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课时：2课时教学目标：1. 通过本单元的学习，使学生掌握爱情故事的相关词汇和表达方式。
2. 提高学生阅读理解能力，培养学生对爱情故事的欣赏能力。
3. 培养学生的口语表达能力，能够用英语进行简单的爱情故事讨论。
4. 培养学生的写作能力，能够用英语写一篇关于爱情故事的短文。
教学内容：1. 爱情故事的背景知识2. 爱情故事的主要人物和情节3. 爱情故事中的经典语句和名言警句4. 爱情故事的写作技巧教学过程：第一课时一、导入1. 播放一段爱情故事的片段，引起学生对爱情的兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢爱情故事吗？为什么？3. 引导学生讨论：爱情故事在生活中的意义。
二、新课导入1. 介绍爱情故事的背景知识，如爱情故事的起源、发展等。
2. 分析爱情故事的主要人物和情节，引导学生关注人物性格、情节发展等。
三、课文阅读1. 学生自主阅读课文，完成课后练习题。
2. 教师带领学生分析课文中的难点，如生词、长难句等。
3. 学生分组讨论课文内容，分享自己的理解。
四、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟爱情故事中的对话。
2. 教师点评学生的表演，指出优点和不足。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，检查学生对爱情故事的了解程度。
2. 引导学生总结爱情故事中的经典语句和名言警句。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，完成课后练习题。
2. 教师带领学生分析课文中的难点，如生词、长难句等。
3. 学生分组讨论课文内容，分享自己的理解。
三、写作训练1. 教师讲解爱情故事的写作技巧，如人物塑造、情节安排等。
2. 学生根据所学内容，用英语写一篇关于爱情故事的短文。
3. 学生互评作文，教师点评学生的写作水平。
四、总结与拓展1. 总结本单元的学习内容，强调爱情故事在大学英语学习中的重要性。
2. 拓展：推荐一些优秀的爱情故事书籍和电影，供学生课后阅读和观看。
教学评价：1. 学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、讨论等。
2. 学生对爱情故事的阅读理解能力，如课后练习题的完成情况。
课程名称：全新版大学英语（第三册）教学目标：1. 培养学生的英语阅读、听力、口语和写作能力。
2. 提高学生的英语语言运用能力，使其能够适应大学英语四、六级考试的要求。
3. 增强学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。
教学对象：大学英语三年级学生教学课时：16课时教学内容：第一单元：Changes in the Way We Live教学目标：1. 理解文章主旨，掌握作者对生活方式变化的看法。
2. 领悟作者在文章中使用的各种写作技巧，如比较与对比、主题句加细节句、过渡词等。
3. 掌握文章中的关键语言点和语法结构。
4. 通过阅读、听力、口语和写作活动，加深对单元主题的理解。
教学过程：第一课时（Pre-reading）1. 导入新课：通过展示生活方式变化的相关图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 预测：让学生根据图片或视频内容，预测文章可能涉及的主题和内容。
3. 预习：引导学生预习课文，了解文章大意。
第二课时（While-reading Part I）1. 阅读课文，了解文章结构。
2. 分析文章中的写作技巧，如比较与对比、主题句加细节句、过渡词等。
3. 学习文章中的关键语言点和语法结构。
第三课时（While-reading Part II-III）1. 继续阅读课文，加深对文章主题的理解。
2. 分析文章中的写作技巧，如比较与对比、主题句加细节句、过渡词等。
3. 学习文章中的关键语言点和语法结构。
第四课时（Post-reading）1. 比较与对比：引导学生对比文章中提到的不同生活方式，分析其优缺点。
2. 写作：让学生根据文章内容，写一篇关于生活方式变化的短文。
第二单元：Active Reading教学目标：1. 理解文章主旨，掌握作者对大学生活的描述。
2. 学习作者在文章中使用的写作技巧，如情景描写、人物刻画等。
3. 掌握文章中的关键语言点和语法结构。
4. 通过阅读、听力、口语和写作活动，加深对单元主题的理解。
一、教学目标1. 知识目标（1）掌握本课的生词和短语。
（2）理解课文的主要内容和观点。
（3）了解课文中所涉及的文化背景。
2. 能力目标（1）能够流利地朗读课文。
（2）能够运用所学知识进行日常交流。
（3）能够就课文内容进行讨论和分析。
3. 情感目标培养学生的批判性思维，使他们意识到科技发展对生活的影响，并能够从多个角度进行分析。
二、教学重难点1. 教学重点：课文的理解和分析，生词和短语的掌握。
2. 教学难点：课文中所涉及的文化背景的理解，批判性思维的培养。
三、教学方法1. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生主动探索、主动学习。
3. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学步骤1. 课前准备：让学生预习课文，了解课文内容，查找相关资料，以便课堂上能够更好地参与讨论。
2. 课堂导入：引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
3. 课文教学：（1）让学生朗读课文，注意语音语调的准确性和流利度。
（2）讲解生词和短语，让学生能够正确理解和运用。
（3）分析课文内容，引导学生从多个角度理解课文观点。
4. 文化背景介绍：讲解课文中所涉及的文化背景，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生就课文内容进行分组讨论，分享自己的观点和看法。
（2）全班讨论：邀请学生就讨论结果进行分享，其他学生和教师进行评价和补充。
6. 任务完成：（1）分组任务：让学生分组完成与课文相关的任务，如编写对话、表演短剧等。
（2）全班展示：邀请学生就任务完成情况进行展示，其他学生和教师进行评价和反馈。
7. 课堂小结：对本课内容进行总结，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
教案：全新版大学英语1课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 培养学生的英语语言运用能力，提高他们的跨文化交际能力。
3. 帮助学生掌握一定的英语词汇和语法知识。
教学内容：1. 教材：全新版大学英语1。
2. 教学内容：教材中的各个单元，包括课文、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等部分。
教学过程：第一阶段：热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
2. 学生进行小组活动，互相练习英语口语。
第二阶段：课文学习（15分钟）1. 教师引导学生阅读课文，让学生理解课文内容。
