班主任工作中的换位思考

做好班主任工作需要有三心：爱心、细心、耐心一、对待学生要用爱心马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。

”班主任与学生之间有真情，有关爱，才更具凝聚力。

二、平时要细心走近学生，和学生交谈，随时了解他们的思想波动、情绪涨落等情况，以便工作时有的放矢。

每个学生身上都有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。

这就需要我们细心：细心观察，细心分析，细心教育。

三、工作有耐心对那些在学习中成绩退步的、考试发挥不好的、生活有困难的、单亲家庭的学生更需要我们工作的耐心。

我的方法是用语言开导、鼓励，从谈话中关爱学生，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。

谈话需要有耐心，班主任要有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴。

我个人认为班主任工作这门艺术的源泉就是“真爱”。

真爱来自于心灵深处，真爱要建立于尊重与信任之上。

真爱激励我们师生营造班级这个美丽的家园。

一、心与心的交流沟通了师生的感情。

从陌生人到知己需要一个过程，师生也是一样，无数次的促滕谈心，无数次的并肩前进，使师生之间磨擦出感情的小火花，而无数的小火花最终燃成师生的感情之火。

从学生的学习到生活起居我都始终给予关注。

二、班级凝聚力班级的“整体效应”贯穿始终，在对学生的教育中，“整体效应”也的确推动了整个班级各个方面的进步，从日常的各项活动评比到高考总成绩的揭晓，都会让我们家庭成员为之振奋！三、与任课教师联手，共建和谐家园做为班主任老师，首先要尊重任课教师，并在学生中树立他们的形象。

四、学会换位思考，给予学生们充分的发展空间随着年龄的增长，我感到与学生们的“代沟”越来越大。

认识到这一点，我就经常用换位思考去弥补这个缺陷。

遇到大事、小事，首先替学生们着想，同时也给学生们反思自己行为的时间。

加强师生间的通力合作，营造我们班级这个家园的温馨氛围。

和学生们相处的点点滴滴历历在目，化做甘露流淌在我的心间，又激励我用心去努力，努力再去营造更多、更美丽的家园。

初中班主任工作中的沟通技巧初探摘要在初中教育中，教师除了做好教学工作，同时还要做好学生人际关系调节、思政渗透以及生活关怀等方面内容的教育。

下面我通过自身教学经验的总结以及积累，就初中班主任工作中沟通技巧进行详细地阐述。

关键词初中班主任由于初中阶段的学生，刚进入到青春期，其心理容易叛逆，而这也使得其容易和教师、其他学生或者家长之间产生矛盾，久而久之，不仅容易使其心理健康成长受到严重的影响，同时还会使其学习效果下降，最终导致教学效果与质量降低。

班主任作为班级的重要构成部分，其工作不管是对学校和学生，而是对家庭或者社会，均有着非常重要的意义，在这种情况下，如何引导学生及时且正确地发现自身所有的优缺点，推动其健康成长以及全面发展也成为了当前班主任工作的首要任务。

一、沟通的原则第一，针对性。

由于不同学生，其自身个性特征与生活环境存在一定的差异，对此，在沟通过程中不可采取统一对待的方式，基于学生自身的特点，采取具有针对性的沟通方式，这样不仅便于学生接受，同时还可进一步推动学生的发展。

第二，全面性。

在沟通过程中，教师除了要进行教学内容的交流以及沟通，同时还应结合学生自身身心发展的特点，从不同角度来和学生沟通，教育学生，以此达到教育全面性的目的。

二、沟通技巧第一，换位思考。

班主任在和学生沟通交流的过程中，可采取换位思考的方式，以此使沟通更为容易。

比如当学生和父母吵架，使得其正常学习生活受到了影响时，班主任可让学生处在父母的角度来综合考虑这件事，通过循循善诱，让学生能够明白父母苦心，并且在此基础上，缩短学生和班主任之间的距离，继而使学生更好地听取教师的意见。

第二，环境渲染。

环境渲染法通常适用于教育全班学生，即当班主任在和学生沟通时，首先应该创设一个良好、轻松的氛围，通过环境来感染学生，继而达到教育的目的。

比如在讲授安全方面的内容时，教师可营造一个发生火灾或地震的环境，让学生能够切实体会到安全的意义，经过沟通后产生一种共鸣，从而增强学生安全意识。

班主任带班工作心得体会班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。

因此，在培养贴合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。

下面是为你精心整理的班主任带班工作心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

班主任带班工作心得体会1平凡的班主任工作，是让学生提高潜质、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有好处的工作，而它又是琐碎、繁忙的。

