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高考古诗词鉴赏教案一、教案概述古诗词是中国文化的瑰宝，也是高考语文考试的重要内容之一。
本教案旨在帮助学生提高古诗词的鉴赏能力，深入理解古诗词的意境和文化内涵，从而更好地应对高考考试。
二、教学目标1. 理解古诗词的基本特点和鉴赏要点；2. 掌握常见的古诗词形式和格律；3. 培养学生对古诗词的审美情趣和文化素养；4. 提高学生的古诗词鉴赏能力，能够准确理解和解读古诗词的意境。
三、教学内容1. 古诗词的基本特点和鉴赏要点a. 古诗词的简介：古诗词是中国古代文学的重要形式之一，以其简练、含蓄的表达方式和丰富的意境而闻名。
b. 古诗词的鉴赏要点：包括诗词的意境、艺术特点、文化内涵等方面。
2. 常见的古诗词形式和格律a. 古诗的形式：包括五言绝句、七言绝句、五言律诗等。
b. 古词的形式：包括词牌、词调等。
c. 古诗词的格律：包括平仄、押韵等。
3. 典型古诗词的鉴赏a. 选取一些经典的古诗词作品进行分析和鉴赏，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等。
b. 分析诗词的意境、表达手法、修辞手法等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解古诗词的基本知识和鉴赏要点，帮助学生理解和掌握。
2. 分析法：通过分析和解读典型的古诗词作品，引导学生深入理解其意境和文化内涵。
3. 鉴赏法：通过欣赏和欣赏古诗词的方式，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
五、教学步骤1. 引入：介绍古诗词的重要性和学习的意义，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解古诗词的基本特点和鉴赏要点，包括意境、艺术特点、文化内涵等。
3. 分析常见的古诗词形式和格律，让学生了解古诗词的不同形式和特点。
4. 分析典型的古诗词作品，引导学生深入理解其意境和文化内涵。
5. 练习与讨论：给学生一些练习题目，让他们运用所学知识进行鉴赏和解读。
6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，引导学生进一步拓展古诗词鉴赏的视野。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生的课堂参与度、思维活跃度和表达能力。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，包括对典型古诗词的鉴赏和解读。
高中古代诗词鉴赏教案设计一、教学目标1. 理解并背诵所选古代诗词，掌握其基本内容和艺术特色。
2. 分析诗词中的意象、修辞等手法，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对比分析，了解不同诗人的创作风格和时代背景。
4. 培养学生的情感共鸣和文化自信，激发创作灵感。
二、教学内容选取《静夜思》、《登鹳雀楼》等具有代表性的古代诗词，围绕诗词的创作背景、主题思想、艺术手法等方面进行深入探讨。
三、教学方法采用讲授与讨论相结合的方式，辅以多媒体教学资源，增强教学的直观性和互动性。
四、教学过程导入新课1. 通过展示古风图片或播放古风音乐，营造课堂氛围，激发学生对古代诗词的兴趣。
2. 简要介绍古代诗词的历史地位和艺术价值，为学生后续的学习打下基础。
主体探究1. 诗歌朗读：教师领读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
2. 内容解析：逐句讲解诗词的含义，指导学生理解诗词的字面意思和深层含义。
3. 艺术欣赏：分析诗词中的意象、比喻、拟人等修辞手法，探讨其艺术效果。
4. 背景联系：结合历史背景，让学生了解诗词创作的时代背景和诗人的生平经历。
5. 情感体验：引导学生体会诗人的情感变化，培养学生的同理心和情感表达能力。
拓展延伸1. 对比分析：比较不同诗人的作品，探讨各自的创作风格和表达特点。
2. 创意写作：鼓励学生尝试仿写或创作自己的诗词，锻炼语言表达和创新思维。
3. 小组讨论：分组讨论诗词的现实意义，如何将古代诗词的精神内涵融入现代生活。
五、作业布置1. 选择一首喜欢的古代诗词，撰写一篇不少于300字的鉴赏文章。
2. 准备一次诗词朗诵会，挑选自己擅长的诗词进行表演。
六、教学反思通过对古代诗词的教学，不仅能够提升学生的文学素养，还能够加深他们对中华文化的理解与认同。
