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《活板》教学设计《活板》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学：1、了解作者及《梦溪笔谈》。
2、了解时间和空间相结合的说明顺序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1、了解作者和《梦溪笔谈》。
2、疏通全文。
二、教学过程：（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。
（幻灯，填空）教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。
（准确程度、流畅程度）（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不第三：其印、为、予、群从（八）布置作业：1、熟读课文。
2、用现代文翻译第二段。
3、找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时一、教学重点、难点：1、分析结构层次。
2、了解说明顺序。
二、教学过程：（一）复习上课时的内容。
（出示幻灯。
）一、解释下列各词：1、板印____2、盛为之____3、已后______4、皆为扳本___5、布衣__6、又为活板___7、薄如钱唇8、每字为一印9、火烧令坚10、以松脂、蜡和纸灰之类冒之______11、以一铁范置铁板上_____12、乃_____13、持就火炀之____14、则字平如底____15、止印___16、未为简易___17、已自布字18、更互用之__19、瞬息可就__20、重复者21、以纸帖之__22、每韵为一帖__23、奇字24、素无备25、旋刻之26、不以木为之者27、文理___28、兼与药相粘__29、燔土___30、用讫__31、拂__32、殊不__33、其印___34、为予群从所得______二、写出四个通假字：三、写出三个词类活用字：（二）完成课后练习二。
《活板》最新优秀教案设计2篇《活板》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解《活板》中重要文言实词、虚词的含义，如“板”“印”“火”“为”等，准确流畅地翻译全文。
了解活板印刷术的制作流程和工作原理，能够复述其主要步骤。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，提高文言文阅读能力。
学习文章按照工作程序说明事物的写作方法，体会有条理的说明顺序。
3、情感态度与价值观目标感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发学生对古代科技文化的热爱和民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重点文言字词的用法和意义，理解活板印刷术的程序和特点。
体会文言文简洁、准确的语言表达。
2、教学难点理解活板印刷术相关的专业术语和复杂的操作流程，领会古代科技说明文的写作特色。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、演示法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示雕版印刷品的图片或实物（如古籍、版画等），介绍雕版印刷在古代文化传播中的重要作用。
然后提问学生：雕版印刷有什么不便之处？由此引出活字印刷术，进而导入课文《活板》，激发学生对古代科技发明的兴趣和探究欲望。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者沈括，他是北宋时期著名的科学家、政治家，著有《梦溪笔谈》，这部著作涵盖了天文、地理、数学、物理、化学等多个领域的知识和见解，《活板》就选自其中，是我国古代科技史上的重要文献，反映了当时我国印刷技术的高超水平。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文言文的韵律美。
重点强调“昇（shēng）”“和（huò）”“炀（yáng）”等易错字音。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，借助课下注释和工具书，初步理解文章大意。
指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价其朗读情况，教师针对存在的问题进行纠正和指导。
全班齐读课文，思考并回答问题：文章围绕活板介绍了哪些方面的内容？教师引导学生概括出：活板的发明背景、制作方法、使用方法、功效及优越性等内容。
《活板》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的生僻词语和句式。
（2）能够分析并欣赏文中精彩的修辞手法和表达技巧。
（3）能够理解并阐述活板印刷的历史意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。
（2）通过合作探讨，培养批判性思维和创造性思维。
（3）通过实践操作，掌握活板印刷的基本技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对科学技术的兴趣和好奇心。
（3）培养学生团队合作精神和实践能力。
二、教学重点：1. 活板印刷的历史背景和技术原理。
2. 文中重要词语和句式的解释与理解。
3. 文中精彩的修辞手法和表达技巧的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 文中生僻词语和句式的理解与掌握。
2. 活板印刷技术原理的阐述与实践操作。
3. 文中修辞手法和表达技巧的分析与运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的有关印刷技术的知识。
