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教资科一科二重点笔记
教师资格证考试中的科目一和科目二重点内容如下：
科目一《综合素质》主要包括以下方面：
1. 教育法律法规：《中华人民共和国教育法》、《中小学教师法》、《义务教育法》等。
2. 教育学原理：教育学的基本概念、教育目标、教育任务和教育原则等。
3. 心理学基础：儿童心理发展、学习和记忆、个体差异和教育、教育动机和兴趣等。
4. 职业道德与素养：教师的职业道德、职业素养和行为规范等。
5. 教育教学能力：教学设计、教学实施、教学评价和反思等。
科目二《教育知识与能力》主要包括以下方面：
1. 教育学基础知识：教育学的产生与发展、教育学的流派与理论等。
2. 课程与教学论：课程设计、教学设计和评价等。
3. 教育心理学：学习心理、心理发展与教育、学习动机与兴趣等。
4. 教师专业发展：教师职业素养、专业发展与教育创新等。
5. 教育研究方法：教育研究的基本概念、研究设计和实施等。
为了更好地备考，建议考生在备考过程中：
1. 制作思维导图，有助于理清知识结构和思路。
2. 制定学习计划，分阶段完成复习任务。
3. 多做真题，熟悉考试形式和题型，提高应试能力。
4. 注重理论与实践相结合，理解知识背后的原理和应用。
5. 关注教育热点问题，了解教育改革动态，提高综合素质。
教师资格证重点复习内容教师资格证考试是一项重要的资格认证，对于想要从事教育行业的人来说，拥有教师资格证是必备的条件。
为了顺利通过考试，考生需要对一些重点内容进行复习。
本文将介绍教师资格证考试的重点复习内容，以供考生参考。
一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和主要理论在复习教育学基础知识时，考生需要了解教育学的基本概念，如教育的定义、目标和任务等。
此外，还需要熟悉教育学的主要理论，如行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论等。
2. 学习与教学的基本知识学习与教学是教育的核心内容，考生需要了解学习的基本原理和过程，以及教学的基本原则和方法。
例如，掌握不同的学习理论，如建构主义、情感教育理论等；了解教学设计的要素和步骤，以及教学评价的方法与技巧。
3. 教育管理与教育法律法规教育管理是教育实践中的关键环节，考生需要了解教育管理的基本原理和方法，包括教育资源管理、学校组织管理、教育评价与质量监控等方面的知识。
此外，考生还需要熟悉教育法律法规，如《教育法》、《中小学教师法》等。
二、教育心理学与发展心理学1. 儿童与青少年的心理发展考生需要了解儿童和青少年的心理特点和发展规律，包括认知、语言、情感、社会性等方面的内容。
同时，还需要熟悉儿童和青少年的心理问题及其预防与干预的方法。
2. 学生个体差异与教育学生个体差异是教育中必须关注的重要问题，考生需要了解个体差异的类型和原因，以及如何通过教育手段进行适当的差异化教育。
3. 教育心理学相关理论与实践复习教育心理学时，考生需要掌握一些重要的理论，如心理测量与评价理论、学习动机理论、自我概念理论等。
同时，还需要了解这些理论在教育实践中的应用。
三、教育法律法规与职业道德1. 教育法律法规了解教育法律法规是考生必备的知识，需要重点复习《教育法》、《中小学教师法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规和规章制度。
2. 师德师风与教师职业道德教师作为从事教育工作的专业人士，需要具备良好的师德师风和职业道德。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结一、教育学理论和教育心理学1.教育学的基本概念和内容教育学的研究对象、主要任务、基本原理等2.教育学派主要的教育学派和代表人物，如巴贝尔、杜威、爱因斯坦等3.教育规律和教育方法教育发展的规律和教育方法的分类与应用4.教育心理学的基本概念和内容教育心理学的基本原理、主要任务等5.学习理论和学习模式主要的学习理论，如行为主义、认知主义、社会认知理论等；学习的过程和模式，如记忆、思维、解决问题等二、中小学教育学科基础知识1.中国近现代教育史中国近现代教育史的大致框架和重大事件，如晚清教育变革、新文化运动、抗日战争时期的教育、新中国建立后的教育改革等2.教育法律法规和政策教育法律法规的基本概念和主要内容，如教育法、义务教育法、中小学教师法等；教育政策的基本概念和主要内容，如教育发展规划、教育改革方案等3.课程与教材改革课程改革的主要内容、原则和方法；教材改革的主要内容和宗旨4.教育评价与学生发展教育评价的基本概念和目的；学生发展的特点和影响因素；学生评价和学业水平测试的设计和实施5.教育科学研究方法教育科学研究的基本概念和方法，如问卷调查、实验研究、观察法等三、教育教学知识与教学能力1.学科教学理论与实践学科教学的基本概念和内容，如学科特点、学科目标、学科教材等；学科教学的设计和实施，如教学目标的确定、教学模式的选择等2.教学设计与教学管理教学设计的基本概念和要素，如教学目标、教学策略、教学资源等；教学管理的主要内容和原则，如教室管理、学生管理等3.