最新人教版八年级物理学案：第二章第四节

第二章声现象第一节音的产生与传播●教学目标一、知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、德育目标1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

●教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播。

●教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

●教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。

●教学用具橡皮筋、塑料尺、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、投影仪。

●课时安排1课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课[师]我们生活的世界充满了各种声音。

优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听。

在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。

我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。

二、进行新课[探究]声音是怎样产生的？[师]请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察。

（让学生在不影响其它班级上课的基础上做出各种让物体发声的活动。

）[师]通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征。

[师生共同活动]声音是怎样产生的？声音是由物体的振动产生的。

[师]经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌。

[想想议议][师]物体振动发声的现象非常多，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？（学生自由讨论发言，教师适当引导）[师]同学们刚才列举了丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好。

光的折射教学内容：教材P47－50光的折射教学目标：知识与技能：1、了解光的折射现象2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律3、了解光在发生折射时，光路的可逆性过程与方法：1、通过观察，认识折射现象2、体验由折射引起的错觉情感态度与价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，亲近的情感。

重点难点：光的折射规律及运用教学准备：课件教学方法：探究性学习教学时间：一课时教学过程：一、引入新课（课件展示海市蜃楼图片）师：海市蜃楼是一种奇特的景观，出现的时机非常偶然，难以预测。

接下来，让我们一起观看有关海市蜃楼的新闻影片，思考海市蜃楼是怎样形成的？（播放视频）。

海市蜃楼是一种奇特的光现象。

在第一节的学习中，我们知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。

什么是光的折射？光发生折射时有什么规律号？光折射时会产生什么现象？今天，我们逐一来解答其中的奥秘。

二、新知学习（一）光的折射概念及相关名词1、光的折射概念A、课件出示图片、观察这些图片中的传播有什么特征？（引导学生以“光在什么介质中传播”和“光的传播径迹特征”思考）学生回答B、教师小结：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2、相关名词：折射光线、折射角（二）光的折射规律1、引入：光从一种介质斜射入另一种介质中时，折射光线的偏折方向中否有规律？怎样探究？2、引导学生讨论设计实验A、实验从哪些方面探究光从一种介质斜射入另一种介质，我们可以设计哪几种情况进行实验光从空气斜射入水中光从空气斜射入玻璃中光从水斜射入空气中……B、实验中需要观察和记录什么（折射光线的偏折方向，折射角与入射角大小）。

C、实验中所需器材3、实验A、光从空气斜射入水中提出问题：光从空气斜射入水中，折射光线会怎样偏折？猜想：如果改变方向，折射光线是向界面偏折，还是向法线偏折，此时入射角与折射角大小怎样？（画图表示你的猜想，明确观察目的）。

第二章3—4节教学设计教学目标1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

教学重点生活中利用声的例子教学器材：多媒体电脑教法与学法：阅读自学法、讨论法预习提纲：声是如何传递信息的？声是如何传递能量的？教学过程一课前五分钟1坐在教室前排的同学不用向后转头就能根据说话声判断是谁在说话,这是因为不同人的声音具有不同的________2 弦乐队在演奏前,演奏者都要调节自己的乐器-----拧紧或放松琴弦,这样做主要是改变乐器发出的__________3 “高声呼叫”和“低声细语”,这里的“高”和“低”指的是( )A 音调高低B 响度大小C 音色好坏D 以上说法都不对4 这首歌调太高,这里的“高”指的是__________学生活动:（1）自由说出所了解的利用声的现象；（2）观看相关的录像；（3）讨论对以上的应用例子怎样归类在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面（3）介绍B超在医学上的应用（4）超声波测出金属内部的伤痕2、声与能量介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。

课堂小结：声可以应用在哪些方面？教学后记：_________________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________第4节噪声的危害和控制教学目标1、了解噪声的来源和危害,知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

最新人教版八年级物理上册第二章声现象优秀教案教学设计加深对丰富多彩的声现象的感性认识，提高学习兴趣。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

