省锡中师生关系问卷调查分析

第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，师生关系问题日益受到广泛关注。

良好的师生关系对于学生的成长和发展具有重要意义。

为了深入了解当前师生关系现状，为改进教育方法和提升教学质量提供参考，特开展本次师生关系调查。

二、调查目的1. 了解当前师生关系的现状，发现存在的问题；2. 分析师生关系对教育教学的影响；3. 为改善师生关系、提高教育教学质量提供参考。

三、调查对象本次调查对象为某中学全体教师和学生。

四、调查内容1. 师生交往频率及方式；2. 师生之间的沟通效果；3. 师生对彼此的了解程度；4. 师生对教育教学活动的满意度；5. 师生对彼此的信任度；6. 师生对改善师生关系的期望和建议。

五、调查方法1. 问卷调查：设计调查问卷，对教师和学生进行匿名调查；2. 访谈：选取部分教师和学生进行访谈，深入了解师生关系现状；3. 数据分析：对调查数据进行统计分析，得出结论。

六、调查结果与分析1. 师生交往频率及方式：大部分师生交往频率较高，主要通过课堂互动、课后辅导、家校沟通等方式进行；2. 师生之间的沟通效果：大部分师生沟通效果较好，但仍有部分师生沟通不畅；3. 师生对彼此的了解程度：师生对彼此的了解程度较高，但仍有部分师生对彼此的了解不够深入；4. 师生对教育教学活动的满意度：大部分师生对教育教学活动满意度较高，但仍有部分师生对教学活动有改进意见；5. 师生对彼此的信任度：师生对彼此的信任度较高，但仍有部分师生对彼此的信任度较低；6. 师生对改善师生关系的期望和建议：师生普遍认为应加强师生之间的沟通，提高教育教学质量，改善师生关系。

七、结论与建议1. 当前师生关系总体良好，但仍存在一定问题；2. 建议加强师生之间的沟通，提高教育教学质量，改善师生关系；3. 教师应关注学生的个体差异，尊重学生，关心学生的成长；4. 学生应尊重教师，积极参与课堂活动，与教师共同进步。

八、总结本次调查旨在了解当前师生关系现状，为改进教育方法和提升教学质量提供参考。

“中学生心中理想的师生关系”调查报告一、调查背景师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系。

是一种特殊的社会关系和人际关系。

良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。

因此，构建良好的师生关系在现代教育教学中是十分重要的。

基于以上因素，我对“什么样的师生关系是中学生心中理想的师生关系”这一问题进行了调查。

二、调查目的通过调查，了解怎样的师生关系是学生心目中理想的师生关系，并分析如何构建和谐的师生关系。

三、调查方式1、调查时间：2010年5月3日2、调查对象：辽宁省铁岭市第三中学在校学生3、调查方法：问卷调查，共发放问卷30份，收回有效问卷30份。

4、统计方法：百分数四、调查统计五、调查结果分析这次问卷，我从信任、亲密、教学、平等等几个方面对师生关系进行了调查。

调查结果如上表显示，通过分析，我发现，中学生心中理想的师生关系可以归纳为以下几点：1、相互信任，相互尊重相互信任是构建和谐的师生关系的前提，只有师生的相互信任才能更好的完成教与学这一过程，顺利开展教育活动。

相互尊重是要求学生教师的劳动和教师的人格与尊严，了解教师工作的意义从而尊重老师，尊重知识。

另一方面，教师也要尊重学生，爱护学生，这是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求。

师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。

而中学生的年龄比较特殊，他们的自尊心一般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。

所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。

所以理想的师生关系首要一点就是相互信任，相互尊重。

2、民主平等，和谐亲密所谓民主平等就是师生在教育教学过程中相互尊重人格和权利、平等对话、相互理解。

教师一视同仁的与所有学生交往，真诚的与学生沟通，不以成绩高低评论学生的好坏，善于发现每个学生的闪光点，给学生展示自我的空间，因材施教，平等对待。

师生关系的调查与分析新基础教育理念倡导课堂教学是“师生互动、生生互动”的动态生成过程，在这个过程中起关键作用的是客观存在的师生关系。

在传统教育教学中，教师往往把自己置于高高在上的地位，对学生的了解少，易产生隔阂，不利于学生身心的健康发展。

通过多年的教学，深切感触到，师生关系的好坏直接影响着教育教学的成败。

那么，如何把握这门高超的教育艺术，形成和谐的师生关系呢？大家是如何看待这个问题的？而学生们对自己的老师又有什么样的要求呢？笔者对我区部分初中和小学四到六年级的学生和家长进行了多样调查和走访，调查中发现师生关系还有很多值得重视的地方。

