教师在幼儿游戏中的指导策略研究
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试述教师在幼儿角色游戏中的指导策略幼儿角色游戏是一项基础性的教学内容,对于幼儿的成长有着非常深刻的影响,借助于角色游戏,教师可以清楚地了解到幼儿们的真实情况,同时还能使角色游戏的教学价值充分地显现出来。
本文着重探讨教师在幼儿角色游戏中科学的指导策略,确保幼儿角色游戏教学的价值真正实现。
标签:教师幼儿角色游戏指导策略角色游戏是幼儿园中具有创造性的游戏之一,属于幼儿成长阶段十分典型且富有特色的活动,它对幼儿的成长产生积极的影响,并受到了幼儿的喜爱。
对于刚刚入园的幼儿来说,因为他们缺乏基本的生活经验,尚不具备基本的角色意识,游戏形式若是简单且枯燥,将会影响到他们的吸收,甚至会对他们产生负面影响。
教师需要清楚地认识到不足之处,积极地关注幼儿角色游戏的科学指导策略,采取适当的途径,让幼儿角色游戏真正发挥出作用。
一、幼儿角色游戏的现状及相关问题幼儿角色游戏的设定初衷就是让幼儿在角色扮演的过程中,真正体会到角色游戏的乐趣,在充分凸显自身主观能动性的基础上,体会角色游戏的魅力,并彰显出主人公的风采。
教师应结合幼儿角色游戏的要素加以分析,明确当前角色游戏设计过程中存在的不足,寻找更为合理的设计依据。
(一)游戏材料作为幼儿角色游戏中的重要物质条件,游戏材料的选择和投放占据着举足轻重的地位。
当前很多幼儿园为了使角色游戏和其他区域游戏区分开来,或是室内空间有限,会单独设计角色游戏室。
虽然这种设计满足了角色游戏区的实际需要,但是在角色游戏室中不同年龄段使用的材料相同,游戏材料并未真正满足幼儿“真游戏”的需求。
(二)角色意识对于幼儿们来说,角色游戏可以促进其社会性发展,同时满足他们爱游戏的天性。
但对于到底什么是真正的“角色游戏”,他们并不能完全理解,甚至出现了角色意识较为模糊的问题。
幼儿对角色的理解直接影响幼儿游戏的质量,有些幼儿在进行角色游戏时,存在着习惯于在各种角色中穿梭的特点,并不能完全理解自己扮演的角色,这对于培养他们的角色意识十分不利。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏是幼儿在没有外部指导和干预的情况下,根据自己的兴趣和能力,自主选择游戏内容、规则和方式进行游戏活动。
自主游戏对幼儿的身心发展起着重要的作用。
自主游戏能够促进幼儿的自我认知和情感表达能力。
在游戏中,幼儿可以体验到各种各样的情绪和角色,从而认识自己的情感和个性特点,提高自我意识和情绪管理能力。
自主游戏有助于培养幼儿的智力和语言能力。
在游戏中,幼儿需要思考规则、解决问题,培养逻辑思维和创造力;通过与其他幼儿的互动,也能促进语言表达和交流能力的发展。
自主游戏可以锻炼幼儿的社交技能和合作精神。
在游戏中,幼儿需要与他人合作、分享资源,学会倾听、尊重和合作,培养团队意识和社会交往能力。
幼儿自主游戏是幼儿全面发展不可或缺的重要组成部分。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用在幼儿自主游戏中,教师扮演着至关重要的角色。
教师不仅是幼儿的指导者和引导者,更是他们的学习伙伴和启发者。
教师应该尊重和理解幼儿的游戏行为,鼓励他们自主选择游戏内容和方式。
在幼儿游戏过程中,教师应该扮演着监督者的角色,及时干预和引导幼儿的行为,保证游戏的平稳进行。
教师还应该关注幼儿游戏过程中的发展需求,及时提供支持和帮助。
教师的支持和鼓励可以激发幼儿的学习兴趣,促进他们的自主学习和成长。
教师在幼儿自主游戏中的作用不可或缺,他们的指导和支持将直接影响幼儿的学习和发展。
教师应该充分认识到自己在幼儿游戏中的重要性,努力发挥好自己的作用,为幼儿创造良好的学习环境和氛围。
2. 正文2.1 建立良好的游戏环境建立良好的游戏环境是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