（2）激发学生对活板印刷的好奇心，引入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，划出生僻词语和句式。
（2）让学生结合注释和工具书，自行解决疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）分析并欣赏文中的修辞手法和表达技巧。
4. 实践操作：（1）安排时间让学生参观活板印刷实验室。
（2）让学生在教师指导下，尝试活板印刷的实践操作。
（2）学生分享学习收获和感悟。
五、作业布置：1. 完成课后练习，巩固所学知识。
3. 准备下一节课的课堂分享，内容包括自己对活板印刷的理解和感悟。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 作业检查：检查课后练习和心得体会，评估学生对知识的掌握情况。
3. 课堂分享：评估学生在课堂分享中的表现，了解学生的思考深度和表达能力。
七、教学反思：1. 针对学生的学习情况，调整教学方法和节奏。
2. 针对学生的反馈，补充和调整教学内容。
《活板》教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《活板》教学设计，欢迎大家分享。
《活板》教学设计篇1【教学目标】1、知识与技能：掌握文言文实词的含义，会认读课文，读准句词；2、过程与方法：体会文章的结构形式，理解说明语言的简明、生动，掌握说明文的写作方法；3、情感、态度与价值观：体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学过程】一、新课导入由我国古代的“四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。
（配以图片）二、简介作者沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。
代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、了解活板印刷1、看资料片2、在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间（1041—1048），毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。
之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
四、听范读，练诵读（听范读）（1）已后典籍/皆为板本（2）其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之（3）持/就火炀之（4）则以一平板/按其面（5）每一字/皆有数印（6）以备/一板内有重复者（7）有奇字/素无备者（8）沾水/则高下不平（9）用讫/再火令药熔（10）其印/为予群从所得五、疏通语义1、组织学生以小组为单位，结合书下注释，借助工具书将文章译成白话文。
《活板》教学设计一、教学目标：（一）知识教学：1. 了解作者及《梦溪笔谈》。
2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。
3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）能力训练：1. 初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）思想感情教育：1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
二、教学课时：（3课时）第一课时一、教学重点、难点：1. 了解作者和《梦溪笔谈》。
2. 疏通全文。
二、教学过程：（一）导入新课。
（二）简介作者和《梦溪笔谈》要求快速阅读注释一和注释二。
合上书本比赛掌握情况。
（幻灯，填空）教师补充。
（三）解题：活板，即为活字板，“板”同“版”。
（四）听录音，注意断句和特殊字的读音。
（五）检查朗读。
（准确程度、流畅程度）（六）疏通全文。
以“开火车”的形式，一人一句，遇到疑难句，同桌帮忙。
提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。
将注释中的重要词语划出。
（七）注意下列词的落实：第一段：板印、盛为之、已后、皆为扳本第二段：布衣、又为活板、薄入钱唇、每字为一印、火烧令坚、以松脂、蜡和纸灰之类冒之、以一铁范置铁板上、乃、持就火炀之、则字平如砥、止印、未为简易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重复者、以纸帖之、每韵为一帖、奇字、素无备者、旋刻之、不以木为之者、文理又疏密、兼与药相粘、燔土、用讫、拂、殊不第三：其印、为、予、群从（八）布置作业：1. 熟读课文。
2.用现代文翻译第二段。
3.找出三个词类活用、四个通假字、五个一词多用。
第二课时一、教学重点、难点：1. 分析结构层次。
2. 了解说明顺序。
二、教学过程：（一）复习上课时的内容。
（出示幻灯。
）一、解释下列各词：1. 板印____2.盛为之____3.已后______4.皆为扳本___5.布衣__6.又为活板___7.薄如钱唇 8.每字为一印9.火烧令坚10.以松脂、蜡和纸灰之类冒之______11.以一铁范置铁板上_____12.乃_____13.持就火炀之____14.则字平如底____15.止印___16.未为简易___17.已自布字18.更互用之__19.瞬息可就__20.重复者21.以纸帖之__22.每韵为一帖__23.奇字24.素无备 25.旋刻之 26.不以木为之者27.文理___28.兼与药相粘__29.燔土___30.用讫__31.拂__32.殊不__33.其印___34.为予群从所得______二、写出四个通假字：三、写出三个词类活用字：（二）完成课后练习二。
