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指导阅读《名人传》教学目标：1、了解作者，关注其作品，理解和领悟罗曼·罗兰的英雄观；2、自读与讨论为主，先揣语言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情；3、联系实际，领略本文深远的现实意义，树立正确的人生观。
教学重点与难点1、了解和领略罗曼·罗兰创作《名人传》的意图。
2、透彻理解文中意味隽永的语句。
3、在特定历史背景下理解作者的观点与情感。
教学方法：设问导读法课时安排：一课时教学过程：一、导入：与学生交换对英雄的看法，进而提问1、你心目中的英雄是什么样的？2、你认为什么情况下最需要英雄？导入本课，看罗曼·罗兰心目中的英雄是什么样的。
二、正文阅读设问导读：（一问）作者心目中的英雄是什么样的？1、默读课文，简要概括初读之下认识到的作者给英雄下的定义。
2、朗读第四、五两个自然段，划出最能打动你的句子，加以评析。
3、分小组讨论交流评析内容，大组汇报，4、明确作者给英雄的定义，并与同学的答案简要对比。
（二问）作者创作此书的目的何在？1、明确序言的种类与作用，2、从第一、二、三三个自然段中去寻找答案3、明确：作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。
人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代。
和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一场无日无之的斗争”。
孤独的他们还“彼此隔离”着，他们不知道彼此的存在，谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福?时世需要英雄!（三问）作者为什么将英雄的首席给予贝多芬？明确：因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。
作者把英雄的"首席"赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解。
（题记的明证）三、作者介绍罗曼·罗兰（1866-1944）法国作家、音乐评论家。
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《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人
——《名人传》读后感
《名人传》是有法国著名人道主义作家罗曼罗兰所著，它叙述了德国音乐家贝多芬，意大利雕塑家米开朗琪罗和俄国作家列夫托尔斯泰三位大师的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
《名人传》之所以名扬全世界，是因为它向我们展示了名人也和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为不朽的杰作贡献了毕生的精力。
罗曼罗兰正是希望通过《名人传》吧伟大的心灵献给受苦受难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
其实，真正的英雄不在于他们的体魄，而在于他们的心灵和品格。
一个遭受家庭生活不幸和社会排斥的人，要么在孤独和痛苦中死亡，要么不屈不挠的抗争——贝多芬耳聋后创作出了震惊世界的《第九交响曲》，米开朗琪罗在临终前的几天依旧光着脚整天站着塑像，留下了不朽的哀悼基督，托尔斯泰为了他的平等理想而离家出走，最后病死于火车站。
由于他们崇高的理想，他们的身心时刻都在与苦难进行斗争，当然，他们也为人类留下了一笔巨大的财富。
“伟大的心灵俨如高大的山峦。
风吹袭它，云遮住它，但你在那儿比在别处呼吸更畅更爽。
那里空气清新涤尽心灵的污秽；而当云开雾散时，你俯瞰着人类。
”这是罗曼罗兰在米开朗琪罗传后的感想，拥有伟大的心灵不仅仅是罗曼罗兰的英雄观，更应该是衡量伟人的必须条件。
贝多芬在给奥古斯特的信中写道：“我同伏尔泰一样地认为，‘被苍蝇要上几口，骏马依旧奔驰向前’。
”是的，他们所拥有的伟大心灵驱散了社会的污浊，他们在各自的道路上奔腾向前，永不停歇。
参考资料学习帮手。
《名人传》导读教案一、教学目标：1 、了解罗曼·罗兰及他的英雄观。
2 、理解书中人物的崇高品质和精神。
3 、联系实际，领略本文深远的现实意义。
二、教学重点：1、理解书中人物的崇高品质和精神。
2、品味书中意味隽永的语句。
三、教学难点：联系实际,领悟本书深远的现实意义。
四、教学方法：1 、自读与点拨相结合：提前布置学生阅读,要充分发挥学生自主学习的积极性。
2、要联系实际,激发学生的思维,提高学生的认识水平。
五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）情境导入激发兴趣：让每个同学说说自己最崇拜的伟人的名字，并说出自己崇敬的理由。
比如说：1、政治家：秦始皇、拿破仑；2、思想家：孔子、马克思；3、文学家：李白、曹雪芹、莎士比亚；4、科学家：牛顿、爱因斯坦等。
在很多情况下,我们是通过前人所写的名人传记来认识这些伟人的。
那我们来想一想前人写作这些传记的目的是什么?明确：不单单是因为他们都取得了丰功伟绩,更多的是他们的精神或者品格可以作为我们的精神表率和榜样,来激励我们后人。
（二）作者与书中人物介绍：[投影]：①罗曼·罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。
法国19世纪末20世纪初的批判现实主义大师。
②作品:a、名人传记：贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）(合称《名人传》或《巨人三传》)；b、长篇小说：《约翰·克利斯朵夫》(高尔基称之为“长篇叙事诗”,被誉为20世纪最伟大的小说)。
（三）感受书中情节，把握人物形象：教师导：罗曼·罗兰对于名人们的生平没有做任何夸耀的叙述，也没有像大多数传记家们一样追溯名人们的创作历程，而是紧紧把握住这三位伟大艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