一个良好的游戏环境能够激发幼儿的游戏兴趣,促进他们的自主参与和发展。
教师可以通过布置整洁、安全、舒适的游戏场所来营造良好的游戏环境。
幼儿在这样的环境中能够感受到安全和舒适,更容易投入到游戏中去。
教师可以为幼儿提供各种各样的游戏玩具和教具,让他们有更多的选择和可能性。
幼儿角色游戏中教师的观察与指导策略研究幼儿角色游戏是幼儿园教育中重要的教学活动之一,它通过模拟真实生活中的角色扮演,为幼儿提供了一个情境化的学习环境,使他们能够在游戏中扮演不同的角色,并通过模拟真实情况来学习和了解社会生活的各种事物和规则。
在幼儿角色游戏中,教师发挥着重要的观察和指导作用,本文将对幼儿角色游戏中教师的观察与指导策略进行研究和探讨。
一、观察策略1. 主动参与观察。
教师应积极参与角色游戏活动,并借助观察记录等方式来观察幼儿的行为表现、角色扮演能力、合作能力等。
通过亲身参与,教师能更全面地了解幼儿的表现与需求。
2. 多角度观察。
教师应从多个角度观察幼儿的角色游戏活动,包括幼儿与角色的互动、幼儿与伙伴的互动、幼儿对角色游戏情境的理解等。
这有助于教师发现幼儿的优点、问题和需求,并有针对性地进行指导。
3. 长时间观察。
角色游戏活动通常会持续一段时间,教师应有耐心进行长时间观察。
在观察的过程中,教师能发现幼儿在不同情境下的能力变化、解决问题的方式等,进一步了解幼儿的发展情况。
4. 隐性观察。
教师除了观察幼儿表现出来的行为,还应注意观察幼儿的情绪、态度、意愿等隐性方面。
通过对这些细微的观察,教师可以更深入地理解幼儿的内心世界,并给予更加针对性的指导。
二、指导策略1. 提供合适的角色游戏情境。
教师在角色游戏中应提供与幼儿发展水平和兴趣相适应的情境。
通过提供丰富的游戏材料和角色游戏器具等,激发幼儿的想象力和创造力,并提供更多的发展空间。
2. 引导幼儿角色扮演。
教师可通过角色游戏示范、提供角色游戏建议等方式,引导幼儿更好地扮演角色。
教师还可以通过提问、探究和激发幼儿的思考等方式,促进幼儿在游戏中的角色理解和表现。
3. 鼓励幼儿合作与沟通。
角色游戏通常需要幼儿与其他伙伴进行合作和沟通。
教师应鼓励幼儿与他人积极合作、分享角色资源和任务,并教导幼儿有效的沟通技巧和合作方法。
4. 提供反馈和评价。
教师应在角色游戏结束后,及时对幼儿的表现进行反馈和评价。
幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略分析【摘要】幼儿园户外自主游戏是幼儿身心发展的重要环节,教师的有效指导策略在其中起着至关重要的作用。
本文从游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面对教师的有效指导策略进行了深入分析。
通过合理设计游戏环境,激发幼儿的游戏兴趣,引导他们遵守游戏规则,鼓励他们合作交流,及时给予回馈指导,可以有效提升幼儿的游戏体验和发展潜力。
进一步研究教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略,有助于提高幼儿的游戏能力和社会技能,促进其全面发展。
有效的指导策略不仅在幼儿园户外自主游戏中起着重要作用,也对幼儿的整体发展具有深远意义。
通过本文的研究,将为今后幼儿园教师的教学实践提供重要参考,推动幼儿教育的进步和发展。
【关键词】幼儿园,户外自主游戏,教师,指导策略,游戏环境设计,激发兴趣,引导规则,合作交流,回馈指导,重要性,研究方向,总结展望1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段,在这个阶段,户外自主游戏对幼儿的成长和发展具有积极的影响。
幼儿园教师在幼儿园户外自主游戏中的有效指导策略,是促进幼儿全面发展的关键之一。
幼儿在户外自主游戏中可以展现自己的专注力、创造力和解决问题的能力,这有助于他们建立自信心和独立性,培养社交能力和团队合作精神。
如何引导幼儿在户外游戏中获得更好的成长经验,是当前幼儿园教育面临的重要课题。