《活板》教学设计教学目标1.理清文章结构，了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
2.感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
教学重难点了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
第一课时一、导入北宋年间，在一个印刷作坊里，刻工们秉烛苦干，在木板上雕刻印版，这项工作费时费力，倘若一个不小心，某一刀出现一点错误，很可能就会导致整块雕版被废弃。
他们中间，一个名叫毕昇的普通刻工发明了一个绝妙的印刷工艺，有效解决了雕版印刷的很多缺陷，一时间传为佳话，就连当时的著名学者沈括也在著作《梦溪笔谈》里,把它作为一项科技发明记录了下来。
毕昇的绝妙发明就是——活字印刷。
作者简介：沈括，北宋科学家、政治家。
字存中，号梦溪丈人，钱塘（今浙江杭州）人。
晚年居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），举平生见闻，撰《梦溪笔谈》。
他博学多闻，于天文、地理、典制、律历、音乐、医药等都有研究。
对当时科学发展和生产技术的情况，凡有所见，无不详为记录，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”（李约瑟）。
二、划分停顿节奏板/印/书籍，唐人/尚未/盛为之。
自/冯瀛王/始印/五经，已后/典籍/皆为板本。
庆历中有/布衣毕昇，又/为活板。
其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧令坚。
先设/一铁板，其上/以/松脂、蜡和纸灰之类/冒之。
欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火炀之；药/稍镕，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。
若/止印/三二本，未为/简易；若印/数/十百千本，则/极为/神速。
常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。
每一字/皆/有数印，如“之”“也”/等字，每字/有二十余印，以备/一板内/有重复者。
不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。
有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。
不以木/为之者，木理/有疏密，沾水则/高下不平，兼与药/相粘，不可取；不若/燔土，用讫/再火/令药镕，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。
八年级语文上册《活板》教案（第二课时）教学目标•理解课文《活板》的基本内容，并能够用自己的语言复述故事情节；•能够分析主要人物的性格特点，深化对比的理解；•能够理解课文中的象征意义，思考作者的写作意图；•能够用恰当的语言表达自己对课文的理解和感受。
教学重点•分析主要人物的性格特点；•理解课文中的象征意义和作者的写作意图；•运用适当的语言表达自己的理解和感受。
教学步骤第一步：导入新课1.教师出示课本，引导学生回顾上节课内容：《活板》的故事背景以及主要情节；2.引导学生思考：作者为什么会选取活板作为故事的主题？活板在故事中有何重要的意义？第二步：阅读与分析1.学生默读课文《活板》；2.学生小组讨论，并用自己的话复述故事情节；3.教师组织全班学生分享复述结果，并对比不同组的复述，发现不足之处；第三步：分析人物形象1.引导学生回顾课文中的主要人物：大狗、小狗、活板；2.学生讨论每个人物的性格特点，并找出文中哪些描写或对话可以支持他们的结论；3.教师整理学生的回答，引导学生总结各个角色的特点，并进行比较分析。
第四步：探究象征意义1.引导学生思考：在《活板》这个故事中，活板象征着什么？2.学生自由发言，提出各种可能的解释，并找出文中哪些描写或对话可以支持他们的解释；3.教师引导学生深入思考活板所象征的意义，并探讨作者为什么要以活板作为故事的主题。
第五步：表达思考感受1.学生以小组为单位，表演课文中某个场景，通过表演展示对课文的理解；2.学生以个人为单位，写一篇短文，表达自己对《活板》的理解和感受；3.学生互相交流短文，彼此阅读并给予反馈。
教学延伸1.鼓励学生在家中阅读更多的文学作品，并尝试分析作品中的人物形象和象征意义；2.鼓励学生在写作中发挥想象力，尝试使用比喻、象征等修辞手法。
总结通过本节课的学习，学生能够分析《活板》中的人物形象、象征意义，并能够用适当的语言表达自己的理解和感受。
通过阅读文学作品，学生不仅可以提高语文素养，还能够培养自己的审美情趣和文学鉴赏能力。
河大版八年级上册活板精品教案河大版八年级上册《活板》教案篇1一、教学目标1、知识教学目标：通过学习本文，了解及《梦溪笔谈》；了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含义及“火、为、帖”等字的不同用法。
2、能力教学目标：学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述活版的制作过程，画简要的工作流程图，从而能指出课文的说明顺序。
3、思想教学目标：学生在了解活版“活”的特点和它在印刷史上的划时代意义中，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
二、教学重点指导学生疏通文言文句子；引导学生理解课文的解释顺序和方法。
三、教学难点理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
