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中学历史教学中课程资源的开发与利用【摘要】中学历史教学中的课程资源开发与利用是教育领域的重要议题。
本文旨在探讨中学历史教学中课程资源的重要性、现状及研究目的。
正文部分将从开发方式、开发途径、利用方法、资源分类和评价标准等方面展开讨论。
通过对课程资源的全面开发和有效利用，可以提升历史教学的实效性和吸引力，激发学生学习兴趣。
结论部分将展望中学历史教学课程资源的未来发展趋势，再次强调其重要性，并提出提高历史教学质量的建议，以促进教学水平的不断提高。
本文旨在为中学历史教学者提供启示和参考，推动课程资源的创新与发展。
【关键词】关键词：中学历史教学、课程资源、开发、利用、分类、评价、发展趋势、质量提高、建议、重要性、现状、研究目的。
1. 引言1.1 中学历史教学中课程资源的重要性中学历史教学中课程资源的重要性在教学过程中起着至关重要的作用。
课程资源可以帮助学生更好地理解历史知识，激发其学习兴趣和学习积极性，提高学习效果。
通过生动、多样化的教学资源，学生可以更直观地感受到历史人物、事件的魅力，更容易理解历史的发展脉络和背后的逻辑。
课程资源还可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方式，提高教学效率和质量。
教师可以根据课程资源的特点和学生的需求进行有针对性的教学设计，使学习过程更加生动有趣、轻松愉快。
课程资源还可以促进学生的综合素质的提升，培养他们的批判性思维、创新能力和表达能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
中学历史教学中课程资源的开发和利用必不可少，对提高历史教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
1.2 中学历史教学中课程资源的现状目前，中学历史教学中存在着课程资源的开发不足和利用不当的问题。
许多学校仍然沿用传统的教材和教学方法，缺乏多样化和实时性的课程资源。
很多教师在备课时难以找到适合的教学资源，导致课堂教学效果不佳。
由于历史学科本身的广度和深度，学生往往难以理解和掌握所有的知识点，需要更加贴近生活和实践的教学资源来帮助他们更好地学习历史知识。
如何进行有效的历史教学资源开发与利用历史教学资源的开发与利用在提高学生历史学科素养和激发学生学习兴趣上起着至关重要的作用。
本文将从教师的角度探讨如何进行有效的历史教学资源开发与利用，以提高历史教学的质量和效果。
一、有效的历史教学资源开发1. 制定明确的教学目标在开发历史教学资源之前，教师首先需要明确教学目标。
教学目标要具体明确，与国家历史课程标准相一致，有助于确定教学要点和内容。
只有确切地知道自己要达到的目标，才能有针对性地开发教学资源。
2. 多样化的资源类型历史教学资源可以包括文字材料、图片、音频、视频等多种类型。
教师应该多方面地搜集、整理和开发这些资源，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
同时，还可以通过邀请专家、实地考察等方式开发更具深度和广度的教学资源。
3. 场景式的资源开发历史是与生活息息相关的学科，教师应该善于将历史知识与实际生活场景结合起来，开发场景式的历史教学资源。
比如，根据历史地点的实地考察，学生可以更好地理解历史事件的背景和发展过程。
二、高效的历史教学资源利用1. 灵活运用不同的教学方法在利用历史教学资源进行教学时，教师应该根据学生的实际情况和教学目标灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用小组合作学习、问答互动等方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 引导学生积极参与历史教学资源的利用要引导学生积极参与，主动探索和思考。
教师可以设计一些探究性的活动，例如通过小组研讨、课堂展览等形式，让学生充分发挥自己的主动性和创造性，提高学生的历史思维能力和分析能力。
3. 结合评价与反馈在教学过程中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价与反馈，以促进学生的学习成长。
通过评价与反馈可以了解学生的学习效果和问题，及时调整教学策略和资源利用方式，提高教学效果。
三、充实和更新历史教学资源1. 持续的资源更新历史教学资源需要持续更新，要与时俱进。
教师可以通过参加研讨会、教研活动等与同行交流，了解最新的教学资源和方法，及时更新自己的教学资源。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------如何开发和利用历史课程资源如何开发和利用历史课程资源要说开发和利用课程资源，首先就要弄清什么是课程资源？课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