因此，要做好这项工作，务必花很大的精力和发奋。

我把这学期的工作总结如下：一、抓住思想教育班主任是学生班群众的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。

怎样才能做好技校班主任工作?作为班主任，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。

1、要抓纪律性思想教育“无规矩无以成方圆”。

严格执行《学生一日行为规范》、《学生手册》和月训练要求，以此作为常规性思想教育的蓝本。

个别学生不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要安抚新生的波动情绪，及时开导，婉转教育，“对症下药”，懂得学习越发奋拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。

2、要抓好后进生的思想教育，用心引导，唤回信心由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生潜质和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。

如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。

部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过;虽然天天都在发奋，但最终还是事倍功半。

久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际状况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清哪些事该做，哪些事该立刻做，该怎样做;思考自己的过去，审视自己的此刻，设计自己的将来。

班主任的班级管理理念4篇班主任的班级管理理念第1篇作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为标准的教育，指导和帮助学生学习。

班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。

在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。

因此班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。

人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。

同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。

理念之一：积极向上在班级理念上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。

这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。

在班级管理中，我对学生的一个最根本的要求是：以积极、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微缺乏道的小事。

做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。

我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说可以没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。

平常心并不是不思进取，而是默默的进取。

我们经常强调三句话：一是精诚所致，金石为开；二是质变永远要有量变的积累；三是时机总是为有准备的人准备的。

同时，我们还要求：将每做的一件事都要和集体联系起来。

这样的目的是培养学生处处、事事从集体观念出发，使学生意识到集体是由个人组成的，个人的一言一行都会对集体产生影响，培养他们的团队精神。

为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的鼓励和促进作用。

其内容主要有五方面：〔一〕能推动班级进步的好现象；〔二〕热心公务，关心集体的同学；〔三〕工作认真，能起模范带头作用的同学；〔四〕学习刻苦认真，积极进取的同学；〔五〕遵守纪律，能严格要求自己的同学；对这样的民意测验，同学们都能比拟客观地正确地来评价同学和班级的情况，他们说这样：既看到别人的优点，又认识到自身的缺乏。

班主任工作的感悟与反思班主任，一个富有责任与使命感的职位。

担任班主任多年，我对这个岗位产生了很多感悟和反思。

在这篇文章中，我将分享我个人的体验和思考，希望能为广大班主任和教育工作者提供一些借鉴与启示。

一、投入爱心，化解矛盾作为班主任，面对一群青春期的学生，我深刻地感受到了矛盾和摩擦的存在。

每个孩子都有自己的个性和特点，他们之间的矛盾不可避免。

作为班主任，我们要做的不仅仅是传授知识，更重要的是化解矛盾，促进和谐。

为了更好地处理矛盾，我深入了解每个学生的特点和需求，尊重他们的差异，并且通过课堂上的教育和引导，帮助他们发现自身问题并解决。

在学生彼此发生矛盾时，我会及时介入，倾听双方的意见，引导他们换位思考，增强沟通能力和解决问题的技巧。

二、关爱，打造温馨班级班级是学生成长的舞台，也是他们的第二个家。

我始终坚信，只有营造出温馨和谐的班级氛围，才能让学生感受到真正的关爱。

在班级管理方面，我注重培养学生的团队意识和集体荣誉感。

组织一些班级活动，比如班会、班级竞赛等，让学生们积极参与，增强班级凝聚力。

同时，我也会与学生家长保持密切联系，及时了解他们的学习和生活情况，共同为孩子们的成长提供支持和帮助。

三、心理关怀，促进学生成长学生的心理健康与学业成绩密不可分。

作为班主任，我们要关注学生的心理健康问题，积极开展心理辅导工作，帮助他们更好地应对各种挑战和压力。

在日常教育中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的情绪和心理状态。

如果发现学生出现焦虑、抑郁等问题，我会及时与相关专业人士合作，进行必要的介入和辅导。

此外，我还会组织一些心理健康教育的活动，提高学生的情商和心理抗压能力。

四、教育创新，提升教学效果作为一名班主任，我深知教育的本质是培养学生的综合素质。

为了提升教学效果，我一直致力于教育创新和教学方法的改进。

在课堂教学中，我鼓励学生主动参与，提倡探究式学习和合作学习。

我尝试引入多媒体教学手段，丰富教学内容，使学生能够更好地理解和掌握知识。

班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”题记：作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。

