新课改背景下小学数学课堂教学变化初探

新课改下的小学数学教学初探数学是一门重要的学科，对于学生的数学能力的提高和未来的职业发展有着至关重要的作用。

随着教育的不断发展和变革，小学数学教学也在不断地进行改革。

新课改下的小学数学教学相较于以往，更注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，强调学生的学习兴趣和创造力的开发。

本文从课程设置、教学方法、教学资源和教师培训四个方面对新课改下的小学数学教学进行初步探讨。

一、课程设置新课改下的小学数学教学课程设置与以往相比有所改变。

一方面，新课改下的课程注重知识的深度和广度，重视知识的体系化和系统性；另一方面，课程还强调知识的应用和实用性，更注重在实际问题中解决问题的能力的培养，全面提升学生的综合素质。

二、教学方法新课改下的小学数学教学方法相对以前更加灵活多样化，从传统的讲授式向多元化的教学方式转变，更加注重启发式教学、实践教学和探究式学习。

例如，通过数学游戏来激发学生的学习兴趣，提升积极性；选用自然环境中的事例引导学生对数学概念的理解；让学生自主探究、发现规律，锻炼学生的自我学习能力。

三、教学资源新课改下的小学数学教学需要丰富的教学资源。

教学资源既包括课堂教学的教学工具，如激光测距仪、数学陈列柜等，也包括课外教学资源，如科技展览、数学博物馆等。

通过丰富的教学资源，可以使学生更加生动地学习数学，提高其学习主动性和探究精神。

四、教师培训新课改下的小学数学教学的成功离不开教师的支持和配合。

因此，对于教师的培训也是至关重要的，旨在提高教师的理论素养和教学水平。

教师应具备宏观把握，掌握新课程的精神和教学原则。

同时，教师还应进行创新型的教学设计，运用先进的教学理念和方法，提高教育教学效益和质量。

总之，新课改下的小学数学教学除了上述方面的特点外，还应强调情感因素对于学生数学学习的影响。

教师应关注每个学生的个性发展，注意激发学生学习数学的兴趣，建立良好的师生互动关系，培养学生严谨的数学思维和解决实际问题的能力，发挥数学教育的社会作用。

初探新课改下小学数学创新课堂在新课改的号召下，教育主管的大力推行、学校的大力支持下，课改在摸索中前行，在不断探索中，我们在课堂教学方面不断尝试，努力转变自己落后的教育教学思想和理念。

小学数学教学中，知识较为枯燥、乏味，学生学习热情不高，教学效果不明显。

因此，我们要想方设法调动学生学习积极性，激发学生兴趣，就要不断创新自己的教学方法和手段，借鉴其它老师的优点，使自己在课堂教学方面有了一定的提升，在不断的摸索和改进中形成了自己的教学特色，使自己的教学成绩有了一定的提高。

我将根据自己的教学实践，以课堂教学实例，谈谈如何改进自己的课堂教学，提高课堂的教学质量，应从以下几个方面做起。

一、转变教育教学观念1、转变教学理念，提高课堂教学效率最近，通过听公开课、示范课，体验先进老师的做法，再结合自己的课堂教学实际，我认为和他们相比，我在教学中还存在很多不科学的方面。

我的课堂把学生管得太死，老师包办代替的太多，课堂教学效率不高，学习效果不佳。

为了改变这种现状，我将从思想上转变，行动上践行，努力提高数学课堂教学效率，强化学习效果。

2、转变师生课堂中的角色，同时更要帮助学生树立自主学习的观念教师不再充当课堂的主角，把课堂还给学生，并做好学生的思想工作。

我把学生通过自主学习能够讲解的习题，让学习好悟性高的同学当小老师去讲解，让学生们看到他们通过努力自学，对知识的理解和领悟能力和老师一样好，让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。

二、课堂的基本结构1、课堂模式由“静”变“动”在课堂上，学生不是很规矩地坐在那，他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容，方法或有打闹的，一会学生纷纷拿着笔在练习本上，争先恐后地写起刚学过的知识。

让学生充分展示，“台上”的学生或讲解、或辩论，“台下”的学生或站、或蹲、或坐，甚至课桌上挤作一团。

教师基本不写板书，而是由学生代劳，教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。

2、合理分配课堂时间由一讲到底向20+25分钟的课堂教学模式转变，最后逐步实现10+35分钟的课堂教学模式。

新课改下小学数学教学初探《数学课程标准》在总体目标中明确提出，要使学生“学会用思维的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题”。

新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传授，它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观。

这就为每位数学教师提出新的课题。

因此，每位数学教师要让学生用数学的眼光去观察现实生活中的事物，并学会用数学的方式去思考问题，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，从而对数学的学习产生兴趣。