教育技术与教育信息化教育技术的基本概念和分类，如多媒体教学、网络教学等；教育信息化的发展现状和趋势，如智慧教室、教育大数据等4.教师职业道德与教育教学研究教师职业道德的基本原则和职责；教育教学研究的方法和过程，如教师专业发展的路径和途径5.学科教学中的问题与策略学科教学中常见的问题，如学生学习困难、课堂管理难题等；解决问题的策略和方法，如个别辅导、课堂展示等四、教育教学能力素质和评价1.教师的知识与能力教师的学科知识和专业素养；教师的教育学理论知识和教育心理学知识2.教师的职业道德与素质教师的职业道德和操守；教师的职业素质，如教学能力、组织领导能力等3.教育教学评价与学生评价教师的教育教学评价能力；学生评价的方法和实施4.教师的专业发展和教育教学研究教师的专业发展需求和途径；教师的教育教学研究能力五、教师专业发展与学习能力1.教师专业发展规划与实施教师专业发展规划的内容和方法；教师专业发展实施的困难和对策2.教师的学习能力与教育教学研究教师的学习能力的培养和发展；教师的教育教学研究的方法和途径3.教师的组织管理能力和团队合作能力教师的组织管理能力的培养和提升；教师的团队合作能力的发展和应用4.教师的创新能力和实践能力教师的创新能力的提高和应用；教师的实践能力的培养和实践以上是2024年教师资格证考试的知识点梳理总结，每个考生需要根据自身情况合理安排复习时间，重点关注自己薄弱的知识点，多做题多总结，希望每个考生都能顺利通过考试！。
2024年教师资格考点总结一、综合素质考点1. 职业理念教育观：素质教育的内涵是重点哦。
素质教育是面向全体学生的教育，可不是只针对部分学霸或者有特长的学生。
就像在一个班级里，每个学生都有权利得到老师的关注和适合自己的教育方式。
它还是促进学生全面发展的教育，不能只看成绩，学生的品德、体育、艺术等方面都很重要呢。
还有，素质教育是促进学生个性发展的教育，每个学生都有自己的闪光点，有的擅长画画，有的擅长唱歌，都要得到尊重和发展。
最后，素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育，现在社会需要有创新思维的人才，不能老是按老一套来教学。
学生观：“以人为本”的学生观要牢记。
学生是发展的人，这意味着学生有巨大的发展潜能，即使现在成绩不好，也不代表以后不行。
就像有些学生小时候调皮捣蛋，长大后却很有出息呢。
学生是独特的人，每个学生都有自己的个性、兴趣爱好和特长，不能用同一个标准去衡量所有学生。
学生还是具有独立意义的人，他们是学习的主体，不是被动接受知识的容器，老师要引导学生主动学习。
教师观：教师角色的转变，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
老师不再是单纯地把知识灌输给学生，而是要引导学生自己去探索知识。
教师还要从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，比如老师可以根据学生的实际情况对教材内容进行调整或者补充。
另外，教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者，老师要不断研究教学方法，反思自己的教学过程，提高教学质量。
教师行为的转变也很关键，对待师生关系上，要尊重、赞赏学生，不能总是批评指责。
对待教学上，要帮助、引导学生学习，而不是只告诉他们答案。
对待自我上，要注重反思，不断提高自己的教学水平。
对待与其他教育者的关系上，要合作，比如和其他学科的老师合作开展跨学科教学活动。
2. 教育法律法规常考的几部法律：中华人民共和国教育法可是教育领域的基本法。
里面规定了教育的基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者等方面的内容。
2024教资综合素质知识点汇总一、职业理念。
（一）教育观。
1. 素质教育的内涵。
- 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
教育是人才培养的基础，发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
全面发展是指德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育关注学生的个体差异，充分发展学生的个性，使每个学生在原有基础上都能得到完全、自由的发展。
- 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
2. 新课改的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
鼓励学生参与教学，创设智力操作活动，教给学生思维的方法并加强训练。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
指导学生掌握基本的学习过程，指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
让学生经历过程，要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点，要善于引导，教学的本质在于引导。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