四、教具准备1、录音机、磁带2、投影仪、投影片3、铅字打印机的字模、字框五、教学方法能力型教学模式（省级教改课题）六、教学过程1、导入新课（教师以简短的导语提示课文知识重点，凝聚同学们的注意力）利用教具字模、字框引出“活字印刷”的话题，然后导入新课：同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“国”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。
这可以说就是“活字印刷”的雏形。
你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生参与回答）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋的平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸在语文中学习《活板》一文（板书课题），了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、教师报导读题（教师按课文重点归纳出五六个知识点，化解为若干个问题，抛砖引玉，引导学生举一反三，掌握课文的经络重点。
报导读题时，要求学生不看书，不作记录，静听默记）a、对照注释阅读课文，用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
《活板》教学设计教学目标：1.学生能够了解和掌握活板的基本知识和技能。
2.学生能够运用活板进行简单的计算和问题解决。
3.学生能够培养对数字的敏感性和逻辑思维能力。
教学准备：1.活板及其相应的计算块。
2.教学PPT。
3.学生练习册和作业册。
4.班级奖励和鼓励机制。
教学过程：一、导入（10分钟）1.为学生介绍活板的概念和作用，引导学生思考活板与其他计算工具的区别和优劣势。
2.教师示范活板的使用方法，让学生猜测活板的原理。
二、学习和练习（30分钟）1.通过PPT讲解活板的基本组成部分和使用方法。
2.布置小组活动，每个小组一人使用活板进行计算，其他小组成员观察并记录活板的操作过程。
3.每个小组轮换使用活板，以便学生都能够亲身体验和掌握操作方法。
4.让学生通过使用活板进行简单的加减乘除练习，如：12+7、15-4、6×8、24÷3、鼓励学生互相合作，分享解答过程。
三、巩固和拓展（40分钟）1.给学生发放练习册，让他们使用活板完成书上的练习。
2.引导学生思考活板与其他计算工具相比，有哪些优势和不足。
3.通过讨论的方式，让学生发现和总结活板的使用技巧和注意事项。
4.鼓励学生尝试在日常生活中运用活板进行计算，如量尺寸、分配物品等。
四、回顾和评价（10分钟）1.结合实际情况，回顾和总结学生在使用活板时的优点和不足之处。
2.针对反馈进行教师评价和学生自评，鼓励学生提出改进建议。
3.奖励优秀表现的学生，鼓励其他学生努力提升。
五、课堂延伸（10分钟）1.引导学生思考活板的未来发展方向和可能的改进方式。
2.展示和介绍一些现代计算工具，如计算器、电子白板等，让学生比较其与活板的异同。
教学反思：通过本节课的教学，学生对活板的基本知识和操作方法有了一定的了解和掌握。
学生在小组活动中通过实际操作，提高了对活板的认识和运用能力。
在巩固和拓展环节的练习过程中，学生能够独立使用活板完成简单的计算题目，并逐渐形成对数字的敏感性和逻辑思维能力。
八年级语文上册《活板》教案一、教学目标1.了解《活板》一文的主要情节和主题思想；2.能够掌握形象化的描写方法，并能够从描写中感受到作者的感情；3.能够理解蒋光慈的心理变化，分析他的人物形象。
二、教学重点1.情节的分析和主题思想的把握；2.形象化的描写方法；3.蒋光慈的人物形象。
三、教学难点1.情感描写的运用；2.人物形象的深入理解。
四、教学准备1.电脑、投影仪等教学设备；2.习作联想材料PPT；3.学生阅读材料。
五、教学过程第一步：导入1.给学生展示习作联想材料PPT，并让学生先看图说话，谈谈自己对习作联想的印象。
2.引出本文话题：谈光慈书房里的书。
第二步：阅读文本1.让学生带着问题阅读本文。
2.课堂展示本文中比较重要的几个段落并点评其中的描写方法。
3.给学生留出阅读时间，让他们自行理解文本情节。
第三步：分组讨论1.按小组分配阅读任务，分析《活板》一文的主题思想；2.学生分组阅读，完成题目，并展开讨论；3.让学生展示并分享分组讨论的成果。
第四步：写作感悟1.借助PPT，给学生展示写作题目和范文，并分析写作方式和技巧；2.让学生就笔记本电脑或手机写出自己对阅读《活板》一文这段阅读经历的感悟。
第五步：教师点评1.让学生逐个分享自己的写作感悟；2.老师点评学生作品，并提出改进意见。
六、板书设计学习目标重点难点了解《活板》一文描写方法情感描写和人物形象能够掌握形象化的描写方法————能够理解蒋光慈的心理变化————七、课后作业1.完成写作感悟，并整理好在好记的笔记软件上；2.预习下一篇课文《烧香的女人》。
八、教学反思本堂课，我采用了多元化、互动性强的教学模式，主要利用了讨论、笔记本电脑写作和PPT展示等手段，达到了学生积极参与、自主探究、人际互动的效果。
通过本堂课的教学，既令学生加深了对《活板》一文的语文理解，提升了阅读能力，也培养了他们“自我思考、协作探究、乐于分享”的能力，促进了深入学习调研比较与思考的能力。
《活板》教学设计【教学设想】一、本文教学的难点是理解和掌握说明事物的顺序，采用引导学生利用“阅读提示”充分自读及讨论点拨相结合的教学方法；二、事前准备毕昇的人物图象、资料，有条件的学校可以放录相片，也可以与当地印刷厂联系，进行实地参观访问，增强教学效果；三、参观附近的工厂，写一篇参观记。
【教学目标】（一）知识能力：1. 了解作者及《梦溪笔谈》。
2. 了解时间和空间相结合的说明顺序。
3. 掌握“溶、帖、旋、拂、砥、讫”等6个字。
（二）过程与方法：1. 初步学会翻译文言文；能指出课文的说明顺序。
（三）感情态度与价值观：1. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
【重点】借助注释，疏通文意，把握主旨。