一、培养学习兴趣，营造民主氛围。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。

对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。

浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。

陶行知先生说过“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。

可见，培养学生的学习兴趣是激发其内部学习动机的一个重要途径。

因此，在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。

小学数学是一门比较枯燥的学科，很多学生不喜欢学习数学，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。

特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

总之，我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。

新课改下的小学数学教学初探一、教学目标的调整在新课改下，小学数学教学的目标也需要做相应的调整。

传统的数学教学重视学生的计算技能和应试能力，而新课改提倡培养学生的数学素养和解决问题的能力。

在制定小学数学教学目标时，不仅要注重学生的基本技能，还要注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。

二、教学内容的更新随着社会的发展和科技的进步，数学也在不断地发展和更新。

传统的数学教学内容相对比较单一，更偏向于计算和应试。

而在新课改下，数学教学的内容需要更贴近生活，更注重实际应用，更具有挑战性和启发性。

在教学中可以引入一些新颖的数学问题、数学游戏和数学实验，让学生在实践中体会数学的魅力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

三、教学方法的改革传统的数学教学方法主要以教师为主导，注重灌输和传授知识。

而在新课改下，数学教学需要以学生为主体，注重启发性教学和合作性学习。

教师在教学中要善于引导学生思考、让学生动手实践、激发学生的创新意识。

还可以借助现代化的教学技术，如多媒体、互联网等，提升教学的效果和趣味性，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。

四、评价体系的改革传统的数学教学评价主要以考试为主，注重学生的成绩和排名。

而在新课改下，数学教学评价需要更注重学生的全面发展，更注重学生的实际表现和解决问题的能力。

在教学评价中可以增加一些开放性题目和综合性评价，让学生通过实际操作和探究来展现自己的数学素养，促进学生全面发展。

五、教师队伍的培养新课改的实施需要有一支高素质的教师队伍来支撑。

小学数学教师也要不断提升自己的专业素养，不断更新自己的教学理念和教学方法，适应新课改的要求。

学校和教育部门也应加大对小学数学教师的培训力度，让教师更好地适应新课改下的数学教学。

新课改下的小学数学教学需要与时俱进，从教学目标、教学内容、教学方法、评价体系和教师队伍等方面进行全面的改革和调整。

只有这样，才能更好地培养学生的数学素养和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

新课改下的小学数学教学初探
随着社会的不断发展，小学数学教育也在不断改革中。

新课改下的小学数学教学注重
培养学生的数学素养、思维能力和实际应用能力，尤其注重学生的实际探究能力，使学生
在探究中体验数学的奥妙，从而更加关注实际生活中的数学应用。

新课改下，小学数学教学注重学生的建构式学习，使学生在实际中探究、体验、感受
和发现数学，以提高学生的自主学习能力和创造力。

在这种模式下，教师不再是单纯的知
识传授者，更多的是要充当指导者和促进者的角色，引导学生由被动地听课到主动地思考、实践、探索以及自我评价。

在教学内容上，新课改下加强数学教育与实际生活的联系，增强学生数学应用能力，
特别是加强数学思维的培养，通过学习数学知识来提升学生解决实际问题的能力。

例如，
在四年级的数学课中，学生可以学习如何测量自己的身高体重，并通过数据处理、图表制
作等方法进行分析和探究，这不仅可以提高学生的数学能力，还能将数学知识运用到实际
生活中去。

此外，新课改下还注重学生的数学表达能力，教师需要引导学生学习如何使用数学语言、符号和图表等符号语言进行表达，以提高学生的表达能力和交流能力。

同时，新课改
下还注重学生的数学思维能力的培养，通过启发学生的求解思路，引导学生独立思考，掌
握问题解决的方法和技巧，提高学生的解决问题能力。

总之，新课改下的小学数学教学倡导学生主动探究、合作学习，并注重与实际生活的
联系，启发学生求解思路，充分发挥学生的探究、创新和应用能力。

这种教学模式可使学
生克服学习中的困惑和难点，增强对数学的兴趣和自信，从而养成良好的学习习惯和思维
方式，为未来在数学领域取得更好的成绩奠定基础。

新课改背景下小学数学高效课堂建设策略初探随着新课程改革的不断深入，小学数学教育也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课程改革旨在培养学生的创新精神和实践能力，强调学科整合和跨学科融合，提倡以学生为主体的探究式学习。

在这一背景下，小学数学教学也需要根据新的教育理念和要求，进行高效课堂建设，促进学生全面发展。

本文将就新课改背景下小学数学高效课堂建设的策略进行初探，为教师提供一些有益的参考。

一、培养学生的数学思维和解决问题能力新课程改革要求学生具备扎实的数学基本功，强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在小学数学教学中，教师应当注重引导学生思考和探究，激发学生的好奇心和求知欲。

