高职药剂学实验教学模式改革初探
- 格式：pdf
- 大小：235.13 KB
- 文档页数：2
国药，２００６，１７（１２）：２５７３．
以典型病案为主体的中医诊断学多媒体教学模式研究
程绍民，喻松仁，丁成华，曹晓瑞，方华珍
（江西中医学院，江西南昌３３０００６） 摘要：运用直观的病案情景教学模式进行中医诊断学教学，贴近临床实践，有助于学生增强思维能力，使得他们能够独
立分析问题、解决问题。
关键词：痛案； 中医诊断学； 多媒体教学 文献标识码：Ｂ 中图分类号：Ｇ４２０
图１
调试谋件．进行痛素谋童讨论
师生座谈，问卷调查，效果评价
—ｈ
以典型病案为主体的中医诊断学多媒体教学模式示意图
２体会 教学实践证明，运用现代化教学手段制作的针对性的病案讨 论课件，在教学过程中起到ｒ以下积极的作用。 ２．１锻炼了学生实践技能将病案讨论穿插在理论教学中。分阶 段进行，每学完一个章节即进行一个学时的讨论、实践，大大加深 学生对前一阶段理论知识的理解和灵活运用，大大促进了基础理 论知识与临床实践活动的结合。 ２．２丰富了课堂教学内容和调动了学生的积极性相较于传统 的教学方法（板书、挂图、模型等），增加了信息量，直观、形象、生 动。病案情景教学的关键就是组织学生进行讨论，教师适时提出 问题，启发学生思考，变“灌输式”为“讨论式”“启发式”和“互动
中医诊断学是中医学的一门基础核心课程，是联系基础理论
与临床实践的桥梁课程，其对于辨证思维能力的培养尤为重要。 中医诊断学是－－Ｉ＇ｑ实践性很强的课程，内容多，教学时数本 来就有限，其中教学大纲的课时安排又重理论轻实践，而且目前 国内中医学院校普遍存在临床实习条件有限的问题，这就导致了 理论学习与临床实践相脱节的尴尬境地。若仍沿袭传统的教学 方法，教师满堂灌输，学生虽然投入大蛙精力，疲惫不堪，但收效 甚微，遇到病人或病案讨论时常常感到思绪混乱，束手无策，毕业 后学生普遍存在理论水平低、临床能力差的现象。因此，为了提 高教学质量，改变这种现状，必须进行教学方法的改进：运用直观 的病案情景教学模式，贴近临床实践，有助于学生增强思维能力， 使得他们能够独立分析问题、解决问题。 １方法 病案情景教学模式的具体过程主要有以下３个环节。 收集、制作病案课件我们运用多媒体手段收集、整理了大 量的教学资料、素材，分析讨论教学方案，进行教学组合设计，选
ＭＥＤＩＣＩＮＥ
ＡＮＤ
ＭＡＴＥＲＩＡ ＭＥＤＩＣＡ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ２００新的实验教 学模式从２００２级药学々业学生开始试行，经过４年的实践取得 了良好的教学效果。在该教学模式指导下，学生通过药剂学实验 课程的学习，专业技能考核取得良好成绩，顺利完成药！学综合实 验实洲，职业素质和职ｑｋ能力明显提高。我们将在实验教学中及 时发现新问题，不断探索尝试以完善教学模式促进实验教学改 革，培养出更多的满足于社会需求的实用型人才。
制及合理应用的全过程。但传统的药剂学实验教学模式比较单 合理训练学生基础操作能力，使学生掌握普通制剂制备的基本要
在操作能力、创新能力方面的素质要求，不能适应药学生产、科研
应用等环节工作的实际需要。毕业生要经过较长的适应期才能 完全融入岗位工作中。因此，改革传统的实验教学模式势在 必行。 ２建立阶梯式实验教学模式 在对药剂学实践环节的主要内容科学合理的分解和组合的 基础上，探索、建立了认知见习、专项技能实验、药学综合实训和
顶岗实习阶梯递进式实验教学模式。整合多学科知识，使学生熟