研究幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略,对于提升幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过深入研究幼儿园教师在户外自主游戏中的指导策略,可以为教师提供更科学、更有效的教育方法,促进幼儿的健康成长和发展。
1.2 研究目的本研究的目的是为了探讨幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略。
通过分析游戏环境设计、激发游戏兴趣、引导游戏规则、鼓励合作交流和及时回馈指导等方面的策略,旨在明确教师如何在幼儿园户外游戏中发挥积极作用,促进幼儿全面发展。
幼儿园区域游戏中教师指导策略研究幼儿园区域游戏是幼儿园教育中的重要组成部分,通过参与游戏,幼儿可以发展综合能力,提升自主学习能力。
幼儿在游戏中的参与过程中需要教师的指导和引导,教师的指导策略对于幼儿的学习效果有着重要影响。
本文针对幼儿园区域游戏中的教师指导策略进行研究,旨在提出有效的教学方法,促进幼儿的全面发展。
教师在幼儿园区域游戏中的角色是引导者和参与者。
教师可以在游戏开始前向幼儿介绍游戏的目标和规则,明确幼儿在游戏中的任务和要求。
在游戏进行中,教师应该积极参与,与幼儿一起互动和探索,引导幼儿发现问题、解决问题,并提供必要的帮助和支持。
教师在幼儿园区域游戏中的指导策略有多种形式。
一是示范引导。
教师可以示范游戏的正确操作方法,让幼儿学习并模仿。
二是问题引导。
教师可以通过提问来激发幼儿思考和探索,帮助他们解决问题。
三是启发引导。
教师可以给予幼儿一些启发性的提示,引导幼儿主动思考和探索。
四是反馈引导。
教师应该给予及时的反馈,肯定幼儿的正确表现,指出错误并提供正确的指导。
五是合作引导。
教师可以组织幼儿之间的合作,鼓励他们互相帮助,分享和合理分工,提高团队合作能力。
教师在幼儿园区域游戏中的指导策略应根据幼儿的不同发展阶段和个体差异进行调整。
对于初级幼儿,教师应该给予直接和具体的指导,帮助他们掌握游戏规则和技巧。
对于中级幼儿,教师可以适度减少指导,鼓励他们独立思考和解决问题。
对于高级幼儿,教师应该提供启发性的问题和挑战,激发他们的创造力和想象力,培养他们的自主学习能力。
教师在幼儿园区域游戏中的指导策略需要通过不断的实践和反思进行优化。
教师应该不断总结和分享自己的经验,与同事进行交流和研讨,探索出一套适合自己和幼儿的教学模式。
教师也应该充分倾听幼儿的意见和建议,尊重他们的个体差异,根据幼儿的需求进行个别化的指导。
幼儿园区域游戏中的教师指导策略是促进幼儿学习和发展的关键。
教师应发挥引导者和参与者的角色,采用多种形式的指导策略,关注幼儿的个体差异,不断优化自己的教学方法,为幼儿的全面发展提供有效的支持和指导。
幼儿园区域游戏中教师指导策略研究【摘要】本文旨在探讨幼儿园区域游戏中教师指导策略的研究。
在将介绍研究背景、研究目的和研究意义。
在正文部分将分析幼儿园区域游戏的特点及教师在其中的作用,总结现有的教师指导策略,并提出改进策略的探讨,以及实施教师指导策略的方法。
结论部分将强调教师指导策略的重要性,对幼儿园区域游戏的启示,并展望未来研究方向。
通过本文的研究,有望为提高幼儿园区域游戏的教学质量提供有效的指导,促进幼儿的全面发展和成长。
【关键词】幼儿园区域游戏、教师指导策略、研究背景、研究目的、研究意义、特点、作用、教师、总结、改进、探讨、实施、方法、重要性、启示、展望。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园是孩子们最早接触教育的地方,幼儿园的教育活动对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园的教育活动中,区域游戏是一种常见的教学方式,通过设置不同的游戏区域让幼儿在其中自由探索和发展。
在幼儿园区域游戏中,教师的指导和引导显得尤为重要。
教师应该在游戏中扮演引导者和促进者的角色,帮助幼儿充分利用游戏环境进行学习和发展。