罗曼·罗兰称他们为"英雄"，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和承受全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了一曲伟大的命运之歌。
《《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》同步练习1.罗曼·罗兰（1866—1944）是____世纪上半叶____国著名的________作家。
2.罗曼·罗兰痛感19世纪与20世纪之交的欧洲是一个______、________的社会，是一个需要____的社会。
他为此写作了《______》，叙述___________________的一生，赞美他们的______和______的精神。
3.______贝多芬、_______米开朗琪罗、_______列夫·托尔斯泰，尽管他们的事业不同，贡献不同，所处的时代和国家也不同，但都是________。
他们在_______上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。
4.自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了_________。
罗曼·罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了__________，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作《名人传》，要把伟大的心灵献给______的人们，使他们得到_______。
5.罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的____，而在于他的________。
6.一个遭受家庭生活不幸和社会排斥的人，要么在孤独和痛苦中死亡，要么不屈不挠地抗争，这三位伟人是怎样做的? (人物形象及对应的典型情节和性格特征?)7.《名人传》不仅是一部______，而且在提高人们对于_______的认识、树立______等方面，都具有重要的意义。
8.谈谈你对《名人传》的阅读感受。
9.读了《名人传》后，你对生活中的磨难是否有所改变？10.你了解《名人传》中三位名人的成就吗？11.如果你向别人推荐《名人传》,请写出你的推荐理由?12.你能用一句话概述《名人传》中的人物的典型事例吗？13.人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活中的磨难的看法是否有所改变？14.《名人传》中的三位名人如果采取与现实妥协的态度，就会极大地改善他们的处境，但他们并未如此做，他们是不是自讨苦吃？15.罗曼、罗兰描写了名人们相貌丑陋，体弱多病家庭关系紧张，与同事不和等缺陷和不足之处，这是否合影响你对他们的崇敬？参考答案1. 20 法国人道主义2. 骚动不安、弥漫着腐败风气伟人《名人传》贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷高尚品格和顽强奋斗3. 德国音乐家意大利画家和雕塑家俄国作家各自领域里的伟人肉体和精神4.他们和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾贫困、忧虑、孤独和辛劳受苦受难安慰和鼓舞5. 体魄心灵和品格6. 这三位伟人正是属于后者，即他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥,进行不屈不挠地抗争。
痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》导读教案【教学目标】知识目标1 了解罗曼•罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2 引导学生阅读其中的精彩片断，领悟英雄的风采。
能力目标引导学生掌握阅读的方法与技巧，激发兴趣，提高阅读能力。
情感目标从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。
【教学方式】1．自读与点拨相结合2．自主合作探究法【课时安排】：一课时【教学工具】：多媒体、齐齐乐互动课堂【教学过程】一、导入同学们，在你的心目中一定有你崇拜的人吧？也一定有你衡量名人的标准吧。
那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼•罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！二、走近罗曼•罗兰①罗曼•罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等；同时发表其长篇小说代表作《约翰•克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼•罗兰被授予诺贝尔文学奖。
②主要作品：名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。
长篇小说：《约翰•克利斯朵夫》该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。
高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
三、走近《名人传》（一）、整体感知阅读文章，筛选信息（设置5个题目来检验学生的提取信息的能力，使用齐齐乐互动课堂来了解学生的情况。
）1-3题猜猜我是谁（选三段描写让学生辨析人物）4、以下哪一部不是列夫·托尔斯泰的作品？A、《战争与和平》B、《安娜•卡列尼娜》C、《约翰•克利斯朵夫》5、、以下哪部是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血？A、《月光曲》B、《第四交响曲》C、《第九交响曲》（二）、走进贝多芬，感悟名人风采------读《贝多芬传》交流阅读心得（小组合作交流）1、我从作品中读到的贝多芬。