练掌握基本操作技术的同时具备独立分析问题、解决问题的能 力，了解实际工作中的岗位要求。 ２．１认知见习在第二学期安排学生到制药企业见习两周。专 业认知实践一方面使学生能够早期了解未来职业、就业岗位及工 作环境，另一方面对本专业应该掌握的基本知识和技能具有初步 的认识。药剂学的发展现已超越了制剂的局限性成为研究药物
ｕＳＨＩＺＨＥＮ ＭＥＤＩＣＩＮＥ
ＡＮＤ
ＭＡＴＥＲＩＡ ＭＥＤＩＣＡ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ２００８ ＶＯＬ．１９ ＮＯ．９
时珍国医国药２００８年第１９卷第９期
药剂学实验教学模式改革初探
刘 芳，罗跃娥＋，刘 斌 （天津医学高等专科学校，天津３００２２２） 摘要：为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要，增强学生分析问题、解决同题的能力，针对药荆学实验教学模式中 存在的ｆ＊－ｌ题，进行相应的改革与探索，建立了阶梯递进式实验教学模式，有效地激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主
动的求知与探索，为学生自主发展、创造性思维的培养和职业素质的养成提供了较好条件。
关键词：药剂学；实验教学模式；改革 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ｂ
文章编号：１００８－０８０５（２００８）０９－２１９５－０１
剂型的配制、生产技术、质量控制和合理应用的综合技术科学。 利用药厂实习基地资源开展认知见习，达到了设备共享、优化资 源的目的，有效地节约物力人力。如通过灭菌车间参观，使学生 对药物制剂的制成有了初步了解，开阔了学生的视野，增强了学 生对制剂生产的感性认识。见习中学生置身于实际工作环境，主 人公意识得到增强，学生依据ＧＭＰ相关内容结合参观体会，分组 绘制出名为“明日之星”的药厂、车间设计图样，进行比较交流。 ２．２专项技能实验药剂实验基本操作技能包括称量操作、粉 碎、过筛、混合、提取、过滤、蒸馏、蒸发与干燥及制剂等单元。我 们将基本操作技能融入到专项实验中，合理分配实验学时的同时 增加了学生动手实践的兴趣感，避免了实验课程设置中基本操作 的简单重复训练。建立起专项技能实验包括溶液剂、混悬剂、乳 剂、栓剂、软膏剂等的制备及质量评定和单冲压片机、片剂硬度 计、溶出仪的使用等。通过专项技能实验加强对学生的基本技 能、基本方法及基本仪器设备使用的训练，培养学生动手能力。 点，正确进行操作和熟悉制剂制备过程和器具使用。如痱子粉的 制备，训练了学生称量、粉碎、过筛、混合的操作。处方中成分较 多．引导学生注意混合顺序、观察共熔现象，强化等量递加法等混 合方法的操作意识。 ２．３药学综合实验实训在专项技能训练的基础上，整合多学科 知识，改革原有的以单一学科为中心开展实验教学的模式，尝试 开设多学科交叉的综合型实训，使学生充分体会药剂学、药物化 学、天然药物化学、药物分析等学科之间的内在联系，培莠学生看 待问题和解决问题的综合性的思维。如牛黄解毒片的制备与鉴 别，学生需整合相关学科知识，融会贯通，在操作中加强制粒、压 片、包衣及片剂质量检查等专项技能的同时，切实体会药剂学与 其它学科的关系。依据临床用药需要、天然药物的功效及药物化 学结构特性确定合适的剂型，选择适宜辅料进行处方设计，并预 测出制剂过程中的注意事项，以确保药物制剂的稳定性。实验中 学生自觉应用到药剂学理论和技术手段，强化了对该学科的理解 与掌握。