2. 学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
3. 教师针对课文内容进行提问，检查学生的理解程度。
第三阶段：词汇学习（10分钟）1. 教师引导学生学习课文中的新词汇，让学生掌握词汇的用法。
2. 学生进行小组活动，互相练习词汇的运用。
第四阶段：语法学习（10分钟）1. 教师讲解课文中出现的语法知识，让学生理解并掌握语法规则。
2. 学生进行小组活动，互相练习语法知识的运用。
第五阶段：听力练习（10分钟）1. 教师播放课文中的听力材料，让学生听懂并理解听力内容。
2. 学生进行小组活动，互相练习听力技巧。
第六阶段：口语练习（10分钟）1. 教师引导学生进行口语练习，让学生能够流利地表达自己的观点。
2. 学生进行小组活动，互相练习口语表达。
第七阶段：阅读练习（10分钟）1. 教师引导学生进行阅读练习，让学生能够快速阅读并理解文章内容。
2. 学生进行小组活动，互相分享阅读心得。
第八阶段：写作练习（10分钟）1. 教师引导学生进行写作练习，让学生能够准确地表达自己的观点。
2. 学生进行小组活动，互相评改写作作品。
第九阶段：总结与反馈（5分钟）1. 教师对本次课程进行总结，强调重点知识点。
2. 学生进行自我评价，反馈学习效果。
教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂活动的积极程度。
2. 口语表达：学生口语表达的流利程度和准确性。
全新版大学英语4教案教案标题：全新版大学英语4教案教案目标：1. 帮助学生提高英语听、说、读、写的能力；2. 培养学生的英语交际能力和跨文化交际意识；3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神；4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学重点：1. 提高学生的英语听力和口语表达能力；2. 培养学生的阅读理解和写作能力；3. 培养学生的跨文化交际意识和应对国际交流的能力；4. 强化学生的自主学习和团队合作意识。
教学内容：Unit 1: Personal Information1. 学习如何介绍自己和他人的个人信息；2. 学习如何描述家庭成员和朋友的外貌特征和性格特点；3. 学习如何询问和回答关于个人信息的问题；4. 学习如何运用所学知识进行口头和书面表达。
Unit 2: Daily Life1. 学习如何描述日常生活中的活动和习惯；2. 学习如何谈论和比较不同的日常活动；3. 学习如何询问和回答关于日常生活的问题；4. 学习如何运用所学知识进行口头和书面表达。
Unit 3: Leisure and Entertainment1. 学习如何谈论和描述不同的休闲活动和娱乐方式；2. 学习如何谈论和比较不同的电影、音乐和体育项目；3. 学习如何询问和回答关于休闲和娱乐的问题；4. 学习如何运用所学知识进行口头和书面表达。
教学方法：1. 情景教学法：通过创设真实的语言情境，帮助学生理解和运用所学知识；2. 合作学习法：通过小组合作活动，培养学生的团队合作精神和互助学习能力；3. 任务型教学法：通过给学生真实的任务，激发学生的学习兴趣和动力；4. 多媒体教学法：利用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习效果和兴趣。
教学步骤：1. 导入：通过引入相关话题或图片，激发学生的学习兴趣；2. 情景呈现：通过展示相关情景或对话，帮助学生理解语言的应用场景；3. 语言输入：通过教师示范和多媒体展示，向学生介绍新的语言知识和表达方式；4. 练习活动：通过个人、小组或全班活动，让学生进行口头或书面练习；5. 拓展延伸：通过拓展活动或课外阅读，帮助学生进一步巩固所学知识；6. 总结归纳：通过师生互动或小组讨论，总结本节课的重点和难点；7. 作业布置：布置相关练习或任务，让学生在课后进行自主学习。
一、课题《全新版大学英语第二册》二、教学目的1. 培养学生阅读理解能力，提高英语水平。
2. 培养学生听说能力，增强口语表达和听力理解能力。
3. 培养学生写作能力，提高写作技巧和表达能力。
4. 培养学生翻译能力，提高翻译技巧和翻译水平。
三、课型综合课四、课时2课时五、教学重点1. 阅读理解：掌握文章主旨、段落大意、细节信息。
2. 听力理解：提高听力技巧，正确理解对话和短文。
3. 写作：掌握写作技巧，提高写作水平和表达能力。
4. 翻译：掌握翻译技巧，提高翻译水平和翻译质量。
六、教学难点1. 阅读理解：理解长难句，把握文章结构。
2. 听力理解：准确理解对话和短文中的隐含意义。
3. 写作：提高写作水平，使文章结构清晰、表达流畅。
4. 翻译：提高翻译技巧，使译文准确、通顺。
七、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 学生回顾上一节课所学内容，提出疑问。
（二）讲授新课1. 阅读理解（1）学生阅读课文，了解文章主旨和段落大意。
（2）教师引导学生分析文章结构，理解长难句。
（3）学生回答问题，巩固所学知识。
2. 听力理解（1）学生听录音，回答问题，提高听力技巧。
（2）教师分析听力材料，讲解听力技巧。
3. 写作（1）教师讲解写作技巧，引导学生掌握写作方法。
（2）学生进行写作练习，教师批改并给予指导。
4. 翻译（1）教师讲解翻译技巧，提高学生翻译水平。
（2）学生进行翻译练习，教师批改并给予指导。
（三）巩固练习1. 阅读理解：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 听力理解：听录音，回答问题，提高听力技巧。
3. 写作：完成写作练习，提高写作水平。
4. 翻译：完成翻译练习，提高翻译水平。
（四）归纳小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
（五）作业布置1. 完成课后阅读练习。
2. 练习听力材料，提高听力技巧。
3. 撰写一篇短文，提高写作水平。
4. 完成翻译练习，提高翻译水平。
全新版大学英语2教案课程名称：全新版大学英语2课程类型：综合教程教学目标：1. 提高学生的英语听说读写能力，使其在语言应用中更加熟练。
2. 扩展学生的词汇量，提高语法水平和语言运用技巧。
3. 增强学生对英语文化背景的了解，提高跨文化交际能力。
4. 培养学生的自主学习能力，提高英语学习兴趣。
教学内容：1. 词汇学习：通过学习本单元的生词和短语，使学生能够熟练运用它们进行口语和书面表达。
2. 语法学习：掌握本单元所涉及的语法知识，如时态、语态、句型结构等，并能够在实际语境中正确运用。
3. 听力训练：通过听对话、短文、演讲等材料，提高学生的听力理解能力和应对不同口音的能力。
4. 阅读理解：阅读本单元的相关文章，提高学生的阅读理解能力，培养快速获取信息的能力。
5. 写作技能：通过写作练习，提高学生的写作能力，包括段落组织、文章结构等。
6. 口语交流：通过口语练习，提高学生的口语表达能力和交际能力。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语对话，活跃课堂气氛，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 词汇学习（10分钟）：介绍本节课的生词和短语，让学生通过例句和练习掌握它们的用法。