但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。

在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。

那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。

表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。

宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。

在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。

一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：终于要安静一会了。

便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。

原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。

宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。

这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。

茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。

表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。

可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。

”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。

班主任工作中的换位思考作者：王景军来源：《黑河教育》2013年第09期班主任工作是纷繁复杂的，特别是小学班主任，每天面对的是天真、好动的孩子，因此，班主任不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生，要多处在学生的位置去思考问题，多体验学生的心理感受，切忌伤害学生。

只有这样才能处理好突发问题，拉近师生之间的距离，搞好班级工作。

一、不要唯我独尊班主任工作应多讲求方式方法，这样在实际工作中才能取得事半功倍的效果。

例如，当班主任了解学生犯错误的实情后，不管学生是否意识到自己的错误原因，就直截了当告诉他或批评他存在的问题是什么，应该如何如何去做，长此以往学生就会产生一种依赖心理，有时甚至对班主任产生逆反心理。

我现在教的五年级就有这样一名学生，别看他年龄小，可称得上是“百事通”。

有一次他挑唆别人，导致其他人矛盾激化发生了“战争”。

我在发现他是幕后“真凶”时，就找他闲聊，当时他的神态和语言与往常相比极不自然。

我装作若无其事的样子继续和他谈，最后刚一切入“战争”话题，他就直言不讳地全盘托出。

我帮他分析了这样做的危害，让他说出自己的所错之处及改进办法，最后他心悦诚服地说了一声“谢谢您老师，您就看我以后的表现吧！”从此，他不但处处为老师着想，而且彻底改掉了以前的毛病。

这个案例中，如果我简单、强硬地去批评、指正学生，效果未必如此。

二、尊重学生主体教学的主阵地是课堂，为了更好地提高教学质量，就需向课堂45分钟要质量。

然而，不讲求方法，埋头苦干，未必会收到好的教学效果。

一次听某位老师讲《月光曲》，因为是公开课，任课教师做了充分的准备。

课堂上老师讲的神采飞扬，甚至是汗流浃背，非常投入。

但是，再看看听课的同学们呢？许多学生却是漫不经心、自娱自乐，根本没把精力投入到学习上来，甚至没有听老师讲的是什么。

看到这里，我想学生不安心听课，责任不全在学生。

教师应在备课时多从学生的角度去思考，按照备课要求，在备学生这一环节时多下功夫，以增强课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

蹲下身来看世界浅谈班主任工作中的换位思考民乐一中赵思博孔子曰：“己所不欲，勿施于人。

”人都有这样一个特点：对别人总是用挑剔的眼光，对自己总有应该的心理。

师生交流，教学管理都存在这样的问题。

大家总是善于站在自己的立场看问题，老师觉得学生不可思议，一届不如一届；学生觉得老师不可理喻，一个不如一个。

其实，这种矛盾的根源来自彼此的立场不同，视角不同，站位不同，少了必要的换位思考和换位体验。

什么是换位思考呢？是指在处理各种复杂的关系，解决各种问题的过程中，不仅从我们本位的角度出发，还应该置换思考的角度和方向，设身处地地从对方的立场去看待、理解和处理事情，领悟对方的所思所感所为。

正如现实生活中我们听到的诸如“将心比心”，“要想知道，打个颠倒”等说法，遇事换位思考，换出一番领悟，换出一份感情，换出一片理解的天空。

我担任班主任工作已经多年了，期间有苦有乐，每当遇到学生的问题需要解决时，换位思考总是我想到的方法。

一、改善和拉近班主任与学生之间的关系，从换位思考做起当老师难，当班主任更难。

刚开始当班主任，为了在学生面前树立自己的威信，我挖空心思制定出一条条班级管理细则，告诉学生能做什么，不能做什么；必须怎样做，不能怎样做。

事无巨细，成了真正的管家婆，看上去尽职尽责，兢兢业业，可管理效果并不明显。

现在的学生，独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，特别是有强烈逆反心理的学生，遇事总想发表独特的见解，甚至会作出异乎寻常的举动，和老师对着干。

