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初中语文答题思路总结语文是初中阶段的一门重要学科，对于学生的综合能力培养和思维发展起着重要的作用。
在语文学习中，答题是一个非常重要的环节，而合理的答题思路能够提高答题效率和答题准确性。
下面我将结合初中语文常见的题型，总结一些答题思路，希望对学生们有所帮助。
一、阅读理解题阅读理解题是初中语文中出现频率较高的一类题型，主要考察学生对文章的理解能力和提取信息能力。
在答题时，可以按照以下步骤进行：1. 快速浏览全文，了解大意。
通过快速阅读全文的方式，把握文章的主旨，对文章的大意有一个初步的了解。
2. 理清题目要求。
仔细阅读题目，确定问题的内涵和要求。
根据问题的特点，可以分为事实性问题和推理性问题。
事实性问题通常可以直接从文章中找到答案，而推理性问题则需要在文章的基础上进行推测和联系。
3. 有的放矢，有序解题。
根据题目的要求，逐题进行解答。
对于事实性问题，可以有针对性地在文章中进行查找，找到相关的信息，进行提取和归纳。
对于推理性问题，要结合文章的主题和细节，进行推理和判断。
4. 仔细检查。
在完成所有题目后，要仔细检查自己的答案，确保答案的准确性和完整性。
二、文言文阅读题文言文阅读题是语文考试中一个相对较难的题型，需要学生对于古代文言的理解和应用能力。
在答题时，可以按照以下思路进行：1. 整体把握。
快速阅读全文，了解文言文的主题和大致内容。
分析文言文的文体特点和语言风格，尽量理解句子的结构和词语的意义。
2. 理解句子。
仔细阅读每一句话，理解句子的意思和表达方式。
可以在较简单的句子中找出主谓宾，进一步理解句子的意义。
3. 注意脉络。
结合全文的语境和主题，理清文章的主线脉络，分析作者的观点和写作目的。
4. 解答问题。
根据题目的要求，有重点地进行答题。
可以按照题目的顺序，逐题进行解答。
对于理解困难的问题，可以通过判断、推理、联系背景知识等方法进行解答。
5. 检查校对。
在答题结束后，要仔细检查答案的准确性和完整性。
语文常见答题思路与技巧1．问文章体裁？答：此文是一篇。
备选答案有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文——要求形散而神不散)、剧本、说明文、议论文2．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果3．文章内容？方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。
答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。
即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。
B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……。
C、抒发了作者的……的感情。
4．材料组织特点？紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
5．划分层次？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）6．记叙线索及作用？线索（明线和暗线）———核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
7．为文章拟标题。
找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感8．品味题目可以从—— A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。
示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。
（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了……，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。
9．了解人称的作用。
第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