教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
高考古诗词鉴赏教案一、教学目标1.了解古代诗词的基本特点和发展历程。
2.掌握古代诗词的基本知识和鉴赏方法。
3.培养学生对古代诗词的欣赏能力和审美情趣。
4.提高学生的文学素养和语言表达能力。
二、教学内容1.古代诗词的基本概念和特点。
2.古代诗词的发展历程和流派。
3.古代诗词的鉴赏方法和技巧。
4.选取经典的古代诗词进行鉴赏。
三、教学过程第一课时：古代诗词的基本概念和特点1.导入（5分钟）通过播放一段古代诗词音乐，引发学生对古代诗词的兴趣和好奇。
2.概念讲解（10分钟）介绍古代诗词的定义和特点，如古代诗词是中国古代文学的重要组成部分，它以表达情感、抒发思想为主要目的，具有形式简洁、意蕴丰富、意境深远等特点。
3.案例赏析（15分钟）选择几首经典的古代诗词，如李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，让学生欣赏并感受其中的美妙。
4.小结（5分钟）总结古代诗词的基本概念和特点，并布置课后作业。
第二课时：古代诗词的发展历程和流派1.复习（5分钟）回顾上节课所学的古代诗词的基本概念和特点。
2.发展历程（10分钟）讲解古代诗词的发展历程，如先秦时期的《诗经》，唐代的盛唐诗人，宋代的宋词等。
3.流派介绍（15分钟）介绍古代诗词的流派，如唐诗、宋词、元曲等，让学生了解各个流派的特点和代表作品。
4.案例赏析（15分钟）选取不同流派的诗词进行赏析，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首·其二》，苏轼的《水调歌头·明月几时有》等。
5.小结（5分钟）总结古代诗词的发展历程和流派，并布置课后作业。
第三课时：古代诗词的鉴赏方法和技巧1.复习（5分钟）回顾上节课所学的古代诗词的发展历程和流派。
2.鉴赏方法（10分钟）介绍古代诗词的鉴赏方法和技巧，如了解背景知识、分析诗词结构、品味诗词意境等。
3.案例赏析（15分钟）选取几首具有代表性的古代诗词，引导学生运用鉴赏方法进行分析和欣赏。
4.学生实践（15分钟）让学生自行选择一首古代诗词进行鉴赏，并向全班分享自己的观点和感受。
高考中国古典诗歌鉴赏教案一、教学目标1. 让学生掌握古典诗歌的基本知识，包括诗、词、赋、散文等文学形式。
2. 培养学生对古典诗歌的审美情趣，提高鉴赏能力。
3. 通过对古典诗歌的深入学习，了解中国古代历史、文化、哲学和道德观念。
4. 培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
二、教学内容1. 中国古典诗歌的起源与发展历程。
2. 古典诗歌的基本形式与特点。
3. 古典诗歌的审美观念与鉴赏方法。
4. 代表性诗人的作品分析与欣赏。
5. 古典诗歌在高考中的考查要点。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古典诗歌的基本知识、概念和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析代表性诗人的作品，引导学生感受古典诗歌的魅力。
3. 讨论法：组织学生就古典诗歌的主题、意象、手法等进行探讨。
4. 实践演练法：让学生动手创作古典诗歌，提高实际鉴赏能力。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生对古典诗歌知识的掌握和鉴赏能力。
2. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，锻炼其思维和表达能力。
3. 诗歌创作：评价学生的创作能力，检验其对古典诗歌的理解和运用。
4. 高考成绩：关注学生在高考中的古典诗歌鉴赏表现，总结教学成果。
1. 课时：本课程共计36课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照教材内容，依次讲解古典诗歌的基本知识、发展历程、审美观念、鉴赏方法和代表性诗人作品。
3. 实践活动：组织学生进行诗歌创作和鉴赏交流活动，提高实际鉴赏能力。
4. 高考辅导：针对高考真题，分析古典诗歌的考查要点，指导学生进行专项训练。
六、教学资源1. 教材：选用权威、系统的古典诗歌鉴赏教材作为主教材。
2. 参考书目：提供一批古典诗歌鉴赏的参考书目，供学生自主学习。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供丰富的古典诗歌鉴赏资源，如诗歌网站、学术论坛等。