而我们当班主任的教师往往对学生的期望值过高，老是用成年人的思维模式去要求学生，不能站在学生的角度看待他们，难免产生冲突和矛盾，班级管理自然缺少了一种沟通，缺少了一种人情味。

后来一位多年担任班主任的老师提醒我，班级管理要尊重学生的意愿，不妨换一个角度，在制定各种管理措施之前和学生推心置腹地谈一谈，平心静气地想一想，“假如我是学生”，我该怎么办？这样，彼此理解，彼此信任，让你的学生感受其实班主任就是他们的“头”，能够帮助他们解决困难，能满足他们的合理要求。

班主任工作经验交流4篇班主任工作经验交流第1篇班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。

一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。

因此我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理学生的能力和艺术。

关注每一个学生的生命发展和生命质量，力求给学生一个全新的教育，让每个学生的个性和才能得到最大的限度的发展，让每一个学生都能享受成功的喜悦，是我进行班建设的指导思想。

近十年的班主任工作，我觉得最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生，要面向全体学生的每一个方面。

这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。

现在借这次机会谈谈自己的点滴体会：1、用爱感化学生。

没有爱就没有教育在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。

那些学习退步的，考试发挥不好的;有困难的;缺少母爱父爱的等等。

我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。

比如班上学生吕波，他父母都是残疾人，学生自己特别自卑。

在初一时就有辍学的想法，经过对他的多次开导，鼓励，他坚定了信心，思想、学习状态都比较稳定了。

在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。

要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。

尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。

及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。

2、为人师表，率先垂范，对学生进行思想品德教育。

班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。

浅谈班主任工作方法与技巧浅谈班主任工作方法与技巧随着时代的开展与变迁，教育形式和内容都出现了新的变化，特别是被教育的对象更具时代化，特殊化，复杂化，这就使得班主任工作难度不断增大。

要当好班主任，做好班主任工作，就必须与时俱进，迎接新的挑战，把握新的教育形势下时代脉搏，思索管理班级和学生新的方法与技巧。

下面我谈谈在班主任工作中的四用心理：一、用热心爱心去赢得学生要做好班主任工作，首先全身心要爱上这份工作，选择这平凡的三尺讲坛，就得安于平凡，耐得繁杂，执着辛苦，乐于奉献。

衣带渐宽终不悔，义无反顾的把自己的一切献给人民的教育事业，献给平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的热忱，千般的耐心，万般的理解，与家长成亲友，加强沟通和协作，与学生成朋友，学习上严格要求，细心指导，与科任老师成学友，相互鼓励和支持，共同探索和进步，营造出有新意、有真意、有情意的班级气氛，让学生在这样的团队中，强健体魄，愉快学习，积极进取。

和谐而又温馨的班集体，能够凝聚人心，赢得学生。

在班主任和学生的交流中，是一个动态的过程，是一个情感交融的过程，是一个相互理解和信任的过程，当理解到达认同，信任得以证实，就能造就学生的成功。

当情感隔阻，闪光点被遮掩，个性被遏制，就可能毁掉学生的一生。

诚然，用热忱去编织青春的梦，用爱心去融化冰雪使之汇成大川激流飞速向前，是班主任工作者永恒的追求。

二、用人格魅力去感召学生一位成功的班主任老师不但在于本人有一颗诚挚的爱心，而且能善于运用其特有的人格魅力去征服学生，具体在工作中认为要注意以下三点：1、注意自我的言行举止。

有人说：老师是学生的一面镜子。

学生对老师的态度，具有特殊的敏感性。

孩子用特有的目光，注视着老师的一言一行、一举一动。

在他们眼中，老师的言行、举止、微笑、风度都十分美妙的。

着名教育家叶圣陶曾说过：教育工作者的全部工作就是为人师表。

这就是说我们做教师工作的，必须要标准自己的言行举止，要以自己的言为学生之师，行为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的人类灵魂工程师。

高中班主任德育工作中的换位思考实施策略作者：刘洪峰来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第07期【内容摘要】在高中阶段教学过程中，高中班主任工作要加大换位思考应用，善于从学生角度分析问题、思考问题，积极引导学生共同体验、感悟及学习，从而提高高中班主任工作的有效性。