新课教学一、声音的产生指导学生观察教材第27页上面图片，在学生观察的同时，播放与插图描述的声现象所对应的声音。

让学生归纳出图的共同点。

以此为基础，引出探究的课题：声是怎样产生的。

指导学生进行探究。

提问检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估。

演示：音叉实验反馈练习(一)引导学生分析图2.1－1、2.1－2描述的几种声现象各是什么物体振动产生的。

指导学生讨论教材第28页第二段，让学生互相交流讨论的结果。

指导学生讨论教材第28页第三段：机械唱片的原理，要学生找出生活中有类似原理的物品。

二、声音的传播指导学生自学教材第29页第二段，探究声音在空气中是怎样传播的。

思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设。

反馈练习(二)以“听到飞机声”为实例，让学生作出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验。

演示：真空罩中的闹铃实验让学生根据实验结果判断假设是否正确。

播放录像：振动的音叉激起声波传入人耳；让学生探讨声音在液体内能否传播。

观察插图、聆听相关的声音。

归纳出：都有物体在发声。

明了实验目的和实验方法，三人一组做实验，并归纳出实验结果：声是由物体振动产生的。

学生举手答问，其他学生评估。

观察、思考。

讨论、作答。

举手发言。

学生热烈讨论，相互交流。

自学教材，并列举实例。

自学并积极思考，进行分组实验，并相互讨论、交流，作出判断。

讨论、作答。

作出假设，完成实验的初步设计。

观察、思考、作出判断。

观看录像，自学教材。

分组讨论、交流，举手汇报讨论结果。

图音并茂，加深学生的感悟。

培养归纳能力。

学生初次进行探究，需要加强指导。

培养评估能力与交流合作能力。

强化学生对“声是由物体振动产生的”认识，体会放大微小振动的实验方法。

八年级物理第二章运动的速度学案人教新课标版一、学案（家庭预习约20分钟）学习内容：教材第26 页学习目标：1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进行简单的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

4、了解平均速度的概念。

5、体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

6、感受科学与艺术结合所带来的美感。

学习重点：速度的物理意义、定义、公式、单位。

学习难点：匀速直线运动的判断及速度单位的换算、学习过程活动（一）：参照图2-3-1 如何比较物体运动快慢？比较物体快慢的两种方法1、2 、活动（二）：1、什么是匀速直线运动？2、速度定义3、速度公式4、速度单位活动（三）：1、什么是变速直线运动？2、平均速度检查人检查成绩检查日期二、讲案（20分钟）活动（一）：比较物体快慢的两种方法1、路程相同的情况下，通过比较时间的长短来判断运动的快慢；2、时间相同的情况下，通过比较路程的长短来比较运动的快慢、活动（二）：1、单位换算2、计算题格式三、练案（约15分钟）1、速度是用来表示物体的物理量。

2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为 m/s，其物理意义为。

3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是( )A、80m/sB、10 m/sC、5 m/sD、无法判断4、对于匀速直线运动的速度公式 v=s/t ,下列说法正确的是( )A、物体运动的V越大，通过的S越长B、物体运动的V越大，所用t的越少C、物体运动的V与S成正比，与t成反比D、物体V由s/t决定，但与s、t的大小无关5、下列速度，按大小排列的顺序是( )(1)运行中的火车的速度是72km/h (2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1、8km/min (3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/sA、(1)(2)(3)B、(3 )(2)(1)C、 (2)(3)(1)D、(1)(3)(2)6、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25 m ,则这段时间内火车行驶的速度是多大？7、一列火车长200m，以20m/s的速度通过长1800m的铁路桥，这列火车通过大桥用了多少时间？8、汽车在出厂前要进行测试。

八年级物理教学设计第四节光的折射【教学内容】本课时是依据人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级上册第二章第四节。

光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。

本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。

所以本节是本单元教学的重点。

【学生分析】学生在生活中对光的折射现象造成的海市蜃楼比较了解，但对它的产生是陌生的，同时也是他们容易产生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥动手实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

【设计思想】根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。

针对新课标对学生能力的要求，本节采用实验、观察分析、探究、讨论法，通过学生猜想、做出假设，再通过教师的引导，让学生进行动手实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