4. 教学软件：选用合适的教学软件，辅助进行课堂教学。
七、教学实践1. 组织学生参观诗人的故居、纪念馆等，感受诗人的生活环境。
2. 开展诗歌朗诵会，让学生体验古典诗歌的韵律美。
教学目标：1. 让学生了解古代诗词的基本特点，提高鉴赏能力。
2. 培养学生对古代诗词的兴趣，激发他们的审美情感。
3. 提升学生的文学素养，培养他们的审美情趣。
教学重点：1. 理解古代诗词的形象、语言和表达技巧。
2. 把握古代诗词的思想内容和作者的观点态度。
教学难点：1. 分析古代诗词中的意象、意境和表达技巧。
2. 评价古代诗词的思想内容和作者的观点态度。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示古代诗词的优美片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生思考：古代诗词有哪些特点？我们该如何鉴赏古代诗词？二、新课讲授1. 介绍古代诗词的基本特点：- 诗歌形式：五言、七言、律诗、绝句等。
- 语言风格：典雅、清新、豪放、婉约等。
- 表达技巧：比喻、拟人、夸张、对仗等。
2. 讲解古代诗词的鉴赏方法：- 鉴赏形象：分析诗词中的主人公形象、诗人形象、景物形象等。
- 鉴赏语言：理解词语的特定意义、比喻意义、隐含意义等。
- 鉴赏表达技巧：分析修辞手法、表现手法等。
3. 举例分析：- 以一首古代诗词为例，引导学生分析其形象、语言和表达技巧。
- 讨论诗词的思想内容和作者的观点态度。
三、课堂练习1. 学生分组讨论，分析一首古代诗词的形象、语言和表达技巧。
2. 学生撰写鉴赏文章，对所选诗词进行评价。
四、课堂总结1. 回顾本节课所学内容，强调古代诗词的鉴赏方法。
2. 引导学生思考：如何提高自己的古代诗词鉴赏能力？五、课后作业1. 阅读一首古代诗词，撰写鉴赏文章。
2. 收集自己喜欢的古代诗词，进行鉴赏和分析。
教学反思：1. 本节课通过讲授古代诗词的基本特点、鉴赏方法和举例分析，帮助学生提高了古代诗词鉴赏能力。
2. 课堂练习环节有助于巩固所学知识，培养学生的文学素养。
3. 在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
语文古诗文赏析公开课教案高中【语文古诗文赏析公开课教案】教学目标：1. 学习古代文学作品的赏析方法，提升对古诗文的理解和欣赏能力。
2. 增强学生对中国传统文化的认知和兴趣，培养情感表达和审美能力。
3. 培养学生的合作意识和口头表达能力，激发学生对语文学科的热爱。
教学重点：1. 熟悉古代文学作品的特点和背景。
2. 掌握运用修辞手法解读古诗文的方法。
3. 培养学生的审美情趣和文学品味。
教学难点：1. 提高学生对古代文学作品的理解深度。
2. 锻炼学生的批判性思维和文学感悟能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师大声朗读一首古诗，引发学生对古代诗歌的思考和兴趣。
2. 学生就所听到的古诗表达感受，自由发言，激发学生的探究欲望。
二、呈现（15分钟）1. 教师通过显示图片或投影仪展示一幅古代文人墨客形象，介绍其背景和重要作品。
2. 学生观看图片，尝试从形象中获取与古诗文相关的信息，并作简要记录。
三、分析（20分钟）1. 教师要求学生阅读《登鹳雀楼》一诗，并简单介绍杜甫的文学成就和时代背景。
2. 学生配合教师的指导，分析杜甫的诗歌表现手法和意蕴。
3. 学生结合课堂学习和生活经验，讨论《登鹳雀楼》中蕴含的人生哲理和价值观。
四、互动（25分钟）1. 学生自由交流对古诗文的理解和感悟，互相分享自己的见解和感受。
2. 教师带领学生针对一首诗进行深入讨论，鼓励学生思考并提出自己独特的见解。
五、归纳（15分钟）1. 教师总结本节课学习的重点和难点，点明学生在熟悉古代文学作品方面的不足之处。
2. 教师引导学生自我反思，并鼓励学生制定改进计划，提高自身的文学修养。
六、拓展延伸（15分钟）1. 教师推荐学生阅读其他古代文学作品，并带领学生进一步发现其中的美与思考。
2. 学生参与小组活动，分享自己阅读的心得和体会，培养合作精神和团队意识。
七、作业布置（5分钟）1. 教师布置阅读一篇古文，并要求学生写一篇读后感。
2. 学生完成作业后，可以向同学展示自己的读后感，促进班级内部的学习交流。