积累常见的文言词语，确切理解其含义。
指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
【难点】理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、激趣导入同学们，我手上这一个个的是铅字打印机上的字模，如“是”“我”“中”“国”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中国人......”，把整篇教学设计>文章的字模，放于字框中，固定，压平，就可以反复印刷了，印完之后这些字模拆下来可以反复使用。
这可以说就是“活字印刷”的雏形。
你知道印刷技术在哪个国家的什么时代发明的？（学生回答，教师补充。
）我可以很自豪地告诉大家，这“活字印刷”是我国古代四大发明之一，是900多年前，北宋平民毕升发明的，比德国的答凳堡活字印刷要早400年，这是多么伟大的创举啊！今天我们有幸学习《活板》一文。
二、作者简介沈括，北宋著名政治家，科学家，“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”（《宋史·沈括传》）。
代表作为《梦溪笔谈》，共30卷，详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
三、解题。
我国古代的四大发明——纸、印刷术、指南针和火药。
它们都是由中国相继传入世界各地的，是中国对世界文明的巨大贡献。
在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。
早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。
刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。
宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。
之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。
1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
板书：活板（科技说明文）这篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科学家，他的《梦溪笔谈）是中国科技史上的重要著述。
请同学朗读“阅读提示”的有关介绍。
板书：北宋、沈括、《梦溪笔谈》四、范读全文，要求同学参照注释，注意字音。
板书下列汉字（或出示卡片），提问学生，其中多音字要求学生连同词一起读。
昇ｓｈēｎｇ、薄ｂó、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ旋ｘｕàｎ。
五、学习课文第1段。
指名朗读第1段，教师指导学习。
疏通文意：板，刻板、雕板，这里义为“用雕板”；印，动词，印刷。
唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，广泛的，大规模的；为，动词，使用；之，代词，指“板印书籍”这种方法，可译为“它”。
五代，公元907—979年；时，时候；始，开始；五经，指易、书、诗、礼、春秋五种儒家经书。
已后，以后；典，经典，例如“五经”；籍，一般书籍；皆，都；为，判断动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。
总结：（一）专用名词：朝代、书名、人名、地名、官职等不译。
（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通上下文意，补上。
（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字变成双音节词。
采用这种方法要注意：(1)照顾上下文，准确搭配，(2)不可只拘泥于这一种方法。
请同学译出第1段全文：用雕板印刷书籍，唐代的人还没有广泛的使用它，从五代的时候开始（用雕板）印刷五经，以后（各种）经典书籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介绍活板，先说雕板，既说明了活板渊源又提出了比较对象。
“尚未盛为”，并非绝无，用词考究。
“尚未……始印……皆为”，干净利落的交代了雕板印刷的发展过程，自然的引向说明中心——活板。
提问：课文这一段介绍了什么？归纳：简述我国雕板印刷发展状况。
（加黑字板书）学生齐读。
六、疏通第2段文意。
这一段是全文主体，具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。
（加黑字板书）1.学习第一层。
指名学生朗读第一句，教师指导，看注释，疏通文意。
为，动词，发明。
庆历年间，有（个）平民毕昇，又发明了活板（印刷）。
提问：第一段中“唐人尚未盛为之”的“为”译为“使用”，这里的“为”译为“发明”，根据什么？归纳：根据上下文意。
前一处宾语“之”指“板印书籍”的方法，“为”译为“使用”；这一处宾语是“活板”，所以“为”译为“发明、创造”。
提问：这一句十二个字，介绍了什么？归纳：活板发明时间、发明人身份及姓名。
（加黑字板书）“布衣”二字，表现了人民的创造力，也表明作者不以地位取人的进步态度。
“又”字呼应第一段，说明活板是在雕板印刷基础上的新创造。
2.疏通第二层文意。
指名学生朗读第二层（“其法……瞬息可就”），教师指导，看注释，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的泥土；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在这里是“用火”义。
全句意：他的方法是使用胶质泥土雕刻文字，薄厚好像铜钱的边缘，每个文字制作一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。
