拓展学习。
通过这种方式，学生能够在课外自主阅读数学绘本，加深对数学知识的理解，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯。
三、数学绘本在小学低年级数学教学中的问题及解决方法1.数学绘本选择不当在使用数学绘本进行教学时，教师需要根据教学内容和学生年龄，选择合适的数学绘本。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会数学绘本能够激发学生的学习兴趣。
对于小学低年级的学生来说，数学是一个抽象而又枯燥的学科，他们对于数字和运算的认识往往停留在实际操作和记忆中。
如果单纯地通过课本和习题来教授数学知识，很容易让孩子感到枯燥和乏味，从而导致学习兴趣的降低。
而数学绘本则能够通过生动有趣的故事情节和生动的插图吸引孩子的注意力，让孩子在阅读中自然地接触并学习到数学知识。
通过数学绘本，孩子可以在愉快的阅读中感受到数学的魅力，从而激发其学习数学的兴趣。
数学绘本能够帮助学生将抽象的数学知识与生活情境相结合。
在小学低年级，学生刚刚接触数字和运算，其认知水平和思维能力有限，很难直接理解抽象的数学概念和定理。
而数学绘本通过具体的故事情节和生动的插图，将数学知识融入到生活场景中，让学生在具体的情境中感受和理解数学知识。
通过数学绘本中的故事情节，学生可以更直观地理解数学中的加减法和几何图形等概念，从而提高学习效果。
数学绘本能够拓展学生的数学思维。
传统的数学教学往往局限在题海战术和应试教育中，学生缺乏对数学的深入理解和灵活运用。
而数学绘本则通过有趣的故事情节和创造性的数学问题，激发学生的数学思维，引导学生通过自主探究来解决问题。
通过数学绘本，学生不仅可以掌握基本的数学知识，还可以培养数学思维能力和解决问题的能力，从而提高其数学学习的素质。
数学绘本能够促进家校合作。
数学绘本不仅可以在学校进行教学，还可以作为家庭阅读的重要资源。
通过在家庭阅读数学绘本，家长和孩子可以共同享受数学绘本带来的快乐，共同探讨数学绘本中的数学问题，从而促进家庭教育和学校教育的有效结合。
家长可以通过数学绘本更好地了解孩子在数学学习中的困惑和问题，从而针对性地进行辅导和指导，帮助孩子更好地学习数学。
在小学低年级数学教学中应用数学绘本，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生将抽象的数学知识与生活情境相结合，拓展学生的数学思维，促进家校合作。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会首先，数学绘本可以激发孩子的学习动机和兴趣。
孩子们通常对数学知识缺乏兴趣，只要听到“数学”两个字就会自然而然地产生排斥情绪。
然而，数学绘本与传统的数学教材相比，更富有趣味性和趣味性。
绘本中生动有趣的场景、活泼的人物形象都可以吸引孩子的注意力，让他们有闲暇时间放松心情，并且对数学充满兴趣。
在课堂中使用数学绘本，可以让孩子们通过故事情节感受到数学的魅力，从而刺激他们对数学的兴趣和探索欲。
其次，数学绘本可以降低孩子的学习压力。
数学绘本的主要特点是趣味性和易于理解。
与传统的数学教学相比，孩子们通常感到在充分享受故事的同时，也在学习数学知识。
在阅读绘本的过程中，他们可以免去背诵繁琐的公式和刻板的计算，轻松愉快地学习数学知识，减轻了他们在学习中的负担。
当孩子们在课堂上学习的同时，他们甚至可以将书记在绘本中，将数学公式与场景联系起来，形成自己独特的思维模式进而促进他们的学习效果。
最后，数学绘本可以提高孩子们的学习效果。
在课堂中应用数学绘本，不仅可以容易地传达复杂和抽象的数学概念，而且还可以加深他们的理解。
通过生动的故事情节，孩子们可以更具体地理解数学概念，更好地掌握其本质。
同时，数学绘本可以支持孩子们在课堂外继续学习，让孩子们对学习更感兴趣，从而加强了教育的连续性和支持孩子们在课堂外继续学习，让孩子们对学习更感兴趣，从而加强了教育的连续性和一致性。
总之，数学绘本的应用在小学低年级数学教学中具有很大的作用和价值。
