浅谈教育管理的人性化

浅谈人性化管理纵观现行学校的管理，我们发现学校比较注重管理的制度化，强调制定完善、严格的规章制度，强调对教师定量评价。

管理者总希望通过制度来让被管理者机械服从，违者按照制度规定进行扣分，学年度结束凭借积分，实行末位淘汰或转岗。

教师“谈分色变”。

尽管如此管理，教师的教学水平、教学质量也并未能如管理者所希望的那样，有所提高。

相反，教师之间、教师与管理者之间的关系反而逐渐变得生硬起来；学生的非智力因素也因此越来越得不到充分的发展。

因而只注重制度化管理，其负面影响是远远大于正面影响的。

制度化管理是企业的管理方法。

企业对职工上班时间、生产的产品可以整齐划一，可以用制度来约束来管理。

但学校不同于企业，它的管理对象是人中整体素质较高、思维较为活跃、批判性很强的人，生产出的产品也是人，而且这个产品极具弹性，难于精确评价和估量，难以整齐划一管理。

这些特殊性决定了学校管理也要采取特殊的管理方法。

管理者的决策必须要基于具有“人性”和现实“人情”的人性化管理理念。

为此，我们教师非常渴望、期盼管理者能用制度化与纯粹人性化相结合的办法管理教师，管理学校，即实行人性化管理。

一、人性化管理是以制度为前提和保障的现代管理模式。

所谓人性化管理，就是在整个学校管理过程中，充分尊重教师的人格、价值和合理的要求，提供教师展示个性的机会，促使教师较好地实现自我价值，最终达到促进个人和学校都能和谐发展的目的。

人性化管理是以制度约束和保障为前提的，介于制度管理和人性化管理之间，制度是第一位，强调在管理中既要体现“制度性”又要体现“人情味”，让教师乐意接受管理，不产生抵触心理。

二、人性化管理不是宽松化管理。

人性化管理不是宽松化管理。

管理中有些管理者反对人性化管理，以为人性化管理就是宽松化管理，会使学校工作处于“一盘散沙”状态。

其实，人性化管理强调的是在管理面前要体现教育为主，引导为辅，处罚为辅的原则。

说白了，就是在制度管理范围内，讲点人情味，给违反管理制度的教师更多改过的机会，而不是一棍子将其打死。

浅谈班级的人性化管理摘要：素质教育的今天，人性化的教育是该摆上议事日程，如何人性化关爱学生，密切联系老师，沟通家长，相信学生，使我们的班主任工作真正落实到位，使每一个班主任都能真正走进学生的心灵，使我们的素质教育政治达到满意的效果是我们探讨的内容。