——这句介绍制作活字的工序。
同学们注意单音节词译成双音节词的方法。
同学齐读这一句（“其法……火烧令坚”）。
(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法不同，前一个，助词，可省去，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
请学生译文，同学校正，教师评判。
（以下各句同）译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混合纸灰一类东西蒙盖它。
同学齐读这一句（“先设……冒之”）。
(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；满，用作动词，排满；三个“则”字，都是顺承关系连词，可译作“就”。
译文：想要印刷时，就拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排满铁框子就算作一块活板，拿着（它）靠近火边烧烤它；等药物稍微熔化，就用一张平板按压它的表面，字模就平整得像磨刀石一样了。
——以上两句介绍制作活板的工序。
同学齐读这一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；为，认为，算做；神速，极快、快得惊人。
译文：如果只印刷两三本，不能算作简单方便；如果印刷几十几百甚至上千本，却快得惊人了。
——这句介绍印刷工序中的一板单印。
同学齐读这一句（“若止印……极为神速”）。
(5)请学生译文，同学校正，教师评判。
译文：经常准备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另外排布字模，这一块印刷的刚刚印完，那第二块板已经备好，交替轮流使用它们，转眼间就能够完成。
——这句介绍两板交替。
同学齐读这一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。
3.疏通第三层文意。
这一层介绍活字印刷的有关工艺事项。
共四句话，分别请四位同学朗读、翻译。
(1)第一句译文：每一个文字都有几个印模，例如“之”、“也”等文字，每个文字有二十多个印模，用来准备一块板面内有重复出现（这些字的时候用）(2)第二句译文：（活字）不使用时，就用纸条标记它们，每个韵部标上一个标签，用木格（分别）贮藏它们。
(3)第三句译文：有生僻文字平时没有准备的，随即雕刻它，用草火烧烤，转眼间就能够制成。
(4)第四句译文：不用木头雕刻活字的原因，因为（木头）的纹理疏密不匀，沾水浸湿后就会高低不平，并且（字模）和药物粘结在一起，（拆板）时不能够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用手轻轻一摸擦它们，那些印模就自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
同学齐读第三层。
七、学习第3段。
指名同学朗读，教师指导，看注释，疏通文意。
为，介词，被；予，我。
学生翻译。
译文：毕昇死后，他的印模被我的侄子们得到，到现在还（妥善的）保存收藏着。
——这段介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。
这段说明是必要的。
八、朗读、背诵。
同学齐读全文。
背诵第二段，教师可将每句起首的词语写在黑板上作为提示。
九、布置作业1.根据第2段第二层的说明，思考活字印刷的具体工作程序，参照完成练习二。
2.根据第2段第三层的说明，思考活字印刷的有关工艺的具体事项是什么，用四个短语归纳概括这一层的四句话，参照完成练习一。
3.反复朗读全文，争取能够背诵。
第二课时教学过程一、分析第2段第二层。
1.指名学生朗读或背诵这一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。
教师分析：“其法”既总括这一句，又总领这一层。
因为“活字”是“活板”的关键环节。
选“胶泥”为原料，因为它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比喻写刻字深度的精巧。
“每字为一印”点出与雕板不同的特点。
从选材到雕刻、烧制、毕昇一定经过多次实验，小小印模闪射着智慧、毅力和科学精神的光辉。
现代铅合金印模、铅字就是在它的基础上的发展起来的。
（传示铅字字模）提问归纳：这一句介绍了制活字的原料、刻法、特点、成型四方面内容，真是言简意赅。
2.指名学生朗读或背诵这一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。
教师分析：“冒”、“就”、“炀”、“烧”，用词准确。
两句写了制板工序，工具、原料、成法都写得具体详尽，层次清楚，文字简洁。
提问：这道制活板工序都包括哪些步骤？归纳：包括：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、就火炀、平模面六个步骤。
其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。
3.指名学生朗读或背诵这一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。
教师分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷术的先进；形容适度，未超出说明文语言平实的总体要求。
两板交替，更灵活快速。
试想雕板印刷就无法“更互用之”。
“瞬息可就”。
“瞬息”呼应“神速”，体现了活板印刷的先进。
其特点一言以蔽之：“活”。
二、分析第2段第三层。
指名学生分别朗读或背诵这一层的四句话，要求同学具体分析各项工艺要求怎么体现“活”的特点的，并用短语归纳各句大意。
1.第一句。
多备常用字字模，以备重复使用，体现了“活”的特点。