有学生有感地指出“牛黄解毒片裸片颜色棕黄、中药气 味也浓，经包衣后不但改善了外观、掩盖了不良气味，也增加了药 物的稳定性。包衣的目的原来只是死记硬背，常与其它制备目的 记混，现在理解起来更容易了，想记混都难啦！”也有学生进一步 提出薄膜包衣的设想以降低片重、减小对药物崩解的影响，扩大 适应群体，提高生物利用度。 在实验实训过程中，教师注意引导学生利用网络资源通过文 献检索口１，设计出薄膜农处方及生产工艺流程，并与糖包衣工艺 进行比较。这些都激发了学生的学习兴趣，他们不满足于实验窒 见到的小型实验设备，要问“药厂车间里是怎么生产的呢？也用 同样的仪器吗？”很多学生从网上下载下来不同方法、型号的包 衣设备的图片，经过精心设计制成幻灯片在班上为同学讲解展 示：有传统的荸荠型包衣锅，也有高效率可适应自动化生产的流 化床包衣装置。 综合性实验的设计和操作”］，不仅将本学科课程基础实验
１．１
匡司臣翠ｉ
Ｉ
Ｉ…童奎式ｌ匝
１．．卜——一
嘲
取相应章节，划分知识点，设计课堂教学模式。按照规范要求编写 脚本，制作出病案讨论课件。 １．２组织学生课堂讨论选取其中较典型的病案，通过多媒体 课件先给出症状、体征的影像资料，提出需要解决的问题，让学 生分组讨论发言，要求学生运用所学知识分析病因、病性、病 位，进行辨证；在讨论过程中，要注意把握好学生、老师的角色： 始终突出学生是讨论的主体地位，让他们根据病案中提供的信 息，广泛深入地进行讨论，鼓励学生从多角度去思考问题，相互 辩论，质疑问难，作出符合逻辑的诊断；同时，老师应该发挥讨 论的主导地位，引导和启发学生积极思考，要注意及时肯定学 生的正确思路，对学生的不同诊断、观点及其他不同意见不要 急于否定，允许各自保留意见；也可以把问题交还给其他学生，
参考文献：
［１］ 占吕钥，刘康强，赵新萍。等．高职精细化工专业实验教学方法改荸 初探［ｊ］．『．．东化工。２００７。３４（３）：８８． 医学教育探索，２００４。３（４）：３３．
［２］王巧云，石乐鸣，徐理华。等．约理学实验教学改革思路与实践［Ｊ］． ［３］郑善姬．浅谈综合开放性实验教学中实验室的管理［Ｊ］．时珍国医
时珍同医围药２００８年第１９卷第９期ＬＩＳＨＩＺＨＥＮ 教学内容联系起来，而且将所学的其他学科知识结合起来，使学 生的综合素质和能力得到较大的提高。实验过程中，学生通过总 结实验结果、撰写实验报告，在师生之间进行实验总结、交流和报 告，培养了学生分析实验现象、总结实验结果的能力。变学生的 被动学习为积极主动的探索，建立起以教师为主导，学生为主体 的教学新秩序。 ２．４顶岗实习在第５，６学期安排学生在医院药剂科和制药企 业实习。学，圭直接参与到医院、企业制剂的生产、质萤稔测、调剂 等工作之中，将所学知识技能应用到实际。巩固原有药剂学理论 实践知识同时，加强了自身职业的使命感。 ３ 阶梯式实践教学模式的成效 Ｉ 药剂学实验教学模式的改革，激发了学生学习的积极性，使 学生获得较全面、较系统、较扎实的实践知识和操作技能。培养学 生独立分析、解决实际问题的能力，明显地提高Ｊ，药剂学实验教
收藕日期：２００７—１０—１２；修订日期：２００８ＪＤ２－２５
基金项目：中华医学会医学教育分会医学教育研究立项课题（Ｎｏ．ａ７ＹＪｌ３—１０）； 天津教育科学“十一五”重点规划课题（Ｎｏ．ＺＧＣ０６８）
作者简介：刘芳（１９８１一），女（汉族）。山西保德人。现任天津医学高等专 科学校助教，在读硕士研究生，学士学位，主要从事药刺学教育工作． ’通讯作者简介：罗跃娥（１９６０一），女（回族）。天津人，现任天津医学高等 专科学校教授，学士学位，主要从事药理学教育及神经生理药理研究 工作．