研究教师在幼儿园区域游戏中的指导策略显得尤为必要。
了解现有的教师指导策略,总结其优缺点,探讨改进的方法,将有助于提高教师在幼儿园区域游戏中的指导水平,推动幼儿的全面发展。
本研究将重点关注教师在幼儿园区域游戏中的指导策略,探讨如何有效地引导幼儿参与游戏,帮助他们获得更多的学习机会和成长空间。
1.2 研究目的幼儿园区域游戏作为幼儿园教育中重要的一环,其教师指导策略对于幼儿的发展至关重要。
本研究旨在深入探讨教师在幼儿园区域游戏中的指导策略,通过对现有教师指导策略的总结和分析,探讨如何进一步改进和优化教师的指导方式,提升幼儿在区域游戏中的参与度和学习效果。
具体研究目的包括但不限于:1. 分析幼儿园区域游戏的特点,探讨教师在其中的作用和影响;2. 总结目前已有的教师指导策略,分析其优缺点,为进一步改进提供依据;3. 探讨如何根据幼儿的不同特点和需求,制定个性化的教师指导策略;4. 探讨教师如何有效引导幼儿在区域游戏中发展综合能力和社交技能;5. 探讨实施教师指导策略的具体方法和步骤,为幼儿园教师提供实际操作指导。
幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的研究引言幼儿园是孩子们开始接触教育的重要阶段,游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一环。
而在幼儿园游戏活动课堂中,教师的指导策略对孩子的发展起着至关重要的作用。
本文将围绕幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略展开研究,探讨其对幼儿发展的影响。
一、游戏活动在幼儿发展中的重要性游戏是幼儿发展的重要方式之一,它不仅可以促进幼儿的身体和心理发展,还可以培养幼儿的社交能力和认知能力。
在游戏中,幼儿可以通过模仿、探索、合作等方式,积极参与从而感受到成功和满足,促进身心发展。
游戏活动在幼儿园教育中具有重要的地位,而教师的指导策略将直接影响幼儿在游戏中的发展。
二、教师指导策略对幼儿游戏活动的影响1. 提供适当的游戏材料和环境教师应该根据幼儿的年龄和发展水平,提供合适的游戏材料和环境。
这些材料和环境应该刺激幼儿的好奇心和想象力,促进他们的探索和发现。
在游戏活动中,教师可以为幼儿提供各种玩具、故事书、装饰品等,激发他们的创造力和想象力,让他们充分发挥自己的潜能。
2. 给予适当的指导和鼓励在幼儿游戏活动中,教师应该给予适当的指导和鼓励。
在幼儿进行角色扮演游戏时,教师可以引导他们扮演不同的角色,让他们学会合作和沟通;在幼儿进行搭积木游戏时,教师可以鼓励他们尝试不同的搭法,培养他们的思维和动手能力。
教师的指导和鼓励将对幼儿的游戏体验和发展产生积极的影响。
3. 培养良好的游戏习惯和态度教师在幼儿游戏活动中还应该培养良好的游戏习惯和态度。
教师可以教导幼儿学会分享和合作,在游戏中培养他们的团队精神和责任感;教师还可以教导幼儿学会尊重他人和接受失败,在游戏中培养他们的忍耐力和包容心。
这些良好的游戏习惯和态度将对幼儿的成长和发展产生长远的影响。
三、教师指导策略的改进与创新针对幼儿游戏活动课堂中教师指导策略的改进与创新,我们可以从以下几个方面进行思考和实践:1. 建立丰富多彩的游戏活动课程教师可以根据幼儿的兴趣和特点,建立丰富多彩的游戏活动课程。
幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的研究【摘要】本文探讨了幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的研究。
首先介绍了研究背景、目的和意义,然后分析了幼儿园游戏活动的重要性以及教师在其中扮演的角色。
接着对教师指导策略进行分类,并探讨了其有效性及对幼儿发展的影响。
研究发现,教师指导策略在促进幼儿发展中起着关键作用。
最后强调了教师指导策略的重要性,并提出了对幼儿园游戏活动课堂的启示以及未来研究方向。