在我的教学实践中,我会不断地寻找和创造更多适合学生的数学绘本,从而激发其兴趣,减轻其学习压力,提高学习效果，帮助他们更好地掌握数学知识。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会1. 引言1.1 引言本文将探讨在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会。
我们将介绍数学绘本的特点，探讨其与传统教材的区别。
接着，我们将深入探讨数学绘本在小学低年级的应用方式，包括如何选择适合的数学绘本、如何结合教学内容进行教学设计等。
然后，我们将分析数学绘本对学生的影响，包括提高学生的数学学习兴趣、培养学生的数学思维能力等方面。
我们将讨论如何选择和编写优质的数学绘本，以及未来数学绘本在小学数学教学中的发展前景。
通过本文的探讨，相信读者对如何在小学低年级数学教学中合理应用数学绘本有了更深入的了解，也将对数学教学有更多的启发和帮助。
2. 正文2.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，教育者们开始逐渐认识到数学教育的重要性，尤其是在小学低年级。
在这个阶段，学生们初步接触数学知识，建立数学基础是至关重要的。
传统的数学教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和启发性，使得学生对数学产生恐惧感和抵触情绪。
在这种背景下，数学绘本逐渐引起教育者们的关注。
数学绘本是一种将数学知识与生动有趣的故事情节相结合的教学资源。
通过绘本，学生可以在轻松愉快的阅读氛围中，学习数学概念、发展数学思维，并且激发他们对数学的兴趣。
数学绘本不仅丰富了数学教学的形式，还有助于学生将抽象的数学概念与日常生活联系起来，增强他们的数学学习动机和信心。
在小学低年级的数学教学中应用数学绘本，可以为教师提供一种新的教学方法和资源，帮助他们更好地引导学生学习数学。
探讨数学绘本在小学低年级数学教学中的应用方式和影响是十分必要和重要的。
通过深入研究数学绘本的特点、应用方法及选择与编写等方面，可以更好地指导教师在教学中灵活运用数学绘本，促进学生的数学学习和发展。
2.2 数学绘本的特点一、生动形象：数学绘本通常通过富有想象力的插图和生动有趣的故事情节来展现数学知识，使抽象的概念变得具体形象起来，让学生能够更直观地理解和掌握知识。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会数学绘本是一种很好的辅助教材。
相比于传统的教材，数学绘本更富有趣味性和生活化，能够吸引学生的注意力。
绘本中的画面和故事情节可以让学生产生共鸣，引起他们对数学问题的兴趣。
通过阅读数学绘本，学生可以更好地理解数学概念，将抽象的数学知识转化为具体的形象，增强记忆。
我在教学中使用了一本讲述图形属性的绘本，其中的故事情节生动有趣，通过绘本中的角色与图形的互动，学生更容易理解图形的属性，记忆深刻。
数学绘本让数学知识变得更加直观和生动，有助于学生的学习和理解。
数学绘本能够激发学生的想象力和解决问题的能力。
在绘本中，往往会包含一些与数学相关的谜题和问题，需要读者自己去思考和解答。
这样的设计能够培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在一个讲述数轴的绘本中，作者设置了一些谜题，通过数轴的运用来解决问题，激发了学生对数轴的理解和运用。
学生在阅读过程中，不仅仅是 passively 接受知识，更是主动地参与到问题的解决当中，这种参与和思考能够有效地提高学生的数学素养和解决问题的能力。
数学绘本还可以帮助学生建立良好的数学情感。
由于数学绘本通常是以故事情节的形式呈现，它们往往会塑造一些有趣的数学角色，并将数学与生活情境相结合，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
通过这些有趣的角色和情节，学生能够建立起对数学的良好情感，从而减少对数学学习的抵触情绪，增强学生对数学的信心和兴趣。
我的学生在阅读数学绘本后，有了更加积极的态度去面对数学学习，他们也更乐意参与课堂上的数学活动，对数学的探索充满了好奇和热情。
数学绘本也能够促进家校合作，帮助家长更好地参与孩子的数学学习。