（二）学生观。
1. “以人为本”的学生观内涵。
- 学生是发展的人。
- 学生的身心发展具有规律性。
顺序性要求教育要循序渐进；阶段性要求教育要有针对性；不平衡性要求教育要抓住关键期；互补性要求教育要长善救失；个别差异性要求教育要因材施教。
2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义一、考试科目与内容小学教师资格证考试教育教学知识与能力科目主要涉及教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识。
具体内容包括教育目的、教育制度、小学生身心发展规律、小学班级管理、班主任工作、课程设计、教学过程与评价、学科知识与教学等。
二、重点知识点梳理1、教育目的：了解教育目的的内涵与外延，掌握教育目的的功能与价值，理解教育目的的实现途径与方法。
2、教育制度：熟悉我国现行教育制度，了解各级各类学校的教育层次和类型，关注教育制度的发展与改革。
3、小学生身心发展规律：掌握小学生身体和心理发展的基本特点，理解影响小学生发展的因素，了解小学生健康成长的标准和保障。
4、小学班级管理：掌握班级管理的概念与原则，熟悉班级管理的模式与方法，提高班级管理的效率与质量。
5、班主任工作：了解班主任的职责与角色，掌握班主任工作的策略与方法，提高班主任的综合素质与能力。
6、课程设计：理解课程设计的概念与原则，掌握课程设计的方法与技巧，了解新课程改革的理念与实践。
7、教学过程与评价：掌握教学过程的要素与特点，理解教学原则与方法，熟悉教学评价的标准与工具，提高教学质量与效果。
8、学科知识与教学：掌握所教学科的基本知识、技能和方法，了解学科特点和学生学习的心理规律，提高所教学科的教学设计与实施能力。
三、复习方法与技巧1、全面复习：通读教材，全面掌握教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识，形成初步的知识框架和体系。
2、重点突破：针对重点知识点进行深入学习和理解，结合例题和实际案例进行练习和掌握。
3、实践应用：结合实际教学情境，运用所学知识解决实际问题，提高教学设计与实施的能力。
4、模拟测试：进行模拟考试，检测知识掌握程度和应试能力，针对不足进行补充和强化。
四、备考资料与建议1、教材复习：选用教育部推荐的教材，结合考试大纲进行系统复习。
中小学教师资格证考试复习资料2024年中小学教师资格证考试复习资料一、考试简介中小学教师资格证考试是我国教育部门为了评估和认定中小学教师的专业水平和教学能力而举办的全国性考试。
该考试主要针对中小学各个学科的教师，包括语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、生物、地理等科目。
通过考试可以获得国家教育部门认可的教师资格证书，是从事教育教学工作的必要条件。
二、考试科目1、教育知识与能力教育知识与能力是中小学教师资格证考试的核心科目，主要考察考生的教育理论知识和教育教学能力。
涉及的教育理论知识包括教育心理学、教育学、教育法律法规等方面的内容。
教育教学能力则包括教学设计、教学实施、教学评价等方面的内容。
2、综合素质综合素质主要考察考生的职业素养和教育教学素养。
职业素养方面主要涉及职业道德、职业规划、职业能力等方面的内容，教育教学素养方面则包括教育观念、教育方法、教育创新能力等方面的内容。
3、学科知识与能力学科知识与能力是针对具体学科的考试科目，根据所选学科的不同，考察的内容也有所不同。
以语文为例，学科知识与能力主要包括语文基础知识、文学作品鉴赏、语文课程与教学论等方面的内容。
三、复习策略1、制定复习计划在复习前，建议考生根据考试大纲的要求，制定详细的复习计划。
复习计划应该包括每个科目的复习时间和内容、每天的复习任务和时间分配等。
2、选择合适的复习资料选择一本好的复习资料对于复习至关重要。
可以选择教育部推荐的教材或辅导书，也可以根据自己的需要选择适合自己的复习资料。
同时，可以通过网络资源获取相关科目的试题和模拟试卷。
3、注重基础知识的学习教师资格证考试对于基础知识的考察非常重视，因此考生要注重基础知识的学习。
在复习时，应该先从教育理论知识入手，理解教育的基本概念和原理，然后再逐步深入到具体学科的知识。
4、练习做题做题是复习的重要环节。
可以选择历年真题或模拟试卷进行练习，通过做题找出自己的薄弱环节，并及时进行补充和强化。
教师资格证考试复习重点资料(珍藏版)教师资格证考试复重点资料（珍藏版）一、名词解释六经：指西周时期流传下来的典籍，包括诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：是战国末期XXX的作品，是教育哲学基础，系统总结了先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
XXX：是古代希腊学术思想的集大成者，首次系统阐述了体育、道德、智育、美育和谐发展的教育思想。
历史研究法：是通过已经发生的教育事件进行发掘和考察，认识教育现象机器发展规律的方法。