由此我们可以看出，历史课程资源是丰富多彩的，在日常生活中是无所不在，无时不有。
那么，究竟如何开发和利用这些资源呢？我认为课程资源的开发和利用主要有这么几个方面。
一、学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有的主要的课程资源。
1、教师。
在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大资源宝库，应该加以高度的重视和充分的运用。
教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。
在课程资源建设过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发和培养，带动其他课程资源的优化发展。
2、教材。
历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础。
1 / 6教材资源是最重要的课程资源。
教学中首先要充分挖掘教材资源。
教材的正文、小字、图片、阅读与思考、名言警句、知识链接等，教师在备课时要充分利用，加深学生对历史的理解。
教师在教学过程中不要单纯的讲历史事件，更要将历史事件前后、横向的联系讲清，这样做更容易使学生形成历史发展变化的清晰线索，促使引导学生从中发现历史发展的规律，使学生形成一个完整的知识体系二、大力加强学校与社会的合作联系，充分利用校外课程资源。
1、家庭。
家庭是社会的细胞，每个家庭都有不同的经历，家庭资源有利于学生了解家庭的历史和社会的变迁。
教学中可以利用家庭里的照片、实物等物质资源，使学生了解自己身边的历史。
如讲新时期中国的变化这些内容时，可以布置作业，让学生回家把 90 年代以前的照片找出来，按时间排序，看每个时期人们的服饰、发型等有什么变化。
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教学中课程资源的开发与利用是指教师通过收集、整理和创新各种教学资源，以提供给学生更好的学习体验，促进他们对历史知识的理解和应用。
课程资源的开发与利用对于提高中学历史教学的质量和效果非常重要，下面将从教材资源、多媒体资源和互联网资源三个方面进行详细阐述。
教材资源是中学历史教学中最基础的资源之一。
教师应根据教学大纲和学科特点，选择合适的教材作为教学依据。
教材资源应具有科学性、全面性和趣味性。
教师可以根据学生的实际情况，结合教材内容，设计一些启发性的问题或案例，引导学生进行思考和讨论，提高学生的学习兴趣和深度。
教师还可以根据教学目标和学生的需求，通过编写教学辅助材料、制作PPT等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体资源的开发与利用对于增强中学历史教学的视听效果和教学效果具有重要意义。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，将抽象的历史概念和事件形象化、具体化。
在讲解古代战争时，教师可以通过播放战争场景的视频和音频，让学生身临其境感受战争的残酷和英勇，从而更好地理解和记忆历史知识。
教师还可以制作一些动画或互动课件，通过图文并茂、生动形象的方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和互动性。
互联网资源的开发与利用对于中学历史教学的拓展和深化具有重要作用。
互联网是一个信息资源丰富、内容即时更新、交流互动方便的平台，教师可以通过搜索引擎、历史网站、教育平台等获取各种历史教学资源。
教师可以寻找一些经过专业认证的历史网站或资源库，收集优质的历史资料和教学案例，为学生提供全面、权威的历史知识。
教师还可以利用互联网资源开展在线讨论、网络取材、在线评价等教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。
中学历史教学中课程资源的开发与利用随着教育教学改革的深入，中学历史教学也不断进行着更新和完善。
课程资源的开发与利用是中学历史教学改革的重要一环，它们对提高教学质量、培养学生的历史意识和历史文化素养起着至关重要的作用。
合理有效地开发和利用丰富多样的课程资源，对于中学历史教学至关重要。
一、开发历史教学多媒体资源当今社会，信息技术的飞速发展使得多媒体资源在历史教学中越来越受到关注。
利用多媒体资源进行历史教学能够使得历史知识变得孩子们感兴趣，增加学生的学习积极性。
开发具有历史文化特色的多媒体资源是非常有必要的。
其实，我们可以通过各种途径来开发多媒体资源，可以利用网络上丰富的历史资料和教学资源，可以利用电视、电影、录音、幻灯片等多媒体工具，甚至可以利用学生自己创造的多媒体资源。
通过多媒体资源的开发和利用，不仅可以使历史课堂更加生动有趣，让学生更好地理解和掌握历史知识，还可以增强学生对历史文化的意识和兴趣。