《《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》教学设计教学目标：1 知识与能力：使学生初步了解《名人传》相关常识，了解作家作品知识，了解其中第一本《贝多芬传》主要内容，多角度认识人物，整理阅读思路。
2 过程与方法：用教师自己的阅读体验激发学生兴趣，多媒体课件辅助，音乐引导贯穿。
总结阅读方法。
3 情感价值观：学习贝多芬挑战命运的坚强精神，领悟人性之美。
教学重点：多角度认识人物，激发情感体验教学难点：在学生未深入阅读的情况下引导思路，总结方法，激发阅读兴趣。
课时安排：一课时教学过程：激趣导入：浩瀚的书籍海洋，大浪淘沙，多少书籍已经被历史的长河淹没，而经典名著却跨越时空，光彩灼灼，亘古流传。
阅读名著，让你提升品位，增长智慧；阅读名著，让你文采飞扬，口吐莲花；阅读名著，与睿智的思想交锋，与高尚的心灵交流；阅读名著，让自由的思想驰骋，让繁杂的情绪宣泄。
本学期，老师给大家布置的阅读任务是世界名著《名人传》，大家阅读进度如何？教师总结：大家说得都很真实，其实《名人传》对于我来说也是一本陌生的书，我必须利用业余时间从头读这本书，看的时候我和大家遇到的困难一样。
每天下班已经很累了，再看这样一本没有情节的，充满漫长的外国人名和注释的书，实在有看不下去的感觉，而且我本人也不太懂音乐，在贝多芬传中那些交响曲啊，音乐的专业名词啊，是很大的困扰。
不过，当我沉下心来认真读下去，我发现，这真是一本值得看的书。
今天，我们一起来初步探讨这本书，希望今天的学习能够给你今后的阅读一些方法指导。
首先，我们来了解作者。
请大家阅读老师发给你的资料，并对自己感兴趣的内容做勾画批注。
二、交流研讨：问题研讨：1、上述关于作家作品的知识，你记住了什么？2、引起你注意的是哪句话？对此你有何感悟？教师总结：通过刚才的学习，我们详细地了解了《名人传》的作者，不难发现，罗曼罗兰本人也是一个英雄，正如他自己所说，英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
了解作者对我们把握文章和书籍的内容是非常有帮助的，我们在学习中需要了解作者哪些内容呢？老师想让你们用一首小诗的方式总结整理，我们一起来完成吧。
《名人传》——痛苦和磨难造就的伟人1、作家、作品罗曼·罗兰（1866-1944）是20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
《名人传》叙述了贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
2、主要内容：小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。
米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。
他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。
他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫·托尔斯泰，尽管他们的事业不同，贡献不同，所处的时代不同，但都是各自领域里的伟人。
他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。
罗曼·罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作《名人传》，要把伟大的心灵献给受苦难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。
罗曼·罗兰认为英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
贝多芬、米开朗琪罗这样的天才竟终身未婚，未能享受到真正的爱情；而托尔斯泰夫妻之间持续数十年的互不理解，则是他的悲剧的最直接的根源。
他们在社会上更生是受到了最冷酷的对待。
贝多芬面对的是怀着敌意的城市维也纳，他的音乐受到欢呼，他的困难却无人问津。
米开朗琪罗除了被迫为教皇服务之外，他每从事一项工程，都必须有一批卑鄙小人处于嫉妒和怨恨，对他进行恶毒的污蔑和攻击。
托尔斯泰面对的则是整个贵族上流社会，以至于被教会宣布为“邪教徒和叛教者”而开除国籍。
《《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》同步练习
1.罗曼·罗兰（1866—1944）是____世纪上半叶____国著名的________作家。
2.罗曼·罗兰痛感19世纪与20世纪之交的欧洲是一个______、________的社会，是一个
需要____的社会。
他为此写作了《______》，叙述___________________的一生，赞美他们的______和______的精神。
3.______贝多芬、_______米开朗琪罗、_______列夫·托尔斯泰，尽管他们的事业不同，
贡献不同，所处的时代和国家也不同，但都是________。
他们在_______上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力。
4.自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而《名人传》却使我们看到了_________。
罗曼·罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了__________，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作《名人传》，要把伟大的心灵献给______的人们，使他们得到_______。
5.罗曼·罗兰却认为英雄的伟大不在于他的____，而在于他的________。
6.一个遭受家庭生活不幸和社会排斥的人，要么在孤独和痛苦中死亡，要么不屈不挠地抗
争，这三位伟人是怎样做的? (人物形象及对应的典型情节和性格特征?)
