《走访原始的农业聚落》教学设计(郑雪飞)

七年级上册《原始农耕生活》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。

掌握半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

分析原始农耕生活对社会发展的影响。

1.2 过程与方法：通过图片、地图和文物等资料，观察和分析原始农耕生活的特点。

利用比较方法，分析半坡聚落和河姆渡聚落的不同之处。

运用历史唯物主义观点，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对我国原始农耕生活的兴趣和好奇心。

培养学生对历史文化的尊重和保护意识。

培养学生对农耕文明的认同感和自豪感。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：中国原始农耕生活的起源和发展过程。

半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

原始农耕生活对社会发展的影响。

2.2 教学难点：原始农耕生活的发展动力和原因。

半坡聚落和河姆渡聚落的比较分析。

原始农耕生活对社会发展的深层次影响。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示原始农耕生活的图片和文物，引起学生的兴趣和好奇心。

引导学生思考：什么是原始农耕生活？它对社会发展有什么重要性？3.2 自主学习：学生自主阅读教材，了解中国原始农耕生活的起源和发展过程。

学生通过地图和时间线，掌握半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。

3.3 合作探究：学生分组讨论，比较半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异。

学生分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 教师讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和补充。

教师重点讲解原始农耕生活的发展动力和原因。

3.5 巩固练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

第四章：教学评价学生对原始农耕生活的起源和发展过程的理解程度。

学生对半坡聚落和河姆渡聚落的特点和差异的掌握程度。

学生对原始农耕生活对社会发展的影响的分析能力。

第五章：教学资源教材《七年级上册历史》图片和文物资料：半坡聚落和河姆渡聚落的图片、文物等。

地图和时间线：展示半坡聚落和河姆渡聚落的位置和时间。

课后练习题：巩固所学知识。

第六章：教学活动6.1 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，探讨原始农耕生活对社会发展的影响。

七年级上册《原始农耕生活》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解河姆渡和半坡原始居民的生活环境、生活方式。

（2）认识原始农耕生活的特点及其对后世的影响。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）运用比较法，探讨原始农耕生活对社会发展的作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜来之不易的农耕生活，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）原始农耕生活对社会发展的影响。

2. 教学难点：（1）如何理解原始农耕生活的意义。

（2）如何引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生兴趣。

（2）提问：同学们，你们知道什么是原始农耕生活吗？它对社会的发展有什么意义？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）教师提问：河姆渡和半坡原始居民分别生活在哪个地区？他们的生活环境有何不同？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，比较河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解河姆渡和半坡原始居民的生活特点，强调原始农耕生活的意义。

（2）引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。

5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活对社会发展的作用。

四、课后作业1. 请学生结合教材，回顾本节课所学内容，总结河姆渡和半坡原始居民的生活特点。

2. 思考：原始农耕生活对社会的发展有哪些影响？如何从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观？五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保学生能够更好地掌握知识。

甘霖镇中学 七下《历史与社会》导学案 主备：过勇【P 】历史与社会导学案——XX 1 / 1 家长签名：___________________ 审核：_________ 班级：______ 组号：______ 姓名：________________ 达成等级：________29【P100】8.1.2原始先民的家园 走访原始的农业聚落[教法学法]“四步三查”自主发展。

计分：每部分10分上墙记分板。

[教学过程] 一、独学自习（内容、学法、时间20M ）——目标引领，形成框架！1.根据生产工具的变化，考古学家把史前社会分为______________时代和______________时代，以______________为主要生产工具的时代，被称为新石器时代。

2.原始农业和畜牧业产生大约在______________年以前。

原始农业和畜牧业的产生与发展，标志着人类从食物的______________转变为食物的______________。

3.世界上最早的农业聚落出现在______________地区，时间是______________年前。

4.浙江余姚河姆渡距今约______________年，位于______________流域，种植______________；陕西西安半坡遗址距今约______________年，位于______________流域，种植______________。