做到：从实践到理论，又从理论到实践。

达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。

【教学目标】1）知识与技能：①了解光的折射现象。

②了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。

③了解光在发生折射时，光路的可逆性。

④会用光的折射知识来解释一些简单的生活现象。

2）过程与方法：①通过观察，认识折射现象。

②体验由折射引起的错觉。

3）情感态度和价值观：①对学生进行安全教育，增强安全意识。

②初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

【教学的重点和难点】重点：知道光的折射现象。

难点：①了解光在发生折射时光路的可逆性②解释简单的折射现象。

【教学过程】【学习评价表】。

噪声的危害和控制导学过程优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声则让人感到心烦意乱。

噪音是严重影响我们生活的污染之一。

噪音是怎样产生的？它对人有哪些危害？怎样才能有效地防止或减弱噪音？一、噪音的来源请同学们阅读42页噪声的来源，分组讨论并回答下面的问题：1、从环境保护的角度看，什么是噪声？从环境保护的角度看，凡是令人心烦意乱，杂乱的声音都属于噪声。

例如，优美动听的音乐有时也会变为噪声。

2、从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。

这个理论可从下面的演示实验得到证实。

［组长］演示：观察噪声的波形——利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉声音的波形做比较。

［生］仔细观察。

实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，音叉声音的波形有规则。

3、城市噪声的主要来源有哪些？（1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转声等。

（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声。

（3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等。

（4）社会生活噪声：家庭噪声、娱乐场所、商店、集贸市场里的喧哗声。

4、你能举出生活中噪声的实例吗？例如：自习课上，教室里很安静，不小心学习用具掉到地上发出的声音。

（1）（2）（3）训练1、下列各种情况中，哪些声音肯定是噪声（）A、响声大的声音肯定是噪声B、振动无规则的声音是噪声C、爆竹爆炸时发出的“吧吧”的响声肯定是噪声D、影响人们休息的声音肯定是噪声训练2、从环境保护的角度看，下列情况中不属于噪声的是（）A、上课了，学校附近的卡拉OK厅播放十分响亮的优美动听的音乐B、清晨，公园里播放着优雅的琴声，伴随着老年人的晨练，令人心旷神怡C、看电影时，几名同学在一起旁若无人地高声谈笑、放声大笑，表现得十分开心D、公路上，机动车辆的鸣叫声，发动机的排气声二、噪声强弱的等级和噪声的危害声音有强有弱，声音的强弱通常以（decibel，符号是 )为单位来表示。

第二章声现象2.1节声音的产生与传播 (新课 1课时)【目标导学】一、、自学质疑（一）、读p27“声音的产生”和p28“声音的传播”两个主题，完成：声音的产生和传播：1、产生：声是由物体的产生的，一切发声的物体都在，停止，发声也停止。

震动发的声音可以记录下来，早期的机械唱片、近期的磁带、激光唱盘、存储卡等都能记录声音。

2、传播：声由传播，一切固体、、都可作为介质来传播声音。

通常听到的声是靠作介质传播的；不能传声，所以月球上不能面对面的交谈。

声音以波的形式传播着。

（二）读p29“声速”主题3、声速：(1)声速表示声音传播的，它的大小等于声音在每秒内传播的。

声速的大小跟有关，还跟介质的有关。

15℃空气中的声速为 m/s 。

在不同介质中声速（同、不同）。

声在中传播最快，在中传播最慢（固体、液体、气体）。

声音向外传播时以_______的形式传播（与水波相似）4、回声：是声音在传播过程中遇到障碍物就会回来，再次听到声音，通常称为回音或。

回声到达人耳的时间比原声晚秒以上人就能听到回声；如果不到0.1s，回声与原声相混使原声加强，觉声音更响亮。

发声体距离障碍物的距离至少要大于米才能产生回声。

利用回声测距离：s= .，利用回声探测鱼群、测海的深度等。

二、互动释疑与精讲1、体验：声音是由物体的震动产生的。

（1）摸着自己的声带，说一句话。

体会手上的感觉，说出感受。

______________________________ （2）每个小组利用自己的器材（如：橡皮筋、尺子等），让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？你触摸发声的物体时，有什么感觉？（3）敲击音叉、盅子，转化观察乒乓球的震动（4）敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？______________________________2、声音的传播1、讨论：老师的讲课声是怎样传到我们的耳朵的？2、实验：一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一个同学轻敲桌子另一端，能听到声音吗？3、实验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两个钢球在水中撞击，在外面能否听到撞击声？结论：_______、_______、______都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