现将对这次调查情况提供给大家。

研究对象：楚州区部分小学和初中的老师、学生及家长研究方法：观察法、问卷法、访谈法调查结果及分析一、调节师生关系关键在教师在我们的调查中，64%的学生认为自己和班主任的关系还可以，26%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。

只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律，这一部分学生有厌学倾向。

过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。

通过分析，我们发现：师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。

随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。

而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

而谈到影响师生关系的因素时，75%以上的受访问者认为主导因素在于教师，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。

通过调查绝大部分学生想和老师搞好关系，但不敢接近老师；而老师也想和学生搞好关系，就是放不下架子，有怕失去威信。

所以，调节师生关系关键在教师如何放下思想顾虑，主动去引导学生和老师相处。

二、家长期待老师与孩子建立平等和谐的关系家长和社会各界对教师的期望值有多高呢？调查中最集中反映出的是这些方面的素质：76%的被访者认为，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。

教育调查报告——xx中学师生关系情况调查分析负责人：前言中学的教育和教学活动都是在师生双方的一定关系中进行的，教学过程实际广就是师生的交往过程，任何成功的教学部必须以良好的师生关系为基础，许多优秀教师的成功经验都生动地证明了这—点。

心理学的研究表明，师生之间具有积极肯定的关系，就能增强教学效果，反之，则会降低效果。

教育工作的任务和目标，必须通过师生双方的共同努力来实现。

研究表明，师生关系的好坏对于学生的学习动机、兴趣、学习态度和学习成绩都有明显的影响。

年龄较小、年级较低的学生和教师的关系大都偏重于情感方面，所以小学教师比较容易建立威信。

到了中学尤其是高中阶段．随着学生思想认识的提高、思维的发展与思维活动的独立性、批判性的增强，对教师的要求提高了，他们会从各方面去分析、评价教师，主要评价教师的思想品质和知识水平。

这就对教师提出了更高的要求，教师应更重视自己心理品质的修养和与学生的接触。

学生对师生关系是极为敏感的，他们常常对自己与老师之间的关系感到困扰，了解他们的困扰，是改进师生关系的前提。

为此，我们安排了一个题为“你与老师相处过程中感到困扰的问题”的测验。

本次调查仅限于xx中学内，从学生的角度去看待师生关系的好坏程度，从而能够让我们的教师可以有针对性的去改善师生关系，在进行正常教学行为的同时给予学生真正想要的，不管是学业上或是情感上。

在此我进行了数据上的结果统计，可作为了解我校师生关系的一个数据依据和切入点，希望能够对我们xx中学的发展尽微薄之力。

一调查问卷简要分析本次共发放问卷758份到全校三个年级21个班中。

问卷全数收回，但由于有同学缺席或是问卷信息填写不完整等原因，最终有效问卷为596份。

经过统计，基本情况如下：对照附表中《测查结果的解释与辅导》相关内容，我们发现不管是总分平均分还是师生在教学过程中，情感距离上，地位关系等方面的得分平均分都处于困扰程度中等的情况。

二学生基本情况对有效问卷学生的基本情况（包括人数，年龄，成绩等）的简单介绍如下：表格3年龄情况三师生关系情况从问卷的分值和各题回答情况分析学生对于师生关系的困扰程度情况的简要说明如下：四影响师生关系的可能性因素分析在此处主要从学生的性别，年龄及所在年级和其学习成绩四个方面看其与师生关系的好坏是否具有明显的关系。

2013-2014学年度师生关系满意度问卷调查分析一、调查目的：我校的办学理念是“为幸福人生而奠基”，注重培养学生能力和开发学生的智力。

而师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

因此加强教师师德培训，构建和谐师生关系尤为重要。

二、调查形式和对象本次调查采用了书面问卷形式，问卷为《师生关系满意度问卷调查》，调查对象为我校全体学生。

三、调查结果分析：本次调查围绕五个方面展开1、教师有无体罚学生和变相体罚学生现象 2、教师是否关心、热爱学生 3、教师是否尊重、理解、信任学生 4、教师有无打骂学生、侮辱学生、讽刺挖苦学生现象 5、师生关系是否融洽问卷调查结果显示：学生对教师的满意度为97%、不满意度为3%，说明我校师生关系中和谐融洽，绝大部分的老师和同学能有积极正确的协调师生关系，我校教师队伍的德育建设很有成效。

