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构建小学语文高效课堂的几点思考对于构建小学语文高效课堂，可以从以下几个方面进行思考和实践：一、明确课堂目标和学习要求。
在构建高效课堂之前，首先需要明确课堂目标和学习要求。
明确课堂目标可以帮助教师制定合理的教学计划，同时也能让学生知道自己要学什么，从而更好地投入到学习中。
学习要求主要包括知识、能力和素养等方面的要求，可以通过开展课前预习、课中讨论和课后反思等活动来帮助学生达到这些要求。
二、激发学生兴趣，培养课堂参与感。
语文学科注重培养学生的语文素养和文化品味，而学生对于语文的兴趣和参与感是学好语文的基础。
在构建小学语文高效课堂时，需要通过情境设计、问题引入、故事讲述等方式来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂活动。
教师要注重引导学生思考、讨论和交流，营造积极向上的学习氛围，培养学生在课堂中的主动性和创造性。
三、合理运用多种教学策略和方法。
小学语文课堂需要采用多种教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践等方式进行知识的传授和训练；可以通过分组合作、讨论互动等方式进行学习活动，培养学生的合作精神和沟通能力；可以通过绘画、朗读、表演等方式进行具体表达和展示，提升学生的语言表达和表演能力。
教师还可以利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等来丰富教学内容，提高教学效果。
四、设计多样化的评价方式。
评价是教学过程中的重要环节，可以促使学生回顾学习内容，总结经验，提高学习效果。
在小学语文课堂中，可以设计多样化的评价方式，如口头回答问题、写作、口头表达、绘画、朗读等，以便全面了解学生的表达能力、思维能力和创造力。
评价应注重鼓励和肯定，及时给予学生积极的反馈，鼓励他们不断进步。
五、注重知识的应用和实践。
语文学科不仅仅是掌握知识，更要注重知识的应用和实践。
构建小学语文高效课堂时，教师应该设计一些与现实生活相关的习题和活动，提供一些实际场景和情境，让学生将所学的知识应用到实际中去，从而增强学生的实际能力和动手能力。
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
对高效课堂的几点思考高效课堂是指教学过程中利用各种教学方法和手段来提高学生学习效率和教学效果的一种教学方式。
在现代社会，高效课堂已经成为教育教学领域的一个重要目标，教师和学生们也在不断探索如何打造高效课堂。
下面我们就来探讨一下对高效课堂的几点思考。
高效课堂的核心是激发学生的学习激情。
学习激情是学生学习的内在动力，是学生愿意主动学习的基础。
在高效课堂中，教师应该注重激发学生的学习激情，让学生对学习充满热情。
这就需要教师利用多种教学手段，如生动的教学内容、丰富的教学资源、有趣的教学方法等，来激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，有求知欲，愿意自主探究，从而提高学习效率。
高效课堂需要注重学生的参与和互动。
学生在课堂上应该是学习的主体，教师应该注重引导学生参与课堂教学活动，激发学生的学习动力。
在高效课堂中，教师可以采取多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、互动问答等，来鼓励学生积极参与教学活动，在积极互动中学习、探索、思考，从而深化对知识的理解和掌握。
高效课堂需要重视课堂氛围的营造。
良好的课堂氛围对于高效教学至关重要。
在高效课堂中，教师应该创造轻松愉快的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习，激发学生的学习激情。
教师可以利用幽默风趣的语言、生动有趣的实例、丰富多彩的教学活动等，来营造轻松愉快的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习、探索、思考。
高效课堂需要重视课堂的评价和反馈。
评价和反馈是教学过程中的重要环节。
在高效课堂中，教师应该注重对学生的学习情况进行及时准确的评价和反馈，帮助学生及时发现自身学习中的问题，及时调整学习策略。
