课堂,一个我们放肆的地方
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课堂，一个我们放肆的地方
韩愈曾言：“师者，传道授业解惑也！”教师就是教学过程中的组织者、引导者和促进者。
而实施教学工作的地方，无非一尺来宽的讲台、“三白一黑”所构成的小天地——教室。
这不仅仅是学生刻苦学习的场所，更应该是学生与老师同呼吸、共成长的殿堂。
然而，大多数的我们又是怎么做的呢？为何我们的学生会厌学、怕学，课堂上不敢发言，更有甚者和老师对着干，自暴自弃，走上了不归路？作为一名教育工作者，我们应该努力思考这些问题，该怎样去解决这些问题？
世事有果，必有因。
在教学实践与教师培训中，我边观察、边摸索、边实施着，主要从下面几个方面来提高学生的思维能力，启迪学生的心灵，让学生能自由自在地学习，能在快乐中成长。
上好一堂课，不仅仅是学生的享受，更多的是老师的一种精神境界的追求。
看到学生课堂上聚精会神的面孔，眉头紧锁的沉思，积极奋进的讨论，信心饱满的回答，对于我来说，这就是一种无法比拟的成就感了！
愉快学习是以师生的互动为载体，是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
愉快的课堂意味着对话、参与和辩论的构造。
对于教师来说，上课不单单只是传道，而是师生一同理解、分享所拥有的一切，平等与民主。
老师对学生充满期待、激励和肯定，欣赏着每位学生的丁点进步，欣赏着每位学生的每一个闪光点；对于学生来说，课堂应是学生心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬与创造性的解放，愉快对学生而言犹如和煦的阳光，温暖的春风，润物的细雨，为他们的人生航程提供无穷无尽的动力，激发他们奋进。
实施教育教学工作以来，我不断尝试着把愉快氛围带进课堂，让快乐教学与新教材结合，以引起学生学习的兴趣，让学生亲身体会原来学习也是可以如此轻松、欢乐。
俗话说得好，兴趣是最好的老师。
而营造良好的学习氛围，使学生在平等、民主、愉快的氛围中，在老师的激励与肯定的眼神中，不断获得人格上的最重，体验到学习上的进步，从而获得心理上的自信，享受到胜利的喜悦，这无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径和方法。
给予学生一定的自由时间与自主发展的空间，营造和谐的、民主的、愉快的课堂教学气氛，让学生自由自主的发展，势在必行。
在课堂教学中必须创建平等、民主的师生关系。
教师不能高高在上，学生无需惟命是从，摆脱了这种教学窘境才能真正实现民主合作、和谐愉快的学习氛围。
首先，作为教师的我们应从自身的教学观念进行革新，坚持以人为本，构建民主、轻松、和谐、愉快的学习气氛。
教学活动的过程是师生之间的知识交替与情感交流的过程，教师教学的成败取决于学生对教师的知识认同与情感认同程度。
教师不能只把学生当做“素描纸”，简单勾画，随意涂色。
身为老师的我们，应当坚持以人为本，尊重学生的个性发展，认同学生的不同个性，不同爱好，不同情感与想法。
所以，我们必须实事求是，充分发挥学生个性的差异性，使学生在课堂上，能说、会说、敢说！
其次，在教学过程中要多层面展示，提供多维平台来吸引学生主动投入学习的眼球，让学生用心感受学习的快乐。
一、灵活使用俏皮话。
虽说新课程要求，教师的教学用语必须精切，简练，不失语言水准，却又要求能够吸引学生的兴趣，实在有所难为。
适当使用俏皮话，不但可以扫除学生听课上的乏味，还可以扩展学生的知识视野，陶冶学生的情操，去除课堂枯燥乏味的气氛。
例如，数学疑难题解决方法不对时，一句“巴掌穿鞋——行不通”，引起学生注意；数量关系理不清时，一句“八卦阵里骑马——出路难找”，引导学生重新审题；解出答案时，一句“柳暗花明又一村”总结解题的艰辛历程，学生也能够个个像是吃了“八月十五的月饼”一般欢呼雀跃。
二、实现“有话就说”。
对于小学生来说，对于任何事物都是充满了惊奇与喜爱，对事
物的探究欲望超强，脑瓜子里就像是装了一本《十万个问什么》，但是仍然无法独立去评判与分析，逻辑思维能力还处于萌发期，在教学活动中难免遇到捉摸不透的问题。
针对这些情况，我并不鼓励学生按部就班地举手回答问题，而是采取小组讨论的模式进行教学。
根据老师抛出的问题，小组合作找出相关的数量关系，分析、讨论、验证，让每个学生充分动手又动脑，各抒己见进行交流，对于争议较大的难题，有时也会采取辩论的形式。
通过辩论，不仅锻炼学生语言能力，同时还激发了学生的思维能力，提高学生的综合能力，从而使学生感受到自己是课堂上的主人。
三、以竞赛为主，以激励为辅。
永无止境的求知欲，争强好胜的欲望永远都是人类的秉性。
合理、灵活利用小学生这一特点，教学上将会收获意料外的惊喜。
每节课上课伊始，我都会在黑板上画好加分栏，并以此提醒学生做好上课的准备，小组竞赛进行加分。
课堂纪律好的、踊跃举手回答问题的、课堂上互帮互助的学生都可以为小组加分，而分数直截了当体现在学生的眼前，促使他们为小组争荣誉，继而激发学生动手能力、思考能力、表现能力与团队意识。
小组分数的直接体现，更能表明老师对其表现的认可与欣赏，学生也因此获得自信，获得快乐，获得成就感，从而推动他们健康成长。
然而加分机制并非随意而泛滥，学生要想获得加分、表扬，必须有理有据，必须使得其他同学或是老师的认同，否则反遭扣分。
竞赛机制形式多样。
在班级里，我也充分利用墙壁资源，将各类优秀作业、学生习作、考试试卷、才艺作品粘贴上去，展示给每一位学生观赏。
这也为后进生提供了一个展现自我的机会与平台。
例如班里的陈志鸿，虽然成绩较差，但是美术方面拥有与众不同的睿智，班级墙壁上多有其美术作品，经一学期的改变，人也从内向转为外向，开朗了许多。
竞赛机制是一把双刃剑，合理引导，收获的将是事半功倍的成果。
四、树立学习典型。
在班级里重点培养优生，利用一切教育契机，充分展示他们的闪光点，培优辅差，一点及面，在班级里形成勤奋好学的良好氛围。
后进生只要有点滴的进步，如：书写工整了，作业及时完成了，简单题目做对了都要及时放大式地表扬，提高其对学习的自信心。
对此，我们更要尊重、热爱、信赖每一位学生，让每一位学生感到自己是被重视的、倍关注的。
要发扬学生之间的平等互助精神，不要让优等生产生优越感，也不要让后进生产生自卑感。
要尊重同学之间的各种活动与矛盾。
这样每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生对学习的积极性。
课堂的美好不在于建筑的精美和设备的现代化，而在于师生之间共同营造的和谐与融洽的气氛，让课堂成为学生敢于说、敢于做、敢于“放肆”的地方！。