3. 语法学习（15分钟）：讲解本节课所涉及的语法知识，通过例句和练习帮助学生理解和掌握。
4. 听力训练（20分钟）：播放听力材料，让学生进行听力练习，然后讨论答案，提高学生的听力理解能力。
5. 阅读理解（20分钟）：让学生阅读本节课的相关文章，通过回答问题、讨论等方式提高学生的阅读理解能力。
6. 写作技能（15分钟）：布置写作任务，指导学生进行写作练习，然后互相批改、讨论，提高学生的写作能力。
7. 口语交流（10分钟）：组织学生进行口语练习，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力和交际能力。
8. 总结与作业布置（5分钟）：对本节课的内容进行总结，布置作业，提醒学生进行自主学习。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。
课程名称：全新版大学英语授课对象：大学一年级学生课时：2课时教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，掌握快速阅读和精读的技巧。
2. 培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语表达能力。
3. 增强学生的跨文化交际意识，拓宽学生的国际视野。
教学重点：1. 阅读技巧的掌握与应用。
2. 词汇和语法知识的运用。
3. 篇章结构和主旨的把握。
教学难点：1. 长难句的理解与翻译。
2. 词汇的准确运用。
3. 篇章结构和主旨的深入分析。
教学准备：1. 教学课件：PPT2. 教材：全新版大学英语3. 课堂练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 利用图片、视频等导入，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍本节课的教学目标、重点和难点。
二、阅读技巧讲解1. 介绍快速阅读和精读的技巧。
2. 讲解如何抓住文章的主旨大意。
3. 举例说明如何分析篇章结构和段落之间的关系。
三、课文阅读1. 学生阅读课文，找出文章的主旨大意。
2. 教师引导学生分析文章的结构和段落之间的关系。
四、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题的答案，并对学生的答案进行点评。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的重点内容。
2. 引导学生回顾课文中的长难句和词汇。
二、词汇讲解1. 讲解课文中的重点词汇，如：短语、同义词、反义词等。
2. 举例说明词汇在文章中的运用。
三、语法讲解1. 讲解课文中的重点语法结构，如：时态、语态、非谓语动词等。
2. 举例说明语法结构在文章中的运用。
四、篇章分析1. 分析课文的主旨大意、篇章结构和段落之间的关系。
2. 引导学生探讨文章的主题和观点。
五、课堂练习1. 学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题的答案，并对学生的答案进行点评。
六、总结与反馈1. 总结本节课的教学内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过阅读技巧讲解、课文阅读、词汇讲解、语法讲解、篇章分析等环节，帮助学生提高英语阅读理解能力。
一、课题《全新版大学英语综合教程2》Unit 1：Introducing Yourself二、教学目的1. 培养学生用英语进行自我介绍的能力。
2. 帮助学生掌握相关词汇和句型，提高口语表达能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识。
三、课型新授课四、课时2课时五、教学重点1. 自我介绍的基本结构和常用词汇。
2. 自我介绍中的常用句型和表达方式。
六、教学难点1. 自我介绍时如何流畅地运用英语。
2. 如何在自我介绍中展示自己的个性特点。
七、教学过程（一）导入新课1. 创设情境：教师用英语向学生进行自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：学生尝试用英语进行自我介绍，教师给予评价和指导。
（二）讲授新课1. 词汇教学：介绍与自我介绍相关的词汇，如：name、age、major、hobbies等。
2. 句型教学：讲解自我介绍中的常用句型，如：My name is…；I am…years old；I study…；I have many hobbies, such as…等。
3. 语法讲解：讲解与自我介绍相关的语法知识，如：一般现在时、现在进行时等。
（三）巩固练习1. 学生进行小组练习，互相进行自我介绍。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
（四）归纳小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，包括词汇、句型和语法。
2. 学生复述自我介绍的基本结构和常用表达方式。
（五）作业布置1. 学生课后进行自我介绍，并录制视频，以便教师进行评价和指导。
2. 收集学生的自我介绍视频，进行展示和分享。
八、板书设计1. 课题：《全新版大学英语综合教程2》Unit 1：Introducing Yourself2. 词汇：name、age、major、hobbies、introduce、like、prefer等3. 句型：My name is…；I am…years old；I study…；I have many hobbies, such as…等4. 语法：一般现在时、现在进行时等九、教具1. 多媒体课件2. 录音机3. 录像设备十、教学反思1. 本节课通过创设情境、小组练习和视频展示等方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
课程目标：1. 理解并掌握课文中的重点词汇和短语。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高英语阅读速度。
3. 提升学生的口语表达能力，能够运用所学知识进行日常交流。
4. 培养学生的写作能力，学会撰写英语短文。
教学对象：大学英语一年级学生教学时间：2课时教学重点：1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 阅读理解技巧。
教学难点：1. 阅读理解中长难句的理解。
2. 口语表达中的语调、节奏和语音。
教学准备：1. 课件、教材、练习册。
2. 多媒体设备、黑板、粉笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放英语歌曲，激发学生的学习兴趣。
2. 教师简要介绍本节课的学习内容。
二、新课导入1. 教师引导学生回顾上一节课所学内容，并提问。
2. 学生回答问题，教师进行点评。
三、课文学习1. 学生阅读课文，完成课后练习。
2. 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并举例说明。
3. 学生跟读课文，模仿语音、语调。
四、阅读理解1. 教师提问，检查学生对课文的理解。