历史是一门实践性极强的学科，开发和利用实践性资源可以激发学生的学习兴趣，增强他们对历史知识的理解和掌握能力。
在历史教学中，我们可以进行教学型考察、实地考察、实物观察等各种形式的实践性活动，这样可以让学生亲自实践历史，亲自感受历史。
培养学生历史意识和历史文化素养的目标，实际上就是要使学生在实践中获得历史知识、懂得历史规律，并能运用历史知识解决现实问题。
开发和利用各种实践性资源是非常有必要的。
这些资源包括历史博物馆、纪念馆、文物馆、图书馆等各种历史资料资源，还包括历史景区、历史遗址、历史建筑等各种历史场所资源。
利用这些实践性资源进行历史教学，可以使学生对历史知识有更加深入的理解和掌握，培养学生的历史意识和历史文化素养。
历史教学中，讨论是非常重要的一种教学方法，它能够激发学生的思维，调动他们的学习兴趣，提高他们的学习能力。
为了开发和利用这种讨论性资源，我们可以准备一些具有历史价值的争论性问题，然后让学生就这些问题进行自由讨论。
浅谈历史课程资源的开发和利用（五篇范文）第一篇：浅谈历史课程资源的开发和利用浅谈历史课程资源的开发和利用课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。
《国家教育改革实施纲要》指出：要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。
学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校内外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院校等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。
随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，课程资源的开发和利用逐步引起教育界的重视。
历史课程资源的合理开发和有效利用是历史新课程体系重要组成部分，对历史新课程改革的顺利实施和教学质量的提高有着不可替代的作用。
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。
那么，究竟如何开发利用历史课程资源为历史教学服务，从而提高历史教学的有效性呢？一、历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心内容。
目前，我国初中历史教材有川教版、北师大版、人教版、苏教版、岳麓版等，我校根据本地区的特点，选择了川教版的历史教材。
新教材为了改变以前的教材“繁、难、偏、旧”，过于突出历史学科完整性的缺点，不再按朝代更迭的顺序完整的记述历史，而是选取重要的朝代进行记述，看起来历史知识是割裂的。
特别是每册教材文化史，全部集中在最后一个单元，政治、经济与文化分割开来。
这就给用惯了旧教材的历史教师提出了更高的要求，要求教师根据学生的能力和学习习惯，大胆地创造性地活用教材。
根据自己设计的教学方法和学生的兴趣适当地删减或补充教学内容。
在整个教学过程中，教师在对教材的处理上一定要认真钻研教材，深入浅出，把教科书由“厚”变“薄”；一定要突出学生的主体地位，从提高学生的各种能力着手，采用灵活多样的教学形式，使学生最大限度地参与到教学活动中来。
二、历史教师是最重要的人力课程资源历史是指人类社会过去的时间和行动，以及对这些事件有系统的记录、诠释和研究，这就决定了历史学科是一门综合程度极高的人文学科。
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教育是培养学生历史思维能力和历史素养的重要环节。
随着科技的不断发展，利用多媒体技术和信息技术开发历史课程资源，已成为中学历史教育中不可或缺的教学手段之一。
本文将介绍中学历史课程资源开发的重要性、方法和利用的具体方案。
中学历史教学资源的开发对于提高课程的质量、改善教学效果具有积极的作用。
首先，历史教学资源的开发可以提高教学效果。
因为历史教学资源可以用各种图形、声音和视频资料来呈现，其中包括图片、文字、音频、视频等多种媒体形式，在师生交流中起着重要的效果。
不同类型的历史教学资源可以帮助学生更深入地理解知识，从而更好地掌握和运用历史知识。
其次，历史教学资源的开发有助于提高历史课程的质量。
历史教育有其特殊性，它需要学生具备一定的文字、图片、音频、视频等形式的知识，而这些形式的知识需要通过多种资源才能达到学生的实际需求。
课程资源开发不仅可以根据教学的需求，开发与修改相关资料，而且还可以节省历史课堂上的时间，更好地达到课程的效果。
最后，历史教学资源开发有助于增强学生的学习兴趣和积极性。
多样化的历史教学资源可以使历史内容更加生动，营造一种轻松愉快的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自主学习和创新思维。