调查研究法：是借助样本分析，达到弄清教育现状、发展趋势和规律的方法。
实验研究法：是通过对实验对象施加新异实验变量，并对环境干扰因素加以控制，然后观察实验对象变化的方法。
广义教育：是指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：是指学校教育，由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教师职业道德：是从事某一职业所必须遵循的行动规范。
教育机智：是指教师在处理各种突发的教育问题时，能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：是指教师任职所需要的学历、道德修养及能力标准。
大教学理论》：被19世纪英国哲学家XXX称作是"整个文化教育领域中古代思想的百科全书"。
文化（广义和狭义）：广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：是将不同质、不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
年龄特征：是儿童发展过程中呈现的一般、典型、木质的共同特征。
遣传（遣传素质）：指个体从先代那里继承下来的解剖的生理特点。
教师资格证重点知识点汇总教师资格证考试是许多有志于从事教育事业的朋友们所面临的一项重要考试。
为了帮助大家更好地备考，以下是对教师资格证考试中一些重点知识点的汇总。
一、教育基础知识1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这一本质特点明确了教育与其他社会现象的区别，如动物的本能活动、人类的无意识模仿等都不是教育。
2、教育的功能教育具有个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治、经济、文化、人口等方面的功能。
3、教育与社会的关系教育与生产力的关系：生产力的发展水平制约着教育的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容和手段等；教育对生产力的发展具有促进作用，如教育能够再生产劳动力和科学知识。
教育与政治经济制度的关系：政治经济制度决定着教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和教育目的等；教育对政治经济制度具有影响作用，如教育能够为政治经济制度培养所需的人才、促进民主等。
4、教育与人的发展人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性等规律。
教育要遵循这些规律，因材施教，促进学生的全面发展。
二、课程1、课程的类型按照课程内容的组织方式，可分为学科课程和活动课程；按照课程的实施要求，可分为必修课程和选修课程；按照课程的设计、开发和管理主体，可分为国家课程、地方课程和校本课程。
2、课程目标课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。
它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。
3、课程内容课程内容包括课程计划、课程标准和教材。
课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；教材是教师和学生进行教学活动的材料。
三、教学1、教学的任务教学的基本任务包括引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能、发展学生的智力、体力和创造才能、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础等。
2024年教师资格证考试知识点梳理总结2024年教师资格证考试知识点主要包括教育学和心理学、教育法律法规、教育管理与教育评价、教育教学以及学科专业知识五个方面。
下面将分别对这些知识点进行梳理总结。
一、教育学和心理学知识点：1. 教育学基本概念：教育的性质、目标、内容、方法等基本概念。
2. 教育思想流派：包括教育主义、教育实用主义、教育理论、教育技术等。
3. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
4. 教育认知与心理学理论：包括儿童发展理论、学习心理学、个体差异心理学等。
5. 教育心理学方法：包括观察法、实验法、问卷法等。
6. 教育与社会文化：包括学校与社会关系、家庭教育、社会文化对教育的影响等。
二、教育法律法规知识点：1. 《中华人民共和国教育法》：包括教育的宗旨、内容、义务教育、职业教育等。
2. 《教师法》：包括教师资格与培养、教师的权利与义务、教师的评价与奖惩等。
3. 教育管理与绩效评价法规：包括学校管理、教育经费管理、教育质量评价等。
4. 学生权益保护法规：包括学生权益保护、校园安全等方面的法规。
5. 教育经费管理法规：包括教育经费的来源、分配、使用等。
三、教育管理与教育评价知识点：1. 学校管理：包括学校办学自主权、学校管理组织、学校管理方式等。
2. 教育质量评价：包括教育质量的定义、评价指标体系、评价方法等。