2. 学生回答问题，教师点评。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
第二课时一、复习导入1. 教师检查学生对上一节课所学内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，教师点评。
二、口语表达1. 教师设置情景，引导学生进行口语对话。
2. 学生分组练习，教师巡视指导。
3. 学生展示对话，教师点评。
三、写作训练1. 教师讲解写作技巧，引导学生撰写英语短文。
2. 学生写作，教师巡视指导。
3. 学生展示短文，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得。
教学反思：1. 本节课通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力。
2. 在教学过程中，教师注重学生的个体差异，关注学生的学习需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 在今后的教学中，教师将继续改进教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习环境。
全新版大学英语教案第二册Unit 2 ValuesThe Richest Man in America,Down Home制作人：李华单位：平顶山工学院时间：2008-6-2Unit 2 ValuesThe Richest Man in America, Down HomeI. Teaching Plan 教学计划1. 教学目标及基本要求：Objectives:Students will be able to:1) learn about some useful information on Wal-Mart. and its founder Sam Walton2) understand the main idea (despite his wealth, Sam Walton remains down-home and devoted to his team) and the structure of the text.3) appreciate the use of indirect description in portraying a person.4) grasp the key language points and grammatical structures in the text.5) conduct a series of reading, speaking and writing activities related to the theme of the unit.2. 教学内容及学时分配：Time Allocation and Course Arrangement:1) Pre-reading tasks: (1st period)Text elicitation and background information about War-Mart and its founder Sam Walton2) While-reading tasks: （2nd, 3rd period）Text organization and text analysis and language learning and summary about the whole text3) Post-reading tasks: （4th,5th period）writing and homeworkSpeaking and Discussion3. 教学重点及难点：Difficult and key points in teaching:1) How to portray a person2) The methods of indirect description3) Important language points in the text: e.g. reserve, discountStructure: Only in America, can a billionaire carry on like this and get away with it.4. 教学内容的深化及拓宽：Ability improvementStudents conduct a series of reading, listening, speaking and writing practice to deepen their understanding of the points taught in class.5.教学方式及在教学中应注意的问题：Teaching methods and problems should be paid attention:1) A combination of traditional teaching methods with the communicative approach will be adopted.2) Special attention should be paid to classroom interaction.3) More encouragement and praise should be given to students for their voluntary answers and opinions.4) More encouragement is needed and more guidance will be given to them in their extracurricular study.7. 思考题和习题：《全新版大学英语综合教程2》第一单元Text A后的所有习题。
阅读第一单元Text B，完成后面的相关练习。
《全新版大学英语阅读教程2》第一单元及相关练习。
《大学英语阅读进阶》第一单元及相关练习II. Teaching Procedures 教学过程:Pre-reading Activities:1. Topic elicitationa. Who is the richest man in the America nowadays? Is Bill Gates still the richest man?Probable answers:After 13 years on top, Bill Gates is no longer the richest man in the world. That honor now belongs to his friend and sometimes bridge partner Warren Buffett.Riding the surging price of Berkshire Hathaway stock, Buffett has seen his fortune swell to an estimated $62 billion, up $10 billion from a year ago.Gates is now worth $58 billion and is ranked third richest in the world. He is up $2 billion from a year ago, but would have been as rich--or richer--than Buffett, had