关键词：人性化教育；班级管理；关爱学生青少年问题研究专家孙云晓曾说：“教育有一句话：‘教育的核心不是传授知识，而是培养健康的人格，或者说教会学生做人。

’这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。

”由此可见，教育的最底标准和最终目标是培养学生健全的人格。

因此，作为有十几年班主任工作的我，一直进行着“人性教育”的尝试工作。

一、人性化关爱“人之出，性本善。

”只有当人具备了健全的人性，并将其自觉实践于切实的行动之后，知识才能成为推动历史前进的动力。

这就要求班主任多多付出自己的爱心，以实际行动去感染学生、关爱学生、引导学生。

1．关爱全体学生。

班主任不仅要关心学生的学习，更关心学生的生活，做他们学习上的老师，生活上的父母，成长中的知心朋友。

面对这些十四、五岁的孩子，初次远离父母，生活上有很多不适，我从关心他们的生活起居、吃饭喝水入手，让他们感到学校有如家的温暖，有如父母的关爱，从而健康成长。

记得2005届毕业生，进入学校的第一个夜晚，正好是中秋佳节，查夜时发现有的同学因想家在寝室偷偷的流泪，有的同学甚至谈到等老师走后偷逃回家。

这时我从家里拿来月饼，在寝室与他们吃月饼、谈心、讲故事，共同度过了一个难忘之夜。

许多同学毕业时还记忆犹新，使我深为感动。

2．关爱有困难学生。

由于先天、后天因素或家庭环境的影响，一个班级中存在一些基础差、个性内向、自卑感强而抬不起头的学生，从他们不信任老师的眼光中，我身感自身的责任重大，在一次班会课后，一位同学写信给我：班上“优秀生”和“差生”之间存在着人格隔阂，面和心不和；特别是“差生”们认为老师偏心，对他们不闻不问，学习积极性差，违纪现象较多。

幼儿园教育管理的人性化一、前言幼儿园作为学前教育的重要组成部分，承担着育儿教育的功能。

而管理者则以教育质量稳定、带领师生共同成长、创造良好教育氛围等方面作为教育管理的核心目标。

如何实现这些目标？现代社会追求人性化管理，孩子们能够得到更好地教育，教职人员也能得到更好地职业发展。

本文将深入探讨幼儿园教育管理的人性化问题。

二、幼儿园教育管理中需体现人性化的方面1.教育理念幼儿园教育管理的人性化，首先在于教育理念上的人性化定位。

要想体现人性化，教育理念是关键。

和谐、差异化、个性化等都是人性化的体现方式。

多元化的教育思路、包容的教育理念、全面体育教育、性格培养等都应该联系到教育管理的实际行动上。

2.教育机制幼儿园教育管理中的人性化关键在于教育机制的完善。

教育机制的完善体现在人性化教育管理中，创造良好教育氛围，为幼儿园的发展提供坚实的保障。

特别是幼儿园管理者需要引领教职而不是不遗余力地推销教育理念，要充分发掘每个教职能力、才华与创意的潜力，推动孩子们在尊重、包容、提高自我意识和施展个人潜力中迈进坦荡自信的成长之路。

3.学校文化学校文化是幼儿园教育管理人性化的重要内涵之一。

学校文化通常反应着不同学校在建校理念、管理模式、教育目标等具体方面的特征。

健康、思想性、审美性、创新性、松散而不破碎的学校文化有利于教育管理人性化体现。

人性化的福利政策、优异激励机制、参与学校文化建设等方面也体现了学校文化对多元人群的尊重。

4.教职员工幼儿园教育管理的人性化，最终需要从教职人员入手。

通过专业的教育培训体系以及人性化的管理机制，促进教职人员的专业成长、职业发展和生活和谐、满意；以维护学生权益为目标来管理改善工作环境，给学生和教职工提供一个安全、健康和稳定的工作环境。

三、从教育管理人性化角度探讨教育管理的理念和需求1.为学生的全面发展而努力幼儿园教育局力图为孩子们实现个性化、全面化的发展目标。

关键在于教育管理制度和人才培养等方面，创造良好的教育环境、提高员工幸福指数，提高教职工的工作积极性和幼儿园的知名度。

大学教育管理的人性化管理摘要：通过分析传统大学教育管理，可知其采取科学、规范的管理准则，致力于构建庄严有序的学习环境。

随着我国教育事业的进一步,校方不能单纯关注学生是否严格遵守相关规章制度,而是要注重促进学生个性化，全面展示学生的个性及特长.通过将人性化管理融入大学教育管理中,有利于良好学习氛围的构建,与校园文化相辅相成，推动学校管理得以有序开展,实现提升学生学习效率及质量的目标。

本文将探讨人性化管理在大学教育管理中的运用。

ﻭ关键词:人性化管理；大学教育管理；教育ﻭ一、前言ﻭ纵观我国现下教育现状，大学教育管理深化创新，教学理念及教学模式处于持续和优化之中.基于的特征而言，通过将人性化管理理念科学渗透其中，对学生个性化予以高度重视，致力于营造轻松愉悦的教学氛围，践行增强学生自我管理水准的目标，让学习效率得以稳步增强。