教师可以组织学生进行小组合作学习，开展富有情境的数学问题讨论，让学生在交流中感受数学的魅力，培养他们的创新精神和探索欲望。

教师还可以设计一些实际生活中的数学问题，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维和推理能力。

通过引导学生积极参与数学学习，促进他们主动学习和自主发展，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、注重学科整合和跨学科融合新课程改革提倡学科整合和跨学科融合，要求小学数学教学与其他学科相互渗透、相互促进。

在小学数学课堂建设中，教师应当注重引导学生发现数学与其他学科的内在联系，促进跨学科思维和能力的发展。

教师可以结合实际教学情境，设计一些涉及多个学科知识的数学问题，让学生在解决问题的过程中了解各学科之间的相互联系，拓展思维，提升学科综合素养。

教师还可以引导学生通过实际操作和观察，学习和掌握一些与数学相关的其他学科知识，促进学生的跨学科融合发展。

通过跨学科融合的教学设计和实施，促进学生全面发展，提升他们的学科综合素养。

三、多样化教学方法和手段新课程改革鼓励教师多样化的教学方法和手段，提倡灵活多变的教学方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。

在小学数学教学中，教师应当灵活运用多种教学方法和手段，根据学生的实际学习情况和个性特点，设计和实施丰富多彩的教学活动。

教育研究新教师教学间，利用互联网数据资源共享性这一特征对教学的内容进行延伸和拓展，丰富学生英语学习的内容，培养学生全面发展。

例如，教师在对学生进行《Do you want to go to a movie?》教学的时候，教师可以让学生在网络平台上进行相关课程的人机对话，这样不仅能帮助学生进行表达训练，学生在人机对话的过程中，还能改善自己发音[3]。

因此，教师在教学的过程中，应该多加利用多媒体信息技术拓展学生学习英语的空间，为学生创造一个良好的学习英语的环境，通过在网上阅读英语新闻、看英语电影等方式来提高学生的英语水平。

二、信息技术环境下农村初中英语教学需要注意的问题在运用信息技术对学生进行英语教学的过程中其价值虽然是毋庸置疑的，但是在应用的时候也要适度。

在应用的时候，信息技术只是作为一种教学的手段，在教学中只是起着辅助的作用，因此，在应用的过程中应该保证其运用的合理、正确性，在英语教学的时候如果过度的应用信息技术就会使得学生被新奇的事物所吸引，影响到英语教学，这种本末倒置的情况对于教学而言是极其不利的。

所以，教师在应用信息技术的时候应该根据教材的内容以及学生实际的情况，对其进行适度的应用，这样才能充分发挥学生主体地位，提高教学的效率，从而提高学生学习英语的能力。

三、结语综上所述，信息技术环境下对于农村初中英语教学的影响是非常大的，在英语教学的过程中应用信息技术，是对以往传统模式的一种改革，在这种模式下对学生进行教学，不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高教学的效率和质量。

但是，教师在应用的过程中，不能过度的使用出现本末倒置的情况，因此，教师在应用的过程中，应该注意运用的合理、科学性。

参考文献[1]周新建. 如何在农村初中英语教学中应用信息技术[J]. 课程教育研究，2014，25（12）：109-110.[2]汤玮华. 谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J]. 语数外学习：初中版•下旬刊，2014，79（4）：96-96.[3]惠颖丽. 浅谈信息技术环境下的中学英语教学研究[J]. Learning Week ，2013，36（5）：178-178.作者简介：王廷明，性别：男；重庆市人；1968年6月8日出生；职称：中学一级英语教师；研究方向：初中英语教学。

新课改下小学数学课堂教学方法初探摘要：小学数学受到我国新课改的影响，在课堂教学方法上也产生了一定的改革，对于小学数学课堂教学创意的研究也取得了很大进步。

本文主要立足于我国小学数学新课改的发展现状，结合自身实践教学经验，对小学数学课堂教学方法进行论述。

关键词：小学数学新课改课堂教学随着我国新课改的不断推进，小学数学教学改革也取得了很大进步，这对我国小学教育事业的发展起到积极促进作用。

根据我国全日制义务教育教学课程标准的内容，我国小学数学教学更加注重对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力、情感与态度的培养等。