Microsoft not made an unsolicited bid for Yahoo! at the beginning of February. Mexican telecom mogul Carlos Slim Helú now ranks as the world's second richest person with a net worth of $60 billion.b. Today we will learn another richest man in America, but he was the richest man20 years ago. Do you know who he is?Probable answers:T will introduce some background information about Wal-Mart and its founder Sam Walton.While-reading Activities:1. Title analysis1.1 Explanation on the title: the richest man in America: Sam M Walton down home: the informal simple qualities of typical rural southern American people.1.2 Ask Ss find the most important words in the title (richest, down home) and guess the style of the text from the four choices: narration, description, exposition and argumentation2. Text analysis2.1. Text organizationAsk Ss to skim Text A and find how many parts can this text be divided. (hint: there is a blank line between each part) and finish the Text Organization (Exercise1 on page 40) so as to grasp the main function of each part. Peer discussion in English is allowed.a. Ss skim Part 1 and discuss the questions:What’s the richest man life in Jamie Beaulieu imagination? (Ask Ss to answer the question then T presents it in POWERPOINT)b. What made the waiter Jamie Beaulieu feel disappointed? (T presents it in POWERPOINT)c. Try to explain the sentence at Line5-8.2.3 Part two: Sam Walton’s folksy ways and he has no special treatment.a. Ss scan part 2b. Group DiscussionAsk Ss discuss with their partner what kind of person the richest man is and ask then to give examples in their own words.a. No matter how busy he is, he will attend the Friday’s sales meetings or Saturday’s pep rally.Ask Ss to give examples and introduce the famous Wal-Mart cheer.b. Wal-Mart stores are always on his mind (the example of tennis). His concerns for his employees are always on his mind. E.g. He set up a college scholarship fund for employees’ children, a disaster relief fund to rebuild em ployee homes damaged by fires, floods, tornadoes, and the like. He rewarded successful and hard-wording employees.2.5 T explains language points and give Ss practice (see Language Study)2.6 Discourse comprehension:a. finding synonyms or synonymous phra ses for “down-home”①T asks some Ss to explain the title of Text A in their own words.②Ss work alone to find out synonyms or synonymous phrases for “down-home”.③Some Ss report their findings to the class.Para5 carry on like plain folksPara6 folksy waysPara7 friendly, cheerful, a fine neighbor who does his best to blend in, never flashy, never throwing his weight aroundPara11 not a front-page personOutput: T reminds Ss to vary their own writings by synonyms or synonymous phrases.b. Using indirect description in portraying a person①Ss complete Text Organization Exercise 2.②T makes Ss think by asking Ss this question: How does the author reveal these character traits of Sam Walton? Does he come forward to tell us directly what Sam Walton is like?