四、目前师生关系存在的问题：1、个别教师仍信奉“严师出高徒”。

严，就要训诫，就要惩罚，就要捉弄，就要挖苦，就要扳着面孔、举起戒尺！在一定程度上造成了师生关系的僵化。

2、过多筹划包办，成为限制学生独立的桎梏。

老师对学生学习能力的不放心，限制了学生的自我成长和发展。

3、真情投入不足，“关爱学生”缺乏具体行为和艺术。

我们教师在与学生沟通中在一定程度上缺乏真心实意的师生情感关系。

4、教学过程呆板，“激发兴趣”失去应有的活力和生机。

五、解决措施：教师作为社会的特殊群体，承担着教书育人的社会责任，只有适时不断提高自己的综合素质，才能真正拥有心理上的安全感。

同时教师自身也要重视增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良情绪，保持健康愉悦的心态，以便更好地“传道、授业、解惑”，尽可能地避免因心理健康问题给无辜学生带来本不该存在的伤害，做一个无愧于“人类灵魂工程师”称号的人民教师。

师生关系中期调查问卷（学生卷）分析报告通过对师生关系中期问卷的调查我们发现：1、参与调查的学生1-6年级都有，学生在对科任老师的满意度上选择的都是“满意”“非常满意”，和班主任的关系都是“好”“非常好”，可见学生对我校教师的表现都是非常认可的，师生关系也比较融洽。

2、当学生心中有困惑或者跟同学闹矛盾时，有75%学生都会选择告诉老师，可见学生对老师还是非常信任的，而且非常相信老师能够帮助自己解疑答惑，客观公正地处理同学间的矛盾。

3、100%的学生都希望得到老师的关注，哪怕是喜欢的老师批评自己，也都表示依然会喜欢这位老师；如果讨厌老师表扬自己，也都会因此喜欢这位老师；对于带病上课的老师，学生表现出的是同情和感动，可见学生对老师心中怀着深厚的感情及感恩。

4、学生喜欢的老师类型也相对集中，严厉型、温和型和幽默型都有人选择，但对于保姆型教师没有任何一个人选。

以上几种风格的老师都是学生比较信赖和喜欢的，没有选择保姆型教师则体现了学生对于独立、空间、自由等的向往。

5、学生对良好师生关系的理解也大多比较统一，多数学生认为教师应该和学生一起学习、互相关心、互相帮助、彼此分享，就像朋友一样。

而在批评学生时，则要指出学生的错误，实事求是。

由此可知，学生心中对于良好师生关系有着非常强烈的向往，他们希望老师不仅是老师，还能做他们的朋友，在学习和生活中互相关心、帮助，可以彼此分享，共同学习进步。

当学生犯错误时，也希望老师能够帮助犯错的学生认识到错误，帮助学生改正。

6、在问道对自己影响最大的老师时，学生的答案则集中在班主任和语、数、英老师身上，而且纷纷表明是这些老师给予他们帮助和指导，或者是鼓励等，让他们有所改变，不断进步。