教师可以采用多种评价方式，如课堂测验、作业、讨论记录等，来了解学生的学习情况，给予及时准确的反馈，帮助学生提高学习效率。
高效课堂是教育教学中的重要环节，要打造高效课堂，需要教师和学生共同努力。
教师应该注重激发学生的学习激情，引导学生参与和互动，重视学生的个性化学习，营造良好的课堂氛围，注重评价和反馈。
建设高效课堂的几点思考建设高效课堂的几点思考随着教育的发展，越来越多的人开始关注课堂的教育质量，尤其是学生们的学习效率。
好的课堂应该是能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的课堂。
那么，如何建设高效课堂呢？下面将从激发学生学习兴趣、提高学习效率、课堂管理以及教师的教学水平几个方面来进行分析。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是建设高效课堂的第一步，因为只有让学生产生学习的兴趣和动力，才能更好地促进学生的学习。
如何激发学生学习兴趣呢？根据教育心理学的研究成果，可以这样进行:1. 创设生动的情景在课堂教学过程中，教师应该尽可能地创设生动的情景，以便吸引学生的注意力。
例如，在教授生物学的时候可以设置一个微生物的实验室，让学生亲自操作。
这样一来，学生既可以参与课堂，又可以学以致用，达到了学习的目的。
2. 利用生动的教学手段教育科技的发展，给教育教学带来了革命性的变化。
教师不妨善于利用多媒体教学手段，例如PPT、影片、音频等，使学生在视觉、听觉等多个维度上感受到知识的丰富和生命的美好。
3. 多元化题材教师应该尽可能地多元化选择题材，以丰富学生的知识与视野。
例如，在教授物理学的过程中，可以让学生了解和掌握许多先进的科技知识，以期激发学生对未来发展的兴趣和探索。
二、提高学习效率为了提高学生的学习效率，教师应该注意以下几点：1. 合理把握学生的能力教师在授课时，应该合理把握学生的学习程度和能力水平，为学生提供较为清晰明了的课程目标，避免让学生学不懂或者学无所获。
2. 体现知识的实用性知识应该具有一定的实用性，让学生能够将所学的知识运用到实际生活中，从而提高学生学习的效率。
例如，在教授数学的时候，可以举一些生活中的例子，这样一来，就能让学生更容易理解所学知识。
3. 采用积极的教育方法教育方法的灵活性是影响课堂效率的关键因素之一。
教师应该采用有益的积极教育方法，例如提问、热线、案例教学等，这样有助于激励学生积极参与课堂学习，增强学生的学习效率。
关于开展高效课堂的几点思考高效课堂是指在有限的时间里，提高学习效果和学习质量，使学生能够充分理解和掌握知识的一种教学模式。
现阶段，我对开展高效课堂的几点思考如下：教师的角色至关重要。
作为学生的引路人，教师应该具备专业教学知识和技能，能够合理组织教学内容和教学过程。
教师要注重课前备课，针对不同学生的特点和需求进行教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师要善于把握学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。
学生的积极参与也是开展高效课堂的重要环节。
学生在课堂上应该积极思考和互动，主动参与课堂讨论和活动，培养自主学习和合作学习的能力。
教师可以采用多种形式激发学生的学习兴趣，如课堂小组讨论、案例分析、游戏化教学等，使学生能够主动思考和解决问题，提高学生的学习效果。
创设良好的学习环境也是开展高效课堂的重要条件。
学生在一个安全、和谐、积极、鼓励的学习环境中才能更好地学习。
教师应该注重班级管理，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力。
教室的教学设施和学习资源也要满足教学的需求，创造良好的学习条件。
评价和反馈对于高效课堂的推进和提高也是至关重要的。
教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的优点，并给予指导和帮助。
教师可以采用多种方式进行评价和反馈，如口头评价、书面评价、小测验等，使学生能够了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
开展高效课堂需要教师和学生充分发挥各自的作用，同时还需要创设良好的学习环境和进行有效的评价和反馈。