③T introduces indirect description to Ss:i To make a character portrait convincing, an author must refrain from telling readers directly what the person is like. Instead, he/she lets readers deduce.ii the methods of indirect description------anecdotes, examples, quotes, comparison and contrast, etc.iii T asks Ss to work in pairs to find out examples of these methods used in this text.Quotation: the author quotes not only from Sam Walton himself, but also from his employees.e.g. “The reason for our success… is our people and the way the y’re treated and the way they feel about their company. They believe things are different here, but they deserve the credit”,Anecdote: the text begins with an anecdote.e.g. at the beginning, how waiter Jamie Beaulieu had anticipated a lavish mansion at the Waltons, only to find an ordinary-looking household.e.g. how Sam Walton forgot his wallet and insisted on fetching it to pay the local barber.e.g. how Sam Walton lost 4 straight games after a Wal-Mart employee asked him a question about pricing.Example: the author uses a lot of examples to show how folksy and generous Sam Walton is.Contrast and comparison: e.g. the waiter Jamie Beaulieu’s anticipation and the reality he later found out form a contrast. It reveals Sam Walton’s down-home characteristics.e.g. when retired company president Ferold F. Arend compared Sam Walton with his previous employer, we appreciate further Sam Walton’s generosity.v T urges Ss to adopt these methods when describing a person.3. Summarya. main idea: despite his wealth, Sam Walton remains down-home and devoted to his teamb. structure of the text:An essay usually can be divided into three parts: an introduction where the topic is elicited; a body part where the topic is explained in detail and a conclusion part where the main idea is repeated. This text have the introduction part ( a contrast between the richest man’s life in people’s imagination and his real life ) and the body part ( Sam Walton’s folksy ways and his devotion to his team)c. How to portray a person:Methods of indirect description are used such as anecdotes, examples, quotes, comparison and contrast.Post-reading tasks:writing and homework1. Ask Ss to do some after-text exercises and Ss’ home reading (Text B).2. Ss do Part IV: Theme-Related Language Learning Tasks.3. T asks Ss to preview the next unit.4.writingWrite an composition entitled My best friend within 150 words with direct and indirect discriptive methods.Speaking and DiscussionObjectives:1.Learn how to talk about food and the expressions in restaurants.2.Learn to talk about health.Course Arrangement::Stage 11. Deliver handout on expressions about food and restaurant and familiarize Ss with vocabulary on the topic.2. Role Play: one acts as a diner and the other a waiter or waitress.3. Further group discussion on food based on the questions:1) What are the specialties of food in your hometown?2) Discuss the pros and cons of Chinese and western food.4. Ss’ presentation.Stage 21. Deliver handout on expressions of health and familiarize Ss with vocabulary on health.2. Distribute a survey paper for Ss to interview 2 people in the class and make some notes about their answers.3. Ss’ presentation to the class1. remote: far away in space or timee.g.: The supply of electricity to remote mountainous villages is one of the local development