河姆渡居民住______________式房屋，半坡居民住______________式房屋。

5.距今9000年前后，长江和黄河的中下游以及辽河流域也开始出现______________。

二、讲学对话（内容、方式、时间20M）——教师主导，学生主体！三、展学互动（内容、策略、时间20M）——合作探究，质疑评价！【展示1】 简述原始农业和畜牧业产生的时间及意义。

【展示2】简述新石器的特点及新石器时代的含义。

四、达标测评（5M）——当堂盘点，基础反馈！【达标1】从时间、地点及生产生活情况比较河姆渡遗址与半坡遗址。

第2课原始农业与农耕聚落教案（共5篇）第一篇：第2课原始农业与农耕聚落教案第2课原始农业与农耕聚落一、教学目标1、知识与能力: 通过了解半坡遗址和河姆渡遗址的发展过程，特别是房屋遗迹、各种磨制石器、陶器图案、农作物遗迹、饲养家畜遗迹等，知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

通过本课学习，使学生了解中华文明起源原始农耕生活，进而认识其发展对中国史前文明社会进步的重要意义，培养学生分析、归纳、概括的能力。

2、过程与方法：（1）通过展示出土文物的图片设置问题，激起学生的探究兴趣，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终通过师生互动探究原始农耕生活的特征。

（2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

让学生知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

3、情感态度与价值观通过学习远古居民的成就，感受远古先民的高超智慧，增强民族自豪感。

二、学情分析针对七年级学生以形象思维为主的特征，在教学中运用图片增加教学的直观性，提高学生认识与理解历史知识的能力。

此外，七年级的学生思维活跃，表现欲强，但学习方法欠缺。

因此，在教学中应该注重对学生学法的指导。

三、重点难点重点：简述半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文明的具体特征。

难点：对原始农业文明的特征的概括。

四、教学过程【导入】继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上呢？他们是怎样生活的？他们种植什么粮食？他们会建造什么样的房屋呢？这些就是我们这节课要讲述的内容。

【说一说】什么是氏族？什么是聚落？1.聚落：早期人类的定居地。

2.氏族：按血缘关系组成的比较固定的社会群体。

3.氏族聚落：按血缘关系组成，固定的社会群体，过着定居的生活，是同一祖先的后代。

【自主学习】半坡聚落自主学习，通过自然条件的影响和工具的发展这两条线索，从原始农耕、原始畜牧业，还有原始手工业3个角度，让学生了解半坡聚落遗址。

1教学冃标1.知识与技能：了解新石器时代的西亚，懂得从打制石器到磨制石器、从釆集渔猎到畜牧农耕人类经历了漫长的史前吋期；了解半坡遗址和河姆渡遗址，知道黄河和长江流域是中华文明的发祥地。

2.过程与方法：列举中国境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。

3.情感、态度、价值观：明确农耕技术进步的意义，知道中国是人类发源地之一。

2学情分析在学习本课Z前，学生他们已经学习了我国乃至世界的地理知识、气候特征及旧石器时代的相关知识，对学习木课的知识点都做了铺垫。

其次，七年级这个年龄段的学生虽然对知识点己有一定的分析能力，但总结分类的能力欠佳，因此，教授过程中教师应该注重学习方法的引导与指导。

3重点难点教学重点：半坡遗址和河姆渡遗址的异同点。

教学难点：知道黄河和长江流域是屮华文明的发祥地。

教学活动活动1【导入】原始先民的家园（第二课时）——走访原始的农业聚落一、新课导入【展示】ppt给出一组现代和远古相对应的图片，主要反映的是农作物和家禽的演变，让同学们去组队，【提问】农业和畜牧业发展至今己有漫长的历史，那原始农业和畜牧业是如何产生的？今天我们就一起带着疑问“走访元史的农业聚落”（揭示新课题）二、新授过程（一）原始农业和畜牧业的产生【活动】阅读教材第100页，同桌Z间互相合作完成导学案的第1题和第2题。

【教师】PPT出示：“1、原始的农业和畜牧业是怎样产生的？2、原始农业和畜牧业的产生和发展，标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者，这一变化产生了哪些深远的影响?"【学生】同桌之间互相讨论合作完成问题。