以典型病案为主体的中医诊断学多媒体教学模式研究
程绍民，喻松仁，丁成华，曹晓瑞，方华珍
（江西中医学院，江西南昌３３０００６） 摘要：运用直观的病案情景教学模式进行中医诊断学教学，贴近临床实践，有助于学生增强思维能力，使得他们能够独
立分析问题、解决问题。
关键词：痛案； 中医诊断学； 多媒体教学 文献标识码：Ｂ 中图分类号：Ｇ４２０
图１
调试谋件．进行痛素谋童讨论
师生座谈，问卷调查，效果评价
—ｈ
以典型病案为主体的中医诊断学多媒体教学模式示意图
２体会 教学实践证明，运用现代化教学手段制作的针对性的病案讨 论课件，在教学过程中起到ｒ以下积极的作用。 ２．１锻炼了学生实践技能将病案讨论穿插在理论教学中。分阶 段进行，每学完一个章节即进行一个学时的讨论、实践，大大加深 学生对前一阶段理论知识的理解和灵活运用，大大促进了基础理 论知识与临床实践活动的结合。 ２．２丰富了课堂教学内容和调动了学生的积极性相较于传统 的教学方法（板书、挂图、模型等），增加了信息量，直观、形象、生 动。病案情景教学的关键就是组织学生进行讨论，教师适时提出 问题，启发学生思考，变“灌输式”为“讨论式”“启发式”和“互动
中医诊断学是中医学的一门基础核心课程，是联系基础理论
与临床实践的桥梁课程，其对于辨证思维能力的培养尤为重要。 中医诊断学是－－Ｉ＇ｑ实践性很强的课程，内容多，教学时数本 来就有限，其中教学大纲的课时安排又重理论轻实践，而且目前 国内中医学院校普遍存在临床实习条件有限的问题，这就导致了 理论学习与临床实践相脱节的尴尬境地。若仍沿袭传统的教学 方法，教师满堂灌输，学生虽然投入大蛙精力，疲惫不堪，但收效 甚微，遇到病人或病案讨论时常常感到思绪混乱，束手无策，毕业 后学生普遍存在理论水平低、临床能力差的现象。因此，为了提 高教学质量，改变这种现状，必须进行教学方法的改进：运用直观 的病案情景教学模式，贴近临床实践，有助于学生增强思维能力， 使得他们能够独立分析问题、解决问题。 １方法 病案情景教学模式的具体过程主要有以下３个环节。 收集、制作病案课件我们运用多媒体手段收集、整理了大 量的教学资料、素材，分析讨论教学方案，进行教学组合设计，选
ＭＥＤＩＣＩＮＥ
ＡＮＤ
ＭＡＴＥＲＩＡ ＭＥＤＩＣＡ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ２００新的实验教 学模式从２００２级药学々业学生开始试行，经过４年的实践取得 了良好的教学效果。在该教学模式指导下，学生通过药剂学实验 课程的学习，专业技能考核取得良好成绩，顺利完成药！学综合实 验实洲，职业素质和职ｑｋ能力明显提高。我们将在实验教学中及 时发现新问题，不断探索尝试以完善教学模式促进实验教学改 革，培养出更多的满足于社会需求的实用型人才。
制及合理应用的全过程。但传统的药剂学实验教学模式比较单 合理训练学生基础操作能力，使学生掌握普通制剂制备的基本要
在操作能力、创新能力方面的素质要求，不能适应药学生产、科研
应用等环节工作的实际需要。毕业生要经过较长的适应期才能 完全融入岗位工作中。因此，改革传统的实验教学模式势在 必行。 ２建立阶梯式实验教学模式 在对药剂学实践环节的主要内容科学合理的分解和组合的 基础上，探索、建立了认知见习、专项技能实验、药学综合实训和
顶岗实习阶梯递进式实验教学模式。整合多学科知识，使学生熟