只有通过这些努力，才能够不断提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习水平。
关于开展高效课堂的几点思考随着教育改革的不断深入，高效课堂已经成为教育工作者们共同的追求目标。
高效课堂不仅仅能够提高学生的学习兴趣和学习效率，还能够促使学生主动参与课堂学习，培养学生的综合素质和创新能力。
在进行高效课堂时，除了教师的教学技能和教学设计的合理性外，还需要有学生的积极配合和家长的支持。
针对这一问题，笔者就开展高效课堂的几点思考做一番探讨。
第一点，建立良好的教育教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，良好的教育教学环境可以有效促进学生的学习积极性。
教室要保持通风、明亮，教学用具必须整洁、齐全，教学设施要齐备、先进。
还要能够激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。
这些都是建立良好的教育教学环境的重要内容。
第二点，采用灵活多样的教学方法。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格以及所学知识的特点，因时制宜地采用多种教学方法。
通过案例分析、小组合作、实验探究等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高学习效果。
第三点，鼓励学生自主学习。
高效课堂应该以培养学生自主学习的能力为核心，通过任务驱动和问题导向的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习动机和学习质量。
第四点，注重课堂管理和教师教学能力。
教师要具备较高的专业知识和教育教学技能，善于引导学生学习，善于把握课堂节奏，善于发现学生潜在的问题和需求，善于调动学生学习的兴趣和积极性。
第五点，加强与家长的沟通与合作。
学生的学习成绩和学习状态往往与家长的关心和支持有很大的关系，所以，教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习状况和成绩，共同关注学生的成长，形成教师、学生和家长之间的良好互动。
高效课堂是教育教学的重要组成部分，是实现素质教育目标的必然要求。
在开展高效课堂时，教师要有全局观念，不断提高教学水平，不断改进教学方法，注重个性化教学，鼓励学生自主学习，加强与家长的沟通与合作，做到因材施教，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
关于开展高效课堂的几点思考在现代社会中，高效课堂已经成为教育界的热门话题。
高效课堂是指教师利用有限的时间和资源，通过灵活多样的教学方式和有效的教学方法，促使学生主动参与、积极思考，从而提高学习效果的一种教学模式。
开展高效课堂对于提高教育质量、创造优秀人才具有重要意义。
在此，我将从几个方面对开展高效课堂进行思考。
要明确高效课堂的目标。
高效课堂的目标是使学生真正理解所学知识，并能够灵活运用。
教师应该注重培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是堆砌知识。
教师应该注重培养学生的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，使学生在课堂上不仅能够被动接受知识，还能主动思考和探索。
要加强教师的专业素质。
教师是高效课堂的关键人物，他们的专业素质直接决定课堂的效果。
教师应该不断提升自身的专业水平，并更新教学理念和教学方法。
教师要掌握教学内容，熟悉教材，有条不紊地进行教学。
教师还要具备丰富的教学经验，能够根据学生的实际情况进行差异化教学，提供个性化的指导。
要注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
学生是高效课堂的主体，他们的主动性和积极性对于课堂效果至关重要。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
可以通过设计生动有趣的教学活动，引导学生参与课堂互动，让学生感受到学习的乐趣。
教师还可以鼓励学生探索知识的背后，培养他们对知识的探索和发现的兴趣，从而激发学生的自主学习能力。
第四，要倡导合作学习模式。
合作学习是一种多人参与的学习方式，可以促使学生互相学习、互相合作，在实践中共同探索和解决问题。