通过深入研究教师指导策略,有助于提升幼儿园游戏活动课堂的教学质量,促进幼儿全面发展。
【关键词】关键词:幼儿园、游戏活动、教师指导、策略、教育发展、课堂、有效性、影响、启示、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景幼儿园是儿童成长过程中非常重要的阶段,游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在幼儿园的游戏活动中,教师扮演着重要的角色,他们的指导和引导对幼儿的学习和发展起着至关重要的作用。
在幼儿园游戏活动中,教师指导策略的选择和实施并非一件简单的事情,需要深入研究和探讨。
通过对教师指导策略的研究,可以更好地帮助教师理解如何有效地引导幼儿参与游戏活动,提升幼儿的学习效果。
本研究旨在探讨幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的实施情况,分析不同指导策略的有效性,探讨这些策略对幼儿发展的影响。
通过对教师指导策略的研究,可以为幼儿园教师提供更多的指导和启示,促进幼儿在游戏活动中的综合发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨幼儿园游戏活动课堂中教师指导策略的应用情况及其对幼儿发展的影响。
通过对教师指导策略的分类和有效性进行分析,旨在深入了解教师在游戏活动中的具体作用,帮助提升教师的指导水平和能力。
本研究旨在探讨教师指导策略对幼儿认知、情感、社交等方面的发展造成的影响,以便为幼儿园教师在实际教学中更好地指导幼儿游戏活动提供理论支持和实践指导。
通过对教师指导策略的研究,可以帮助提高幼儿园游戏活动课堂的教学质量,为幼儿的全面发展提供更加有效的支持和指导。
浅析幼儿自主游戏中教师的指导策略1. 引言1.1 幼儿自主游戏的重要性幼儿自主游戏在幼儿教育中扮演着至关重要的角色。
幼儿自主游戏是指幼儿在没有成人指导的情况下自发进行的游戏活动。
这种游戏不仅有利于幼儿身心健康的发展,还培养了他们的自主性、独立性和创造力。
幼儿自主游戏有助于促进幼儿的身体和精神发展。
通过游戏,幼儿可以锻炼肌肉、提高体能,同时也可以锻炼大脑,培养思维能力。
自主游戏还能促进幼儿的社交能力和情感管理能力,让他们学会与他人合作、分享和尊重。
幼儿自主游戏还能激发幼儿的好奇心和探索欲。
在游戏过程中,幼儿会不断尝试和探索新事物,从中获取乐趣和满足感。
这种积极的探索精神有助于培养幼儿的求知欲和解决问题能力,为他们今后的学习打下良好的基础。
幼儿自主游戏对幼儿的全面发展至关重要。
只有给予幼儿充分的自主游戏空间和机会,他们才能在游戏中获得乐趣、收获成长。
教师应该重视和支持幼儿自主游戏,为他们创造一个安全、丰富、激发兴趣的游戏环境。
1.2 教师在幼儿自主游戏中的作用教师在幼儿自主游戏中扮演着至关重要的角色。
他们可以促进幼儿的综合发展,引导他们发现世界,培养他们的创造力和想象力。
教师应该充分了解每个幼儿的兴趣和需求,为他们提供一个丰富多彩的游戏环境,激发他们的好奇心和求知欲。
此外,教师还需要提供具有启发性的游戏材料,并积极参与和引导幼儿的游戏过程。
通过与幼儿互动,教师可以了解他们的思维和行为习惯,从而更好地指导他们的游戏活动。
同时,教师应该鼓励幼儿探索和发现,让他们通过游戏体验和学习。
教师的聪明和耐心可以帮助幼儿克服困难,培养他们的自信心和解决问题的能力。
总的来说,教师在幼儿自主游戏中的作用不可替代,他们的指导策略直接影响着幼儿的成长和发展。
2. 正文2.1 了解幼儿兴趣和需求了解幼儿兴趣和需求是幼儿自主游戏中教师的重要指导策略之一。
幼儿的兴趣和需求是他们参与游戏的动力所在,只有了解并满足幼儿的需求,才能真正引导他们进入游戏状态,获得乐趣和成长。
幼儿园区域游戏中教师指导策略研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园是儿童在成长发育过程中的第一个集体化学习环境,是培养孩子社交能力和学习习惯的重要场所。