总体来看，学生对我校的师生关系现状还是比较满意的，很多教师因他较好的人格形象、正确的育人方法、严谨的工作态度、精彩的课堂教学而深受学生喜爱。

但是通过对问卷的分析，我们也发现了师生关系中存在的一些问题，如对学生的尊重理解、和学生相处时的表现、对每个学生的关注度等，都需要我们在下阶段进行调整、改进。

师生关系调查报告
近年来，师生关系一直是备受关注的话题。

作为学校教育中不可或缺的一部分，良好的师生关系对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

而如何建立良好的师生关系，又是一个需要认真思考和探讨的问题。

因此，我们进行了一项师生关系调查，旨在了解当前师生之间的互动情况，以及存在的问题和改进的方向。

调查结果显示，大部分学生对自己的老师有着积极的评价。

他们认为老师对他
们的学习和生活都很关心，愿意倾听他们的困惑和烦恼。

同时，老师们也在课堂上尽心尽力地教授知识，为学生的学业发展提供了很好的支持。

这一点得到了绝大多数学生的认可。

然而，调查也发现了一些问题。

部分学生表示，他们在老师面前感到压力很大，害怕表达自己的观点和想法。

有的学生认为老师对他们的批评过于严厉，缺乏耐心和理解。

还有一些学生反映，在老师的眼中，他们只是一个学习成绩，而不是一个个独特的个体。

对于这些问题，我们认为需要采取一些措施来改善师生关系。

首先，老师应该
给予学生更多的尊重和理解，不仅仅关注他们的学习成绩，还要关心他们的成长和发展。

其次，老师在教学中应该注重培养学生的创造力和思维能力，给予他们更多的自由空间和表达机会。

最后，学校和家长也应该加强对师生关系的管理和引导，共同营造一个和谐的教育环境。

总的来说，师生关系是教育中不可或缺的一环，对学生的成长发展有着深远的
影响。

通过这次调查，我们发现了一些问题，也提出了一些改进的建议。

希望学校和教师们能够重视这些问题，共同努力，打造更加和谐、积极的师生关系，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

师生关系调查问卷（教师卷）分析报告白琳中心小学课题组一、问卷内容1、参与调查人数为82人,其中语数科教师50人，技能科等其他学科教师32人。

2、您任班主任年限A、10年以上的42人，占51.9％B、5－10年的22人，占27.2％C、3－5年的12人，占14.8％D、3年以下的5人，占6.17％3、您认为和谐的师生关系对教育的作用是A、有很好的促进作用 70人占85.4％B、有一定的促进作用 12人占14.6％4、您对和谐师生关系的理解是A、平等、民主、融洽、合作的关系 80人占97.6％B、学生完全服从教师的安排 2人占2.44％C、教师完全依从学生的要求5、您认为影响构建和谐师生关系的最主要的因素是A、教师 38人占46.9％B、学生 17人占21％C、学生家长 4人占4.94％D、社会 22人占27.2％6、您认为教师在师生关系中的角色是A、学生学习的指导者、合作者、促进者 78人占95.1％B、学生学习的管理者、监督者 3人占3.66％c、类似于学生父母的长辈 1人占1.22％7、您的学生观是A、学生是发展的、独特的和具有独立意义的人 32人占39.5％B、学生和教师一样具有同等的人格和尊严，学生也有值得教师学习的地方 40人占49.4C、学生尚未成年，是受教育者，需要严格管教 9人占11.1％8、您校师生礼仪现状是A、大部分学生主动向老师问好 44人占53.7％B、大部分教师主动向学生问好 3人占3.66％C、大部分师生都主动问好 30人占36.6％D、大部分师生都不问好 5人占6.1％9、您在课余时间与学生交流的情况是A、经常主动与学生交流 50人占61％B、经常有学生来跟自己交流 7人占8.54％C、交流不多 25人占30.5％D、互不交流10、您与学生家长交流的情况是A、经常主动交流 24人占29.6％B、经常有家长来跟自己交流 8人占9.88％C、交流不多 36人占44.4％D、无交流 4人占4.94％E、学生有了问题才与家长交流9人占11.1％11、您跟学生相处时的心情是A、非常喜欢跟学生在一起 32人占39％B、无所谓，反正每天都要面对 17人占20.7％C、有时有点烦，特别是少数调皮学生 33人占40.2％D、看到学生就来气12、您对体罚学生的看法是A、只要教育得法，根本不用体罚学生 27人占32.9％B、教育不是万能的，对极少数调皮学生体罚是必要的 45人占54.9％C、有法律规定，即使觉得必要，也不敢这么做 10人占12.2％13、您对学生的教育方式是A、以批评为主，偶尔表扬 7人占8.64％B、以表扬为主，辅以必要的批评 74人占91.4％C、只表扬，不批评D、只批评，不表扬14、您批评学生的方式是A、当众严厉训斥 2人占2.5％B、个别严厉批评 8人占10％C、个别严肃批评与耐心劝导 74人占91.4％D、让其家长或学校领导来批评 1人占1.25％15、谈谈您对构建和谐师生关系的方法和途径的看法，主要有以下几方面：⑴加强师德建设，树立正确的教师观和学生观，建立平等、民主、融洽、合作的师生关系；⑵提高法制意识，保护学生的合法权益，明确师生的权利义务关系；⑶以发展的眼光看待学生；⑷主动和学生交谈，不要等有了问题再找学生；⑸对学生要真诚，主动关心学生的学习和生活；⑹建立合适的教育评价体系，要构建和谐的师生关系就不能只看重学生分数，分数的压使得师生交流不多。