练掌握基本操作技术的同时具备独立分析问题、解决问题的能 力，了解实际工作中的岗位要求。 ２．１认知见习在第二学期安排学生到制药企业见习两周。专 业认知实践一方面使学生能够早期了解未来职业、就业岗位及工 作环境，另一方面对本专业应该掌握的基本知识和技能具有初步 的认识。药剂学的发展现已超越了制剂的局限性成为研究药物
ｕＳＨＩＺＨＥＮ ＭＥＤＩＣＩＮＥ
ＡＮＤ
ＭＡＴＥＲＩＡ ＭＥＤＩＣＡ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ２００８ ＶＯＬ．１９ ＮＯ．９
时珍国医国药２００８年第１９卷第９期
药剂学实验教学模式改革初探
刘 芳，罗跃娥＋，刘 斌 （天津医学高等专科学校，天津３００２２２） 摘要：为适应培养高素质、高技能型药学人才的需要，增强学生分析问题、解决同题的能力，针对药荆学实验教学模式中 存在的ｆ＊－ｌ题，进行相应的改革与探索，建立了阶梯递进式实验教学模式，有效地激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主
动的求知与探索，为学生自主发展、创造性思维的培养和职业素质的养成提供了较好条件。
关键词：药剂学；实验教学模式；改革 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ｂ
文章编号：１００８－０８０５（２００８）０９－２１９５－０１
剂型的配制、生产技术、质量控制和合理应用的综合技术科学。 利用药厂实习基地资源开展认知见习，达到了设备共享、优化资 源的目的，有效地节约物力人力。如通过灭菌车间参观，使学生 对药物制剂的制成有了初步了解，开阔了学生的视野，增强了学 生对制剂生产的感性认识。见习中学生置身于实际工作环境，主 人公意识得到增强，学生依据ＧＭＰ相关内容结合参观体会，分组 绘制出名为“明日之星”的药厂、车间设计图样，进行比较交流。 ２．２专项技能实验药剂实验基本操作技能包括称量操作、粉 碎、过筛、混合、提取、过滤、蒸馏、蒸发与干燥及制剂等单元。我 们将基本操作技能融入到专项实验中，合理分配实验学时的同时 增加了学生动手实践的兴趣感，避免了实验课程设置中基本操作 的简单重复训练。建立起专项技能实验包括溶液剂、混悬剂、乳 剂、栓剂、软膏剂等的制备及质量评定和单冲压片机、片剂硬度 计、溶出仪的使用等。通过专项技能实验加强对学生的基本技 能、基本方法及基本仪器设备使用的训练，培养学生动手能力。 点，正确进行操作和熟悉制剂制备过程和器具使用。如痱子粉的 制备，训练了学生称量、粉碎、过筛、混合的操作。处方中成分较 多．引导学生注意混合顺序、观察共熔现象，强化等量递加法等混 合方法的操作意识。 ２．３药学综合实验实训在专项技能训练的基础上，整合多学科 知识，改革原有的以单一学科为中心开展实验教学的模式，尝试 开设多学科交叉的综合型实训，使学生充分体会药剂学、药物化 学、天然药物化学、药物分析等学科之间的内在联系，培莠学生看 待问题和解决问题的综合性的思维。如牛黄解毒片的制备与鉴 别，学生需整合相关学科知识，融会贯通，在操作中加强制粒、压 片、包衣及片剂质量检查等专项技能的同时，切实体会药剂学与 其它学科的关系。依据临床用药需要、天然药物的功效及药物化 学结构特性确定合适的剂型，选择适宜辅料进行处方设计，并预 测出制剂过程中的注意事项，以确保药物制剂的稳定性。实验中 学生自觉应用到药剂学理论和技术手段，强化了对该学科的理解 与掌握。有学生有感地指出“牛黄解毒片裸片颜色棕黄、中药气 味也浓，经包衣后不但改善了外观、掩盖了不良气味，也增加了药 物的稳定性。