第二人称：便于情感交流。
第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论10．记叙顺序及作用？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
高中语文答题思路归纳总结语文作为一门重要的学科，在高中阶段占据着重要的地位。
对于高中语文的答题，除了对具体的知识点有一定的掌握外，还需要具备一定的答题思路，才能在考试中取得好成绩。
下面将对高中语文答题思路进行归纳总结。
一、阅读理解类题型阅读理解题型是高中语文中常见的题型之一，要求考生通过阅读一篇文章，理解文章的内容，并根据问题回答相应的题目。
1. 仔细阅读题目和选项：在开始阅读文章之前，应该先仔细阅读题目和选项，理解题目的要求，把握关键词，明确答题方向。
2. 精读全文，理解文章主旨：通读全文，了解文章的整体结构和内容要点，通过标注关键词和段落主题句，有助于整理思路和把握文章的主旨。
3. 分析选项，寻找依据：仔细分析选项与文章的关系，寻找选项所涉及的依据，可以通过对相关段落的再次阅读和对比来确定正确的选项。
二、文言文阅读题文言文阅读题是高中语文题中的难点，要求考生对文言文的古文词汇和句法结构有一定的了解，并能够准确理解文言文的意思和表达。
1. 学习古文词汇和常用句式：通过积累和背诵文言文的常用词汇和句式，增加对文言文的识别和理解能力。
2. 注重语境理解：文言文常常需要根据上下文的语境来理解句子的含义，考生在解答时应该注意整段文字的逻辑关系和语义传达。
3. 国学常识的运用：文言文题目中经常涉及到国学经典的内容，考生如果对经典作品有一定的了解和理解，会对解题有很大的帮助。
三、作文题型作文是高中语文中的重要题型，要求考生能够运用所学的知识，进行论述和表达。
1. 明确作文题目的要求：在开始写作之前，要认真阅读作文题目，理解题目要求，明确文章的立意和写作方向。
2. 论证结构的构建：在写作过程中，要注意构建合理的论证结构，通过提供事实、论证观点，增加文章的可信度。
3. 语言表达的准确性和流畅性：作文要求考生的语言表达准确、流畅，要注意用词的准确性和句子的通顺性，使文章的表达更加清晰。
总结起来，高中语文答题的思路归纳总结主要包括对阅读理解题、文言文阅读题和作文题的解答思路进行整理和总结。
语文答题思路语文答题思路是指在解答语文试题时，按照一定的逻辑顺序和方法进行分析、推理、判断的过程。
不同的题型有不同的答题思路，需要根据文章的体裁、内容、结构、语言等方面进行综合考虑。
一般来说，答题思路应该遵循以下原则：紧扣题干，明确要求，不偏离主题；结合文章，分析依据，不脱离文意；归纳概括，突出重点，不遗漏要点；表达清晰，语言规范，不出现错误。
具体来说，不同的题型有以下一些常见的答题思路：概括事件或段意或文章内容：要抓住文章的中心思想和主要内容，用简洁准确的语言进行归纳总结。
可以用“谁＋做(了)什么”或“什么＋怎么样”或“用什么论证了什么观点”等句式来表达。
为文章拟标题：要反映文章的中心思想和主要内容，吸引读者的注意力，符合文章的体裁和风格。
可以用重要人物、线索物、核心事件、中心主题等作为标题。
分析线索：要指出文章的线索是什么，它是明线还是暗线，或者是明暗线交织。
然后分析线索在文章中是如何贯穿全文、推动情节发展、突出人物形象和主旨等作用的。
分析语言特色：要从用词特点、句式特点、语言风格等方面分析文章的语言特色。
要结合表现手法和修辞手法分析语言的表达效果，如形象生动、清新优美、简洁凝练、精辟深刻、诙谐幽默等。
分析词语或句子的含义与作用：要先解释词语在句子中或句子的表层含义，然后结合上下文理解它在文中的深层含义。
再从修辞、语气、句式、感情色彩、语体色彩、语言风格等方面分析表达效果。
赏析句子：要找出句子中运用的手法或精妙传神的词语，如比喻、夸张、肖像描写等。
然后分析这些手法或词语在句子中的表达效果，如生动形象、深刻揭示、强调情感等。
分析次要人物或物象在文中的作用：要指出次要人物或物象在文中是如何对主要人物起衬托作用、揭示或凸显主旨、贯串相关情节等作用的。
初中阅读理解常见题型解题思路与答题技巧汇总阅读理解是初中语文考试中常见且重要的题型。
掌握解题思路和答题技巧，能够帮助学生更好地理解文章，准确回答问题。
本文将汇总初中阅读理解常见题型的解题思路与答题技巧，以便学生在考试中取得好成绩。