第二章声现象三环：自学展示反馈声音是人们交流信息的重要方式，是常见的物理现象.本章通过对声现象的学习，使学生了解：声音的产生和传播、声音的特性、现代技术中声的利用以及噪声的危害和控制.声音的产生和传播条件是本章知识的基础，由于环境污染越来越受到社会的广泛重视，因此噪声的危害和控制将成为一个新的热门话题.本章共有4节：1.第1节“声音的产生与传播”，讲述了声音产生的原因，声音传播的条件，声音在不同介质中传播的速度，以及我们是怎样听到声音的.2.第2节“声音的特性”，介绍了声音的三个特性——音调、响度、音色，探究了决定它们的因素，以及超声波、次声波.3.第3节“声的利用”，介绍了声与信息、声与能量.4.第4节“噪声的危害和控制”，介绍了噪声的来源、危害，以及控制噪声的途径.为了实现课程目标，本章教学安排了若干个实验探究活动，如“探究声音是怎样产生的”、“探究声音的传播”、“探究音调、响度与什么因素有关”等.在本章的教学过程中，应特别重视物理实验，发挥其应有的功能，引导学生参与探究过程，让学生通过有趣的、易操作的探究活动，在学习物理知识的同时，培养观察能力、探究物理规律的能力和运用物理规律解释物理现象的能力.1.在知识目标方面：知道声音是如何产生的；知道声音的传播需要介质；知道声音在不同介质中的传播速度不同；知道回声测距的原理；知道声音的三个特性及决定它们的因素；知道声能传递信息和能量；知道噪声的危害和控制噪声的三种方法.2．在能力目标方面：通过观察和实验，探究声音是如何产生、传播的，体验人耳是如何听到声音的.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”培养学生初步探究问题的方法.通过观察、参观和播放有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识.通过学习控制噪声的办法，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.3.在素养目标方面：通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.在学习人耳的结构和骨传导等相关知识过程中，让学生学会关心他人，特别是关心残疾人.通过了解声在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱.【教学重点】声音的产生与传播，声音在不同介质中的传播速度，声音的三个特性及其影响因素，控制噪声的三种方法.【教学难点】引导学生设计实验探究声音的产生与传播，探究音调与频率、响度与振幅的关系；引导学生清楚地了解声在社会生活、科技中的利用.【课时建议】本章共有4节，建议5课时.第1节声音的产生与传播………………1课时第2节声音的特性………………………1课时第3节声的利用………………………….1课时第4节噪声的危害和控制……………….1课时本章复习和总结………………………….1课时1.转换法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球跳动等现象体现出来.2.比较归纳法：通过比较物体发声和未发声的区别以及对大量发声现象的归纳，发现发声体的共同特征.3.实验推理法：在探究声音的传播条件时，应用了实验与推理相结合的方法.第1节声音的产生与传播课题声音的产生与传播课型新授课教学目标知识目标1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音的传播需要介质;知道声音在不同介质中传播的速度不同.4.了解人类听到声音的过程;通过实验和生活经验，体验人耳是如何听到声音的；知道骨传导的原理和应用.能力目标1.通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生初步探究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.素养目标1.通过教师、学生的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱.2.通过学习人耳的结构和骨传导，引导学生保护自己的耳朵，同时学会关心残疾人.教学重点知道声音是由物体振动产生的.教具准备橡皮筋、塑料尺、鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、多媒体课件等.教学难点通过观察和实验,探究声音的产生和传播的条件.教学课时1课时课前预习1.声音是由物体的振动产生的，如果振动停止，发声也立即停止.2.不同发声体的发声部分一般不同.钢琴是靠琴弦的振动发声的；瀑布是靠水的振动发声的；青蛙是靠气囊的振动发声的.3.声音的传播需要介质，声音可以在气体中传播，还可以在固体、液体中传播，但不能在真空中传播.4.声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，形成回声.巩固复习教师引导学生复习上一章内容，并讲解学生所做的习题（教师可有针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.备课笔记新课导入师：我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.我们从呱呱坠地的那刻起，就无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道哪些与声有关的问题呢？生1：声音是怎样产生的？生2：声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生3：声音在不同介质中传播的速度一样吗？