数学绘本不仅能够在学校教学中应用，还可以作为家庭阅读的一部分。
我在每周都会给学生借阅一本数学绘本，要求家长陪孩子一起阅读，并在家中进行一些简单的亲子活动。
这样的做法促进了家校合作，让家长更重视孩子的数学学习，也增强了学生对数学的兴趣。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会
一、数学绘本以情境营造做文章，增强学生的学习兴趣
当我们谈到数学绘本时，很多人会想到形形色色的插图和准确无误的计算题，认为这种教学方式缺乏激情与创意，但实际上，数学绘本在教学中强调情境，通过生动有趣的动物、家长、孩子等人物角色和逼真的情境描绘，使得抽象无味的数学知识变得鲜活有趣，营造了一种积极向上的学习氛围，吸引了学生的眼球。
二、数学绘本让课堂教学更加灵活多样
传统的教学方法往往缺乏趣味性和适应性，而数学绘本则具备了一定的多样化和灵活性，可以适应不同年龄段、性别、文化背景的学生群体的需求。
同时，教师也可以根据学生的掌握情况灵活调整学习内容，让学生在课堂上获取最大的收获。
三、数学绘本激发学生的学习动机和自主性
学生在使用数学绘本进行数学学习时，不仅可以获得情境化的体验，同时也能够根据自己的喜好和学习节奏自主调整。
这种学习方式不仅可以激发学生的学习动机，更可以培养学生的独立自主意识和创新思维，从而帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
四、数学绘本促进家庭教育的实施
数学绘本中的内容通常符合学生的年龄、认知和思维特征，家长可以利用这种教学资源，帮助学生扩展数学知识与技能，同时借此机会增进家长与孩子之间的亲子关系。
在小学低年级学段数学教学中应用数学绘本的体会【摘要】在小学低年级数学教学中应用数学绘本能够通过生动的故事情节和图像展示，帮助学生更直观地理解数学概念，激发他们的学习兴趣和动力。
数学绘本还能促进学生的思维发展，让他们在阅读中思考和解决问题。
通过阅读数学绘本，学生能够培养数学素养，提高数学解决问题的能力和自信心。
在小学低年级的数学教学中，应用数学绘本可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学习兴趣，促进思维发展，同时提升数学素养，为他们打下良好的数学基础。
结合数学绘本教学方法，可以让数学教学更生动有趣，有助于激发学生的学习热情和探究精神。
【关键词】数学绘本、小学低年级、数学教学、直观概念、学习动力、思维发展、数学素养、引言、结论1. 引言1.1 引言在数学绘本的世界里，学生可以跟随着故事情节，参与到角色的奇幻冒险中，通过亲身体验和观察，感受数学在生活中的应用和奥妙。
数学绘本不仅能够提供直观的数学概念呈现，还可以将抽象的数学问题转化成生动有趣的故事，让学生在娱乐中学习，潜移默化地培养他们的数学思维和素养。
数学绘本在小学低年级数学教学中发挥着重要的作用，为学生打开了一个全新的学习视角。
在接下来的将会详细探讨数学绘本在小学低年级数学教学中的具体应用及其带来的益处。
愿我们一起探索数学绘本的奥秘，为学生的数学学习之路添上一抹色彩。
2. 正文2.1 数学绘本在小学低年级数学教学中的应用数学是一门抽象而又实践性很强的学科，对很多小学生来说，数学是一个难以理解和乏味的学科。
为了激发学生对数学的兴趣和积极性，教师们采用了各种各样的教学方法，其中之一就是应用数学绘本。
数学绘本是一种将数学知识与故事情节结合起来的教学工具，通过生动有趣的故事情节和图画，向学生展示数学知识的实际应用场景。
在小学低年级的数学教学中，数学绘本可以起到很好的引导和启发作用。
数学绘本能够帮助学生建立数学概念。
通过故事情节和图画，学生能够更直观地理解抽象的数学概念，从而加深对数学知识的理解和记忆。
基于绘本教学的小学低年级数学教学探究绘本是小学低年级学生最喜爱的读物之一，而数学作为小学课程的重要组成部分，如何将绘本与数学教学相结合，激发学生对数学的兴趣和学习欲望，一直是教师们关注的焦点。
本文将探讨基于绘本教学的小学低年级数学教学的优势和可行性，并提出一些具体的教学方法和措施。
一、基于绘本教学的优势2.激发学生的学习兴趣绘本中丰富多彩的图画和生动有趣的情节，往往能够吸引学生的注意力，激发学生对数学知识的学习兴趣。