1. 教学资源的需求调查课程资源的开发首先要考虑的是教学资源的需求。
教师应该了解学生的不同发展需要，建立不同的教学目标和计划，有针对性地开发教学资源，以便在教学中得到更好的应用。
学生的学习需求因人而异，教师应该有一个全面的了解，有对应的资源来满足这种需求。
在了解学生需求之后，教师可以开始教学资源的设计，使教学资源能满足学生的特殊需求。
资源的设计要考虑教学目标和主题、资源类型和内容，保证资源的全面性和科学性。
3. 教学资源的获取和采集教师可以通过各种途径和方式来获取和采集教学资源。
比如，可以利用互联网、图书馆、淘宝等渠道来获取所有相关的历史信息资料。
可收集历史文物、照片、文字、音频、视频等形式来呈现，尽可能的让学生通过实际与实物的接触来感受历史文化的魅力。
中学历史教学中课程资源的开发与利用【摘要】中学历史教学中课程资源的开发与利用对于提升教学质量至关重要。
本文从课程资源的多样化开发、数字化技术的应用、教师课程资源利用能力的提升、学生主体性的发挥以及实践性与问题解决能力的培养等方面进行了详细讨论。
通过充分利用各种资源，包括传统教材、网络资源等，可以使历史课程更加生动和丰富。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，引导他们参与课程资源的运用，培养学生的实践能力和问题解决能力。
结合学生的实际需求和个性特点，更好地利用课程资源，可以激发学生的学习潜力，使历史教学更加富有成效。
中学历史教学中课程资源的开发与利用是中学历史教学中不可或缺的重要环节。
【关键词】中学历史教学、课程资源、开发、利用、数字化技术、教师、学生主体性、实践性、问题解决能力、教学质量、学生需求、个性特点。
1. 引言1.1 中学历史教学中课程资源的重要性中学历史教学中课程资源的重要性体现在多方面。
课程资源是历史教学的基础和支撑，能够帮助学生建立起对历史知识的系统性和完整性。
通过多样化的课程资源，学生可以更加直观地了解历史的发展过程，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
课程资源也能够促进学生的主动参与和深度思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
课程资源的丰富性还能够满足不同学生的学习需求，帮助教师更好地针对学生的个性特点进行教学设计和指导。
中学历史教学中课程资源的重要性不言而喻，它直接影响着教学质量和学生成长。
开发和利用好课程资源是中学历史教学工作中不可或缺的一环。
1.2 中学历史课程资源的现状中学历史课程资源的现状，是指当前中学历史教学所面临的资源供给、更新速度、质量和利用效率等方面的具体状况。
在当今信息化社会，教育技术的发展带来了许多便利，但也带来了新的挑战。
对于中学历史教学而言，课程资源的现状可以从以下几个方面来描述：一、资源供给不足。
由于历史学科的特殊性，历史教学需要大量的文献资料、图片、视频等资源支持，但目前很多学校的历史教学资源供给还比较匮乏，无法满足教学需要。
中学历史教学中课程资源的开发与利用随着社会的发展和教育改革的不断深入，中学历史教学的方式也正在发生着改变。
课程资源的开发和利用对于中学历史教学来说显得至关重要。
在这个信息化的时代，我们更应该注重创新教学资源，提高历史教学的吸引力和学生的学习积极性。
本文将从课程资源开发的现状和重要性以及如何利用课程资源提高教学质量等角度进行阐述。
课程资源的开发是历史教学的重点。
传统的历史教学模式已经无法满足现代学生的需求，而课程资源的开发可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
应该鼓励历史教师积极调研历史相关的资源，建设数字化的教学资源库，充实历史课程和教学内容，不断创新教学方式和手段，为历史教学注入新的活力。
课程资源的开发需要重视多元化。
历史教学中的资源不仅仅是教科书和教学课件，还应该包括多种多样的资源形式，比如历史文物、影视资料、历史资料、数字资源等。
历史教学资源的多元化可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和历史素养。
其三，课程资源的利用需要充分考虑学生的特点。
历史教学资源的利用要充分考虑学生的接受能力和学习水平，因材施教，根据学生的学习特点和需求，为他们提供合适的资源和学习环境，提高历史教学的针对性和个性化。
接下来，我们要谈谈如何利用课程资源提高教学质量。
首先是利用数字化资源改变传统的历史教学方式。
数字化资源不仅丰富了历史教学的内容，还可以改变传统的历史教学方式，比如利用电子白板、多媒体课件等进行互动教学，提高历史教学的趣味性和生动性。
其次是利用场景再现进行历史教学。
通过利用现代科技手段模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史的魅力，将历史教学带入孩子们的生活，提高历史学习的实用性和趣味性。