师：同学们对声音有这样浓厚的兴趣，这让我很高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和我共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.进行新课声音的产生1.声音是由物体振动产生的师：请每组选一位同学，做各种实验活动，使物体发声.其他同学仔细观察，并思考下列问题：①能听到什么？②发声时物体处于什么状态？③振动停止时，还能听到声音吗？生1：把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生2：把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.生3：用鼓槌打击鼓面，鼓面振动，听到洪亮的击鼓声.生4：拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.生5：我这个活动，需要全体同学来配合.请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，感受声带振动发出声音.教师通过同学们的探究活动，总结物体发声时的共同特征：发声的物体都在振动，振动停止时，发声也停止.板书：声音是由物体振动产生的，振动停止，发声也停止.师：关于声音的产生，同学们还有什么疑问呢？生：我们平常听到的唱片、录音是怎么回事？师：同学们的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.2.实验探究：如何扩大不明显的发声振动现象教师引导学生做两个实验：实验1：敲击桌面时，我们能听到“咚咚”声，但却很难发现桌面在振动.实验2：敲击音叉，音叉发出声音，但却很难看到音叉振动.从上面两个实验中，我们可以知道有的物体发声时，人眼不容易直接观察到发声体的振动，那我们应该如何将这些振动扩大呢？生1：实验1中，我们可以将纸屑放在桌面上，敲击桌面时，桌面上的纸屑被弹起.用手按住桌面，桌面不发声了，纸屑跳动停止.生2：实验2中，我们可以将振动的音叉触及人体面颊，面颊会感受到音叉的振动，也可以将振动的音叉插入水中一部分，会看到水花飞溅.生3：实验2中，我们可以将悬吊着的泡沫塑料球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使泡沫塑料球接触音叉，会发现球跳动.备课笔记思想方法：在认识声音是由发声体振动产生的过程中,将看不见的振动通过水花飞溅、纸屑跳动、乒乓球振动等现象体现出来.规律总结：正在发声的物体叫声源，声源既可以是固体，也可以是液体和气体.规律总结：1.（1）一切正在发声的物体都在振动，固体、液体、气体都可以因振动而发出声音.（2）“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍继续传播并存在.（3）振动一定发声,但发出的声音不一定都能听见，如蝴蝶振翅时的发声；不振动的物体是不会发声的.2.（1）打击乐器（如鼓、锣等）靠鼓面或锣面等的振动发声.（2）弦乐器（如二胡、小提琴等）靠弦的振动发声.（3）管乐器（如长笛、箫等）靠管内空气柱的振动发声.进行新课教师总结学生的发言，引导学生知道，这是运用“转换法”将不明显的现象扩大.【例1】（多媒体展示）关于声音的产生，下列说法中正确的是（）A.一切正在发声的物体都在振动B.只要物体振动，就能听到声音C.没有发出声音的物体一定没有振动D.物体的振动停止后，还会发出很弱的声音解析：声音由物体的振动产生，一切发声的物体都在振动；振动停止，声音的产生就会停止，故A正确，D不正确；物体振动会发出声音，但需要有介质传播才能听到声音，故B、C不正确.答案：A声音的传播1.声音的传播需要介质师：请同学们大胆猜想声音怎样从声源处向远处传播.生1：声音由声源处传播出去，可能沿直线传播.生2：声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.师：请同学们设计一个实验来证实你的猜想.生：把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到敲击桌子的声音.师：刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声音的传播需要媒介，物理学中把这样的物质叫做介质.生：有时候好像没有介质也能听到声音,比如雷声似乎没有什么东西把它传递过来呀!师：雷声的传播不需要介质吗？学生意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质.师：实践是检验真理的唯一标准，让我们通过实验来证实大家的想法.教师演示实验：把一只正在响铃的闹钟放到接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们注意声音有什么变化？生：随着罩内空气的抽出，铃声逐渐变小，直到最后听不到铃声.师：请同学们再注意观察：如果让空气逐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？生：随着空气的逐渐进入，铃声逐渐加强.教师启发学生思考由上面的实验可以得出什么结论？生：真空不能传声.师：经过仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空的，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了有利条件.生：月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？师：月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波能在真空中传播.板书：1.声音的传播需要介质.