常见题型一：主旨大意题主旨大意题要求学生理解整篇文章的中心思想。
解题思路包括以下几步：1. 首先，通读全文，抓住文章的中心思想。
注意作者可能通过标题、首尾段或者关键词语来暗示主旨。
2. 其次，根据题目中的选项，选择与文章主旨最相关的选项。
注意排除那些离题的选项。
3. 最后，再次快速浏览文章并核对所选答案，确保选项与文章的核心思想一致。
答题技巧：1. 有时候，题目中的关键词可能会出现在文章中，学生应该注意这些线索。
2. 题目中的细节信息不是文章的主旨，这样的选项应该排除。
常见题型二：事实细节题事实细节题要求学生从文章中找到特定的细节信息。
解题思路包括以下几步：1. 首先，读题目并确定需要查找的具体信息。
2. 其次，扫描文章并寻找包含所需信息的段落，注意细节词或关键词。
3. 最后，确认所找到的信息与题目相符。
答题技巧：1. 阅读文章时要有重点，注意找到题目中所需要的具体事实或细节。
2. 注意排除那些与题目无关的信息。
常见题型三：推理判断题推理判断题要求学生通过对文章中的信息进行推理和判断。
解题思路包括以下几步：1. 首先，综合考虑文章中的信息和自己的知识，理解文章的意思。
2. 其次，在文章中找到与题目相关的线索，通过推理判断来回答问题。
3. 最后，选择与推理判断一致的选项。
答题技巧：1. 综合运用文章中的信息和自己的常识进行推理判断。
2. 注意区分推理和直接事实，不要被干扰选项迷惑。
常见题型四：态度观点题态度观点题要求学生判断作者的态度或观点。
解题思路包括以下几步：1. 首先，读懂文章并理解作者所表达的意思。
2. 其次，注意作者在文章中使用的词语、句子语气等线索来判断态度或观点。
常见设问方式及答题思路一、直接设问式是什么？为什么？怎么样？什么原因？答题思路：设问直接，回答也直接，一般在课本上找到答案，也不必要作太多的联系。
二、材料说明什么？体现什么？反映什么？考查学生的对材料的分析能力，概括能力、对基础知识的运用能力。
解答对策：先答出材料本身讲述的是什么问题，再运用所学知识分析、回答这个问题的实质。
答案的结构：现象加本质（点——面——体<本质>）（直接对应+适度发散）多个材料要特别留意：“分别”、“共同”！三、启示、警示（告诉…道理）重点考查学生能否从提供的材料中悟出道理，得出体会，受到启迪。
启示是从材料中正、反方面得到的经验教训，而警示则侧重于从反面行为中认识其严重性应吸取教训。
答案的语言表述多为：材料反映了（什么事实、问题……等同于上一问题类型），应该（怎么做……）四、结合材料，谈理解、认识、感想、体会（比较全面的问题）重点是考查学生全面分析问题的能力和对问题思考的深度。
解答对策：1、材料分层、提炼各层中心意思：是什么2、结合课本回答“为什么会出现这样的问题”：为什么3、怎样解决这样的问题：怎么样答案思路：是什么+为什么+怎么样1、是什么：现象+本质（第二类型问题）2、为什么：原因+意义3、怎么做：分清角度——国家、社会等答案以教材知识为依据，思维发散、角度多样，不宜生搬硬套。
五、作用、影响、意义1、分析材料：找出关键词；分析：点——面——质答题思路：①分析答案层次：经济、政治、文化、社会、国家、个人等②课本知识点与材料相结合，可以结合党和国家提出的最新精神③可套用：有利于…；体现了…；促进…；推动…；保护…；是…的需要等用语④由近及远、由小及大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开六、理由--为什么这样做、说？道理是什么？1、范围比谈作用、影响、意义要大。
2、答题基本思路：①是什么？（点、面——质）②为什么？原因+意义（或不这样做的危害）七、怎样解决问题，提出对策、建议答题思路:1、剖析内容：清楚要建议的事物到底包含什么内容或包括解决什么问题2、分清对象：有谁该为这些问题的解决负责3、怎样解决（角度分清：国家或政府机关、社会、单位、个人等）问题对比：提示：回答怎么做这样的问题，思路与提建议建议相同，不同的是，提建议是，所回答的是具有可操作性的具体的做法，而怎么做，所回答的是具有比较高的指导性、理论性的做法，至于回答个人怎么办，其实就是把建议中可以化为个人行为的答案进行个人化的转换，基本上就两层回答：A、观念上的、思想上的；B、具体行动。
不同设问方式的答题思路▪（1）模糊类问法：感悟、感想、看法、评析、想说点什么：▪What、why、how均可。
