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《种子的萌发》教学案例
一、教学目标
1.理解种子的结构和萌发的过程；
2.观察并记录种子的萌发过程；
3.培养学生的观察和记录能力。
二、教学准备
1.准备新鲜的豆类种子如豌豆、黄豆等；
2.透明玻璃瓶、湿纸巾、盘子等实验用具；
3.学生笔记本。
三、教学过程
1.导入(5分钟)
老师向学生介绍种子的结构和萌发的过程，引导学生思考种子如何发芽，生长为植物的过程。
2.实验操作(15分钟)
a)每组学生准备一小瓶，将湿纸巾放入瓶中；
b)将豆类种子放入湿纸巾中，适量添加水；
c)在自然光下摆放瓶子，并记录观察每天的变化。
3.实验记录(15分钟)
学生观察种子的萌发过程，记录观察到的现象和变化，并在笔记本上做好实验记录。
4.讨论及总结(20分钟)
a)学生将观察到的种子的萌发过程进行比较分析，并讨论萌发的关键因素是什么；
b)老师指导学生总结实验结果，概括种子的萌发过程。
5.实验报告(10分钟)
学生根据实验记录和总结，撰写实验报告，并进行口头展示。
四、教学反思
通过这个实验，学生能够直观地观察到种子的萌发过程，加深对种子的理解。
同时，培养了学生的观察和记录能力，激发了他们对植物生长过程的兴趣。
在实践中学习、讨论、总结的过程中，学生能够更好地理解植物的生长规律，培养科学探究的能力。
这种实验案例更适合小学生或初中生进行，可以根据不同年级的学生适当调整难度和深度。
《种子的萌发》教学案例教学目标：1、理解种子萌发的环境条件和自身条件.2、能够设计探究种子萌发条件的实验.3、尝试着描述种子萌发的大致过程.重点：种子的萌发条件难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
教学过程：［导入新课］教师活动：用谈话式教学方法让学生认识植物的一生所要经历的过程。
具体活动如下：“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”这首诗是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。
那它的意思是什么呢？请位同学来解释一下。
（学生解释）这是一首描写草的生命活动的诗句，是草生命周期的生动写照。
被子植物的一生都要经历哪些过程呢？请同学们看完视频后思考回答这个问题。
（教师播放视频）学生回答：被子植物的一生要经历种子一种子萌发一植株生长一开花一结果---种子，是一个循环的过程。
我们这一章就来详细地认识一下被子植物的一生。
今天我们学习第一节种子的萌发［讲授新课］一、种子萌发的环境条件师：一年之计在于春，春天是大多数作物播种季节。
思考后回答1•为什么在春天播种的种子容易长成幼苗？ 2.农民播种前后都需要做哪些工作？生：因为春天很温暖，雨水充足，所以春天播种的种子容易长成幼苗。
生：松土、浇水。
师：（播放松土、浇水、种子萌发的照片）一段时间后种子就萌发了。
下面我们来探究一下种子萌发的环境条件。
首先：复习探究实验的几个步骤：提出问题一做出假设一制订计划一实施计划一得出结论一表达和交流生：提出问题：种子在哪种环境下才能萌发呢？生：作出假设：讨论后得出种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
师：假设是否成立呢？这需要有严格的实验设计来证明。
假如给你绿豆种子（若干）、培养皿（4个）、滤纸（若干）、水……讨论回回答，你是怎么设计实验的？师：假如2号培养皿提供种子萌发所需要的最适宜的条件，1号探究的变量是水。
你是怎么做的？生：1号和2号培养皿是一组对照实验，往1号和2好培养皿中各放入2张滤纸，各放入10 颗绿豆种子，往2号培养皿中滴加水，1号培养皿不加水。
初中生物优秀教学案例种子的萌发教学设计方案一、教学目标1. 知识目标：通过探究理解种子萌发所需的外界条件。
2. 能力目标：通过采纳对比实验进行探究取证，培养学生的探究能力。
3. 感情、态度、价值观：激发学生探究自然界的兴趣，养成依据科学的事实作出客观推断的习惯，培养求实的科学态度。
二、教学重难点1. 重点：种子的萌发条件2.难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。
手段：教师引导学生进行探究实验，分析得出结论为主设计思想：采取观察商量的教学方法。
教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行商量，分析，适当给以提示，最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。
关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前实验进行观察，并通过教师打算的实验材料及挂图来描述，最后教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否肯定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。
教学过程：〔课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其依据自己的经验，让种子萌发。
观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。
〕一、导入：提出问题：1、说明种子的各局部结构及其作用是什么？2、种子中含有哪些物质？3、如果你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？组织学生答复下列问题。