传播声音的介质可以是气体、固体，也可以是液体. 2.真空不能传声.备课笔记进行新课2.声音以声波的形式传播教师引导学生看录像《声音在空气中的传播》，并认真思考声音在空气中是如何传播的.师：以击鼓为例（录像）：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波.板书：声音是以声波的形式向外传播.【例2】一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突然听到了巨大爆炸声.请你给导演指出这个场景中的科学性错误：.答案：太空中没有空气，声音不可能传播，因而不会听到飞船的巨大爆炸声声速和回声1.声音的传播需要时间师：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了.那么声音的传播需要时间吗？请你举例说明.生：声音的传播需要时间.例如：对着远处的山崖喊话，过一段时间后才能听到回声；雷电时，总是先看到闪电，后听到雷声；田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音……教师鼓励学生的积极发言，并进行总结和板书：板书：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的.2.声速师：我们知道气体、液体和固体都可以做介质将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的速度一样吗？请同学们阅读教材P30“小资料——一些介质中的声速”，并回答下列思考题：（用多媒体展示）思考题：（1）声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？（2）声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？（3）对比表中的数据，你还可以发现什么？学生回答：（1）15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.（2）25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1500 m/s.说明声速跟介质的种类有关.（3）一般地,声音在固体、液体中比在空气中传播得快.板书：1.声速是描述声音传播快慢的物理量.2.声速的大小与介质的种类和温度有关.3.回声师：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声. 如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0．1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到0．1s，备课笔记特别提醒：在研究真空不能传声实验时，由于实验操作过程中，不可能把玻璃罩内的空气完全抽出，因此只能通过声音的逐渐变小，推断真空不能传播声音，这种研究物理问题的方法叫实验推理法.特别提醒：声音在固体中传播的速度一定比在液体中快的说法不对，例如声速表中的软木属于固体，但是传播声音的速度比液体要小很多.进行新课回声和原声就混在一起，会使原声加强，使我们听到的声音更响亮.音乐厅中常用这种原理使演奏的效果更好.板书：人耳听到回声的条件：反射回来的声音到达人耳的时间比原声晚0．1s以上.【例3】（多媒体展示）在电子自动计时器普及之前，小型运动会上的百米赛跑项目还用人工计时．终点记时员正确的操作应该是在看见起点发令员发令枪冒烟的瞬间开始计时．若计时员操作失误，听到枪声才开始计时，那么他记录的时间比运动员实际跑的时间长些，还是短些?相差多少?(空气中声速为340m／s)分析：运动员起跑是听发令枪响，如果计时员听到枪声再开始计时，由于声音从起点传到终点要经历一段时间，所以实际上是运动员已跑了一段距离，计时员才开始计时，显然记录的时间比运动员跑的时间短，相差的时间就是声音从起点传到终点的时间．解：t=s/v=100m/340m/s=0.294s.他记录的时间比运动员实际跑的时间短些，相差0.294s.我们是怎么听到声音的1.人耳的构造教师先引导学生自己阅读教材P30“科学世界——我们是怎么听到声音的”，再讲解.师：“风声、雨声、读书声，声声入耳”.可见，耳朵是一个帮助我们认识这个丰富多彩世界的重要感觉器官.下面我们就一起来学习人耳的构造.教师出示人耳的构造挂图（如右图），并引导学生了解人耳的结构.教师鼓励学生试着描述人耳听到声音的基本过程：师：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.生：那么耳聋是怎么回事？在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.生：那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界.师：在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，从现在起努力学好科学知识，以便帮助这些人恢复听觉.板书：1.人耳的构造：人耳由耳郭、耳垂、外耳道、鼓膜、听小骨、半规管、前庭、耳蜗及听觉神经组成.2.人耳听到声音的过程简图：备课笔记技课外链接：双耳效应人们听声音时，可以分辨出声音是由哪个方向传来的，从而大致确定声源的位置.人们之所能分辨声音的方向，是由于人们有两只耳朵的缘故.例如，在人们的右前方有一个声源，那么，由于右耳离声源较近，声音就首先传到右耳，然后才传到左耳，并且右耳听到的声音比左耳听到的声音稍微强些.如果声源发出的声音频率很高，传向左耳的声音有一部分会被人头反射回去，因而左耳就不容易听到这个声音.