正是在我国全日制义务教育教学课程标准的要求与理念指导下，我国小学数学课堂教学的内容也进行了相应的改革与研究。

笔者作为一名小学数学教师，深知小学数学课堂教学方法的重要性。

因此，在研究我国小学数学课堂教学方法发展现状的基础上，联系自身的实践教学经验，对小学数学课堂教学方法的相关内容进行论述。

一、小学数学课堂教学中的探究式方法探究式教学方法是小学数学课堂教学中常用的一个教学方法，也是经验证在小学数学教学中比较有效的教学方法。

所谓的小学数学探究式教学方法，也就是在小学数学教学中，立足于教学的内容，将教学的知识内容与现实生活相联系，合理利用提问的方法调动学生的学习兴趣，进而提高学生的课堂参与程度，以促进小学数学课堂教学的顺利进行与小学数学课堂教学质量的提高。

笔者在进行小学数学探究式教学的时候还会根据班级学生的具体情况以及教学的硬件条件等，在条件适宜的情况下将学生进行一定的分组学习。

给每个小组都布置一定的问题或者任务，让小组内的学生自行讨论和学习，将发现的问题、解决的问题进行总结，把不能解决的问题提出来全班一起讨论。

这样的课堂教学方式不仅让学生带着问题去学习，而且也增加了学生在学习过程中的互动与交流，让学生在学习过程中互相学习彼此的长处，增加小学数学课堂教学的气氛。

二、小学数学课堂教学中的兴趣教学方法学习的兴趣对于学生的学习成绩有着很大的影响，对于课堂教学活动的开展也有一定影响，因此，在小学数学教学中应该重视学生的学习兴趣，教师在开展小学数学教学的时候要尽量结合学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而提高小学数学课堂教学质量，促进学生数学成绩的提高。

浅谈新课改下的小学数学课堂教学变化随着基础教育新课程体系的诞生，课堂教学已经成为实践新课程的最佳实验基地。

在这次课改中，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变。

教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试以适应改革的大潮。

下面谈一谈新课程实施给小学数学课堂教学带来的新变化：一、课堂教学模式的变化新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识，以改善自我、发展自我为目的。

因此，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。

那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。

“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。

在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，总能找到适合本班实际的教学方法。

二、师生关系的变化传统的课堂教学是一种“教师讲授为主，学生视听为辅”的授课方式。

这种方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。

当然，通过“反馈”的方式，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。

通过新课改的学习与实践，我觉得学生已经成为课堂的主人，课堂已经成为学生的能言堂，乐言堂。

我们每一位教师都带着真诚、热情、平和走进新课程，用理解、尊重、信任、欣赏、期待的姿态走近学生，在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结、互助的良好学习氛围。

在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。

过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。

新课改背景下的小学数学教学策略初探【摘要】在小学数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，提高教学的效果。

本文以新课改理念为依据，对小学数学教学策略进行了探索。

【关键词】新课改；小学数学；教学在新课程改革背景下，我们要打破传统教学模式，不断反思总结教学经验，贯彻新课改理念，从新课程内容体系出发创新教学方法，促进创新式教学活动的开展。

以下是本文对小学数学教学的几点思考。

一、巧设悬疑，激发兴趣教学是一门艺术，通过教师形象生动的语言、恰当的手势和表情，以及所设计的各种具有启发性的问题，可以充分激发学生的学习兴趣。

因此，在课堂教学中，教师一定要注意自己的言行举止，不管是新知识的导入，还是旧知识的复习，都要巧妙设计具有启发性的问题，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生产生强烈的探究欲望。

例如，在教学“乘法的初步认识”时，教师可以先让学生求出几个相同加数的和，还可以让学生与教师进行计算比赛，由此引出更为简单的计算方法，或者让学生好奇老师为什么能快速得出问题结论。

以激发学生的探究欲望，提高学生学习新知识的积极性。

通过层层递进的设问，保持学生兴趣的持续发展。

二、贴近生活，提高能力从心理学角度来讲，学习内容与学生所熟悉的日常生活越贴近，学生的积极性就越高涨，接受知识的能力就越强。

在数学教学中，教师要善于利用学生周围的生活因素，创设具有生活气息的教学情境，使学生在生活化情境中积极体验，以激发他们的学习欲望。

知识来源于生活，又应用于生活，在素质教育理论的指导下，数学课堂教学要求遵循学生的身心发育特点，选择适合学生认知规律的教学内容，从学生生活实际出发，创设生活化教学情境，让学生在这一情境中学习知识、掌握技能，学会利用数学思维思考问题，用数学方法解决问题，满足学生的学习需求。

只有让学生体会到数学与生活的有机联系，感受到数学知识在生活中的应用价值，才能有效激发学生的学习兴趣。

尤其是小学数学，仅仅掌握解题方法是远远不够的，更重要的是提高学生对知识的应用能力，提高学生利用数学知识服务于生活的能力。