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部编版语文五年级下册-3《月是故乡明》教案一、教学目标知识目标•了解《月是故乡明》诗歌的背景和作者•理解古代诗人的思想感情•掌握诗歌中的重要词语和句子能力目标•提高学生的朗读、朗诵能力•培养学生的联想和想象能力•培养学生的审美情感和文学素养情感目标•培养学生对家乡的热爱之情•引导学生关注大自然的美丽和神秘•培养学生对中华文化的认同和自豪感二、教学重点•掌握《月是故乡明》这首诗歌的整体内容•理解诗歌中的主题和意境•通过诗歌学习，激发学生对文学的兴趣三、教学难点•让学生深入理解诗歌中的抒情情感•帮助学生领会诗歌中的意象和借景表达方式四、教学内容及步骤第一节：导入1.利用图片、音频或视频等素材，引导学生联想月亮和家乡的关系，引发学生兴趣第二节：学习诗歌1.讲解《月是故乡明》的背景故事和作者柳永的生平2.逐句解读诗歌，分析诗句中的修辞手法和意象3.要求学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律第三节：理解诗歌1.引导学生讨论诗歌中表达的情感和主题2.分组讨论，让学生自由发挥联想，表达对诗歌的理解和感受3.联系学生实际，让学生借鉴诗歌中的意象描写自己家乡或亲人第四节：诗歌创作1.编排学生创作《我的故乡明月》的小诗歌，鼓励学生表达自己对家乡的情感和美好祝愿2.学生赋诗后，进行同学欣赏和点评，激发学生对创作的兴趣和自信心五、课堂小结在本节课中，我们通过学习《月是故乡明》这首诗歌，让学生感受到家乡之美、月亮之明，激发学生对诗歌和文学的兴趣，培养学生的审美情感和文学修养。
希望同学们能在诗歌的世界里感受美好，热爱家乡，珍惜文学。
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册)教案：《月是故乡明》一、设计意图本节课的设计方式采用情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，旨在通过诗歌的学习，让学生感受故乡的美好，培养他们的爱国情怀。
活动的目的是让学生理解诗歌的意境，提高他们的文学素养，同时增强对故乡的热爱之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境，领会诗人对故乡的热爱之情。
2. 过程与方法：通过情景引入、互动讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、诗歌朗诵音乐。
学具：课本、笔记本、文具。
五、活动过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体展示一幅美丽的故乡画面，让学生感受到故乡的美好。
同时，播放一首轻松愉快的音乐，营造一个舒适的学习氛围。
2. 诗歌学习（10分钟）让学生朗读诗歌，注意指导学生正确地发音、停顿和语调。
然后，解释诗歌中的关键词语和意象，帮助学生理解诗歌的意境。
3. 互动讨论（10分钟）引导学生谈论自己对故乡的感受，让学生分享自己心中的故乡美好。
同时，鼓励学生提问，解答他们关于诗歌的疑问。
4. 诗歌朗诵（5分钟）挑选几位学生进行诗歌朗诵，要求他们用自己的感情去演绎诗歌，让其他学生感受诗歌的魅力。
六、活动重难点重点：正确地朗读诗歌，理解诗歌的意境。
难点：领会诗人对故乡的热爱之情，培养学生的文学素养。
七、课后反思及拓展延伸课后，教师应反思本节课的教学效果，看是否达到了预期的教学目标。
同时，可以让学生进行拓展延伸，比如写一篇关于故乡的作文，或者回家后向父母朗诵诗歌，分享学习成果。
《月是故乡明》这节课通过情景引入、互动讨论、诗歌朗诵等多种教学手段，让学生感受到了故乡的美好，培养了他们的爱国情怀。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》教学教学设计一、教学目标1.知识目标：理解课文《月是故乡明》的内容，掌握关键词语的意思和用法。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对祖国乡土的热爱情感，培养学生的爱国情操。
二、教学重难点1.重点：掌握课文内容，探讨“月是故乡明”这一意象的象征意义。
2.难点：理解课文中的抒情意境，提升学生的情感理解和表达能力。
三、教学准备1.课文《月是故乡明》的教材及相关教学资料。
2.PPT课件及相关图片。
3.教学工具：黑板、粉笔、录音机等。
四、教学过程第一节课前准备1.演示月亮相关优美的音乐和视频，引导学生讨论月亮在诗歌中的意义。
2.布置学生观察家乡的夜空，并写下观察感受和想法。
第二节导入1.出示月亮的图片，诱发学生对月亮的情感联想。
2.引导学生通过观察图片，联系自己的经验，写下对月亮的描述。
第三节学习课文1.分段朗读课文《月是故乡明》，让学生了解故事情节。
2.解释生词和生字，帮助学生理解课文内容。
第四节深入探究1.引导学生探讨“月是故乡明”这一意象的象征意义，展开讨论。
2.让学生在小组中讨论月亮在人们心中的象征意义，展现出自己的思考和见解。
第五节情感表达1.布置作文《月是故乡明》，要求学生结合课文内容及自身观察，写出自己对家乡月亮的感悟。
2.学生交流作文，展示自己的表达能力。
第六节总结反思1.回顾本节课的学习内容，总结“月是故乡明”这一意象的象征意义。
2.学生展示自己对月亮的理解，分享感悟和收获。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文《月是故乡明》有了更深入的理解，培养了学生的情感表达能力，激发了学生对乡土的热爱情感。
下一步可以引导学生开展更多关于家乡情感的探讨和表达，促进学生综合素养的提升。
六、延伸拓展1.让学生根据《月是故乡明》的意象，创作自己的诗歌或散文。
2.观赏相关诗歌作品，对比不同诗人对月亮的表达方式。
七、课后作业1.背诵《月是故乡明》这首诗。
部编版五年级语文下册3.《月是故乡明》课堂教学教学设计一、教学目标1.能理解并正确朗读课文内容，体会月亮对人的情感表达。
2.能够正确使用和理解课文中的词语和句式。
3.能够通过课文的学习，启发学生对家乡、亲人的思考和感情表达。