在幼儿园中,区域游戏是幼儿重要的学习方式之一,通过在不同的游戏区域进行自由探索和互动,幼儿可以开发自己的感知能力、思维能力和动手能力。
而教师在幼儿园区域游戏中的指导作用至关重要,他们需要引导幼儿正确地参与游戏,促进他们在游戏中的全面发展。
目前关于教师在幼儿园区域游戏中的指导策略研究还比较欠缺,缺乏系统性和深入性的探讨。
本研究旨在探讨教师在幼儿园区域游戏中的指导策略,希望通过对教师在游戏中的角色认知、教导技巧和引导方法等方面进行深入研究,为提升幼儿园区域游戏的教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究也可以为幼儿园教师提供更多的指导策略和方法,促进其在教学实践中的能力提升和专业发展。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨幼儿园区域游戏中教师指导策略的有效性和影响,以帮助提升幼儿在游戏中的学习和发展效果。
具体目的包括:1. 分析教师在幼儿园游戏中的作用,探讨其在促进幼儿参与和学习中的具体作用和影响;2. 探讨不同的教师指导策略对幼儿在区域游戏中的学习效果的影响,为教师提供指导策略的有效参考;3. 探讨教师如何引导幼儿参与区域游戏,激发幼儿在游戏中的学习潜能,以提升幼儿在游戏中的参与度和学习效果。
通过对教师指导策略的研究,旨在为幼儿园教师提供更科学有效的教学方法和策略,提升幼儿在区域游戏中的学习和发展水平。
1.3 研究意义幼儿园是孩子们的成长起点,幼儿园区域游戏在幼儿的启蒙教育中扮演着重要的角色。
而教师在幼儿园区域游戏中的指导策略更是关键所在。
研究教师在幼儿园区域游戏中的指导策略对于提高教学质量、激发幼儿学习兴趣、促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过研究教师在幼儿园区域游戏中的指导策略,可以帮助教师更好地发挥自身的教育作用,引导幼儿积极参与游戏,提高幼儿的学习效果和效率。
教师在幼儿游戏中的指导策略研究
作者:王爱红
来源:《新教育时代·教师版》2018年第31期
摘要:由于幼儿的年龄的原因,在幼儿的成长过程中离不开游戏,且游戏在幼儿的教学过程中也有着不可替代的作用。
但是教育工作者在对幼儿游戏过程中进行指导的时候,往往有着过度强调问题或者自由放任幼儿等问题的出现。
老师在幼儿的游戏中要更加注重教学过程中幼儿的话语权,要保证幼儿的身心得到解放,并同时建立起良好的可以促进幼儿健康发展的游戏式教学之间的关系。
老师也可以通过游戏形式和游戏精神两个层面对幼儿的游戏进行指导。
关键词:幼儿游戏教师指导策略
在幼儿园中,孩子的发展和学习都需要老师的参与,同时需要老师们设定相应的环境和条件来对孩子们的学习进行引导。
并可以根据孩子们游戏中的需要来成为游戏中的准备着、参与者或引导者等,充分提升幼儿的游戏品质和技巧。
因为当成人参与到孩子们的游戏中,不仅可以丰富孩子们的游戏,还可以促进孩子们对社会的认知和发展。
一、游戏的定义
游戏是一种活动、是一种娱乐方式,同时也有着多种多样的表达方式。
幼儿的天性离不开游戏,也是幼儿对整个社会和世界认知的最佳途径。
在游戏的过程中,孩子能从中获得更多快乐的感受,他们可以通过和玩伴的交流和协商来制定游戏规则。
这样不仅能提高孩子们在游戏中的地位,同时还能培养孩子们的合作能力和组织协调能力以及社交能力等。
二、教育工作者在对幼儿游戏的指导中存在的问题
老师是一种光荣的职业,在我们小时候的学习中就说过,老师是辛勤的园丁,在除了平时对幼儿们的授课以外,还要对孩子们的身心发展进行关注和照顾。
对于工作的繁杂和辛苦,很多老师都把学生的游戏时间作为自己休息的时间,也就导致了对幼儿的游戏关注度不充足的状态。
还有的老师认为在幼儿游戏的过程中只要保证孩子们的人身安全就可以了,游戏的整个过程老师甚至都不去参与。
还有一部分老师在对幼儿的游戏进行指导的时候,老师不会注意孩子们的举动,只负责给孩子们提供一些能帮助孩子们进行游戏的环境和材料。