古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计共3篇古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计1古代诗歌鉴赏(人教版高三必修) 教案教学设计一、教学目标1. 学习了解古代诗歌的特点和变革。
2. 理解一些著名古诗词的意义和背景。
3. 发掘古代诗歌的文化意蕴和思想内涵。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的文化背景和艺术表现形式。
2. 分析古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 了解古代诗人的风格和特点，提高阅读古诗词的能力。
三、教学难点1. 掌握如何从文化和思想层面解读古代诗歌。
2. 培养学生对古代诗歌的浏览和欣赏能力，提高文学素养。
四、教学过程设计1. 导入通过展示一些古代诗歌或朗读几句古代诗歌进行导入，使学生对古代诗歌产生浓厚的兴趣。
2. 学习2.1 古代诗歌的特点和变革学生首先需要了解古代诗歌与汉赋、唐诗的区别，包括内容、艺术形式和文化意义等方面的不同。
让学生理解古代诗歌的特点和发展历程，了解各个时代的古代诗歌的变革。
2.2分析著名古诗词的意义和文化背景以唐诗、宋词为例，通过对著名古诗词的背景和文化特点的分析，让学生认识到古代诗歌的文化内涵。
例如：拟古诗歌的创作背景与当时的政治、文化、宗教思想等方面的联系，以及闲适的田园生活、对故巷儿女的爱情之类系列。
2.3诗人的风格和特点阅读古代诗歌不仅要关注内容，还要关注作者的风格和特点。
通过分析不同诗人的创作特点和写作风格，让学生学会欣赏古代诗歌。
3. 总结3.1 教师和学生共同总结本课程中学习到的知识和收获。
3.2 解答学生对诗歌的疑惑和问题。
3.3 引导学生对古代诗歌的感性理解和创造力的发挥，结合自己的生活体验和感受进行诗歌创作。
五、教学方法1. 旁征博引法。
采用这种教学方法，通过引用现代文化元素和历史事件的方式，帮助学生理解古代诗歌的文化背景。
2. 对比分析法。
通过与现代文学作品的对比，帮助学生理解古代诗歌的意义和文化内涵。
3. 案例教学法。
基于唐宋诗词中的部分经典篇目向学生阐释其中的文化内涵和古代诗歌的特点，让学生学会从具体案例中欣赏古代诗歌。
高考语文《古代诗歌的鉴赏》复习教案内容一、教学目标1. 知识与能力：让学生掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；提高学生对古代诗歌的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、比较、归纳等方法，引导学生掌握古代诗歌的鉴赏方法；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，提高人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧；2. 教学难点：如何培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、比较法、实践法等，引导学生主动探究、合作学习，提高古代诗歌鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：以一首古代诗歌导入，激发学生对古代诗歌的兴趣。
2. 课堂讲授：介绍古代诗歌的基本特点、分类及表达技巧。
3. 案例分析：分析几首具有代表性的古代诗歌，引导学生掌握鉴赏方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的鉴赏心得。
5. 比较鉴赏：组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的所学内容，强化重点知识。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度；3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果。