合作学习可以提高学生的学习效果，培养学生的协作能力和团队意识。
教师可以通过组织小组活动、讨论和合作项目等方式，引导学生进行合作学习，让学生在协作中共同成长。
要加强课堂评价和反馈。
课堂评价是对学生学习情况的反馈和检查，有助于教师掌握学生的学习情况，及时调整教学策略。
课堂评价应该以学生为中心，关注学生的学习过程和学习效果，不仅仅注重考试成绩。
构建高效课堂的几点认识高效课堂指的是体现和反映学科本质教学的课堂，超越知识表层结构而进入深层结构的课堂，能让学生进行深度思维的课堂。
要构建高效课堂，必须从课堂走向课程，从经验型教师走向专家型教师，从职业型教师走向事业型教师。
标签：高效课堂构建认识如何构建高效课堂是教育工作者探索的一个永恒主题。
在长期的教育教学实践中，我们深刻地认识到，高效课堂是立足立德树人的，是关注人的长足发展的，而非单纯地追求分数。
从学科的角度讲，高效课堂指的是体现和反映学科本质的课堂;从知识的角度讲，高效课堂指的是超越知识表层结构而进入深层结构的课堂;从学生的角度讲，高效课堂指的是让学生进行深度思维的课堂。
那么，怎样建设高效课堂呢？一、从课堂走向课程课程专家石欧教授说：“中国的课堂教学全球领先，在较为偏狭的知识层面教学，我们中国可谓已经炉火纯青了，为何教育教学质量提高不大，成绩不显著？显然是遭遇了瓶颈而难以突破。
如何突破？单从课堂上做文章会步履维艰，从课堂走向课程才是破解之道。
”这个破解之道需要我们具有强烈的课程意识，化国家课程为校本课程，构建适合学生发展需要的课程;需要我们做足课程的功夫，在实际教学中不“头疼医头，脚疼医脚”; 需要我们经历从传统的教教材到根据学生需求适度调整教材内容，然后再在调整的基础上有效整合，对教材中的知识进行选择性的删减或补充或重组或拓展，进而根据教学对象的实际需要及社会需求对教材进行创造性的开发的过程。
我们需要分学期进行基础性课程、拓展性课程开发，并需要对以上课程有具体的课程设计、课程实施办法、课程评价措施的实施方案。
课程的再次开发，是一项创新性的工作。
进行课程再次开发，教师首先要对教材的整个知识体系胸有成竹、了如指掌，然后对教学目标定位准确，对教材处理有创新思维。
只有这样，才能有效地有针对性地处理好教材，也才能打破原教材对高效课堂实施过程中的束缚。
只有这样，才能算是真正领悟叶圣陶先生“教材只是个例子” 的经典论断。
构建小学语文高效课堂的几点思考为了构建小学语文高效课堂，需要从以下几个方面进行思考和实践：1. 教学目标明确在构建高效课堂的过程中，首先要明确教学目标。
明确的教学目标有助于教师把握课堂的教学重点，同时也能够激发学生的学习动机。
教学目标应该具备可观察性，即能够通过学生的实际表现来验证是否达到了目标。
通过学生的口头表达、书面作文、课堂参与等方式来评估学生的语言能力。
2. 合理的课堂组织高效的语文课堂需要合理的组织结构和流程。
课堂应该按照一定的逻辑顺序展开，内容要清晰、有条理。
可以采用倒叙教学法，即先呈现问题，再引导学生去解决问题，最后总结归纳。
教师要善于运用各种教学手段和工具，如多媒体教学、游戏化教学等，使课堂更加生动有趣，培养学生的学习兴趣和积极参与。
3. 合适的教学方法在语文课堂教学中，选择合适的教学方法对学生的学习效果至关重要。
对于阅读理解或写作能力的培养，可以采用先导式教学法，教师示范一些实例，并帮助学生理解其背后的规律和技巧。
对于语言表达能力的培养，可以采用启发式教学法，通过教师提问和引导，帮助学生主动思考和表达。
还可以通过合作学习、故事演绎等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生的主动参与一个高效的语文课堂离不开学生的积极参与。
教师应该营造良好的学习氛围，激发学生的学习主动性和创造力。
可以通过小组合作、角色扮演、拓展阅读等方式引导学生积极参与课堂。
教师还应该充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
5. 多元评价机制高效的语文课堂需要建立多元评价机制，从多个方面对学生进行评价。
评价可以包括书面作业、口头表达、课堂参与、小组合作等形式。
通过多元评价，可以全面了解学生的语言能力和学习进展，及时调整教学策略，帮助学生解决问题和提高学习效果。
构建小学语文高效课堂需要从明确教学目标、合理的课堂组织、合适的教学方法、学生的主动参与以及多元评价等方面入手。