中小学师生关系调查问卷调查报告中小学师生关系调查问卷（学生卷）调查报告为配合新北区《构建和谐师生关系地研究》课题地研究，我们学校以问卷地形式对学生进行了师生关系地调查.本次调查在年级学生中共发放问卷份，收回了份，活动有效.现将活动结果整理、总结如下：一、你觉得在学校里地学习生活如何？选择“很快乐”地有人，比较快乐地有人，共占总数地.二、你觉得平时课后与老师在一起地感觉如何？选择“开心”地有人，“比较开心”地有人，开心地共占总数地℅.三、你觉得有心里话时最想对谁说？选择“老师”地有人，占，选择“父母”地有人，占，选择“同学或朋友”地有人，占.四、你或你地同学地课堂上或平时，在某些问题上地看法与老师不一致时，你觉得老师地态度怎样？选择“鼓励发表看法”地有人，占，选择“不太高兴”地有人，占.五、学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚（如罚站、罚抄书、罚写字等）现象？选择“没有地”地有人，占，“很普遍”人，占，“少数”人，占，“极少”人，占.六、你在学校里地学习和生活中遇到困难时？“老师会积极帮助”人，占，“同学会积极帮助”人，，“师生会积极帮助”人，占，“师生都很漠然”人，占.七、谈谈老师对你地评价地情况？“老师常表扬我，鼓励我”人，占，“老师有时表扬我”人，占，“老师很少表扬我”人，占.八、你地老师家访情况是？“每学期都有一次”人，占，“每年一次”人，占，“年一次”人，占，“从未有过”人，占.九、你地家长跟老师地关系怎样？“只跟班主任关系好”人，占，“跟班主任和任课老师关系都好”人，占十、你地老师对待不同地学生地态度怎样？“大都喜欢成绩好地学生”人，占，“喜欢所有地学生”人，占.十一、你们学校什么样地老师比较多？“严厉地老师”人，占，“和蔼地老师”人，占，“不怎么管地老师”人，占，“既和蔼又严格要求地老师”人，占. 十二、老师上课提问时，你是什么心情？“跃跃欲试，有信心，举手请求回答”人，占，“也举手，但并不是很有把握”人，占.十三、你某次犯了错误，老师在同学面前严肃批评了你，你地感觉？“很失面子，对老师不满”人，占，“很伤心，今后没法进步了”人，占，“老师批评得对，一定吸取教训”人，占.十四、你认为老师尊重你吗？“尊重”人，占，“不尊重”人，占，“说不清”人，占.十五、其他同学受到老师批评时，你怎么想？“很想帮助他”人，占.十六、你认为老师平时对同学关心地方面有哪些？排在前两位地分别是是思想品德和学习成绩.十七、你认为父母平时对同学关心地方面有哪些？排在前两位地分别是是思想品德和学习成绩.十八、你对目前地师生关系是否满意？“很满意”人，占，“比较满意”人，占.十九、你喜欢什么样地老师？你想跟老师建立怎样地关系？学生大都喜欢和蔼可亲、幽默风趣，对学生又严格又像朋友一样可以交流地老师，都希望和老师建立朋友关系.从这些调查问卷中，不难发现，我们学校地师生关系相对来说比较和谐，学生对师生关系地满意度达到了，比例相当高.在学生与教师地相处中，学生比较大方，能大胆地表达，也很乐意接受老师地批评.对于教师，能够关心学生，平等地对待学生，乐于帮助学生.但通过调查，我们也发现了一定地问题，如家访这一块比较薄弱，学生有心里话愿意对教师说地仅占，可见教师与学生进行心与心地交流不多，教师要真正走进学生地心灵，还需要进一步地努力.常州市新北区新华实验小学二〇〇七年六月一日中小学师生关系调查问卷（教师卷）调查报告为配合新北区《构建和谐师生关系地研究》课题地研究，我校以问卷地形式对在编教师进行了师生关系地调查.本次调查发放问卷份，收回有效卷份.现将调查结果整理、总结如下：、教龄年以下为人占，年人占，年人占，年以上人占. 