通过带有趣味性的绘本故事，学生可以轻松地理解数学知识，从而增强对数学的好奇心和学习动力。
3.促进学生的情感投入绘本中的人物形象常常会引起学生的共鸣，学生会对绘本中的故事情节和人物命运产生情感共鸣，从而在阅读绘本的过程中产生共情，这种情感投入有助于学生对数学知识的深入理解和情感认同。
1.针对学生的认知特点小学低年级学生的认知能力和语言表达能力有限，他们更喜欢通过具体的事例和形象的表达方式来理解和掌握知识。
而绘本正是以图画和文字为主要表现形式，符合学生的认知特点，便于学生理解和消化。
2.与数学知识的融合绘本中的情节往往能够与数学知识相互融合，如通过绘本中的故事情节展示简单的几何图形、数学运算等知识点，使学生在愉快的阅读中轻松地掌握数学知识。
1.选取适合的绘本教师在设计数学教学时，应选取一些生动有趣、画面丰富、情节简洁的绘本，这样既能吸引学生的注意力，又能够让学生在轻松愉快的阅读中感受到数学的魅力。
2.结合实际故事在教学中，教师可以通过讲解绘本中的故事情节，引导学生思考其中所涉及的数学知识点，并结合实际生活情境展示其应用，使学生更容易理解和接受数学知识。
3.开展有趣的活动在阅读结束后，教师可以组织学生进行问题讨论、游戏竞赛等活动，以巩固和拓展学生对数学知识的理解，调动学生的学习积极性。
4.注重情感体验在教学中，教师应注重对绘本中的情感元素进行引导和体验，通过情感共鸣使学生对数学知识产生认同感，增强学生的学习兴趣。
当“绘本”接轨“数学”———学生在低年级阶段运用绘本学习数学的实践探微钱蓉蓉（常州市武进区星韵学校，江苏常州２１３１００） 摘 要：当“绘本”接轨“数学”，会有怎样的化学反应呢？笔者就在执教低年级数学课程中运用绘本教学的实践心得，探讨二者之间接轨的可能性、文化价值和对接策略。
绘本是感性的，数学是理性的。
用绘本滋养数学，儿童在理性的经纬中生长出思想的芦苇。
关键词：绘本；数学；接轨中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）１６－０２２－２ 一、案例呈现数数歌１条虫，２条虫，小虫喜欢钻洞洞；３头猪，４头猪，肥猪睡觉打呼噜；５只鸡，６只鸡，公鸡早上喔喔啼；７匹马，８匹马，马儿奔跑哒哒哒；９朵花，１０朵花，我学数学顶呱呱。
苏教版一年级上册《数一数》一课，教学内容主要为：１．让学生通过看和数了解画面的具体内容，初步了解认数、学会数数的方法；２．引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
但在教学中，笔者更多的考虑是：１．学生刚从幼儿园升入小学，从一个以“玩”为主的课堂到一个以“学”为主的课堂，好动、好玩的他们接受的了吗？是否有可供过渡的教学内容或形式？２．一年级学生在幼儿园阶段就已经学会了《数一数》主要涉及的内容（认识１到１０这些数），那么教师在此课中可提供给他们的，有没有点“新花样”？用绘本故事串联本课的创意应运而生。
上文的儿歌即是绘本的主要内容，结合具体的图片制作成精美的ＰＰＴ，用儿歌的形式唱出来，受到了学生的热烈相应。
当“绘本”接轨“数学”，会有怎样的“化学反应”呢？二、探寻———“绘本”与“数学”接轨的可能性（一）“绘本”接轨“数学”的内涵追溯绘本，英文称Ｐｉｃｔｕｒｅ Ｂｏｏｋ，字面意思就是“画出来的书”，即指一类以绘画为主，并附有少量文字或无文字的书籍。
绘本凭借其精美的绘图、简洁的语言、独特的构思被公认为是最适合儿童早期教育的读物。
近年来，绘本教学受到了教育界的热捧，幼儿教育涉及较多；小学阶段绘本教学在语文、美术类课程中运用较为广泛。
新西兰图书馆馆员多罗西·怀特在《关于孩子们的书》中曾说：“绘本读物是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的最重要的书。
一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。
”因此，绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
”数学，是一门研究自然界数量关系和空间形式的科学。
自古来，它即以严谨性、抽象性、统一性被世人追捧。