总结，并引入课题：种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。
那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。
二、讲授新课：〔一〕实验：探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。
2、分析学生的实验，指出其中不科学或不精确的内容，如“学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一〞。
《第1节种子萌发形成幼苗》【教学目标】一、知识目标说出种子萌发的环境条件、自身条件。
二、能力目标1、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
2、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。
三、情感目标1、参与探究活动和小组合作学习，加强合作和交流，认同协作在科学研究过程中的重要性。
2、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。
【教学重点】运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
【教学难点】1、教师对学生设计对照实验的引导和交流。
2、怎样探究空气条件对种子萌发的影响。
【教学方法】谈话法、总结归纳与讨论法【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】教师准备：自制课件、多种实验器具及材料的提供、探究实验报告。
（绿豆、菜豆、玉米、黄豆、小麦、培养皿、口杯、广口瓶、一次性餐盒、黑纸、吸水纸、棉花、纱布、标签、清水、蜡烛、烧杯、保鲜膜等。
）【教学设计】第一节种子的萌发形成幼苗一、种子萌发的环境条件：适宜的温度、充足的空气和一定的水分。
二、种子萌发的自身条件：胚是完整的，并且是活的。
种子的休眠和一定的寿命。
【教学过程】们下一课的学习做铺垫提示：各组将实验器具放置在实验室相应位置。
【教学反思】本节课以讨论为主，在观察、实验的基础上，组织和引导学生探究种子萌发的条件，面向全体学生，以学生为主体，促进每个学生充分发展。
从发现问题。
提出假设、制定实验方案，到观察现象分析实验结果，学生成了真正的主角，通过小组间的合作，学生参与了整个课堂的观察、实验，在活动的过程中学会了与人合作和交流，最大限度地发挥了学生的主体作用。
而教师在各个教学环节中仅仅处于引导地位。
通过本节课的学习使学生实验探究能力、分析解决问题能力、动手操作的能力都相应得到加强。
通过对农民播种工作的制导，使学生学以至用，有一定的成就感。
小学科学典型案例范文一、案例背景。
在小学科学课上，我们开始了关于“植物的一生”这个单元的学习。
其中，“种子的萌发”是一个超级有趣又很重要的部分。
我所教的这个班级的孩子们都充满好奇心，对周围的事物有着强烈的探索欲望。
二、教学目标。
1. 知识目标。
孩子们要知道种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。
2. 能力目标。
能够设计简单的对比实验来探究种子萌发的条件，并且学会观察、记录实验现象。
3. 情感目标。
培养孩子们对科学探究的兴趣，让他们明白植物生长的不易，从而珍惜植物。
三、教学过程。
1. 趣味导入。
我拿着一个大苹果走进教室，问孩子们：“你们知道这个大苹果是从哪里来的吗？”孩子们七嘴八舌地说：“树上长的呗！”我接着问：“那树又是怎么来的呢？”这时候就有聪明的孩子说：“种子长出来的。
”我就顺势引出今天的主题——种子的萌发。
2. 提出问题。
我在黑板上写下三个大大的问号：“种子萌发需要什么呢？是只要有土就行呢？还是需要别的东西？那到底需要哪些东西呢？”孩子们的小脑袋里开始充满了各种想法，有的说需要阳光，有的说需要浇水，还有的说需要施肥。
3. 设计实验。
我把孩子们分成小组，每个小组都拿到一些绿豆种子、几个透明的塑料杯、一些棉花和水。
然后我引导孩子们设计对比实验。
第一组的实验是探究水分对种子萌发的影响。
他们在一个杯子里放上湿润的棉花和绿豆种子，在另一个杯子里放上干燥的棉花和绿豆种子。
第二组是探究温度的影响。
他们把装有种子和湿润棉花的杯子，一个放在温暖的窗台，一个放在寒冷的教室角落。
第三组则是探究空气的作用。
他们把种子放在一个装满水的密封杯子里，另一个放在有空气且湿润的杯子里。
我在旁边提醒孩子们：“这就像是给种子们安排了不同的生活环境，看看它们在这些环境里会有什么样的表现呢。
”4. 实验观察与记录。
在接下来的几天里，孩子们就像一群小侦探一样，每天都去观察自己小组的种子。
他们拿着小本子，记录着种子的变化。
第一组的孩子发现，湿润棉花里的种子慢慢长出了小芽，而干燥棉花里的种子一点动静都没有。
生物学六年级第六章案例分析案例分析：生物学六年级第六章在生物学的学习中，案例分析是一种常见的教学方法。
通过分析具体的生物学案例，可以帮助学生理解和应用所学知识，培养学生的问题思维和实践能力。
本文将以生物学六年级第六章为例，进行案例分析，探讨生物学知识在实际问题中的应用。
案例一：种子的发芽过程在生物学六年级的课堂上，老师教给我们种子的发芽过程。
为了更好地理解和应用这个过程，我们进行了一次实验。
实验过程如下：1. 实验准备：- 准备瓶子、土壤和种子。
- 将土壤填充至瓶子的一半，并在土壤上放置种子。