只有全面考虑教学的多个环节和要素，才能够建立起一个有利于学生学习和发展的高效课堂。
对高效课堂的几点思考高效课堂是指有效地利用课堂时间，最大程度地发挥学生的学习效益。
对于学生，高效课堂不仅可以提高学习成绩，还可以培养他们的自律、自主、协作和创新精神。
那么，在实践中，如何才能创建一个高效课堂呢？下面是对高效课堂的几点思考。
首先，创造积极的学习氛围。
一个积极的氛围可以给学生们信心和动力。
在教学这个过程中，教师应该尽可能地让学生感觉到安全和尊重，这样才能让他们更好地参与到学习过程中来。
对于学生，他们需要尽可能积极地参与到讨论、问答、小组活动和课堂展示等活动中去。
参与度高的课堂，不但可以增加学习效果，还能够提高学生的兴趣，激发他们的学习热情。
其次，采用针对性强的教学策略。
针对性强的教学策略可以更好地帮助学生掌握重点知识点和技能，并且鼓励学生利用已有知识来解决新问题。
根据不同的学生、不同的学科，教师需要制定不同的教学策略。
例如，在语言类课程中，教师可以采用让学生大声朗读、互相提问、小组合唱等方式加深印象;而在数学类课程中，则可以采用让学生动手练习、小组合作、引导发现等方式。
这样，才能有效地提高学生的记忆力和理解力。
针对性强的教学策略可以帮助学生更快地掌握新知识。
第三，设置明确的学习目标。
没有明确的学习目标，学生可能会迷失在茫茫的知识海洋中。
学习目标应该具体和可测量，这样才能让学生更容易理解和实现。
对于老师们而言，他们应该清楚地了解学生正在学习的知识重点，并制定相应的教学目标。
而对于学生而言，他们应该认真学习和理解教师制定的学习目标，并分析自己当前的学习状况。
这样，学生才能知道自己需要努力学习的方向，从而有效地提高他们的学习效率。
最后，合理利用技术手段提高课堂效率。
利用技术手段可以有效地提高课堂效率。
举例来说，现如今一些学生可以通过在线授课的方式在线课堂。
这种方式可以让老师和学生互动、讨论和分享资源，并且可以大大减少时间和成本上的浪费。
所有这些工具都可以协助教师让他们的教学过程变得更加高效。
关于构建高效课堂的几点思考一、问题的性质1、构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题，不是理论研究课题，不可能依靠理论思辨来真正解决，至少不能完全解决。
高校课堂的研究，重点是通过实践反思、策略研究、行为调整，探索行之有效的实践思路、方法策略。
比如自主合作探究，转变学习方式，意义大家都理解，原则也容易讲清楚（如适合自主合作的就自主合作。
自主要循序渐进。
不是所有的问题都需要探究等等），理念理解上问题并不大，关键是怎么结合教学任务贯彻实施，教学操作中容易出现哪些问题，如何避免各种偏向，彻底解决假自主、低效的自主等问题。
2、构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题，而不是制度建设层面的问题。
不能期望形成一个文件，制定一个标准，甚至提炼形成一个流程，就能全部解决问题。
3、构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题，过去、现在、将来，如何提高课堂教学效率的问题都将存在，不可能一蹴而就。
4、构建高效课堂是提高教学效率和质量的重要举措，但不是全部举措。
提高教学效率和质量，课堂教学是主渠道，此外还有很多渠道，如学生习惯培养、课后辅导、课外作业管理、预习指导、复习指导、课外实践活动组织等等。
要把课堂教学改革与学生课外学习指导、学习行为习惯培养结合起来，与学生终生可持续发展结合起来，不能视野过于狭窄，更不能急功近利，以短期行为牺牲学生终身的健康、持续发展。
5、构建高效课堂是所有学科、所有教师教学改革都应思考的问题，但各学科、每位教师需要解决的问题既有共同性，又有区别。
哪些是共性的问题，哪些问题体现了学科特点和教师个性差异，应作具体区分。
改革过程中应特别关注学科特点和教师个性差异，密切联系学科特点和教师教学实际，从他们面临的最主要、最关键的问题入手。
6、理解高效课堂必须注意三点：一是兼顾效率与效益。
市教研室周欣奎老师说得对：效率高未必效益高，容量大未必效果好。
应在追求高效益的前提下努力提高效率。
二是兼顾长期效益与短期效益。
应以科学发展观为指导，着眼于学生终生可持续发展目标，努力提高当前教学活动的效益，不能搞急功近利。