【展示】请学生展示自己小组讨论答案【学生】……【小结】结合学生陈述的答案，师生共同完善问题答案如下：1、原始的农业和畜牧业是怎样产生的？（环境的变化和人口的增加仅靠采集和狩猎难以满足人们对于食物的需求，因此在某些条件适宜的地方人们开始对动植物进行栽培驯化，使原始的农业和畜牧业产生了。

新人教版七年级历史与社会下册教学设计与反思《走访原始的农业聚落》教学设计优质课 《走访原始的农业聚落》教学设计浙江省丽水市龙泉市第二中学 潘林娟一、教学目标 （一）知识与技术：描述新石器先民农耕畜牧的生产生活状况，明白农耕技术进步的意义。

观看打制石器和磨制石器图片，说出史前时期的工具制作和利用状况。

明白河姆渡先民和半坡先民距今的年代、生活的地域、自然环境、生产生活方式等概况，讲述中国境内的远古文化遗存。

（二）进程和方式：通过观看初期人类生活想象图，感受原始农业聚落产生的大体条件和生活状况，明确农耕、畜牧、居住是史前时期的庞大进步。

通过对照河姆渡居民和半坡居民的不同特点，明白得自然条件对人类初期文明的培育和制约作用。

（三）情感、态度与价值观：熟悉长江流域和黄河流域是中华文明的发源地，明白中国是人类发源地之一，增强国家认同感和自豪感。

体会史前时期的历史是先民不断尽力制造的，熟悉人民群众是历史的制造者。

二、教学重难点 教学重点：明白史前时期的工具制作和利用状况，明确农耕技术进步的意义。

概述初期人类生活区域的散布情形、生活生产情形。

教学难点：通过对照河姆渡聚落和半坡聚落人们生产生活的不同，明白得自然条件对人类初期文明的培育和制约作用。

三、教学策略 1．利用图片，创设情境，激发学生爱好，丰硕课堂教学内容，让学生从图片中获取信息。

2．采纳合作探讨教学模式进行教学，要紧采纳讨论法、比较法，指导学生开展小组探讨和合作讨论，转变学生学习方式，提高学习效率。

3．设置情境化问题，问题设置情境化。

利用发觉法教学，以教学目标为导向，以情境为载体，引导学生求索和试探的一种设问。

教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过踊跃试探，自己体会、“发觉”概念和原理。

优质课 《走访原始的农业聚落》教学设计浙江省丽水市龙泉市第二中学 潘林娟一、教学目标（一）知识与技术：描述新石器先民农耕畜牧的生产生活状况，明白农耕技术进步的意义。

第二课时?走访原始的农业聚落?导学案
学习目标解读
概述人类社会开展的一般过程，了解人类历史演进的根本脉络和主要阶段。

知道史前时期的工具制作和使用状况，说明自然条件对远古人类生活的制约，明确农耕技术进步的意义。

列举境内远古文化遗存，讲述华夏先祖传说，探寻中华文明的起源和地域特征。

1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的根本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

2、知道农耕技术进步的意义。

3、描述我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产情况，知道是人类发源地之一。

导学思路
一、自主学习
1、和的产生与开展，标志着人类从食物的采集者转变为食物的生产者，是食物生产的革命。

2、主要生产工具是的时代被称为新石器时代。

那时的人类已经出现了的聚落，世界上最早的农业聚落出现在地区。

3、距今约7000年前流域的遗址和距今约五六千年流域的遗址，是我国原始聚落的典型。

二、合作学习
1、说说以下世界上主要农作物的原产地和主要畜类的驯化地：
水稻谷子粟小麦玉米棉花马铃薯
南瓜
牛羊马猪狗
2、原始人群最初以打猎和采集为生，可后来是怎么产生原始农业和原始畜牧业的？原始农业、畜牧业的出现，对社会开展产生了哪些重大的影响？
3、在新石器时代，人们的生产工具和生活方式有了哪些重大的开展和进步？为什么说这些是重大的开展和进步？
4、填写下面的表格，比拟河姆渡遗址和半坡遗址的异同。