projects in Yunnan province.2. discount: amount of money which may be taken off the full pricee.g.: Traditional retai lers who’ve opened cyberstores may offer special discounts to online shoppers.3. only: In writing and formal speech, you can put “only” at the beginning ofa sentence, followed by the word, word group, or clause it modifies, and then you put an auxiliary or “be” followed by the subject of the main clause.e.g.: Only here was it safe to prepare and handle hot drinks.Only when the injured limb is fully mobile will the runner be encouraged to re-strengthen it.carry on: behave or conduct oneself in a specific waye.g.: There’s nothing unusual about them. They carry on just like everybody else.folk: people in general (You can refer to people as folk or folks.)e.g.: They got married and had kids and lived like other folks.4. get away with: do sth. Wrong or risky without being caught or punishede.g.: They claimed that they knew how to play the system and get away with it.5. by/from all accounts: according to what everyone sayse.g.: The Chinese football team will play the Koreans tonight. It should be a match worth watching, by all accounts.6. blend in/into: If sb. blends into a particular group or situation, or if theyblend in, they seem to belong there of are not noticeable, because their behavior is similar to that of the other people involved. (used in the patterns: blend in; blend into sth.; blend in with sth.)e.g.: What he said reinforced my determination to blend in with my surroundings.7. throw one’s weight around: behave in an aggressively arrogant waye.g.: Mr. Smith is not much of a manager. He always throws his weight around.8. open up: unlock and open the door so that people can get ine.g.: They open the school up at 7:45 a.m. so that students can have more sleep.9. hold to: keep toe.g.: John holds to his belief that you can be successful as long as you work hard.10. stock: shares of a company that are sold to investorse.g.: You’d better get professional advice before buying stocks or bonds.11. on the run: continuously active and moving about; try to avoid being capturede.g.: He has to be on the run from one office to another to get the permit to open a takeaway restaurant.12. steer clear of: keep away frome.g.: Children are told to steer clear of troublemakers.13. make up: from the whole of (sth.)e.g.: The college is made up of fourteen departments and five research centers.14. liable: likely (to do sth.)e.g.: The sports meeting is liable to be postponed until next week because of the bad weather.15. lay down: officially establish a rule, or officially state the way in which sth. Must be donee.g.: The school authorities have issued a new booklet laying down regulations for students.16. qualify: have or give (sb.) a legal right (to sth./to do sth.) (followed by for or infinitive to)e.g.: A few useful skills –English teaching, for example –qualified foreigners for work visas.17. and the like: and other things of the same sort(If you mention particular things or people and then add “and the like”, you are indicating that there are other similar things or people that can be included in what you are saying.)e.g.: Always