再次是利用社会资源丰富历史教学内容。
利用社会资源，比如博物馆、史料馆等，让学生亲身感受历史的魅力，增强历史教学的互动性和体验性。
要注意适度使用课程资源。
课程资源的利用要注重适度，过度依赖课程资源也可能会使教学失去灵活性和创造性。
中学历史教学中课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍中学历史课程资源的开发与利用一直是历史教学中的重要课题。
随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，中学历史教学的课程资源也在不断丰富和完善。
而如何有效地开发和利用这些资源，已成为历史教师们共同面临的挑战。
背景介绍中学历史教学的基本任务是通过教学活动，培养学生热爱历史、了解历史、掌握历史常识和方法，形成正确的历史观。
而课程资源的开发与利用，则是中学历史教学的重要组成部分，具有不可替代的作用。
通过合理利用各种教学资源，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习能力的提高。
本文将围绕中学历史课程资源的现状、分类及特点、开发途径、利用方法和评估标准等方面展开研究，以期为中学历史教师提供一些有效的指导和借鉴，推动中学历史教育的不断发展和进步。
1.2 研究意义在中学历史教学中，课程资源的开发与利用具有重要的研究意义。
通过对历史教学资源的深入研究与探讨，可以促进教师对课程内容的深入理解与把握，进而提升教学质量与水平。
充分利用各种历史教学资源，有助于激发学生学习历史的兴趣与热情，提高他们的学习积极性和主动性。
历史教学资源的开发与利用，可以丰富教学方式与手段，使历史教学更加多样化和生动化，提升教学效果与成效。
通过研究中学历史课程资源的开发与利用，有助于拓展历史教育的领域和视野，促进历史教育的改革与发展，进一步推动历史教育的现代化与创新化。
研究中学历史教学中课程资源的开发与利用具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 中学历史课程资源的现状目前，中学历史课程资源的现状呈现出一些特点。
随着信息技术的不断发展和普及，中学历史课程资源的种类和数量不断增加，学生们可以通过电子书、视频、图片等多种形式的资源进行学习。
教师们在教学中也越来越重视引入多样化的教学资源，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育改革的不断深化，中学历史课程资源也在不断更新和完善，逐渐向多角度、多元化的方向发展。
中学历史课程资源的开发和利用一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务的主题为“中学历史课程资源的开发和利用”，旨在通过多样化的教学手段和策略，引导学生认识并掌握历史课程资源的种类、获取途径及利用方法。
在此基础上，培养学生自主探究、合作学习的能力，激发他们对历史学科的兴趣和热爱。
教学内容主要包括：历史课程资源的分类及特点、网络资源的检索与筛选、图书馆资源的利用、实物资源的采集与整理等。
2、教学对象本课程的教学对象为初中二年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础和自主学习能力，但对历史课程资源的开发和利用尚处于起步阶段。
因此，教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的历史素养和资源利用能力。
此外，考虑到学生个体差异，教师还需关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们在愉悦的情感体验中收获知识。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解历史课程资源的种类，包括文献资料、网络资源、实物资源等，并掌握各类资源的特点及适用场景。
（2）掌握网络资源的检索与筛选方法，能够利用关键词、搜索引擎等工具高效地获取历史资料。
（3）学会利用图书馆资源，包括图书、期刊、档案等，提高历史研究能力。
（4）掌握实物资源的采集与整理方法，如采访、问卷调查、实地考察等，提高历史实证研究能力。
（5）能够运用所学知识，对历史课程资源进行整合、分析，形成自己的观点和见解。
2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（2）运用比较、分析、综合等方法，对历史课程资源进行深入挖掘，提高学生的历史素养。
（3）借助信息技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（4）开展课堂讨论、小组合作等活动，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对历史学科的兴趣，培养他们热爱历史、探究历史的情感。