随着教育理念的推广,将人性化管理理念融入大学教育管理中已然迫在眉睫,对该工作能否实现相应价值大有裨益。

ﻭﻭ二、人性化管理融入大学教育管理的必要性ﻭ首先,对促进我国经济稳定具有不可忽视的价值。

在我国经济进程中，以构建稳定的目标为指导，将人性化管理融入大学教育管理中，符合这一要求。

大学教育作为我国教育体系中的重要组成部分，能够为我国经济提供助力，通过有效发挥人性化管理的价值，有利于规范大学校园学习秩序及氛围，对实现提升学生学习效率的目标具有积极推动效果.其次,在我展进程中，深化大学教育管理,属于当前的必然趋势,怎样将人性化管理理念有效融入其中，已然迫在眉睫,成为当今时代的重要任务。

就教育实质而言，受教育者特征属于影响其综合质量的重要因素,践行因材施教的教学理念,对学生专业技能提升和综合素养具有不可忽视的作用，这点符合人性化理念的特征。

在构建人性化教育管理的进程中，要考虑到个人的性格、特点等要素,让教学模式的针对性得以提升，有效凸显大学教育的价值。

再次，符合促进大学生自身的要求，通过将人性化管理融入大学教育管理中,能够为学校师生提供更为优质的服务，在该制度的规范下，有助于让教师专注到教育工作中,引导学生开展更为优质的学习活动，让课堂教学质量得以稳步提升。

浅谈中学德育管理的人性化策略摘要：在新课程理念下，对学校德育工作的管理者来说，要从学校的可持续发展角度出发，把握“以人为本”的理念，让学校和学生得到最大程度的发展。

同时要对学校进行恰当的定位，实施民主管理和人本管理，营造浓厚的文化氛围，让学校建设得到最大程度的发展。

关键词：中学；教育管理；人性化；策略随着社会的逐步发展，传统的价值观、人生观正在发生着不同程度的改变，学生的精神被各种新思想、新观念丰富的同时，心灵也被一些不良现象逐渐腐蚀，如道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈等等。

由于中学生在人生观、世界观等方面正处于转型期，有着很强的可塑性，随着经济的飞速发展，有着越来越多的因素影响着中学生的成长，因此对中学生的教育管理就显得尤其重要。

一、作好定位，为人性化德育管理奠定基础以往的管理没有对学校进行恰当的定位，没有进行整体的规划，使学校没有特色，缺少生命力。

在新课程理念的引导下，学校要根据自身的情况进行准确的定位，才能将教育管理做好。

学校要明确自己的发展方向和发展目标，这样才能让学校的各项工作能够很好地开展。

特别是对学校的教育管理来说，更是需要一个良好的教育管理环境。

学校进行恰当的定位需要一定的步骤，首先是要把握社会的客观需要；其次是要对学校的办学条件做好分析；最后是遵循教育的客观规律。

学校根据自身教育情况做好了恰当的定位之后，教育管理就可以在这个基础之上得到较好的发挥。

二、新形势下中学生的思想道德品质状况随着经济的飞速发展，中学生的生活受到了很大的影响，各种观念充塞在校园里，给教育管理工作带来很大的阻碍。

要想在教育方面进行较好的管理，就要对当前中学生的心理状况进行全方位的了解。

1.价值观念发生改变，倾向于功利化。

随着经济的飞速发展，很多学生的价值观念发生了极大的改变，注重自己的实际利益，追求倾向于功利化，没有把个人追求同对社会的贡献结合在一起，这样就使学生的素养得不到很好的培养。

在学习过程中，没有明确的学习目标，学习没有相应的动力，厌学情绪较大，辍学现象较为严重。

浅谈教育管理中对教师如何实施人性化管理【摘要】在深化改革、扩大开放、教育逐步趋向市场经济的新形势下，如何立足长效，进一步加强教职工的职业道德建设，树立良好的教师形象，打造让学生、家长、社会放心满意的教师队伍是校长必须思考并全力以赴做好的头等大事。