▪其实就是答：▪这体现了什么▪这有什么好处或者危害▪我们要怎么做。
▪（2）说明了什么，有何启示：道理+做法，what、how均可。
▪其实就是答：这证明了什么，这表明了什么，我们必须要……▪必须要答：我们要怎么做。
▪区分几种情况：▪一是一则材料：说明了什么。
但往往会有两层意思.▪二是几则材料共同说明了什么问题。
找出材料中的联系和共同之处。
（归纳共性）▪三是几则材料分别说明了很么问题。
逐一解答即可▪（3）why——为什么。
相当于问原因，有何意义？必要性、重要性？▪其答题格式为：理论分析+分析好处或坏处。
▪怎么答——总体两种思路：正面材料回答意义、重要性、必要性。
▪我们首先要思考：该事件或该人物正面、反面；肯定、否定。
▪好事答好处，意义、重要性、必要性：有利于……，这是……的需要……，这是……的要求。
▪坏事答危害：这损害了……，这违背了……，不符合……，危害了……，侵犯了……，不利于……，破坏了……等等。
▪（4）怎么做——提建议、倡议：（国家、有关部门、个人、青少年）▪建议类：首先要明确所提建议是为了解决什么问题，然后从以下两个方面去提出合理化的建议：①分清对象（即给谁提合理化建议，由谁来解决这样的问题）——国家、政府（社会）、青少年（个人）。
②怎样解决？▪常见用语：自己怎么做类：“作为中学生，面对某某问题你应该怎么办（怎么做）”或“你怎样用实际行动来应对某问题”或“你打算怎样做”等▪答题要领：先思想，后行动，少口号，多具体行动。
▪常见用语：▪（1）（宏观方面可答相关国策战略）：国家要坚持依法治国的基本方略，对于工作要做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。
▪（2）（具体方法：）国家要加大的宣传教育力度，提高人们的意识。
▪（3）加强社会主义核心价值体系建设，或：加强公民道德建设，或：加强社会主义精神文明建设，弘扬社会主义荣辱观；培育的良好社会风尚；▪（4）完善相关体制建设，预防行为的发生；▪（5）有关部门要加强监管，严防的发生。
面试复习是一项系统工程，现在越来越多的朋友对面试都非常重视，本人对面试有些个人见解，发出来大家可以共同探讨一下。
答题方法：思路+要点答题的三要素：层次清晰，语言简练，要点齐全这个答题的方法，就是要大家大胆的抛弃套路，用思路和要点来答题，简单来说：思路就是处理一类题总体程序，方法和要求。
要点就是针对题中关键词的解答。
答题的三要素：层次清晰就是说要把答案分成互不重复、不交叉的几点来表达，除了演讲等特殊题以外，其他的题最好能分层回答；语言简练就是说答到采分点就打住，点到为止，或者用一句话简单解释一下。
不要过多扩展。
要点齐全的意思是说，针对题目的关键词，所涉及的问题，都要得到解决，或者说，题目的重要采分点都要说到，要全面，一题不能只答两点就答完了，有头有尾，分析问题全面，有反有正，辩证的思想一定要有。
组织题：一、领导要你去塑料厂慰问60名下岗职工，你怎办？思路1、和塑料厂联系，取得下岗职工的姓名、住址、家庭电话2、申请资金购买大米、面和食用油等生活物资；分组慰问3、发放慰问物资了解下岗群众的现状、目前存在的生活困难及下一步的打算，鼓励他们树立生活的信心4、汇总各组的慰问反馈，向领导汇报，并可以提出自己对解决此问题的可行性建议分析：重点词本单位、塑料厂60名慰问下岗（生活困难）具体分析：涉及2个单位——你在的单位，还有就是塑料厂，那么第一点自然就出来了60名下岗职工，不可能你自己一个人去慰问，就要分组慰问不仅仅是要做精神上的，例如鼓励他们，了解他们的想法，还要有些实实在在物质上的，这就涉及慰问物资的购买，同时注意要点出买的物资的性质，因为我们不可能买些奢侈品去慰问下岗工人做好以上各项准备后，就要去慰问了，这时要说出慰问的具体内容：解下岗群众的现状、目前存在的生活困难及下一步的打算，鼓励他们树立生活的信心最后，要做一个汇报，可以是口头的，也可以是书面的那么这题这样分析以后，是不是会觉得比套路的回答要好一点呢？二、你单位接到通知，半小时以后来检查你单位电子政务实施情况，但是却临时停电了，领导的行程也不能修改，那么你怎么办？思路：这题的重点就在于，这个问题是可以通过你的种种办法和努力解决的，那么我们就要想种种办法解决好发电的问题。
