古代两河流域重点学习学习教案.doc

的发展历程，包括苏美尔人、阿卡德帝国、巴比伦帝国等历史阶段。
2.详细讲解两河流域文明的主要成就，如农业、手工业、商业、楔形文字、宗教、法律等方面的贡献。
3.分析两河流域文明对后世的影响，如《汉谟拉比法典》对法律制度的贡献，楔形文字对文字发展的影响等。
4.结合图片、文献等资料，帮助学生形象地了解两河流域文明的特点，提高他们的历史素养。
1.充分调动学生的已有知识，帮助他们建立新旧知识之间的联系，提高学生的历史思维能力。
2.注重培养学生的批判性思维，引导他们学会分析、比较、归纳历史事件，形成自己的见解。
3.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的学习需求，提高他们的学习积极性。
4.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握两河流域文明的知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
1.选择题：设计10道关于两河流域文明的选择题，要求学生在规定时间内完成，以检验他们对基本知识的掌握。
2.简答题：让学生从以下三个话题中任选一题，进行简答题作答：
a)请简要介绍两河流域文明的发展历程。
b)请列举两河流域文明在政治、经济、文化方面的主要成就。
c)请分析两河流域文明对后世的影响。
3.论述题：要求学生结合所学知识，以“两河流域文明与华夏文明的异同”为主题，写一篇500字左右的论述文。要求观点明确，论述清晰，能运用比较、分析等方法。
4.研究性学习：鼓励学生自愿组成研究小组，选择一个与两河流域文明相关的课题进行深入研究，如“两河流域的农业发展及其对文明的影响”、“楔形文字的演变与传播”等。要求学生在课后查阅相关资料，撰写研究论文或报告，并在课堂上进行分享。

2024年古代两河流域教案一、教学目标知识与理解：使学生能够了解古代两河流域的地理位置、历史背景以及主要的文明成就，如苏美尔文明、阿卡德帝国等。

技能培养：通过分析和讨论，培养学生的历史分析和批判性思维能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对古代文明的兴趣和好奇心，培养他们的国际视野和文化尊重意识。

二、教学重点和难点教学重点古代两河流域的地理环境和它对文明发展的影响。

两河流域的主要文明及其特点，如苏美尔的文字系统、建筑艺术等。

教学难点如何深入理解古代两河流域文明的复杂性和多样性。

培养学生将历史事件与现实世界相联系的能力。

三、教学过程1. 导入新课通过展示两河流域的地理位置和地图，引起学生的兴趣和好奇心。

简短介绍两河流域的历史背景，为学生铺设知识背景。

2. 知识讲解详细介绍两河流域的地理环境，包括河流、气候、地形等，并分析这些因素如何影响文明的发展。

讲解苏美尔文明、阿卡德帝国等主要文明的发展历程和成就，突出其在世界历史中的地位。

3. 互动讨论组织学生分组讨论，每组探讨一个与两河流域文明相关的主题，如宗教、科技、艺术等。

让学生提出自己的观点和疑问，通过互动讨论加深对知识的理解。

4. 案例分析选取一两个与两河流域文明相关的经典案例，如“吉尔伽美什史诗”或“汉谟拉比法典”，让学生分析其中反映的社会现象和价值观。

通过案例分析，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

5. 课堂小结总结两河流域文明的主要特点和历史意义，强调其在世界历史中的地位。

引导学生思考古代文明与现代社会之间的联系和启示。

四、教学方法和手段教学方法：采用讲授、互动讨论、案例分析等多种教学方法相结合，以提高学生的参与度和学习效果。

教学手段：利用多媒体教学工具，如PPT、视频、地图等，辅助教学讲解和案例分析，使学生更加直观地了解两河流域的历史和文化。

五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：设计一些与教学内容相关的选择题和简答题，让学生在课堂上进行练习，以检验他们的学习效果。