作为办学的关键主体——教师，必须具备高尚的职业道德和全面发展的综合素质，才能胜任教书育人的工作。

作为学校管理者，必须改变旧有的教师管理模式，确立全新的管理理念，改进教师管理，做到以人为本，对教师要充分尊重、真诚信任、积极依靠、主动帮助和服务，做到目中有人、心中有师，让教师时时处处都感到身心愉悦，这是教好书育好人办好学的前提。

【关键词】教育；管理；人性化国际21世纪教育委员会在题为《教育——财富蕴藏其中》报告中强调指出，要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标……应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力。

”近年来，不少教育管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本。

要办好教育，首先要调动广大教师的积极性，使教师真正成为学校的主人。

优秀的校长，就要像媒人一样，使教师“爱”上学校。

为此，我们的教师管理要关注教师的生存状态，把管理的精力放在关心教师、满足教师的需求上，培养教职工的归属感和彼此之间的交往和友谊。

管理者要善于倾听和沟通，要充分调动教师主动参与学校管理的积极性。

校长要把学校的办学理念渗透在教育教学管理的方方面面，使之逐渐变为全体教师的自觉行动。

一、日常管理要体现灵活性教师的劳动是高智力的，需要积极性和主观能动性及创造力，教师要因材施教因地制宜，要有“临时处置权”。

首先应赋予教师在教学过程中的较大自主权，教师可以自由地选择研究课题和讲授内容而不必受制度框架的限制；让教师有权力决定课程的基本进度，决定教学的基本方法、教学基本内容的设定、教材的选择、考核的标准和方式及安排教学时间甚至教学场所的自由。

其次，要保障教师有充分的学术自由。

浅谈学校人性化管理的重要性作者：马仕成来源：《科学导报·学术》2017年第03期【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2236-1879（2017）03-0022-02当前，在坚持以人为本、构建和谐社会的时代背景下，学校文化管理被赋予了更加丰富、更加深刻的内涵，迫切需要我们站在新高度、立足新起点、着眼新思维，以更加自觉的态度推进学校人文化管理。

学校教育和管理囿于科学的目的而忽略了人性化及其教育、管理，因而在管理目的、过程、内容、方法等方面暴露了许多局限性。

根据多年的管理经验，谈一点自己的体会：1 以人文化的管理理念关照人管理的魅力不在其本身而在于其对实践的指导作用，如果说理念是学校的运作“灵魂”，那么人文化的管理则是理念的载体。

传统的学校管理强调学校组织的权威性、等级性以及各种行为的规范性，不太重视人的情感、个性等因素的作用。

而文化管理把人作为管理的主要对象和管理的最重要的资源，即重视人在管理过程中的能动性，充分调动人的积极性，最大程度地挖掘人的潜力，更强调人的观念和情感在管理中的作用，强调自我教育、自我完善功能。

因而，学校文化管理的首要任务就是要以人文精神为指导，确立人文化的管理理念，从而为打造和谐的文化管理模式奠定坚实的思想基础。

一方面，学校管理者在管理活动中，应该强调和重视“人”在管理中的主导地位，充分调动人的主动性、积极性和创造性，最大程度地实现师生员工的自我管理；另一方面，在实现组织目标的过程中，还要有目的地去锻炼人的意志、智力和体力，使人获得超越于生存需要的、更为全面的自由发展。

让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。

这一方面不仅可以激发教师的主人翁意识和工作责任感，而且能激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强其工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了学校管理的透明度与可信度，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

浅谈学校管理中的人性化管理人性化管理，就是以人为本，一切围绕以人为中心旨理。

学校是知识分子聚集的地方，又是培养未来人才的地方，人势必成为管理的中心，所以研究学校中的，特别是作为办学主导力量的教职工的职业心理特征及其影响因素，对学校的有效管理有着极大的帮助。