本文针对高中班主任工作中换位思考的有效应用展开探讨。

【关键词】高中班主任换位思考实施策略在高中班主任工作特别是班级管理过程中，想要显著提升教育效果，就要学会换位思考，学会站在学生的位置认识并思考班级工作中存在的问题，从而和学生构建良好的师生关系；同时，学会站在家长的角度认识学生，采取相关的工作策略，只有这样才能够显著提升高中班主任管理班级、教育学生成长成人的有效性。

一、学会尊重学生意见，实现双向沟通高中教育阶段的课堂学习的目的和结构是由外界国家教育部门以标准的形式强制性统一执行的，并不是基于各类学生的自身需要。

我们不能忽视学生的需要，考虑学生身体、个性和独立思考的能力，不能简单的认为乖学生就是好学生，不听话的学生就是坏学生。

在具体班级管理中我们高中班主任就要深入学生，尊重学生，了解学生，“看菜吃饭，量体裁衣”，因材施教。

在师生沟通过程中最有效的方式也就是基于学生角度，对学生的具体想法和心声详细了解，从而在此基础上制定双方均能够接受的处理方式，这样不但能够取得良好的沟通效果，并且也能够得到问题的最佳处理方式，取得双赢效果。

例如，我校不允许高中学生在教室吃零食、吃饭，可是我班的有部分同学一到下课时间这些学生也就会拿出事先准备好的零食开吃，各种包装袋和食品袋等在教室里乱扔，甚至在上课期间也有个别学生在吃零食，不但对教室卫生有一定的影响，同时也影响课堂的正常秩序。

针对这种情况我预设了两种方式解决问题的方法，一是按着学校的规定严令禁止，明确对违反此规定的学生严肃处理，并直接按相关学校制度宣布处理决定；二是班主任开好班会课，在课堂上和学生进行讨论，让学生自己针对这一问题进行讨论，并提出统一处理方式：对于吃零食的学生一定要将垃圾投放到垃圾桶中，并且禁止在课堂上吃零食，如果有学生违反这一规定则必须要承担学生商定的处理方式。

“换位思考”在与学生交流中的运用教师与学生谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。

在大力倡导素质教育、实行新标准的今天，与学生进行心与心的沟通，仍是一种必不可少的教育方法。

那么，教师应怎样来与学生交流谈心呢？笔者认为，在与学生交流沟通的过程中可采用换位思考的方法。

什么是换位思考呢？换位思考，也叫角色转换，就是在处理一件事情的时候，把你和对方所处的位置关系交换一下，你站在对方的立场上，以他的思维方式或思考角度来考虑问题。

在班主任工作中，这一换位思考的工作方式是非常重要的，它是你赢得学生的信任，与学生相互沟通的重要渠道。

中学生正处在青春期，是一个危险的年龄段，心理学上把它称为“心理断乳期”。

这一阶段的学生，特别是职高的学生，既渴望独立，反叛意识增强，，但又渴望被人尊重，被人了解，希望能交到很多朋友；由于过去的经历，周围环境的作用，个性差异的影响以及其他一些原因的综合作用下，职高的学生往往存在着强烈的自卑心理，但同时他们又极度自尊，心理素质相对脆弱，稍不注意，便容易与人发生冲突。

根据职高学生这一心理特点，改变一下师道尊严的面孔，采用换位思考的方法，去了解学生，接近学生，也许就能很好地与学生沟通，成为学生的朋友。

在采取换位思考方法与学生交流谈心的过程中，要注意以下几个方面：（1）注意与学生谈话地点的随意性。

在班主任工作过程中经常会发生这样的事情，老师请学生到办公室或教室外的走廊上谈话，许多学生特别是女生，一下子就面红耳赤。

学生拖拖拉拉地不愿意进办公室，即使是进了办公室，也往往是一问三不知，说话吞吞吐吐，根本不肯说心里话。

有些男生，干脆就对老师表现出很强的对抗情绪，不理不睬，甚至顶嘴。

这使得思想教育工作很难开展下去。

班上有一位学生在周记中写到：不喜欢这种在众目睽睽之下被老师叫去办公室谈话的感觉，不管是什么原因，都会被同学们理解为是犯了错误而丢了面子。

长期以来，学生都有这样一种想法：认为老师请学生到办公室去谈话，十有八九都不是好事。

浅谈“ 换位思考” 在班级管理中的重要意义摘要：“百年大计，教育为本”这一论断，深刻地认识到了教育对国家发展的内驱力，把教育提升到了国家和民族长远发展战略的角度。