六、教学内容与安排1. 第一课时：古代诗歌的基本特点与分类介绍古代诗歌的起源与发展历程阐述古代诗歌的基本特点：格律、韵律、意象、情感等讲解古代诗歌的分类：近体诗、古体诗、词、曲等2. 第二课时：古代诗歌的表达技巧分析古代诗歌的表达技巧：比喻、拟人、夸张、对偶等举例说明各种表达技巧在古代诗歌中的应用3. 第三课时：古代诗歌的鉴赏方法引导学生掌握古代诗歌的鉴赏步骤：理解、品味、感悟讲解如何分析古代诗歌的意象、情感、主旨等4. 第四课时：古代诗歌的比较鉴赏组织学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力分析几组具有代表性的古代诗歌，引导学生发现它们的异同5. 第五课时：古代诗歌的综合鉴赏让学生运用所学知识，对一首古代诗歌进行全面的鉴赏鼓励学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习七、教学资源与手段1. 教学课件：制作精美的课件，展示古代诗歌的相关内容2. 教学素材：选取具有代表性的古代诗歌，作为教学案例3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的古代诗歌鉴赏实例4. 教学视频：播放相关的教学视频，帮助学生更好地理解古代诗歌八、教学环境与条件2. 教学设备：投影仪、计算机、音响等教学设备齐全3. 学习材料：为学生提供足够的古代诗歌鉴赏材料九、教学策略与措施1. 案例分析：通过分析具有代表性的古代诗歌，让学生掌握鉴赏方法2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作学习的精神3. 比较鉴赏：引导学生进行古代诗歌的比较鉴赏，提高鉴赏能力4. 实践操作：让学生亲自进行古代诗歌的鉴赏实践，巩固所学知识十、教学反馈与调整1. 课堂提问：教师应及时提问，了解学生对知识的理解程度2. 课后作业：布置适量的作业，巩固所学知识，提高鉴赏能力3. 单元测试：进行单元测试，全面评估学生的学习效果4. 根据学生的学习反馈，及时调整教学内容、教学方法，以提高教学效果十一、教学拓展与延伸1. 组织学生进行古代诗歌的创作实践，培养学生的创造力。
教学目标：1. 理解并背诵《静夜思》这首诗，掌握诗歌的基本内容。
2. 分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 诗歌的背诵与理解。
2. 诗歌的表现手法及情感体验。
教学难点：1. 诗歌意境的把握。
2. 诗歌情感的内化。
教学准备：1. 教师准备PPT，展示诗歌原文、作者背景、注释等内容。
2. 学生预习《静夜思》，了解作者李白及其创作背景。
教学过程：一、导入1. 播放李白的诗歌朗诵，引导学生初步感受诗歌的韵律美。
2. 提问：同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？请简要介绍一下。
二、诗歌背诵与理解1. 学生齐声背诵《静夜思》。
2. 教师提问：请同学们谈谈对这首诗的理解。
3. 学生分享自己的理解，教师点评并补充。
三、诗歌赏析1. 作者背景介绍：李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。
2. 诗歌内容赏析：a. 分析诗歌的表现手法：借景抒情、情景交融等。
b. 体会诗人的情感：思乡之情、孤独之感等。
3. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
4. 学生分享讨论成果，教师点评。
四、诗歌意境与情感体验1. 诗歌意境赏析：a. 分析诗歌中的意境：清冷、寂静、孤独等。
b. 学生分享自己的感受，教师点评。
2. 情感体验：a. 学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
b. 学生分享自己的情感体验，教师点评。
五、总结与拓展1. 总结《静夜思》这首诗的特点及艺术价值。
2. 拓展：a. 比较李白的其他诗歌，分析其创作风格。
b. 请学生创作一首以“静夜”为题材的小诗。
教学反思：1. 本节课通过诗歌背诵、赏析、情感体验等环节，使学生深入理解了《静夜思》这首诗。
2. 在教学过程中，注重引导学生自主思考、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 在拓展环节，激发学生的创作兴趣，提高学生的文学素养。
教学评价：1. 学生能背诵并理解《静夜思》这首诗。
2. 学生能分析诗歌的表现手法，体会诗人的情感。
课时：1课时年级：高一教材：《高中语文》教学目标：1. 让学生了解唐代诗人李白的生平事迹，领略他的诗歌风格。
2. 通过对《静夜思》这首诗的欣赏，培养学生对古诗的鉴赏能力。
3. 引导学生体会诗人抒发的情感，提高审美情趣。
教学重点：1. 理解《静夜思》这首诗的意义和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学难点：1. 深入理解诗人的情感。