“数学王子”张齐华说：“和其他学科一样，数学既是一门科学，也是一门学科，更是一种文化。
”苏联教育家马卡连柯说过：“我们的教育目的并不仅仅在于培养出能够有效地参加国家建设的公民，我们还要让我们所有的人，成为幸福的人”。
教育要以人为本，就要培养学生正确的人生观、生活态度和价值观念。
数学教学中更应该要以人为本，体现它的人文性。
”（二）“绘本”接轨“数学”的文化价值１．基于各学段学生的年龄特点。
新修订的《义务教育数学课程标准》对小学阶段各年级段的要求不尽相同。
例如同样教学认数有关的内容，低年级只要求从日常生活中抽象出数的过程并认识相应的数；而高年级则不仅要求会认数，并能探索事物中隐含的规律，会用方程表示出简单的数量关系，会解方程。
下面以此为例，分析两个学段学生的年龄特点。
（１）低年级：这个时段的学生好动、好奇、好玩、也好学。
他们注意力难以长时间集中，自控力相对有些差。
思维特点是直观、形象、具体。
因此在教学中教师可用生动的情境引入，设计多种多样的游戏（如竞赛、闯关等形式）来吸引学生的注意力，同时可辅以活泼欢乐的歌曲、抑扬顿挫的语音语调调节课堂的整体氛围。
（２）中高年级：学生自主意识萌发，有了独立思考的能力。
他们的思维也从形象思维渐渐过渡到抽象思维，注意力时间变长，想象力也更加丰富。
因此教师在课堂中除了培养学生“听”的能力外，更重要的是，提高他们的阅读能力、思考能力、语言表达能力和创新能力。
２．基于小学生学习的知识脉络。
著名教育哲学家怀特海有一个重要的理论：人类认识事物的规律与学习的规律都是：浪漫——————精确——————综合（整体） （部分） （整体的精确、精确的整体）“浪漫阶段”是对事物（知识）的整体的直觉的把握阶段（感受信息），“精确期”是掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段（掌握知识），“综合期”是摆脱知识细节而积极运用原理阶段（形成智慧）。
结合皮亚杰等儿童心理学家的理论，０到１２岁整个幼年、童年浪漫期也可以分为浪漫期（出生到二三年级）———精确期（三四年级及以后）。
小学阶段还不曾达到更多的综合期。
因此，与此相适应的，就要对儿童进行既符合规律又能引领他们身心发展的最佳课程———以阅读为核心的读写绘。
新课程理念要求改变目前的教育模式，要从单纯的应试教育过渡到全面发展、平衡发展的素质教育，而阅读，即是扩展素质教育深度与广度最有效的手段。
儿童发展从“浪漫期”过渡到“精确期”，以阅读为核心的读写绘是提高其自身素质、充盈其童年的最佳课程。
而绘本则是低年级阶段学生阅读的最佳读物。
许多绘本中蕴含着丰富的数学元素。
从有趣的童话情景入手，数学绘本将抽象的数学知识巧妙地融入学生熟悉的生活情境中，结合具体课程研究 ＪＩＡＯ ＳＨＩ ＪＩＡＯ ＹＵ的故事让孩子阅读、讨论、探索、操作，并最终获得具体的数学经验和相应的数学思想方法。
３．基于儿童立场的人文情怀。
《义务教育数学课程标准（２０１１版）》中关于数学课程与教学的总体要求为：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
细细品味，《数学课程标准》更多地关注到人的发展，即儿童立场。
江苏省教科院杨九俊副院长在《理解儿童》一文中阐述到：“理解儿童是教育的根本问题。
教育是人学，教育是儿童学。
基于儿童立场的教育，要以理解儿童为前提。
”有一次，陶行知先生在武汉大学演讲时拿出一只大公鸡，放在讲台上，然后掏出一把米，按住公鸡的头，强迫它吃，可是大公鸡只叫不吃。
他又扳开鸡嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎不吃。
陶先生松开手，自己向后退了几步，大公鸡自己就吃起米来。
这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学习去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果将一定会好得多！”台下一时间掌声雷动。
正如著名特级教师、全国尝试教育理论研究会副会长周一贯所言：“教育不是流水线上铸型的工业生产，而是顺应儿童生命成长规律的农业生产。