2. 实验步骤：- 为种子提供充足的阳光和水分。
- 观察和记录种子的发芽情况，包括发芽的时间、发芽的过程等。
3. 结果分析：- 根据观察记录，我们可以得出种子发芽需要光照和水分的结论。
- 种子在发芽过程中先长出根，然后长出茎和叶子。
- 发芽的时间和过程可能会受到环境条件的影响。
通过这次实验，我们更好地理解了种子的发芽过程。
同时，我们也学到了科学实验的方法和步骤，并培养了观察和记录实验结果的能力。
案例二：动物的生存适应性生物学六年级的课堂上，老师通过分析动物的生存适应性案例，帮助我们了解动物如何适应不同的生存环境。
以下是一个典型的案例：1. 案例描述：- 某地区气温骤降，陆地上的一些动物无法适应寒冷的环境而死亡。
- 然而，水中的鱼类却能够正常生存。
2. 分析讨论：- 通过对这个案例的分析，我们可以得出结论：鱼类具有体温恒定的特点，能够适应较低的温度。
- 与鱼类不同的是，陆地上的一些动物无法忍受寒冷的环境，因为它们的体温会受到环境温度的影响。
- 这个案例告诉我们，不同的动物有不同的生存适应性，因为它们在进化过程中逐渐适应了各自的生存环境。
通过以上案例分析，我们理解到生物学知识的实际应用和意义。
生物学知识不仅仅是纸上谈兵，它能够帮助我们理解和解释真实世界中的生物现象，同时也培养了我们的实践和思维能力。
总结：生物学六年级第六章的案例分析为我们搭建了一个将生物学知识与实际问题结合的桥梁。
种子的萌发教学案例一、教材分析本课的重点内容为种子萌发所需的条件，可以通过实验探究和观察进行了解，关键是弄清种子萌发所需条件的原因，以及种子萌发过程中内部物质的转化。
但学生的知识有限，所以在教学中可以通过比较浅显、直观的例子加以说明。
二、教学目标三、教学方法及学法指导：1、本节课是探究课，采取小组合作探究的教学方法。
七年级学生虽然对科学探究过程已有了初步了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。
让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。
循序渐进地先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量。
2、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。
3、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。
上课先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。
四、课前准备：课前可提前一至两周的时间，让学生思考种子萌发的条件是什么？并发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。
观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进行记录。
五、教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景导入课题(4分钟) 复习提问：1、科学探究的一般步骤是什么？2、展示大豆、玉米、小麦、花生、绿豆等植物的种子。
提出问题：种子有哪些结构其作用是什么？3、出示豆芽、一棵完整的大豆植株并和大豆种子摆放在一起，引导学生思考；这三者有什么关系？在学生回答的基础上激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。
种子的萌发信息化教学创新典型案例一、案例背景。
在传统的生物课上，讲到种子的萌发这一章节，总是感觉有点干巴巴的。
学生们就像小木偶一样，机械地听着种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气这些知识点，然后死记硬背。
作为老师，我就想啊，这可不行，种子萌发可是个充满生机和活力的过程，怎么能教得这么沉闷呢？于是，我决定搞点信息化教学的新花样。
二、信息化教学手段的应用。
1. 动画视频导入。
上课一开始，我就播放了一段超级有趣的动画视频。
视频里，一颗小小的种子就像一个怀揣梦想的小勇士，在泥土这个大战场上开始了它的冒险之旅。
它先感受到了周围温润的水分，就像在沙漠中遇到了甘霖，小种子高兴地咕噜咕噜喝水，身体开始膨胀起来。
然后，温暖的阳光照下来，就像给小种子披上了一件金色的铠甲，它在适宜的温度里开始积攒力量。
同时，土壤里的空气也像小种子的啦啦队，为它呐喊助威，小种子就在这三个好朋友——适宜的温度、适量的水分和充足的空气的帮助下，慢慢地冲破种皮，伸出了嫩嫩的小芽。
这个动画视频一放出来，同学们的眼睛都亮了，原本有点打瞌睡的同学也一下子精神起来，大家都被这个动画里种子萌发的奇妙过程吸引住了。
2. 虚拟实验室体验。
接着，我带着同学们进入了虚拟实验室。
这可不得了，同学们就像走进了一个魔法世界。
在这个虚拟实验室里，他们可以自己动手操作，改变种子萌发的条件。
有个调皮的小男生把温度调到了极低，结果种子就像被施了定身咒一样，一动也不动；还有个细心的小女生，小心翼翼地控制着水分的量，看到种子在适量水分下健康萌发，她开心得不得了。
这种虚拟实验室的体验，让同学们不再是被动地接受知识，而是真正地成为了知识的探索者。
他们在自己动手操作的过程中，深刻地理解了种子萌发需要的条件，而且还能观察到不同条件下种子萌发的各种有趣现象。
比如说，水分太多的时候，种子就像被水淹了的小可怜，会发霉腐烂；而没有空气的时候，种子就像被捂住了嘴巴，无法呼吸，根本发不了芽。