2. 掌握诗中的修辞手法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍唐代诗人李白，让学生对李白有一定的了解。
2. 引导学生思考：为什么李白被誉为“诗仙”？他的诗歌有哪些特点？二、学习诗歌1. 教师带领学生朗读《静夜思》，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 分析诗歌的结构，引导学生找出诗中的意象和修辞手法。
3. 解释诗句中的生僻字词，帮助学生理解诗歌内容。
三、赏析诗歌1. 教师引导学生分析诗中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”中的“明月”、“地上霜”等，让学生体会诗人的情感。
2. 分析诗中的修辞手法，如“举头望明月，低头思故乡”中的对仗，让学生感受诗歌的艺术美。
3. 引导学生结合诗人的生平事迹，深入理解诗人的情感。
四、拓展延伸1. 教师让学生谈谈自己对《静夜思》这首诗的感受。
2. 鼓励学生尝试仿写一首古诗，运用所学到的修辞手法和意象。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《静夜思》这首诗的意义和情感。
2. 鼓励学生在今后的学习中，多欣赏、多品味古诗，提高自己的审美情趣。
教学反思：本节课通过引导学生欣赏《静夜思》这首诗，让学生了解唐代诗人李白，领略他的诗歌风格。
在赏析诗歌的过程中，教师注重引导学生分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗人的情感。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在欣赏古诗的过程中有所收获。
江西省乐安一中高三语文古诗鉴赏教案【同步教育信息】一. 本周教学内容：古诗鉴赏（二）（四）从创作风格上设置风格是诗人在创作中所表现出来的不同的艺术特色和创作个性。
不同的诗人有不同风格，同一位诗人在不同作品或不同的创作时期所表现出来的风格也不尽相同。
因此，鉴赏诗歌不能不了解诗人的创作风格。
风格是指由于作者的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
比如李白的清新飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的冲淡平和，王维的诗中有画，苏轼、辛弃疾的豪迈奔放，柳永、李清照的婉约含蓄。
了解诗人的风格，有利于把握他们在诗中所要表达的思想感情。
对策方法：要认真体会各种风格流派，就要抓住诗句语言的特点。
1. 雄浑：雄浑，指力的至大至刚，气的浑厚磅礴。
其特点是：骨力挺健，气吞山河，气度豁达，气慨恢宏，气宇轩昂，气势浩瀚，气魄雄伟。
它如奔腾咆哮、汹涌澎湃的大海，而不像碧波荡漾、涟漪粼粼的西湖；它若横空出世、千嶂连云的昆仑山，而不是一丘一壑、小巧宜人的苏州园林。
在具体作品中，有的壮志凌云、刚毅雄健，如刘邦《大风歌》（“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。
安得猛士兮守四方？”）；有的慷慨悲歌、视死如归，如项羽《垓下歌》（“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”）；有的胸襟豁达，豪情横溢，如曹操的《观沧海》（“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”它写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情绪，沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至情趣都是密切相关的。
）雄浑是盛唐诗歌的时代风格，它反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力。
王昌龄的《出塞》（秦时明月汉时关）气势浩瀚，雄伟壮丽；王之涣的《出塞》（黄河远上白云间）想象丰富，境界辽阔：孟浩然的《临洞庭》（“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”）气魄宏大，气势壮观；王维的《使至塞上》（“大漠孤烟直，长河落日圆”）何其高远！而真正能够称为“雄浑”的是以高适、岑参为代表的边塞诗人。