答题思路整理（语言文字运用）一、字音考查重点：1、多音字2、形声字3、形似字4、特殊读音辨析方法：1、多音字——切记据义定音。
2、形声字——谨防声旁误读。
3、形似字——看清细微差别。
4、特殊字——记少不记多，记特殊不记一般。
做题步骤：1、审题2、语感辨音法、排除法3、辨析：据义辨音法、组词法4、找对法答题技巧：1、常见多音字标出常读音的往往是错的，标出不常读音的往往是对的。
2、形声字标出与其声旁相同的读音的往往是错的，标出与其声旁不同的读音的往往是对的。
3、常见字标出的音往往是错的，生僻字标出的音往往是对的，越是你平常最有把握、人人似乎都这么读的字越要谨慎。
4、形近字的读音不一定相同。
5、使用排除法解题二、字形考查重点：1、字形相似而误2、字音相同、相近而误3、字音相同、字形相近而误4、字音相同、字义相近而误5、规范字，生产生活新成字辨析方法：1、音辨法（以音辨形）2、形辨法3、义辨法4、结构法5、语境辨识法6、追根溯源法7、集中归类法做题步骤：1、审题2、语感辨音法、排除法3、辨析4、找对法答题技巧：错别字正误辨别，看题不宜太长久，时间长了原本是正确的反而会觉得像是错的，如无把握，可先放一放不去做它。
三、词语辨析方法归纳：从词义上辨析：词义的轻重、范围、侧重点从结构上辨析：词性、搭配从色彩上辨析：感情色彩、语体色彩、谦敬强调：注意语境与辨析语素四、病句六种类型：1、语序不当2、搭配不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、不合逻辑6、表意不明解题方法：A、审主干、看枝叶B、找标志I看并列词语或词组1、在社会主义现代化建设中，每一个有志气的青年都应该努力加强自己的思想品德修养和文化业务水平。
（搭配不当）2、一旦确定了某个特定节日的纪念物，商家、企业就可以设计、生产、经营相关的物品，电视、报纸、杂志等媒体就有了重点宣传的目标。
（对应不周）3、小书店进了不少新书，有世界名著、中国古典小说和有益于思想修养的各类书籍。
高考语文卷中常见题型答题思路整理一、某段话在文中的作用：答题一般从内容上的作用和结构上（也包括形式上）的作用两方面入手。
1、文首：议论文：内容上的作用：强调……、开篇点题；结构上的作用：总领下文、引出下文关于……的思考；形式上的作用：激发读者阅读的兴趣。
散文：内容上的作用：营造、渲染气氛（指景物描写）、奠定抒情的基调；结构上的作用：引出下文……记叙文：内容上的作用：设置悬念（小说类）；结构上的作用：为下文某一情节的展开作铺垫。
辨析：引出下文与做铺垫的区别：做铺垫是必须的，即没有这段内容就没有下文某段的内容；引出下文表明它只是一个引子，可有可无；有，往往使下文出现更自然，或者更吸引读者阅读。
2、文中：结构上的作用——承上启下；内容上的作用——承上强调什么，启下又引出什么；或从内容上看：与上文某段内容成对比或类比，强调……从结构上看：为下文作者提出观点做铺垫。
3、文末：内容上的作用：点题、深化主题（散文类）、卒章显志（议论文类）；结构上的作用：照应开头。
（结尾段若有鲜明的表现手法——象征、融情于景、对比、修辞手法；或者有独特的语言风格——亦庄亦谐、幽默讽刺、反语等，必须指明其效果）灵活多变的题目：1、议论文、说明文还应注意有些段落是辩证分析，它在结构上没有作用，只是从内容上看，有了这段使得作者观点的表述更严密、科学、完整；2、有的段落删去文章是通顺的，这种情况就没有必要考虑结构上的作用，就应注意是否仅仅是为了说理更加形象生动。
3、散文类文章——有的内容是为拓宽文章的内涵，升华主题服务的。
二、划线句的表达效果（或表达作用）：表达效果一般指语言表达的效果，常见的有修辞手法的运用、叠词的运用、骈散结合的句式或独特的语言风格，能起到与众不同的效果。
答题思路：形式上的效果+内容上的效果+情感上的效果。
1、比喻、比拟——生动形象地写出了＋对象＋特性。
（比喻还有化虚为实的作用）2、排比、反复——有气势、加强语气、强调了＋对象＋特性。
3、设问：——引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
4、反问——强调，加强语气，表明了作者对+对象+特征的……心情。
5、对比——将……与……作对比，批评了……赞扬了（歌颂了、赞美了）……6、夸张——引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈。