3. 教育改革与发展：包括新课程改革、素质教育、学校体制改革等。
4. 学校领导与决策：包括学校领导角色、学校决策过程等。
5. 教育政策与规划：包括中央和地方教育政策、教育规划等。
四、教育教学知识点：1. 教育教学理论：包括教学目标与要求、教学内容与方法、教学模式与策略等。
2. 课程与教材：包括课程设计、教材分析与评价等。
3. 教学评价：包括教学评价的原则、方法、技巧等。
4. 教学组织与管理：包括教学组织与课堂管理、学生评价与奖惩等。
5. 教育技术与信息化：包括教学技术与多媒体教学、网络教育等。
（一）教育基础知识和基本原理1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因传统教育与现代教育的比较：传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：杜威、克伯屈传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）根本分歧：是否重视创新能力的培养2．掌握教育的涵义及构成要素；广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程构成要素：教育者、受教育者、教育措施，教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教育内容是教育者对受教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊、广播；教育手段包括教育方法，受教育者的学习方式以及物质器具三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络；教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育汉武帝：罢黜百家，独尊儒家宋代以后，四书五经成为学校教育的基本教材四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋其特点有（1）鲜明的阶级性（2）从社会生活中分化出来（3）内容主要是人文科学和统治阶级的治人之术，轻视生产劳动（4）组织形式是个别教学，是一种灌输和被动接受的过程现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育社会主义学校培养的主要是既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动，有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。
现代教育的主要特点有（1）紧密联系社会生产生活（2）走向大众化（3）自然科学知识大大增加（4）班级授课制成为教学的基本组织形式20世纪后期教育改革和发展的特点：（1）终身化（2）全民化（3）民主化（4）多元化（5）现代化理解教育与社会发展的基本关系，包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系；教育与人口：（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量教育的经济功能：（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的重要手段（3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变教育的政治功能：（1）传播一定的政治意识形态（2）选拔和培养专门的政治人才（3）形成舆论、思潮教育的文化功能：（1）文化传承（2）文化融合（3）文化创新理解教育与人的发展的基本关系，包括教育与人的发展，教育与人的个性形成，以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用；教育在人的发展中的作用：起主导作用（1）教育是一种有目的培养人的活动，规定了人的发展方向（2）教育给人的影响比较全面、系统和深刻（3）有专门负责教育工作的教师遗传在人的发展中的作用：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，它不决定人的发展（2）遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用（4）遗传素质具有可塑性环境在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用人的主观能动性在人的发展中的作用：在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力简答：学校教育在人的发展中起主导作用，为什么？（1）目的性明确（2）计划性强（3）专门的教师队伍（4）过滤其他环境因素，调节，控制，利用了解青春期生理的变化，包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