三是既要看到显性效益，也要看到隐性效益，不为片面追求显性效益而忽视隐性效益。
三维目标中知识与技能是容易看见、易于衡量的效益，态度情感价值观就比较隐晦，过程与方法也很容易被忽视。
知识与技能既是目标内容，又是实现其他两维目标的凭借和载体。
一方面，学习知识技能的过程中要有意识地培养态度情感价值观，还要关注学习过程，指导学生不断探究、优化完善方法策略；另一方面，态度情感价值观、过程方法也必然影响知识技能的学习掌握的质量和效率。
只重视比较明显的考试成绩，忽视态度情感价值观的培养和方法策略的指导，久而久之必然会影响学生发展的后劲。
二、构建高效课堂的基本思路评价标准——问题反思——策略研究——效果评估（1）研究制定高效课堂的评价标准。
真正明确什么样的课堂才是高效课堂，其主要特征、要求有哪些。
以评价标准为导向，引领广大教师进行实践反思与探索。
（2）开展课堂教学问题反思。
影响制约课堂教学效率提高的因素有很多，有些是普遍存在的，有些只在个别学科、个别教师教学实践中表现比较突出。
问题反思不能只靠领导进行，要动员广大教师全员参与，要引导广大教师对照评价标准，反思自己的教学实践，找出存在的主要问题，真正搞清楚影响课堂教学效率提高的因素到底有哪些，哪些对提高课堂教学效率干扰影响最大。
通过广泛的问卷调查、座谈了解、归类筛选，可以发现那些共性的问题；通过不同学科、不同教师的自我反思，可以找出自身实践中的问题。
（3）研究探索问题解决的思路措施。
群策群力，尝试提出解决问题的思路措施。
（4）反思评估。
经过一段时间的实践探索后再一次对照标准进行反思，评估问题解决的实效，哪些问题真正解决了，哪些问题还刚刚开始解决，哪些问题还根本没有解决，为什么。
三、构建高效课堂的推动策略（1）以评价标准为导向。
（2）以问题解决为切入点。
（3）以案例分析为主要手段。
案例分析，既包括那些优秀教师的高效课堂教学案例分析，也包括一般教师课堂教学案例分析。
（4）以行动研究为主要活动方式。
为行动而研究，在行动中研究。
坚持实践中来，到实践中去的基本原则。
（5）注意充分发挥学校的主导作用和广大教师的独创精神。
其一，学校要有宏观规划，加强组织管理，制定具体实施方案，有步骤有计划地组织教师开展研究探索活动。
其二，要立足于依靠广大教师打人民战争，与校本研修相结合，与每位教师的专业成长相结合。
其三，要特别注意发挥骨干教师的带动作用。
其四、分段实施与分类推进结合。
一个阶段，集中力量解决一两个主要问题，力求有所突破，不要全面出击。
针对不同教师的实际需求，要加强分类指导，尤其要关注问题比较突出的教师，如新任教师、老教师、骨干教师等等。
（6）注意把探索活动课题化。
其一，把学校主课题与小课题研究结合起来。
主课题，体现学校课堂教学改革的主导思想，解决各科教学中存在的主要的、共性的问题；小课题，体现学科特点，兼顾教师个性差异，解决各学科、每位教师面临的具体问题。
其二，不仅要关注实践结果，还要注意及时反思总结，把行动策略有形化，形成可以推动的经验成果。
四、影响课堂教学效率的问题分析1、各学科共性问题。
2、学科个性问题。
就课堂教学而言，效率不高是普遍现象，但不同的学科面临的问题不同，课堂教学改革的重点也不同——小学科学：是课改培训最扎实、教学方式转变最早、改革最彻底的学科，目前也存在两种倾向：比较前卫的教师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低；对科学观察、科学实验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确（很多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不是培养科学探究的意识和能力），科学创新的核心素养得不到充分培养；对后进生关注不够，不能面向全体。
一般教师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违背学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观察、试验、科技活动很少有人组织。
数学学科：很大一部分教师穿新鞋走老路，不理解教材编写意图，用老理念教新教材，教材意图、课标要求根本得不到贯彻落实。
多数教师更重视书面考试能够考查的内容要求，围绕书面考试展开题海练习，问题意识、方法意识、生活应用意识淡漠，综合实践能力培养被严重忽视。