7.《名人传》不仅是一部______，而且在提高人们对于_______的认识、树立______等方
面，都具有重要的意义。
8.谈谈你对《名人传》的阅读感受。
9.读了《名人传》后，你对生活中的磨难是否有所改变？
10.你了解《名人传》中三位名人的成就吗？
11.如果你向别人推荐《名人传》,请写出你的推荐理由?
12.你能用一句话概述《名人传》中的人物的典型事例吗？
13.人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活中的磨难的看法是否有所改变？
14.《名人传》中的三位名人如果采取与现实妥协的态度，就会极大地改善他们的处境，但
他们并未如此做，他们是不是自讨苦吃？
15.罗曼、罗兰描写了名人们相貌丑陋，体弱多病家庭关系紧张，与同事不和等缺陷和不足
之处，这是否合影响你对他们的崇敬？
参考答案
1. 20 法国人道主义
2. 骚动不安、弥漫着腐败风气伟人《名人传》贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷高尚品格和顽强奋斗
3. 德国音乐家意大利画家和雕塑家俄国作家各自领域里的伟人肉体和精神
4.他们和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾贫困、忧虑、孤独和辛劳受苦受难安慰和鼓舞
5. 体魄心灵和品格
6. 这三位伟人正是属于后者，即他们面对家庭生活的不幸和社会的排斥,进行不屈不挠地抗争。
真实的苦难使他们直面人生,而与苦难的搏斗,则造就了他们的伟大。
贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》；米开朗琪罗直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下了传世的杰作；托尔斯泰则在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
由此可见，他们是在经历了超越常人的磨难之后才成为伟人的。
7. 文学名著历史和伟人正确的人生观
8. ①人生难免会遇到磨难,生活也并非充满了鲜花和欢乐;②要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难;③评价人物要看人的品质和价值,而不能以貌取人,以偏概全。
9. 可结合孟子说过的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨-----”来谈。
10. 贝多芬（欢乐颂）《命运交响曲》；米开朗琪罗《大卫》雕塑；托尔斯泰托尔斯泰《战争与和平》和《安娜-卡列尼娜》。
11. 推荐理由：《名人传》讲述的是“痛苦和磨难造就的伟人”的故事，是法国著名人道主义作家罗曼·罗兰所写。
叙述的是贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
这本书不仅是一部文学名著，而且在提高人们对于历史和伟人的认识、树立正确的人生观等方面，都具有重要的意义。
12.①贝多芬：世界著名音乐大师，对音乐孜孜追求，在双耳失聪，疾病缠身的情况下，创造了音乐史上辉煌的篇章《命运交响曲》。
②米开朗琪罗：意大利文艺复兴时代伟大的雕刻家、画家、建筑家，自幼丧母，勤奋好学，有艺术创作《大卫》雕像。
③托尔斯泰：俄国伟大的文学家，用6年的时间完成《战争与和平》，又推出了《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
13. “苦难“是最好的锻炼，此话没错，正如孟子所言“生于忧患，死于安乐”。
经受
苦难可磨炼意志，积累经验，增加才干，增强抗挫折的能力，从而使自己能更好的立足于社会。
14. 不是，他们拒绝妥协是为了坚守自己的道德和情操，坚守真理，不同流合污，这也正是他们的伟大之处。
15. 不会，因为名人也是人，自然有着一些的缺陷和不足，但丝毫掩饰不了他们人格的魅力，写了这些，反会使他们更真实，更为人理解，更光彩照人。