古代两河流域教案课题：古代两河流域目标：通过学习古代两河流域的地理、历史和文化，让学生了解该地区在人类文明发展上的重要地位，以及对现代社会的影响。

时间：预计为2周（根据教学进度灵活安排）教学目标：1. 了解古代两河流域的地理位置、地形特点和水利系统。

2. 了解古代两河流域的发展历程，包括农业、城市建设、政治和王朝更迭等方面。

3. 掌握古代两河流域对人类文明的贡献，包括文字、法律、宗教和艺术方面。

4. 体会古代两河流域的文化遗产对当代社会的影响。

教学内容及步骤：一、引入（5分钟）教师通过简要介绍古代两河流域的位置和重要性，激发学生的学习兴趣。

二、地理与水利系统（25分钟）1. 学生观看图片或地图，了解古代两河流域的地理位置和地形特点。

2. 探讨古代两河流域的水利系统，包括人工灌溉和防洪措施。

三、历史发展（45分钟）1. 讲解古代两河流域的农业发展并与学生进行讨论，了解农业对城市发展的重要性。

2. 介绍古代两河流域的城市建设和政治制度，让学生了解早期城市的规模和组织结构。

3. 通过讲解古代两河流域的王朝更迭和历史事件，引导学生理解历史变革对文明的影响。

四、文明贡献（45分钟）1. 介绍古代两河流域发明的文字系统，并与学生进行比较，体会文字对文化传承的重要性。

2. 讨论古代两河流域发展的法律制度和宗教信仰，了解其对社会秩序和个人信仰的影响。

3. 展示古代两河流域的艺术作品（雕塑、绘画等），引导学生欣赏并思考其艺术风格和主题。

五、影响与遗产（30分钟）1. 引导学生思考古代两河流域的影响，例如对现代农业、城市规划和社会组织的启示。

2. 学生小组讨论并展示关于古代两河流域遗产对现代社会的影响，如思想传承、遗址保护等。

六、总结与评价（10分钟）教师总结整个教学内容，与学生一起评价课程的有效性，并鼓励他们对古代两河流域继续深入学习。

作业：1. 学生独立完成对古代两河流域的研究报告，包括地理、历史、文化等方面的内容。

第2课古代两河流域第一课时教学目标【知识与能力】知道两河流域的地理位置；知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行；了解楔形文字；理解《汉穆拉比法典》的特点和历史价值【过程与方法】阅读“古代两河流域的地图〞, 分析地理环境对两河流域文明形成的影响, 初步学习根据图例, 观察地图, 提取历史信息的方法；阅读有关《汉谟拉比法典》的“相关史事〞了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点, 初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法.【情感态度价值观】古代东方文明是在适应与改造大河自然环境中开展起来的, 让学生初步形成人与自然和谐共存的理念.教学重难点【教学重点】理解《汉穆拉比法典》的特点与历史价值【教学难点】理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志教学过程一、导入新课〔多媒体展示动态图片〕这个数学上非常有名的定理是什么？最早是由什么人发现并使用的？今天让我们一起来学习第2课：古代两河流域.二、新课讲授目标导学一：古代两河流域文明〔一〕两河流域的地理位置与地理环境1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代两河地域地图〞, 思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？两河流域的地理环境怎样？提示：两河流域指底格里斯河与幼发拉底河的流经区域, 根本位于今天伊拉克境内. 古代两河流域分为南北两大局部, 北部被称为亚述, 南部被称为巴比伦尼亚、巴比伦尼亚又可分为南北两局部, 北部为阿卡德, 南部为苏美尔.两河流域位于亚非大干旱地区, 自然环境并不十分优越. 北部丘陵地带雨量相对较多；南部地势低洼, 多沼泽, 除洪水泛滥季节外, 雨量一般较少, 呈干旱状态. 由于河源地区高山积雪定期融化, 每年3月至7月是两河流域的洪水泛滥季节.2.问题思考：地理环境对两河流域文明形成会有怎样的影响？3.教师归纳：受制于自然条件, 该地区农业生产在洪水泛滥季节需要排涝, 其他季节那么依赖人工灌溉, 因而古代两河流域南部的居民很早就开始修渠筑堤.〔二〕楔形文字1.图片展示：多媒体展示楔形文字图片2.教师讲述：楔形文字, 又称为钉头文字, 因其书写笔画的形状酷似木楔或钉子而得名. 由苏美尔人创造, 是迄今为止被发现的最古老的文字之一, 也是古代两河流域最主要的文化成就.