7、双关——表达含蓄，语意丰富。
一方面可使语言幽默，另一方面能适应某种特殊语境需要，使表达含蓄、曲折，生动活泼，以增强文章表现力。
8、叠词——声韵和谐，有节奏感；生动展现了对象+特征。
9、骈散结合——骈句句式整齐、有气势，骈散结合，使文章节奏明快、语言错落有致，读来抑扬顿挫，和谐悦耳，酣畅淋漓地抒发了作者……的心情。
特例：表达效果还包括多种表达方式的运用（记叙、议论、抒情、描写、说明），尤其注意散文中穿插抒情、议论一定为表达主旨服务；说明文中有描写一定是为突出被说明对象特征的。
三、划线句在文中的含义所谓“句子的含义”即字面翻译——首先结合所处位置明确主语，其次是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言，或是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
如果划线句处在文末的位置上，其含义一定与全文主旨有关。
例1：《我的邻居吴冠中》：他丰满而瘦小，平易而固执，誉满全球却像个苦行僧。
答：吴冠中外形瘦小，精神却丰富饱满；性格平易，追求执着；他是富有的世界级著名画家，物质生活却极为俭朴。
例2：《新七校联考》“椅子改变中国文化”：古代中国人的大腿终于获得了解放。
答：古代中国人的大腿在椅子盛行之后终于可以不被束缚而自然下垂了。
例3：《三校联考》“凤凰一去不复返”，一语双关，先写字面义，再写深层义，即抒发什么情感或阐述什么哲理。
答：不仅表明作者心中的凤凰古城再也找不到了，也表明以古城为代表的文化传统正离我们渐行渐远。
例4：如2008年秋考第9题：简析“我现在仍能隐隐感触到她的手微微颤动着，在我生命的里里外外”这句话的含义。
答：我至今还能真切地感受到祖母生命的存在，她对我的影响不仅体现在物质层面上的关心，更是有精神层面上的滋养。
四、划线句在文中的作用。
常规答题思路：释义+手法+主旨（或写作意图）。
单独成段的一句话一般有又承上启下的作用。
例：《三校联考》王安石“河北民”——赏析“悲愁白日天地昏，路旁过者无颜色”，谈谈其在作品里起到怎样的作用？答：这两句诗的意思是“悲愁充塞天地，白日为之昏暗，路旁边的行人面无血色”。
（1分）作者运用夸张的手法（1分）形象突出了天灾人祸给黄河两岸人民带来的痛苦，（1分）含蓄表达了作者对百姓的同情与对统治者的不满（1分）。
五、词语在文中的含义。
名词——答案是名词性短语；如果词语是喻体，必须在文中准确找到本体。
动词、形容词一般为一句话，有主语、谓语。
六、分析词语在文中的作用：题型一：某句话中某个词换成另一个词或删去，行吗？为什么？动词：不行。
因为该词为……之意，准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词为……之意，生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词用在这里表明……之意，准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
题型二：直接问加点词语在文中的作用。
答题思路：词语在语境中的含义+在表情达意上的作用。
例1、《三校联考》3、“唐朝大诗人．．．刘禹锡……”；7、穿过一大片亲戚称之为鸟不生蛋的荒凉地方，最后我们突然．．就抵达了车水马龙、灯火通明的拉斯维加斯。
例2、《和而不同》黑格尔似乎．．也认识到了这个道理。
黑格尔这里所说的“包含差别于自身的同一”，用中国哲学的概念表达，也就近似于．．．“和而不同”。
题型三：一句话中某三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
题型四：诗歌鉴赏中，有些词语是诗歌的诗眼。
题型五：问的不是一个词语而是一组同样的词语，则先回答它们共同强调什么，再从结构上分析作者为什么要反复强调这些内容。
例：后来我在新迁入的这座城市度过了第一个冬天。
这是一个多雾的冬天，在城市的雾里，我再也看不见雾中的草垛、墙头，再也想不到雾散后大地会是怎样一派玲珑剔透。
城市有了雾，会即刻不知所措起来。
路灯不知所措．．．．起来，天早该大亮了，灯还大开着；车辆不知所措起来，它们不再是往日里神气活现的煞有介事，大车、小车不分档次，都变成了蠕动，城市的节奏便因此而减了速；人也不知所措．．．．起来，早晨上班不知该乘车还是该走路，此时的乘车大约真不比走路快呢。