carry your passport, money and the like with you while you are traveling abroad.18. cultivate: 1) make a special effort to establish and develop (sth.)e.g.: They encourage students to cultivate special interests in theoretical physics.2) prepare land and grow crops on ite.g.: They cultivated 500 acres in the suburb.19. reward: give sth. to (sb.) in return for work or services (used in the pattern: reward sb. for sth. with sth.)e.g.: The officer is to be rewarded for his efforts with promotion to the rank of inspector.20. come/get aboard: (AmE, infml) joine.g.: New employees who came aboard in the last six weeks have not been tested.21. the way they’re treated: how they’re treated(When “the way” is followed by a defining relative clause, this clause can be either a “that” clause or a clause beginning with “in which”. For example, you can say “the way she told the story”, “the way that she told the story”, or “the way in which she told the story”. There is no difference in meaning.)e.g.: Scientists have spent years studying the way the brain retains information. IV. Culture Notes 背景知识1. Rolls-Royce: any of the large, expensive, comfortable cars made by the British company Rolls-Royce. Many people recognize them by the small metal statue on the front of every Rolls-Royce car. The company was formed in 1905-1906 by Charles Rolls and Henry Royce and also produces aircraft engines. The Rolls-Royce Company was bought by the German company Volkswagen in 1988. The name is also used informally to refer to the best product of a particular type.2. Wal-Mart: Wal-Mart Stores. inc. company that operates a variety of retail chain stores, base in Bentonville, Arkansas. Wal-Mart is the world’s leading retailers.Wal-Mart’s operations include Wal-Mart discount stores, Wal-Mart super enters, Bud’s Discounts city stores and Sam’s club warehouse stores, selling a variety of household furnishings and appliances, clothing, electronics, sporting goods, hardware, gardening items, automotive supplies, and pharmaceutical and food items. Nowadays, Wal-Mart has stores in 15 countries including China, England, Germany, Korea, Brazil and employees over 1900,000 .3. Wal-Mart’s basic beliefs & valuesService to our Customers Strive for ExcellenceRespect for theIndividualServant Leadership Open Door AccountabilityOpen Communications People Development TrustHumilityCaringTeamwork Empowerment Confidentiality Listening Diversity Friendly AtmospherePleasant ShoppingEvery Day Low PricesAggressive HospitalitySundown RuleSatisfaction GuaranteedSense of UrgencyThe 10-foot RuleCommunity MindedQuality Always!Continuous ImprovementDissatisfaction with the Status QuoResults OrientedIntegrity Always!Competitive SpiritSustainabilityFailure AllowanceRisk-taking EncouragedExpense ControlChange AgentsCompliance with the Laws4. Forbes: an American business magazine. It is noted for its list of the richest men and women in the business. In 2005, on the Top Ten Billionaires, Bill Gates is ranked the first, but there were five members of the Waltons entered the Top Ten list. Forbes declared Sam Walton the riches man in America from 1985-1988.V. references主要参考书目：李荫华，王德明，2002，《全新版大学英语综合教程2－学生用书》。