青春期11-18岁，相当于初中到高中毕业这个阶段（1）身体外形的变化，身高增长，体重增加、第二性征出现（2）内脏器官机能逐步健全（3）生殖器官发育成熟3．理解义务教育的特点；了解发达国家学制改革发展的主要趋势；了解我国现代学制的沿革，熟悉我国当前的学制。
4．掌握有关教育目的的理论；了解新中国成立后颁布的教育方针，熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求；了解全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标国家的教育目的：国家对培养什么样的人才的总要求教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的教学目标：教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果教学目标与教育目的、培养目标之间的关系：教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，目标是可以测量的，目的是不能测量我国教育目的的内容：强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中1978年，“我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”（两个必须）2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班者”（二）中学课程1．了解不同课程流派的基本观点，包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等；理解课程开发的主要影响因素，包括儿童、社会以及学科特征等。
课程的主要流派：（1）活动课程论：以经验为中心（2）要素课程论：课程应当以文化要素为基础、而不是以儿童的生活经验为基础（3）结构课程论：布鲁纳是结构主义课程创始人，让学生掌握科学知识的基本结构，即基本原理或基本概念体系2．掌握基本的课程类型及其特征，其中包括分科课程、综合课程、活动课程；必修课程、选修课程；国家课程、地方课程、校本课程；显性课程、隐性课程等。
课程的分类：（1）基础型课程、拓展型课程、研究型课程（按任务）（2）学科课程、经验课程（按属性）学科课程的缺点是不利于学生联系社会实践、忽视了学生的兴趣和需要（3）分科课程、综合课程（按组织方式）（4）国家课程、地方课程、校本课程（按开发主体）（5）必修课程、选修课程（按实施要求）3．了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
（三）中学教学1．理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。
中学教学的意义：(1)实现教育目的的基本途径(2)中学的中心工作（在学校教育体系中处于核心地位）教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程，它是教育过程的一个分支，其基本要素包括教师、学生、教材和教学手段2．熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律（直接经验与间接经验相统一的规律）、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律），分析和解决中学教学实际中的问题。
教学过程的基本规律：（1）直接经验和间接经验相结（2）教师主导作用和学生主体作用相结合叶圣陶：“教是为了最终达到不教”（3）掌握知识与发展能力相结合（4）传授知识与提高思想品德相结合教学原则：（1）科学性与思想性相结合（2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论（3）直观性原则：要恰当选用直观（根据学生的情况、教学目标、学科特点）辨析：教学过程越形象越好？不对，直观只是手段不是目标，要根据教学目标恰当选用直观防止直观带来的消极影响，直观时应用变式方法的目的是区分本质与非本质（4）启发性原则：关键是学生积极性和主动的调动基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主简答：启发式教学和注入式教学的分歧在哪里？学生的积极性是否充分调动；独立思考；能力培养与知识的灌输《学记》“开而弗达”体现了启发性原则（5）循序渐进原则：序有两次含义：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序《学记》“不凌节而施”，“学不躐等”基本要求：难点分散辨析：启发式就是问答式？错误，启发的关键是调动学生的积极性辨析：循序渐进就是知识逻辑顺序？错误，还有学生的心理发展顺序（6）巩固性原则：学而时习之，温故而知新在理解的基础上巩固，加工，不能死记硬背（7）因材施教原则：“因材施教”最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的典范3．掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学方法；了解教学组织形式的内容及要求。