还有不少教师不了解教材编写特点，例题教学外不注意补充足够的应用练习内容，盲目赶进度，煮出了一锅又一锅的“夹生饭”。
语文学科:除了理念理解缺乏辩证、受质量考评制度影响，听说读写基本功训练不够全面，朗读训练、背诵积累、课外语文实践活动仍然没有引起足够重视。
领导、教师只关注书面考试成绩，学过的课文读不下来，要求背诵的内容背不出来，课外阅读视野狭窄，缺乏丰富的积累，阅读、表达能力发展受到制约，语文教学丰厚的内涵被严重窄化，变成了机械枯燥的应试训练，美术学科:普遍存在课堂教学结构不合理的问题，“大头、小肚子、秃尾巴”。
导入环节不够精炼，绘画、制作前范作欣赏冗长邋遢，方法、要求指导过分琐细，占用了课堂一半时间（大头）；学生实际创作实践时间常常不足（十分钟左右），课的主体部分瘦小干瘪（小肚子）；交流展示环节时间短效率低，评议指导不到位，总结提升效果不佳，课后拓展又短促无力，引不起学生注意，也激不起学生拓展的热情（秃尾巴）。
英语学科:近两年吸收新课程理念，关注学生的学习兴趣，强调创设情境，引进游戏和竞赛，增强课堂学习活动的情趣，比较有成效。
但是，一方面是教材编写理念保守（人教PEP版），教师教学方式陈旧，忽视学生的主体地位，“自主合作探究”理念渗透不进来，“教师训学生练”仍然是大多数教师普遍采用的教学模式，学生学得被动，学得机械，缺少方法策略意识，学得累效果差；另一方面，重视了情境创设、游戏组织及活动竞赛，兴趣激发确有成效，学生兴高采烈，但却忽视了基本的单词积累、句型训练、语法规律的感悟，现象也比较普遍。
音乐、体育学科:在关注学生情绪感受、重视兴趣激发的同时，游戏比赛喧宾夺主，小组合作有形无实，欣赏、创新落不到实处，基础知识技能反而被弱化，也比较普遍。
品德与生活、品德与社会:一方面是品德培养不能遵循知情意行发展的心理规律，脱离学生生活实际，缺失了扎实有效的活动体验，认识上空泛的讨论多，情感上受不到触动，意志培养、行为引导不利；另一方面，学科任务理解不全面，生活指导、社会成熟关注不够，学生生活素养、社会素养得不到应有的发展。
综合实践活动:普遍没有受到重视，理解比较片面，综合性、实践性体现不够，大多还局限在学科学习延伸、传统活动课的认识层面上。
区直学校和乡镇学校面临的问题也不相同。
在乡镇，薄弱学科教学质量考评不被重视，任课体制不合理，课时常常被挤占，音体美学科被整体弱化；专业师资奇缺，专业素养普遍较差，多数还不专职，能带着学生活动活动就算不错，教学效率和质量根本谈不上。
五、科学地对待外地先进经验对洋思、杜朗口经验，争论一直没停止过。
某些专家发表了一些偏激的言论，诸如什么“应试教育”的怪胎等等。
不要盲目轻信，要学会用自己的大脑思考。
“没有教不好的学生”，相信每个学生都有发展的潜力，强调关注每一个学生，强调从最后一名学生抓起，这与新课程“为了每个学生的发展”的核心理念是不是相吻合？“先学后教”与新课程“以学定教”的理念是不是吻合？“堂堂清、日日清、周周清”是一种以目标教学为基础的质量达标管理策略，实践证明是非常有效的。
杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，学生的主体地位更为突出，不仅有利于知识技能的学习掌握，而且有利于培养学生勇于展现自我的健康个性。
当然，受到应试教育大背景的影响制约，洋思、杜朗口经验也不得不染上应试教育的色彩，这是可以理解的。
我们学的是人家的精华，是其体现先进理念的精髓，何必求全责备！当前课程改革步履维艰，理想主义的完美典型极难诞生。
只要有一点突破，我们就应该虚心向人家学习，不能因为人家尚不完美就一竿子全面否定。
即使是“应试”教育，我们的方式是不是更原始更笨拙甚至更血腥？我们还有资格批评别人吗？还是听听西方著名心理学大师多年前的中肯劝告吧——“我，决不把我无法称作欺骗的任何事，指斥为赶时髦的愚蠢行为。
”（荣格，I.G.吉尼斯著《心灵学》中译本序言）“……不要相信传统，即使它们世世代代和在各个领域都享有殊荣和地位。
不要因为许多人都谈论就可以相信。
不要盲目相信过去圣人的信条。
……要相信你对自己的检验和找到合理的根据，并按此指导你的行为。
”（布德海，[美]郝根汉著《人格心理学导论》第483页）“寻找哪种正确理论，甚至最正确的理论是大可不必的。
像第一章所提到的，就像一个木匠不可能只用一种工具就企图建造一幢房子一样，一个人也不能希望只用一种理论就能了解人格。