目标导学二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》1.教师讲述：公元前18世纪兴起的强盛而繁荣的古巴比伦王国是两河流域文明的代表. 那时的社会面貌是怎样的呢? 请大家欣赏小品《打架》.2.学生活动：(学生小品表演)国王：“我是古巴比伦城邦的第六任国王, 我花了这么多年的时间, 终于统一了两河流域, 成为了四方之王. 但我每天要处理的案件实在太多, 我已命人编成了一部法典, 这下处理事情就有依据了. 〞两自由民正发生争执并打了起来.国王：“你们两个混蛋在干什么? 给我住手!〞两自由民发现是国王, 立即停了下来并向国王行礼.自由民A：“我尊敬的国王, 他两天前把我的一只眼睛打伤了, 疼死我了. 我要找他算账. 〞自由民B：“是他先侮辱我是奴隶, 我才打他的. 〞国王：“好了, 好了, 我来给你们判决, 你(自由民B)打伤了他(自由民A)一只眼睛, 你就让他把你的一只眼睛也打伤吧! (说完A做着向B的眼睛打去的样子)提问：〔1〕小品中的国王是古巴比伦的哪一位国王? 〔2〕国王的判决有法律依据吗? 依据是什么? 涉及了哪些方面的法律规定? 举例说明之. 〔3〕这样的判决有何原那么? 你如何看待这样的处分原那么?：学生答复下列问题〔1〕时, 指出国王汉谟拉比是一位勇猛过人精通谋略的国王, 他建立了一个强大的中央集权的奴隶制国家, 为维护统一王国的统治和奴隶制社会秩序, 便于在位的第二年开始编制法典.学生答复下列问题〔2〕时, 指导学生认识《汉谟拉比法典》的组成局部和内容. 并检查学生课前查找资料的情况.学生答复下列问题〔3〕时, 补充说明古巴比伦有三种人, 有权自由民、无权自由民和奴隶. 如果将小品中的自由民A换成是奴隶, 那国王对自由民B的判决就不同了, 只是赔偿该奴隶的主人购置这位奴隶的价格一半的钱就可以了.小结：《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的珍贵文化遗产, 说明人类社会的法制传统源远流长.：讨论并理解《汉谟拉比法典》的特点.提示：全面维护统治集团的根本利益, 保护社会成员的私有财产, 严格规定了各个阶层的义务, 严厉惩罚各种社会犯罪.三、课堂总结本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类, 在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明. 苏美尔人创立了楔形文字, 并用文字保存了文学作品《吉尔伽美什》. 古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》, 成为目前最早的成文法典.第5课罗马城邦和罗马帝国1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程教学难点：古代罗马的政治体制演变及原因2教学过程一、导入新课师：前面我们学过一个曾地跨欧、亚、非三大洲的帝国是哪一个国家？生：亚历山大帝国.德国著名的法学家耶林曾说：“罗马帝国曾三次征服世界, 第一次以武力, 第二次以宗教(指基督教), 第三次以法律. 武力因罗马帝国的灭亡而消失, 宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的开展而缩小了影响, 唯有法律征服世界是最为持久的征服. 〞耶林先生为什么这么说呢？今天就来学习第5课：《罗马城邦和罗马帝国》, 一起领略古罗马法的魅力.二、新课讲授目标导学一：罗马城邦(一)罗马的兴起、征服与扩张1．学生自主学习：指导学生阅读教材, 分析归纳古罗马兴衰的时间, 理清本课脉络.提示：公元前509年——罗马共和国建立；公元前450年左右——罗马公布成文法；公元前3世纪初——征服意大利半岛、战胜迦太基；公元前2世纪——征服东地中海地区；公元前73年——斯巴达克发动奴隶起义；公元前49年——凯撒控制元老院；公元前31年——屋大维掌握最高统治实权；公元前27年——罗马共和国演变为罗马帝国；2世纪——罗马帝国进入黄金时期；3世纪——罗马帝国陷入政治、经济大危机；4世纪末——罗马帝国分裂为东西两个帝国；476年——西罗马帝国灭亡.2．教师讲述：自公元前1000年, 众多民族迁移到这里, 聚居生活, 形成了许多城邦. 罗马城邦便是在这个时期逐渐从意大利半岛中部的台伯河畔兴起. 公元前509年, 罗马人建立起奴隶制共和国. 罗马共和国建立之后, 不断对外扩张, 征服意大利半岛, 并最终称霸地中海.3．学生自学：阅读“相关史事〞, 了解共和国建立后对外扩张的情况, 重点了解三次布匿战争.