这种情况不仅可以使孩子们的游戏进入到放任的状态,也是老师本职工作的缺失,最根本的是使得孩子们在游戏中得不到相应的锻炼和学习。
三、老师在幼儿游戏中的指导性策略
(一)老师要进行合理的游戏选材和幼儿们共同进行游戏
游戏是反应现代孩子们的生活的活动,也是对孩子们的世界的一种探索,最主要的是受孩子们的喜爱。
在游戏的过程中,老师要考虑孩子们的现有能力来进行游戏的选材,保证孩子们的创作,并和他们共同完成整个游戏。
例如:老师和孩子们一起玩儿到商店买商品等游戏,并在游戏中选择适当的角色进行角色扮演。
让孩子们充当售货员,老师充当顾客,当顾客到商店想要买商店里没有的商品时观察孩子们的反应。
通过这种方式以及孩子们思维能力的不同,可以进一步激发孩子们的想象力和创造力,更有利于故事的拓展。
(二)善于观察游戏中的教育要点
游戏是一个连续性的动态系统,在孩子们游戏的过程中,可能孩子们不经意的一句话就蕴藏着一定的教育性,而这个时候就需要老师们用敏锐的洞察力来发现这一可能的契机。
幼儿在游戏中可以完全解放自己的天性,也正是这个时候是了解孩子们想法的最佳时期。
老师要在这个时候尽可能的分析孩子们的各种行为,支持他们好的兴趣并进行鼓励,并定期举行游戏式的教学活动,来激发孩子们的潜能。
(三)注重幼儿个体差异的特点
在孩子们进行游戏的过程中,老师们应该尊重个体差异的特点来对孩子们
进行适当的教育,因为不是所有的孩子们都适合同一种游戏。
对于不擅长的游戏时老师们应该尊重孩子的兴趣,并及时了解其中问题的产生,做出合理的解决方案。
例如:老师们可以组织让幼儿们做手工小红花,做好了就可以粘在教室的墙上同学A按照老师教的方法已经做好了,同学B则怎么也做不好,但是他看见了其他同学陆陆续续的已经把自己的小红花粘贴在墙上,心理很是着急,并不停的看着其他同学,这时老师走过去又教了他一遍做小红花的方法,同学B很快就做好了并且非常开心。
这种通过老师适当的指导,保证了学生们的游戏进程。
所以在幼儿进行游戏的过程中要全面关注孩子们的良好发展,尽可能的避免孩子们对于游戏的随意性,要进行实时的、理性的引导和教育。
(四)给幼儿表现自我的机会
幼儿是一个个体,也有着表达自己的权利和义务的权利。
但是在传统的游戏中,很多游戏都是老师自己制定后并强加给学生的,幼儿很难在这种情况下进行表达。
比如在进行积木搭建房子的时候,老师们如果说“宝贝们,我们今天要搭建楼房哟。
”或者说“宝贝们,我们今天要按照心里想的方式来搭建房子哟。
”这两汇总说法虽然看上去没什么区别,但是显然上一句的话语中就透漏着命令性,而孩子们的内心想法也没有得到尊重,表现的欲望也因此受到了一定的压制。
第二种说话的方式则是告诉孩子们想要把房子搭建成什么样子都可以,最后只要满足是房子的目的就可以,这样孩子们就可以充分的发挥自己的想象力和创造力来对房子的搭建进行创造,并能充分的表达自己的想法,让孩子在游戏中真正的得到了平等的待遇。
(五)在幼儿游戏结束时要适当对孩子们在游戏中的表现做客观的评价
这种方式不仅可以让孩子们在以后的游戏中保持一种很高的积极态度,还可以让孩子们了解自己游戏过程中的优点和需要改进的地方。
比如:在幼儿们进行积木颜色分类的时候,每人分得的积木数量相同,颜色不同,谁先把积木的颜色分完就算胜出。
当游戏结束的时候,老师可以对孩子们说:你们太棒了!等话语来进行评价,并让幼儿们了解到游戏不单单注重的是游戏的整体,更注重的是游戏的过程和游戏中自己的表现。
通过老师对孩子们的赞扬,不仅能促进孩子们的进步,还可以让孩子们在未来的学习中充满自信心。
结语
幼儿游戏是老师和孩子们教和玩儿的互动统一,使老师们在充分参与孩子们的游戏中了解孩子的想法和感受,努力培养孩子们的自主能力和创造能力。
通过参与游戏来不断提高对幼儿的教育水准,全面促进幼儿身心的健康发展。
参考文献
[1]李佳航.浅谈幼儿自主游戏中教师的指导策略[J].学周刊(上旬),2015(3).
[2]马雨红.教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].学周刊(上旬),2015(2).。