两只耳朵对声音的感觉的这种微小差别传到大脑，就使人们能够判断声音是来自右前方.这就是通常所说的“双耳效应”.备课笔记规律总结：通常人们感知自己的声音主要利用骨传导，而听外界的声音是利用空气传导.进行新课 2.骨传导教师引导学生做教材P31“体验骨传导”的实验.师：请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.学生分组操作.（两个学生一组，轮换着听音叉的声音）师：在这种情况下，人是如何听到声音的？生：音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他组织刺激听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.师：用两个棉花将耳朵堵住，再听音叉的声音.生：听不到了.请同学们用棉花将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？学生分组操作.（把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，能“听到”较强的声音.）师：这个实验说明了什么道理？生：骨能传声.师：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼.板书：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉，物理学中把声音的这种传导方式叫做骨传导.【例4】（多媒体展示）如图所示，将一把金属叉子拴在一根约1m 长的线的中间，把线的两端分别缠绕在双手的食指上，缠绕多圈，插入耳朵．然后让叉子撞到坚硬的物体上，等它垂下把线拉直时，你就可以听到敲钟似的响声．通过撞击，金属叉子发声，声音主要通过 传递到人耳．解析：声音是由发声体的振动产生的.由图可知听到叉子撞到坚硬物体上的敲钟似的响声不是由空气传来的，而是由固体传导来的，因为固体传声比气体传声好.答案：振动 线和手指（固体）教材习题解答【教材P29“想想做做”】用一张桌子做实验.一个同学轻敲桌子（不要使附近的同学听到敲击声），另一个同学把耳朵贴在桌面上.由实验能得出什么结论？解：结论：桌子（固体）可以传声，固体的传声效果比空气好.【教材P31“动手动脑学物理”】1.用手拨动绷紧的橡皮筋，我们听到了声音，同时观察到橡皮筋变“胖”变“虚”了，这是因为橡皮筋在振动.请你举出其他的例子说明发声体在振动，在你所举的例子中，请说明是哪个物体振动发出声音的.解：在桌子上洒一些细沙，当用手敲桌子时，可以听到“咚”“咚”声，还可以看到细沙振动，这说明桌子振动发出声音.教学板书课堂小结这节课我们学习了声音的产生与传播.通过探究，我们知道一切正在发声的物体都在振动；振动停止，其发声也就停止.明白了声音是靠介质传播的，空气、液体、固体都是能传播声音的介质，由于真空中什么都没有，所以它不能传声.还知道声音在空气中（15℃）的传播速度为340m/s；声音的传播速度与介质的种类有关，还跟介质的温度有关等.最后我们还进一步了解了人耳的结构和骨传导.好，谢谢！教材习题解答2.阅读课本中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息？解：（1）声音在不同介质中的传播速度一般不同；（2）声音在同种介质中的传播速度与温度有关；（3）一般情况下，声音在固体中的传播速度比在液体中大，在液体中的传播速度比在气体中大.3.将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音？试一试，并说出其中的道理.解：会听到一次或多次敲打的声音，具体能听到几次，与铁管的长度有关，与铁管中填充的物质有关，如空气、水等.4.在室内讲话比旷野里响亮，这是为什么？解：当障碍物离得太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，此时人们分辨不出原声和回声，但是会觉得声音更响亮，所以在室内讲话比旷野里响亮. 5.向前传播的声音遇到障碍物能反射回来.一个同学向着远处的山崖大喊一声，约1.5 s后听到回声，那么该同学距山崖大约是多少米？解：因声音在空气中的传播速度为340m/s，从山崖传到人耳的时间为t=12×1.5s=0.75s，则该同学到山崖的距离为s=340m/s×0.75s=255m.难题解答【例5】中国海军第五批护航编队的护航舰艇上出现了一种神秘的声波武器——“金嗓子”，对索马里海盗构成了有效威慑，若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层（）A.半导体网B.磁性物质网C.真空带D.金属物质网解析：真空不能传声，真空带可阻隔声音.答案：C布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.教学反思1.这节课涉及的内容多，且很零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，所以让学生动手比较容易，鼓励学生大胆动手，让学生有个正确学习物理方法的良好开端.但个别实验的演示、观察也出现了一些困难，如声音以声波的形式传播，针对这些较难处理的实验，我们可以通过视频来展示.2.在探究声音产生的过程中，教师应注意渗透科学研究方法.（1）运用比较的方法：如比较物体在发声与未发声时的区别；（2）运用转换的方法：如由于人眼不容易直接观察到发声体的振动，探究时可借助音叉触及人体面颊时所引起的感觉以及音叉击起的水花来显示音叉发声时在振动；（3）运用归纳的方法：如通过大量发声现象的归纳，发现发声的物体都在振动.3.教师要引导学生用身边的物品进行实验，对他们进行物理其实就在身边的教育；提倡用高科技手段进行教学，使学生充分感受到科技给我们带来的便利.。