（2）引导学生树立正确的历史观，认识到历史对现实和未来的指导意义，增强民族自豪感和使命感。
第三章历史课程与历史教学重点讲解③如何开发与利用历史课程资源？课程需要良好的课程资源来支持，没有课程资源也就没有课程可言。
就历史课程而言，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。
它既包括“教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
”充分利用和开发这些历史课程资源，有利于历史课程目标的实现和提高中学历史教学水平。
但是长期以来，由于我们在对历史课程资源的认识上，存在不少误区，致使大量的校内、校外课程资源闲置浪费现象十分严重。
[案例]历史课程资源的认识误区从观念上讲，我们对课程资源的认识，还存在不少误区，突出表现在：（1）很多教师习惯上认为历史课程资源的开发者就是学科课程专家，开发课程资源是学科课程专家的工作，教师的工作就是教学，就是教教科书，或者编写历史教科书，甚至进口国外历史教科书，教师成为教科书的机械执行者；（2）简单地将历史教科书及少量的历史挂图等直观材料，理解为就是惟一的课程资源，一提到开发利用历史课程资源，首先就会想到要订购历史教科书，而没有从课程资源多样性的角度考虑其他可以利用的课程资源；（3）即使开发利用课程资源，也偏重于普通的、一般性的历史学科知识资源，而忽略了乡土和社区具有历史价值的资源，如历史见证人、家谱、老照片等；（4）学生在课程资源开发中的作用没有得到应有的发挥。
这些都有待于我们迅速转变观念，加以研究解决。
面对历史课程资源开发利用的严重缺失，在新一轮历史课程改革中，我们必须重新构建历史课程资源观，历史课程资源开发利用应具备以下一些基本理念。
一、历史教材是最核心的课程资源，但不是惟一的课程资源历史课程资源中，历史教材是最基本、最核心的课程资源。
这种课程资源观就意味着在历史课程资源的开发利用上，不能将历史教材来之高阁，而要将其从教师的“教本”资源，开发为学生的“学本”资源，成为历史学科教与学的最重要的、最核心的课程资源。
历史课程的资源开发和利用课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。
现在课程标准对历史课程资源做了这样的界定：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源。
历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。
”根据这个概念，我们可以看的出来，历史课程资源是丰富多彩的，在日常生活中是无所不在，无时不有。
那么，究竟如何开发利用这些资源呢？下面，结合教学实践，谈谈我对几种常用课程资源的看法和认识。
一、教材资源的利用历史教材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础。
教材资源是最重要的课程资源。
教学中中首先要充分挖掘教材资源。
教材的正文、小字、图片、阅读与思考、名言警句、知识链接等，教师在备课时要充分利用。
当我们远眺群山的时候，不要忘记身边的风景。
让师生人手一本的教材发挥最大效益，为教学服务。
二、网络资源的利用现在是信息时代，网络带给我们丰富的资源。
网络资源非常丰富，这里有海量的信息，包括历史图片、网络视频短片，这些完全可以为我们教学所用，成为可贵的历史教学资源，去年我在讲《经济全球化》一课时，这节课设计了世界贸易组织的成立、中国艰难的入世过程时曾经颇费脑筋，这些史实如果直接按照课本罗列史实会显得枯燥无味，如果能把当时的历史过程通过教学短片的形式展现出来，学生能够直接感知当时这两个重大的历史事件，而且能通过短片培养一种基本的历史观。
现在学生思维活跃，对国内外时事非常关心，教师可以利用互联网，上课时引入时事资源，既激发学生兴趣，又可引导学生正确分析问题，进行德育。
如讲1929---1933年大危机、中国外交、中国改革开放时，都可联系当今世界经济危机，让学生思考为什么此时中国突遇表扬潮。
通过这个问题使学生认识到改革开放使中国综合国力提升，中国“和平崛起”，在世界上的影响力越来越大。
教师可以利用互联网上丰富的资源，制作多媒体课件。
历史教学课程资源的开发与利用历史教学课程资源的开发与利用课程资源是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件。
课程能否顺利实施，很大水准上取决于课程资源的开发利用水平。
一、开发利用校园文化资源：校园文化资源内容广泛，从整体来说它包括学校内所有文化教育资源，具体说有教师教材资源、校园环境资源（如板报墙报手抄报资源建设）、图书报刊资源、活动课堂资源、学校校史和图画影视作品等显性物质资源；还有学校的办学思想、管理体制、校风、学风、人文素养等隐性精神文化资源。