包衣的目的原来只是死记硬背，常与其它制备目的 记混，现在理解起来更容易了，想记混都难啦！”也有学生进一步 提出薄膜包衣的设想以降低片重、减小对药物崩解的影响，扩大 适应群体，提高生物利用度。 在实验实训过程中，教师注意引导学生利用网络资源通过文 献检索口１，设计出薄膜农处方及生产工艺流程，并与糖包衣工艺 进行比较。这些都激发了学生的学习兴趣，他们不满足于实验窒 见到的小型实验设备，要问“药厂车间里是怎么生产的呢？也用 同样的仪器吗？”很多学生从网上下载下来不同方法、型号的包 衣设备的图片，经过精心设计制成幻灯片在班上为同学讲解展 示：有传统的荸荠型包衣锅，也有高效率可适应自动化生产的流 化床包衣装置。 综合性实验的设计和操作”］，不仅将本学科课程基础实验
１．１
匡司臣翠ｉ
Ｉ
Ｉ…童奎式ｌ匝
１．．卜——一
嘲
取相应章节，划分知识点，设计课堂教学模式。按照规范要求编写 脚本，制作出病案讨论课件。 １．２组织学生课堂讨论选取其中较典型的病案，通过多媒体 课件先给出症状、体征的影像资料，提出需要解决的问题，让学 生分组讨论发言，要求学生运用所学知识分析病因、病性、病 位，进行辨证；在讨论过程中，要注意把握好学生、老师的角色： 始终突出学生是讨论的主体地位，让他们根据病案中提供的信 息，广泛深入地进行讨论，鼓励学生从多角度去思考问题，相互 辩论，质疑问难，作出符合逻辑的诊断；同时，老师应该发挥讨 论的主导地位，引导和启发学生积极思考，要注意及时肯定学 生的正确思路，对学生的不同诊断、观点及其他不同意见不要 急于否定，允许各自保留意见；也可以把问题交还给其他学生，
参考文献：
［１］ 占吕钥，刘康强，赵新萍。等．高职精细化工专业实验教学方法改荸 初探［ｊ］．『．．东化工。２００７。３４（３）：８８． 医学教育探索，２００４。３（４）：３３．
［２］王巧云，石乐鸣，徐理华。等．约理学实验教学改革思路与实践［Ｊ］． ［３］郑善姬．浅谈综合开放性实验教学中实验室的管理［Ｊ］．时珍国医
时珍同医围药２００８年第１９卷第９期ＬＩＳＨＩＺＨＥＮ 教学内容联系起来，而且将所学的其他学科知识结合起来，使学 生的综合素质和能力得到较大的提高。实验过程中，学生通过总 结实验结果、撰写实验报告，在师生之间进行实验总结、交流和报 告，培养了学生分析实验现象、总结实验结果的能力。变学生的 被动学习为积极主动的探索，建立起以教师为主导，学生为主体 的教学新秩序。 ２．４顶岗实习在第５，６学期安排学生在医院药剂科和制药企 业实习。学，圭直接参与到医院、企业制剂的生产、质萤稔测、调剂 等工作之中，将所学知识技能应用到实际。巩固原有药剂学理论 实践知识同时，加强了自身职业的使命感。 ３ 阶梯式实践教学模式的成效 Ｉ 药剂学实验教学模式的改革，激发了学生学习的积极性，使 学生获得较全面、较系统、较扎实的实践知识和操作技能。培养学 生独立分析、解决实际问题的能力，明显地提高Ｊ，药剂学实验教
收藕日期：２００７—１０—１２；修订日期：２００８ＪＤ２－２５
基金项目：中华医学会医学教育分会医学教育研究立项课题（Ｎｏ．ａ７ＹＪｌ３—１０）； 天津教育科学“十一五”重点规划课题（Ｎｏ．ＺＧＣ０６８）
作者简介：刘芳（１９８１一），女（汉族）。山西保德人。现任天津医学高等专 科学校助教，在读硕士研究生，学士学位，主要从事药刺学教育工作． ’通讯作者简介：罗跃娥（１９６０一），女（回族）。天津人，现任天津医学高等 专科学校教授，学士学位，主要从事药理学教育及神经生理药理研究 工作．