7、（3分）第②段中多次用“不知所措”的作用是什么？答：“不知所措”强调大雾使城市失去了往常的秩序与规则；为下文“我”的得意忘形铺垫。
七、某段以……为例，其用意是——用意一律与本段段意有关（还应注意是否与上文某段形成对比或类比，以强调突出……）八、结合作者的观点（或结合划线句），请另举一例说说你的看法。
一般先写出本文作者的观点或划线句的意思，再以现实生活中某一现象或某一实例为例，分析作者的观点是正确的。
九、从描写的角度分析作者是如何描写……1、形、声、色、态、味——“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。
2、空间和时间角度。
“空间”即地点的转移。
十、作者运用了什么描写手法塑造人物形象或描写优美的景致？人物描写：1.肖像描写（外貌描写）；2.动作描写；3.语言描写；4.心理描写；5、侧面描写：通过对他人言行的描写突出所写人物的效果。
6、细节描写：通过对人物的动作、神情等内在或外在的一些细小环节的细致描写。
自然环境描写：1、用比喻、比拟、夸张的修辞手法突出被描写景物的特征。
2、用由远到近或由近到远的描写方式全景式的展现景物特征。
3、用动静结合的方式突出景物特征。
4、用正面、侧面描写相结合的方式或全部是侧面描写突出景物特征。
场面描写：所谓场面描写即有人物活动的场景描写。
（《考试手册》P11）作用一般有：①渲染气氛；②揭示人物心情；③为下文情节发展做铺垫；④突出主题。
十一、分析本文的写作意图：内容+目的（先用一句话概括文章主要内容，在用一句话揭示写作意图，写作意图一般与现实意义有关）。
十二、赏析文章标题:形式上的效果——运用了修辞手法、独特的语言风格、独特的句式（祈使句、反问句、设问句）；内容上的效果——全文叙事（抒情）的线索、化用名句、含蓄揭示主旨。
十三、“评析”类题目：“评析”即分析+评价。
①写作内容的评析：可以从人物形象意义、思想意义、感情共鸣等角度有评有析。
例题、2008年第12题：文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。
答案：“灯笼红”意象突出生命果实的芬芳甘美（分析），借以表达曾祖母的美好心灵（评价）。
“收完了庄稼的一块田地”比喻曾祖母辛劳一生不求回报的温厚博大（分析）。
这样的写法，抓准了人物特征，赞美了曾祖母朴实美丽品格与对我的养育之恩（评价）。
②写作特色的评析：根据选文的文体形式，可以从体裁样式（问答、访谈对话）、布局结构、选材匠心、技法运用、语言特色（风格、句式、修辞）等角度有评有析。
例题、2006年高考第12题“冰心世纪之星”；首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。
首尾呼应（分析），末段是首段的延伸和升华（评价）；运用比喻，将冰心比作“世纪之星”（分析），形象概括了冰心对后代的影响和作用，抒发作者对冰心的崇敬之情（评价）。
例题、 2007春考第26题“英分多，雄分多”：本文论辩很有特色，请从一个角度简要评析。
（论辩特色一般有：结构上层层推进，严谨有条理；写法上对比鲜明，例证典型，正反说理，透彻有力；语言方面多用对称的整句句式，富有气势和节奏感。
）答题思路：①角度明确（论证手法：例证、正反对比论证；论证结构；语言特色）；②分析+评价（例证，以什么为例，效果是什么；或正反对比：对比的双方及论证效果；或语言特色，两两对称的整句，富有气势和节奏感。
）十四.“评价”类题目：这类题型在解答时不仅要注意结合材料做分析，更要注意思辨性（向左看向右看）：有肯定也有否定，做到全面客观。
例题：2006年第26题：你对文中“一日得志，思以逞其欲，遂至朘民之生而不顾，此何异攻摽劫夺之为者乎？”这句话的思想意义有何评价？解答要有辩证认识：呼吁官员不要置民生于不顾，这在当时和现在都有积极意义；但“得志”的“志”从历史的角度讲，有一定的局限性，这个“志”最终是为统治者尽忠。
十五、明确术语1、表现手法（见《语文学科教学基本要求》一书）：用典——起兴（比兴）——托物言志（寄情）——寄情于景——情景交融——动静结合（以动衬静）——虚实结合——对比手法——白描——联想——借古讽今——象征——类比——正侧——欲扬先抑——2、表达方式：记叙、描写、抒情（直抒胸臆、含蓄蕴藉）、议论、说明。