对于教师教材资源方面，因长期使用自如，故不赘述，下面主要论述几种未能充分开发的校园历史文化资源。
（1）校史与环境资源：学校的历史文化积淀和优美环境，都是校本历史课程重要资源途径，所以，学校应进一步开发学校校园历史文化资源，进一步完善校史陈列室，要用文字图画声像去装点校园时空，让每一个室场，每一处墙壁，每一张桌椅，让校园的每一寸土地都散发出浓厚的历史文化气息，在发扬光大昨天的历史辉煌的同时，要让校园持续地创造出新的历史，让学生在耳濡目染之中感受历史。
又如请一些有学有所成，业有所就的校友来学校讲他们成长的历史等。
再有，发动学生写校园日记，实际上也是在积累历史资料，储备未来的历史资源，让学生真实地记录校园或社会的事实，就是在编写历史，若干年后，可能就是珍贵的历史文物资料，成为后人研究的对象。
教师要做有心人，把一些写得好的同学的日记妥善地保存起来，这或许是为今后留下历史的财富。
（2）图书报刊资源：图书馆不但是校园文化的宝库，同时也是历史教学的资源库。
如何开发它呢？一方面，学校要对图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式甚至图书存放的空间范围等实行调整、完善和扩充，使校图书馆、阅览室作为学生的课程资源，更好地为教学服务。
另一方面，图书馆的工作人员或历史教师要经常购买、持续充实相关历史通俗读物、中学生历史刊物、历史文物图册、历史地图、历史图表、历史题材小说、科学技术史、文学艺术史、考古和旅游等读物等，在有条件许可下请图书馆工作人员向学生作情况介绍或讲座等。
谈历史课程资源的开发和利用随着新课程改革的开始，历史课程资源开发日益受到提倡和重视。
这不仅是教育理念转变的必然趋势，也是充分实现历史教育的目的的重要途径之一。
与此同时，随着当今世界科技的日益发展和信息流通速度的明显加快，课程资源的种类和形式也愈发多种多样，为我们开发历史课程资源打开了方便之门。
关于课程资源的类别和如何开发课程资源之类的文章数不胜数，也已经比较完善，所以本文不再重复这些话题。
只想就历史资源开发这个问题提出一点我的浅显观点和看法，主要集中在教科书的资源开发、现实资源开发和生成性资源的开发三个方面。
标签：历史课程资源开发教科书一、以教科书为“本”教材是历史教学的基本素材，也是最为重要的课程资源之一，这基本上是大家的共识。
然而在对待历史教科书的态度上，却始终存在着一些争议。
有部分人对教科书持反对态度，认为新时代最不需要的教育就是对着教材照本宣科，而且教科书的编写相对于学术界的研究始终具有明显的滞后性，甚至包含很多错误的知识，往往跟不上时代。
与此同时，也有很多人强调教科书的“基础”地位，认为教科书是开发课程资源的“根本”。
两种观点各有其道理。
初中历史教育肩负着许许多多的责任。
首先，历史作为一门人文科学要求求真，但将其放入初中课程，又要符合初中生的年龄特点，既要有深度，又要有趣。
然而说到底，作为一门初中课程，历史课的最终目的是达到初中历史课程标准的要求。
教科书是严格按照课程标准编写的，是各地区和学校开展历史教育的蓝本，所以我认为，历史教育也应该以教科书为本。
但是这并不意味着要严格按照教材教学，而是弄清教科书编写的意图、弄懂教科书所强调的是什么，然后将这些作为历史课程资源开发的核心和基本，以此为基础形成自己对教科书创造性的理解和认识。
基于此，我认为在“开发”教科书时应该注重以下几个步骤。
（一）明确教科书的框架、线索在研读教科书的过程中，首先应明确一本书的整体框架和线索，之后明确每一单元、每一课在整本书、甚至整个大历史中的地位是怎样的。
中学历史教学中课程资源的开发与利用中学历史教学的特点中学历史教学是在学科内容和学生认知发展的基础上进行的，学生在这个时期已经具备了一定的认知能力，可以通过系统的历史教学来帮助他们形成正确的历史观念，并对历史事件和人物进行理性的思考和分析。
中学历史教学还需要考虑历史教学对学生的素质教育和思想维护的作用，因此需要更加注重教学过程中的引导和启发，培养学生的历史思维和批判性思维。
课程资源的开发与利用面对中学历史教学的特点，教师需要利用各种资源来支持教学活动，以提高历史教学的质量。
课程资源的开发与利用主要包括以下几个方面：1.教材资源教材是历史教学的主要依据，教师需要充分理解并熟练运用教材资源，通过深入的分析和解读，将历史知识系统地传授给学生。
在教学过程中，教师可以通过丰富的课堂讲授、生动的例证和多媒体展示等形式，帮助学生更好地理解教材内容。
2.图书馆资源图书馆是一个丰富的资源宝库，教师可以通过在图书馆寻找各种历史资料和书籍，来为教学活动提供丰富的参考资源。
教师还可以鼓励学生积极利用图书馆资源，培养他们的自主学习和独立思考能力。
3.网络资源随着互联网的普及，网络资源已成为不可或缺的教学资源之一。
教师可以利用网络搜索引擎查找相关的历史资料、图片和视频资源，为教学活动提供更加直观和生动的展示方式。
教师还可以通过建立在线教学平台和历史学习社区，为学生提供更加便捷和多样化的学习资源。