在他们的笔下，有狼山，有大漠，有绝域，有孤城，有奇寒，有酷热，有同仇敌忾的愤慨，有誓死戍边的决心（王昌龄：《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”）2. 豪放：豪迈奔放，谓之豪放。
其特点既表现了作为主体的诗人的特点，又表现了作为客体的描绘对象的特点。
就主体而言，情感激荡，格调昂扬；想象奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达；气吞宇宙，力拔山河：傲骨嶙峋，狂荡不羁。
就客体而言，往往拥有巨大的体积、伟大的力量而显示出特有的壮美、崇高，或显示出苍茫、浩淼的无限阔大的景象，因而气势峥嵘，场面壮阔，境界缥缈，极目无垠。
李白是豪放风格之集大成者（《海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
宋词中的豪放派，以苏、辛为最杰出代表。
3. 沉郁：如果说豪放是火山爆发，沉郁就是海底潜流。
当诗人飘逸飞动、奔放不羁时，就形成豪放；当诗人沉思默处、忧愤填膺时，就变得沉郁。
李白豪放，其体轻，其气清，故袅袅上升，飞入云霄，若野鹤闲云，随处飘逸；杜甫沉郁，其体重，故沉沉下坠，潜入心海，感情激荡，回旋纡曲。
何为沉郁？沉郁，就是指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。
“沉则不浮，郁则不薄。
”杜甫之诗，为浓郁之极至。
忧愁是杜诗沉郁的主要内容，他的忧愁，不只是个人的，更是国家的、民族的、人民的，因而这种忧愁具有丰富的情感层次，使其沉郁获得深厚的情感和崇高的价值。
他的“三吏”“三别”“兵车行”《茅屋为秋风所破歌》都是沉郁的力作。
4. 冲淡：冲淡，即冲和、淡泊，含有闲逸、静穆、淡泊、深远的特点。
王维的山水诗有闲、静、淡、远的特点，他是冲淡派大师。
如“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”（《鸟鸣涧》）“空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
”（《鹿柴》）这里，没有城市的喧嚣，没有人间的纷争，没有外界的纷扰，只有大自然的宁静，山水花鸟的生机。
诗人尽情地消受着、欣赏着、陶醉着，投入到大自然的怀抱之中，变成了大自然的有机体了。
诗人笔下的大自然，无不跳动着诗人的脉搏，回旋着诗人的声音，震荡着诗人的灵魂，因此，大自然已被人格化了。
诗人笔下的大自然，就是诗人自己，它反映了诗人冲淡的心情。
诗人自己已消融在大自然中了。
这种消融，是把主观的情思化入客观的景物中，追求忘我无我的空寂境界，这就是冲淡的极至。
不过，冲淡不是幻灭、死寂，而是富于生机的，它是诗人把活跃的生命转化为凝固的生命的结果，生命力由流动而转为静谧。
针对练习：阅读下面一首诗，回答后面问题。
江汉江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
问题：（1）首联“腐儒”前为什么冠以“乾坤”二字？（2）全诗表现了怎样的主旨？（3）从诗的创作风格是否能推测出此人的人生境遇？分析：大历三年（768）正月，杜甫自夔州出峡，流落湖北江陵、公安等地。
此时他已五十六岁，北归无望，生计窘艰。
此诗以首句头两字“江汉”为题，正暗示流离漂泊。
尽管如此，诗人匡世济国之心未已，忠君爱国之心不改。
“江汉”句，叙写诗人客滞江汉的窘境。
“思归客”三字饱含无限的辛酸，因为诗人思归而不能归，成为天涯沦落人。
“乾坤”代指天地。
“乾坤”句包含“自鄙而兼自负”这样两层意思，妙在“一腐儒”上冠以“乾坤”二字。
“身在草野，心忧社稷，乾坤之内，此腐儒能有几人？”于自鄙中透露自负，怨愤中充满不平。
“片云”二句紧扣首句，对仗十分工整。
通过眼前自然景物的描写，诗人将他“思归”之情表现得很沉郁。
他由远浮天边的片云，孤悬明月的永夜，联想到了自己客中情事，仿佛自己就与云、月一样孤远。
这样就把自己的感情和身外的景物融为一片。
诗人表面上是在写片云孤月，实际是在写自己：虽然远在天外，他的一片忠心却象孤月一样的皎洁。
“落日”二句直承次句，表现出诗人积极用世的精神。
次句的腐儒，并非纯是诗人对自己的鄙薄。
上联写了永夜、孤月，本联的落日，就决不止是写实景，而是用作比喻。
黄生指出：“落日乃借喻暮齿”，是咏怀而非写景。
落日相当于“日薄西山”的意思。
“落日”句的本意，就是“暮年心犹壮”。
就律诗格式说，此联用的是借对法。
“落日”与“秋风”相对，但“落日”实际上是比喻“暮年”。
“秋风”句是写实。
“苏”有康复意。
诗人流落江汉，面对飒飒秋风，不但没有悲秋之感，反而觉得“病欲苏”。