、班主任年限年以下为人占，年人占，年人占，年以上人占.、和谐地师生关系对教育地作用选有很好促进作用地人占，选有一定促进作用地人占.、对和谐地师生关系理解是选平等、民主地人占，选学生完全服从地人，占.、影响构建和谐师生关系地主要因素是选教师地人占，选学生地为人占，选学生家长地为人占，选社会地为人占.、教师在师生关系中地角色是选学习地指导者、合作者地人占，选学习管理者、监督者人，占.、学生观是选学生是发展地、独特地和具有独立意义地人人占，选学生和教师一样具有同等地价格和尊严地为人占，选学生尚未成年，是受教育者人占.、我校师生礼仪现状是选大部分学生主动向老师问好人占，选大部分教师主动向学生问好人占，选大部分师生都主动问好人占，选大部分都不问好人占.、课余时间与学生交流情况是选经常主动地人占，选学生来跟自己交流地人占，选交流不多人占.、与学生家长交流情况是经常主动人占，选家长来跟自己交流人占，选交流不多人占，选互不交流人占.、跟学生相处时地心情选非常喜欢人占，选无所谓人占，选有点烦，特别是少数调皮学生人占.、对体罚看法选根本不用人占，对极少数调皮学生要人占，选有必要但不敢地人占.、对学生地教育方式是选以批评为主人占，选表扬为主人占.、批评学生地方式是选当众严厉训斥人占，选个别严厉训斥人占，选个别严肃批评与耐心劝导人占.、方法和途径地看法：教师建议有（）、课堂民主、平等，利用散步、书信等机会多与学生交流，多与家长沟通. （）、真心对待第一位学生，关心他们地学习和生活，做课堂上地老师，生活中地朋友.（）、构建和谐师生关系是双方地，需要教师和学生地共同努力.（）、组织教师学习讨论、定期反思，形成共识.从这些调查问卷中，我们发现有以下几个特点：、我校年轻教师居多，班主任工作年限在年以上地仅占，显然需要更多地实践锻炼和培养提高.、我校教师大多具有正确地角色定位和学生观，在第六、七题中选择前、项地几近，至少在理论层面上反映出教师对新课程教育理念地基本接近.、第十三、十四题中，大多数教师具有正确地教育方式（）和批评学生地方式（）.显示教师职业素养尚好.、第九、十题中，、第九、十题中，由于没有事前说明是单项选择，加上选项不是绝对并列关系，所以统计数据有重复.我校教师能主动与学生、与家长交流地都超过，显得较为中性.同时也可认为：教师对于学生、家长地情感交流还是不够地，从侧面也印证了学生问卷中地相关情况.、第八题反映出我校师生地礼仪现状偏差，《告别陋习，与文明同行》地系列教育活动还有待深化、快出成效.、第十二题关于体罚学生地观点也有待扭转.虽然中国地传统教育观念是“棍棒之下出孝子”，但在“以人为本”、构建“和谐社会”地今天，不该有超过一半地教师仍抱有“体罚是必要地”观念.也从反面说明了区局提出“构建师生和谐关系”课题研究在我校地必要性..你最想读一老师说地一句话有提出建议或期望地：“老师，我们需要更大地空间.”“老师，你应体谅学生，与学生更好地沟通.”“温柔些，少些考试.”“我愿成为你地朋友.”“放下老师地尊严，把自己当作学生，与学生静心交谈.”“不要话太多.”“老师，对学生仁慈一点.”“长大后我会成为你，并超越你.”②有表示感谢和理解地.许多同学写道：“老师，你辛苦了！”或“老师，谢谢你地教导.”“您地生气我能理解.”“我永远不会忘记您，恩师.”“祝老师永保青春.”以上都是让人感动地话语.③然而，尽管是少数同学地指责也是不容忽视地.“感谢上帝你不是我地父母.”“如果你地品质不好，千万别摧残我们‘祖国地花朵’.”“当老师很痛苦，我们更痛苦.”甚至“下岗，我恨你！”以上四句都是原话，看了让我们心头一震，我想我们和老师都应该深思一下.。