4.实践活动历史教学需要结合实际情况来进行，教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，让学生通过亲身经历来了解历史事件和文化遗产，激发他们对历史的兴趣和热爱。
面临的挑战和对策虽然课程资源的开发和利用对于中学历史教学具有重要意义，但在实际教学中也面临着一些挑战。
主要表现在以下几个方面：1.资源获取困难由于历史教学需要大量的历史资料和文献，而且历史的知识面很广，一些具体的历史事件和人物在教学中很难找到相关的资源。
教师需要有一定的专业知识和查找资料的能力，才能充分利用各种资源支持教学活动。
浅谈如何开发和利用历史课程资源传统的历史课堂，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，从而忽略了历史课程得天独厚的条件，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外的有益于提高学生能力的各种学习素材、资源的利用率极低。
久而久之，历史课程学习的鲜活源头被堵塞，课堂与学生的生活世界完全被割裂开来。
在学生的心目中，学习历史就等于机械地死记硬背。
而事实上，“历史”原本是有生命的。
我们怎样才能真正使历史起“死”复“活”呢？这就必须要树立强烈的课程资源意识，结合学生的实际，创造性地开发、利用我们周围的历史课程资源，创造生动活泼的历史学习形式，让学生感受历史学科的魅力。
以下略谈历史课程资源开发与利用的浅见。
一、整合课本资源，有限文本生成无限资源
我们的历史课本有着丰富的学习资源，每一课时都是优秀的文本，静态文字的背后，是一个个鲜活精彩的世界。
还有编者精心设计的各个学习提示环节，精美的插图，充满智慧色彩的学习引子和殷切期待的话语，这使课本不同于一般的阅读文本。
如此丰富的学习资源，需要巧妙地整合利用，用创造性的教学活动来开发，才能发挥它巨大的育人能量，一位教育工作者说过，创造性的教学活动是一种有序的创造性的文化活动，是一种生命活动。
它为的是满足人的需要，即人自身发展的需要。
它包含着人的欲望、情感、意志、理想。
它既是人发展的内驱力，又是人发展的有意识的目标。
因此，在具体的教学活动中，我们的教师总是呕心沥血地做到有创造性地
教学。
二、整合学科资源，孤立学科生成为互动资源
如果我们充分利用科际资源，将不同学科整合在历史课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养综合能力和应变能力。
在教学中为学生创设了一个开放性的丰富多彩的学习“乐园”。
1.唱一唱
音乐是人类的第二语言，它能让人产生共鸣，产生遐想，给人以美的享受，陶冶人的性情。
在教学中恰如其分地运用音乐，能打开学生形象思维的闸门，收到很好的效果。
如：学习《长征》，在《十送红军》《长征》歌曲中感悟红军的豪情壮志。
2.演一演
喜欢表演是学生的天性。
课堂表演能把形象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进学生的创新思维，使他们愉悦地投入到学习的情景中去感悟历史。
如学习《西安事变》时，同学们在各角色的演绎中感情投入，创造力泉涌，深刻地体会了历史人物的历史使命感和社会责任感。
3.找一找
《全日制义务教育历史课程标准》提出要培养学生“初步收集和处理信息的能力”。
实践证明，在教学中渗透现代信息资源，改变教材的呈现方式，改进师生的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，提高学习效率。
首先，利用学习过程中出现
的问题培养学生确定信息的能力。
其次，教会学生寻找搜集信息的途径。
最后，整理吸收信息。
三、变小课堂为大课堂，静态文本生成为动态资源
陶行知先生说过：“社会即学校。
”我们捕捉社会的新发展以及大家共同关注的“热点”问题，巧妙地将其融入课程资源之中。
例如：学习《日本全面侵华战争》时，渗透：当今日本篡改历史教科书等现实问题的认识。
四、变被动接受为主动探究，促进学生发展
学生是重要的教育资源，学生既有经验、智慧、知识和学习的内在积极性，也是教学活动的动力之源，学生的能力只有在自身资源得到合理开发的情况下才能得到提高。
因此，找准切入点，创设开放的学习环境，充分关注学生发展的心理需要，为学生创造性学习开辟广阔的空间。
让学生在资源整合的创新性学习平台中不断探究实践，逐渐形成相应的能力。
教师是开发课程资源的必要条件。
教师要从课程的被动执行者变为编制、组织、实施、评价课程的主人。
教师要加强学习，学习先进的课程理论，增强课程意识，增强课程资源开发的责任感与使命感。
著名教育家说过：“教给学生借助已有的知识获取新知识，这是最高教学技巧之所在。
”我们也只有教给学生“有生命的历史”，才能够真正让学生体验到一种生命的尊严、创造的欢乐，才能够真切感受到生生不息的生命活力的涌动。
此时，“一路风景”便是课程资源。
（作者单位吉林省通化市靖宇中学）。