在建党100周年的当下，我们有大量的实例证明，中国的教育性质发生了根本性的转变，突破千百年来地域、身份和阶层的桎梏，占人口绝大多数的劳动人民及其子女都获得了受教育的权利。

然而，在学校的教育教学活动开展过程中，班级管理工作首屈一指，班主任老师在传道受业解惑过程中，与学生的交流沟通是再平常不过的，而换位思考就是促进人与人之间有效沟通的方法，让学生在交流过程中感受他人的尊重。

在班级的日常管理中，“换位思考”要成为班主任工作的前提，避免独断专行的教学手段，以“换位思考”去尊重学生的想法，做进一步的师生交流，营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率。

关键词：换位思考班级管理和谐理解目前，高中学生基本都是零零后的孩子，受各种传媒信息的影响，他们视野开阔，思想开放，对事物接受快，反应敏锐，对个性的张扬和自由更加的渴望，以自我为中心，更加注重自身的感受，可以说现在的学生已走在了时代的前面。

这样，在高中班级管理过程中就会出现很多的琐碎、细小的“无奈”，班主任老师需要投入更多的精力去将这些事情处理到位；同时，部分学生无法及时体谅班主任老师苦心付出，更容易进一步激化了师生间的矛盾。

本文主要小析在班主任日常管理工作“换位思考”的重要意义：一、“生生换位”--培养学生的换位思考能力，增强学生自我约束的意识。

对21世纪的高中生而言，毫无疑问学生个人的卫生行为习惯往往是跟班级整洁度与班级整体形象挂钩到一起，班级的整体卫生情况也可能是班主任的头疼问题。

高中生自身的成长还是不够成熟，基本上都是家中的独生子女，在家庭中的地位属于“金字塔”的顶端，所以在生活习惯方面都有属于自己的一套，对班集体的团体意识的认识也不够到位，最终导致班级卫生经常出现脏乱差的现象。

正因为如此，为了能够从根本上杜绝此类现象，班主任可以将换位思考的思维融入到班里学生学习生活中去，将班级的整体卫生工作做好分配并落实到每个学生的身上，从而体会到值日卫生的辛苦，让学生之间能够有种相互体谅的认知感，进而向学生强调自我的管束能力意义所在，要求学生对个人的行为负责，努力维护班级的集体卫生环境。

班主任工作中遇到的问题与解决策略一，紧盯不良行为，无视闪“光点”班级德育工作，目的是把全班同学培养成为社会所需要的有用人才，但许多班主任老师在进行工作时，看起来忙忙碌碌，异常辛苦，事实上却把大部分精力放在了监视学生以防不良行为的出现上，而对学生的良好表现视而不见，不去注意学生良好行为习惯的培养。

一旦学生出现不良行为，更是全力以赴，意图尽快解决。

然后继续等待下一个不良兴味的出现。

这样就形成了恶性循环，细细思考，我们不难发现，德育的重点应放在培养学生的优良品质上，努力发现并肯定学生身上的“闪光点“二树立“威信”，拉远师生距离一些班主任老师在办公室里与同事说说笑笑，课外对待自己的任教的班级的学生也能和颜悦色，然而已进入本班教室便不知不觉的把脸板起来，以为这样才能显示班主任老师的权威性。

久而久之，学生简历班主任老师就像老鼠见猫一样。

面对这种状况，有的班主任老师还自鸣得意，以为自己管理很有办法。

殊不知，班级的管理不同于一般的管理。

因为其对象是活生生的正在成长的人。

因此采取压服、奴化的方法是不能达到育人的目的的。

学生只有在心理上承认、赞同、愿意接受老师，才能对其教育内容认同、信服。

因而，班主任老师在处理师生关系时，必须促进师生间心里上的相互理解、相互信任，建立以下良好的师生人际关系：1.对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提心理学家认为，没有爱就没有教育。

教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁。

班主任要有一颗热爱学生的心，因为其作为教育活动的主导，只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，了解学生的愿望，提高学生的思想品质。

2、尊重信任学生，保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键学生心灵中有一个最敏感的角落，即自尊心，班主任要学会保护学生的自尊心。

如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，学生的自尊心就会受到挫伤，变得消极，最终影响教学的效果。

因此，班主任要用真诚的态度对待他们，即信任和体贴他们。