提示：第一次：公元前264—公元前241年, 迦太基败；第二次：公元前218—公元前201年, 迦太基丧失了独立地位；第三次：公元前149—公元前146年, 迦太基城被夷为平地.4．教师讲述：布匿战争是罗马对外扩张中发生的重大战役. 迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隶制国家, 它垄断了地中海西部的运输贸易, 逐渐富裕强大起来. 当罗马人征服意大利南部后, 一场与迦太基的残酷战争不可防止地爆发了. 因罗马人称腓尼基人为布匿人, 所以这场战争称为“布匿战争〞.5．问题思考：布匿战争有何影响？你如何看待古罗马的对外扩张？(第一问由学生看书答复, 第二问可联系今天的中东局势引导学生讨论. )提示：影响：罗马共和国争得了地中海的霸权, 成了一个强大的奴隶制国家.6．教师过渡：在罗马共和国中, 谁掌握着国家的最高权力呢？我们再来看看罗马共和国的政治制度.(二)罗马的共和制度1．图片展示：罗马的元老院2．教师提问：罗马共和国的机构设置情况是怎样的？举出相关史实, 认识罗马共和国的政治体制. 并与古希腊城邦制度进行比照, 了解他们之间的差异.提示：国家统治掌握在由300名贵族组成的元老院手里, 两个权力相等的执政官主持日常事务；公民大会是形式上的最高权力机关；设立平民选出的两名保民官, 有否决权等. 总的来说, 就是贵族共和和平民民主.3．学生自学：阅读教材, 分析归纳《十二铜表法》的内容, 思考其公布的意义.提示：内容：涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法等内容.意义：使量刑定罪有了文字依据, 在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用.4．教师提问：罗马实行共和制, 为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的国家里, 奴隶制得到高度开展, 这种开展主要表现在哪些方面呢？提示：在罗马共和国里, 奴隶数量多、使用广, 他们的辛勤劳动创造了辉煌的罗马, 但是处境悲惨, 被称为“会说话的工具〞. 在罗马城, 每天有2000多名奴隶成交, 爱琴海上的提洛岛是著名的奴隶交易中心.5．教师讲述：如此多的奴隶, 大多数来源于战争或者被征服的居民. 如此悲惨的处境让奴隶们苦不堪言. 终于, 一场声势浩大的奴隶大起义爆发了, 它震撼了罗马的统治, 加速了共和国的衰亡.过渡：声势浩大的奴隶起义, 震撼了罗马的统治, 罗马共和国的一些手握军权的将领开始争权夺利. 在公元前45年, 凯撒以“祖国之父〞的名义实行专制统治, 罗马共和国名存实亡, 元老院权利日渐衰弱, 原来的共和制还能继续维持吗？目标导学二：罗马帝国1．背景介绍：罗马奴隶主统治遭到沉重打击, 军事实力人物为建立军事专制进行争夺. 凯撒在位期间, 实行了一系列改革, 他的措施触动了元老们的利益, 激起贵族共和派的强烈反对, 最终招来杀身之祸. 继凯撒之后, 各派又经过长期斗争, 到公元前31年, 屋大维逐渐独揽大权, 公元前27年, 罗马共和国演变为罗马帝国.2．教师提问：你认为元首制的建立意味着什么？是什么原因导致的？提示：意味着罗马共和国演变为罗马帝国. 罗马共和国开展为帝国的原因是社会危机严重, 奴隶主贵族要求专制统治以稳固政权.3．学生自学：阅读教材地图《古代罗马的扩张》, 了解鼎盛时期的罗马帝国的疆域范围.4．教师讲述：罗马帝国建立后, 不断对外侵略扩张, 地中海成为罗马帝国的“内湖〞, 罗马帝国成为地跨三洲的大帝国. 古代罗马不但同中国有交往, 而且同印度、北欧也有贸易往来. 西方谚语：“条条大路通罗马〞, 正说明了这一时期罗马帝国的繁荣情况.请同学们回忆中国历史的内容, 说说中国对古代罗马的称呼和两国的交往情形.目标导学三：罗马帝国的衰亡1．学生自学：指导学生阅读教材“罗马帝国的衰亡〞一目和“相关史事〞, 了解帝国衰亡的过程及原因.提示：罗马奴隶制的危机(内因)；日耳曼人的入侵(外因).三、课堂总结我们今天学习了欧洲的文明源头之一——古代罗马. “没有希腊文化和罗马帝国所奠定的根底, 也就没有现代的欧洲. 〞恩格斯的话论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系.3板书设计4教学反思学生在以前的学习和平时的见闻中, 对罗马帝国已有一定的感性认识, 但较少涉及罗马法这一方面, 因而教师需要从学生所熟悉的知识中引发其对罗马法的兴趣. 另外, 学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关知识, 因而可以从推向未知, 使学生更为清晰的了解古代罗马法对后世的影响.。