这与李白“我觉秋兴逸，谁云秋兴悲”的思想境界，颇为相似，表现了诗人身处逆境而壮心不已的精神状态。
“古来”二句，再一次表现了诗人老当益壮的精神。
“老马”用了《韩非子·说林上》“老马识途”的故事：齐桓公伐孤竹返，迷惑失道。
他接受管仲“老马之智可用”的建议，放老马而随之，果然“得道”。
“老马”是诗人自比，“长途”代指驱驰之力。
诗人写道，古人存养老马，并非取它的力，而是用他的智。
我虽是一个“腐儒”，但心犹壮，同老马一样，并不是没有一点用处的。
其中的言外之意是：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？此诗用凝炼的笔触，抒发了诗人怀才不遇的不平之气和报国思用的慷慨情思，表达了自己“烈士暮年，壮心不已”的忠诚。
抒发了诗人怀才不遇的不平之气和报国思用的慷慨情思。
诗的中间四句，情景相融，有着强烈的艺术感染力，历来为人所称道。
（五）从思想内容上设置这一部分是按照诗词内容的不同类别，讲解不同种类古诗词的特点，力争从形式。
语言、主题上进行区别，以提高对诗词的全面理解。
对策方法1. 掌握各类诗词本身的特点。
按照诗词的具体内容，把诗词分成送别诗、怀古诗等不同的种类。
不同类的诗词在题目的本身、语言使用、描写叙述上，都各有自己的特点。
送别诗词的题目上往往就有“赠、别，送”等字眼，怀古诗多用“感、怀、忆”等字词，这些字词就直接点明了诗歌的性质、题材。
送别诗写景物是为了渲染离愁别绪，怀古诗写景物是为了形成对比，表达昔盛今衰之情……不同类别的诗，有不同的特点。
2. 把握作者的态度，准确理解诗歌主题。
一首诗词，都是作者一定思想情感的反映，准确判定作者的态度、观点是把握诗词主题思想的基础。
作者对所述事物的观点和态度，是赞颂还是批评，是完全支持还是有一定的保留，是直接表述还是分散表述，判定这些，都要围绕诗歌的具体内容，进行分析。
诗词的考点，往往在主题、意境上命题，要做正确这些题，这要求在欣赏中上一个档次，上一个台阶，从字词理解上升到对主题、意境的把握上。
3. 不同类型的诗词，表现在具体细节上，也各有特点。
送别诗要求分清楚谁是送行人，谁是远行者以免混淆二者。
怀古诗则要求仔细区分典故，分清哪些是作家赞扬、比拟自己的，哪些是用来讽刺社会、批评朝廷的。
区别清楚这些细节，有助于提高区分选项的能力，有助于看清选项之间细微的差别。
第一类：送别诗送别诗是古诗词中一个大类。
它一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
针对练习：阅读下面一首词，回答后面问题。
卜算子送鲍浩然之浙东王观水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
问题：1. 上片“眼波横”、“眉峰聚”的比喻的作用是什么？2. “眉眼盈盈处”的丰富含义是什么？3. 下片四句用了三个“春”字，表达了词人怎样的情感？提示：1．词人从“眉如春水”、“眼如秋水”的比喻中翻出新意，翻过来用“眉峰”、“眼波”比喻山水，造语新奇。
“眼波横”是热泪盈眶，“眉峰聚”是愁眉紧锁，用来描绘送别时所见自然山水，折射出诗人惜别深情，情感动人。
2. “眉眼盈盈处”一语双关，既指友人所去浙东的秀丽山水，又描绘了送别时依依惜别的神态，表现了对友人的深情。
3. 第一个“春”是映衬，“君归”正如“春归”一样无法挽留，表现词人内心的痛苦，后两个“春”写出了词人对友人的美好祝愿和细心叮咛。
一反送别词中惯常的悲悲切切，写得情意绵绵而又富有灵性。
第二类：怀古诗、咏史诗怀古诗和咏史诗多从眼前历史遗迹起兴，以今昔盛衰立意，在抒写历史沧桑感之中寄寓某种现实感慨。
怀古诗的主题不外乎两大类。
一类是通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今。
一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的心情，同时，委婉地对现实进行批评。
怀古与咏史，性质相近易混。
但咏史多因事兴感，重在寓历史鉴戒之意；怀古则多因迹起情，重在抒历史沧桑之慨。
前者实而后者虚。
针对练习：阅读下面两首诗，回答后面问题。
隋宫李商隐乘兴南游不戒严，九重谁省谏书函？春风举国裁宫锦，半作障泥半作帆。
汴河曲李益汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。
行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。