”工业生产，精准却也机械。
如果教师把学生当作工业线上的机器，反复操练，他们就会脱离自然灵动的自主学习，创新能力下降；而农业生产，看似随意，却更接“地气”。
在教育这片绿洲上，教师充分尊重孩子的天性，学生自主、自由地探索新知识，他们好学、好问的正能量会被充分唤醒。
三、实践———“绘本”与“数学”的对接策略（一）研读教材，挖掘教材本身的文化资源传统观念之中，数学是严谨的、精确的、抽象的，甚至有时被认为是枯燥的。
新课程标准提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
诚如“数学王子”张齐华对数学的理解———只有把数学当作一种文化，数学教育才显得更有深意。
数学文化集中体现了数学的特点与价值。
在学生的学习中，教师若要引导学生深入了解数学的特点和价值，一个主要的方法就是结合学生所学内容加以展开。
《九九歌》是苏教版语文第一册的内容。
儿歌琅琅上口，其中蕴藏着与季节有关的数学知识。
有一次早自习，笔者听学生正在绘声绘色地朗诵《九九歌》：“一九二九不出手，三九四九冰上走，五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走。
”随口问了一句，这首诗你们懂什么意思吗？他们若有所思：“好像不知道！”是啊，这首儿歌里面的奥秘可多着呢！结合春、夏、秋、冬四季典型的代表图片，加以《九九歌》涉及到的数学知识，绘本故事就此展开：一年有１２个月，分成四个季节，分别是春夏秋冬。
其中十二月、一月、二月，为冬季时段，三、四、五月为春季，六、七、八为夏季，九、十、十一月为秋季，每年的冬至日即为“一九”的第１天，９天为一个“九”，“九九加一九”指的就是１０个９相加啊，共９０天。
一九、二九，很冷，以至于不敢露手；三九、四九呢，更冷，冰厚的足以行人；五九、六九啊，开始暖和喽，河边的杨柳已现春色；七九河冰开始融化啦；八九南方大雁要飞回来了；九九之后，农民伯伯们开始拉着犁牛春耕啦！叶澜教授说过：“一个真实的教育过程是师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程。
”绘本的视觉冲击力让学生接受知识速度加快。
美国视觉学习及儿童阅读专家斯图尔特·Ｊ·墨菲一直致力于全球推广数学阅读，他提倡运用图文合并的表达方法使学生更容易理解数学知识。
他认为：“通过阅读和视像教学策略可以有效促使学生更积极地参与数学学习过程。
”而绘本，正是“阅读和视像”与数学学习融合的桥梁，它让学生不再被动地接受，而是主动地参与学习。
（二）拓展思维，追寻“绘本”与“数学”的对接策略绘本作为一种重要的儿童文学样式，最早出现在欧美。
它是融合视觉、想象、语言艺术为一体的书籍，是表达特定情感和主题的读本。
通过美轮美奂的图画、精巧的构思、温暖的色调，绘本能一下子吸引“浪漫期”儿童的注意力。
当“绘本”接轨“数学”，会有怎样的“化学反应”呢？苏教版数学二下《认识时分秒》一章中，对于接近整时的时刻，学生在认识诸如７：３０、８：５８（如下图）时刻时出错率较高，常见的错误是认作８：３０、９：５８。
建构主义的学习理论提倡“真实的学习”，强调创造尽可能真实的情境，把学生的生活经验和活动经验结合起来，使学生得到的经验具有现实性。
在传统的课堂教学中，学生对时间的认知有限，会出现诸如上述的错误。
笔者在教学中作了如下尝试：１．引入绘本故事《我的一天：学看钟表》和《森林里的时钟》。
《我的一天：学看钟表》这本书以消防队员救火救人开始，形象地介绍了时针、分针、秒针，图文并茂地向孩子们介绍钟表的所有知识，比起我们在教室里单一的认钟，显得更生活化、更浅显易懂；而《森林里的时钟》讲述的是绘本《森林里的时钟》讲的是彼得兄弟分别负责拨时钟的分针和时针，但由于弟弟工作的疏忽，导致时间混乱而闹出的一大堆麻烦事。
２．加强操作实践。
因在绘本故事《森林里的时钟》中就涉及到拨时针和分针的活动，学生跃跃欲试。
教师动态展示拨时针的过程，学生仿照。
特别是当接近整时的时间，教师多追问几次；再逆向思维，出示相应的时间，让学生拨时针和分针。
在操作中学生参与度高、学习效果也随之提高。
诚如《义务教育英语课程标准》修订组李静纯教授所说：“一个人说给另一个听，于是就有了教育。