一、教师的职业心理特征及其影响因素就当前学校管理工作来看，存在着“重管事，轻管人”、“重管结果，轻管过程”的倾向，更有甚者，要求教师每天上班签到，坐班定时，下班签退，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。

这种管理策略，无视教师的工作特点和职业的社会特殊性，未必是一种好的办法。

这里我们不妨分析一下教师的工作特点、心理特征及其影响因素。

1.就教师的工作特点而言，教师除了完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、搜集资料、教研以及家访等都很难在“八小时工作时间”内或特定的办公地点完成。

也就是说，教师的工作是没有时间和空间限制的，他们工作的数量和质量是很难用一个标准的尺度来衡量的。

因为教师的职业活动是以个体活动为主，而教育成果却是集体创造的，一个人的培养需要许多教育工作者的努力。

就一所学校来说，单是教学常规的形成就需要各任课教师的配合、后勤的保证等全体教职员工的通力合作。

所以，教师的努力目标、工作效率及教育效果的价值都是难以具体明确准确评价和计算的，并非准时上下班那么简单。

2.教师职业的特殊性使教师的心理具有求知进取、善于思考、喜欢说服、讨厌压服的特点，以及“为人师”的社会期待和强烈的自尊心，又促使教师自觉地严于律己，能控制自己的感情，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。

他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。

如果置教师的工作特点于不顾，动不动就往教师身上套“金箍”，搞得教师连必要的“人格自尊”与“人身自由”都没有，势必会产生逆反心理、反抗心理和行为，这种反抗心理即使不表现出来而埋于心底，也会产生情绪上的不安而导致工作上的消极。

杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM摘要：随着社会的快速发展，教育在不断地进行深化和改革，以往对教师的纯制度化式的管理已经不适合时代的发展要求，而应该对教师进行人性化的管理。

教师特有的劳动特点及其规律在一定程度上也表明了对教师有必要实行人性化管理。

主要对初中教师人性化管理进行了较为详细的论述。

关键词：初中教师；人性化；管理首先，人性化管理作为一种民主式的管理，它提倡让员工参与、公开透明的同时进行全员的管理。

人性化管理的前提和基础是科学化管理，它是将人性化和科学化进行了恰当的融合。

人性化管理也是对人际关系的一种管理，其管理的客体、主体都是人。

人性化管理从本质上来说是一种文化管理，也是人性化管理的最高层次，它是一种通过对文化的组织、培育以及管理来共同创建的组织精神，它可以凝聚人心，对员工的价值观及其行为规范都会产生直接的影响。

对教师实行人性化管理主要考虑到以下几点：（1）无论是教师本身还是教师的工作性质都是人性化管理的根本要求。

在社会众多的群体之中，教师群体是一个特殊的群体，他们有着较高的学历及品德修养，有着强烈的事业心、责任感及其竞争力的同时对其自身的要求也十分严格，对自身的形象、价值以及他人对自身的评价都特别在意。

他们希望可以得到充分的理解和尊重，具有喜爱说服却讨厌压服、被管制的特点。

教师希望自身拥有弹性的工作时间以及良好的工作环境，不断地追求人格的独立和自由。

只有在充满教师关怀的课堂里学生才会更加积极主动地学习和思考。

这样一来，不仅师生的关系形成了一个良性的循环，而且也会使学校整体更有朝气，更加和谐。

（2）我国在加入了WTO 以后对教育服务做出了承诺，我们从承诺中可以了解到我国的教育部门在将“教育者”转变为“服务员”。

国内外不同种类的学校都在参与教育市场的竞争，而能够吸引优秀教师的学校都是一些教学质量高、社会收益较大以及能够极大地满足教师精神和物质需要的高校。

（3）人性化管理作为一座桥梁，它可以通向管理的最高境界。