《噪声的危害与控制》教学设计【教学目标】1．了解噪声的定义和来源；2．知道噪声强弱的等级和危害；3. 知道防止和减弱噪声的途径，增强环境保护的意识。

【教学时间】2课时第一课时引入优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声则令人心烦意乱。

噪声是严重影响我们生活的污染之一。

噪声是怎样产生的？它对人有哪些危害？怎样才能有效地防止或减弱噪声。

一、噪声的来源演示观察泡沫塑料块刮玻璃时产生的噪声的波形与乐音的波形，归纳噪声波形的特点。

学生观看演示实验后，教师抽生回答，然后教师进行归纳：噪声波形的特点：无规则、杂乱无章乐音的波形图噪声的波形图2. 噪声的环保定义从环境保护的角度看，凡是妨碍人正常休息，学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属噪声。

3. 噪声的四大来源想想议议：你周围常有哪些噪声？请说说自己的感受并找到这些噪声的来源。

学生回答：生活噪声；交通噪声；施工噪声；工业噪声。

二、噪声的强弱等级和噪声的危害1. 噪声等级的单位观看噪声等级的视频，在观看中注意掌握噪声等级中与人们学习、生活、工作有重要关系的几个分界点。

噪声的等级中的几个重要点① 0dB是人们刚刚能听到的最弱的声音——听觉下限；②为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50dB；③为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70dB；④为了保护听力，应控制噪声不超过90dB；⑤达到或超过150dB，鼓膜可能破裂，失去听力。

3. 噪声的危害①心理危害：使人烦躁、精力不集中、妨碍休息。

二战期间，德国法西斯就曾通过用噪声折磨人来获取口供。

②生理危害：出现耳鸣、头痛、消化不良、视觉模糊等症状，严重的神志不清、休克或死亡。

③物理危害：高强度的噪声甚至能够损坏建筑物。

噪声的三大危害：心理危害、生理危害、物理危害。

拓展：《生活时报》（2000年2月17日）报道：首都机场的噪声吵得附近村庄的母鸡不下蛋，原因是震耳欲聋的飞机声吵乱了母鸡们的正常生活。