二、教学重点1.理解和掌握《月是故乡明》中的词语和句式。
2.运用课文内容，引导学生思考并表达对家乡和亲人的情感。
三、教学准备1.部编版五年级语文下册教材及相关教学资料。
2.课堂板书、投影仪等教学辅助工具。
3.学生课前的阅读准备工作。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师利用图片或音频等方式引入月亮这一主题，启发学生对月亮的情感表达。
第二步：学习课文（20分钟）1.老师逐段朗读课文，让学生跟读。
2.对课文中生僻词语和句式进行解释和讲解。
3.分角色合读课文，让学生理解课文内容。
第三步：课文分析（15分钟）1.老师提出相关问题，引导学生深入思考课文中的情感表达和意义。
2.学生展示对课文的理解，教师进行引导和补充。
第四步：情感交流（15分钟）1.学生围绕家乡和亲人展开自由发言，表达自己的感受和思考。
2.学生之间互相交流，分享家乡和亲人的故事。
第五步：操练与拓展（15分钟）1.学生结合课文内容进行朗读、默写等练习。
2.设计小组活动或写作任务，让学生进一步拓展对家乡和亲人的思考。
五、课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生多多表达感受和思考。
六、作业布置布置相关作业，让学生进一步巩固和拓展对课文和情感表达的理解。
以上就是本节课的教学设计，希朥能够帮助学生更好地理解和感悟《月是故乡明》这篇课文，启发他们对家乡和亲人的感情表达。
部编版五年级下册语文《3.月是故乡明》教学设计一. 教材分析《3.月是故乡明》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
这篇课文是一首诗歌，作者通过描绘故乡的月光，表达了对故乡的深深思念和热爱。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的艺术价值。
教学中，应注重引导学生感受诗歌的美，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于诗歌的鉴赏能力和情感体验还不够成熟。
因此，在教学中，需要教师引导学生深入理解课文，感受诗歌的美，培养学生的情感体验和文学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和思念，培养学生的情感体验，增强学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：感受诗歌的美，体会作者的情感，培养学生的文学素养。
五. 教学方法1.朗读法：通过多次朗读，使学生熟悉课文，理解课文的基本内容。
2.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：让学生结合自己的生活经验，尝试写一写对故乡的思念，培养学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文文本2.多媒体教学设备3.课文相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习过的课文，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示课文文本，让学生初步阅读，对课文有一个整体的了解。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情，让学生感受诗歌的美。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，让学生结合课文内容进行回答，检查学生对课文的理解程度。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的阅读理解能力。
部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计一. 教材分析《月是故乡明》是部编版五年级语文下册的一篇课文，课文以作者远离故乡，怀念家乡的情感为主线，通过对月亮的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。
课文语言优美，意境深远，情感真挚，富有诗意，是进行情感教育的好材料。
同时，课文中的关键词语和句子也需要学生进行理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经有了一定的阅读和理解能力，但对于这篇课文中的情感和意境的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，感受作者对故乡的思念之情。
同时，对于课文中的关键词语和句子，也需要学生进行理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和理解课文，培养学生的情感体验和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.难点：感受课文中的情感和意境，理解作者对故乡的思念之情。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导探究法，以学生为主体，注重学生的情感体验和表达能力培养，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、关键词语和句子、情感和意境的引导等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词语和句子。
3.教学素材：准备与课文相关的图片、视频等素材，用于情境创设和情感引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示美丽的月亮图片，引导学生欣赏月亮的美丽，激发学生对课文的兴趣。
同时，引导学生思考：你们看过月亮吗？你们对月亮有什么样的情感呢？2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。
在朗读过程中，引导学生关注课文中的关键词语和句子，如“月是故乡明”，“故乡的夜”，“故乡的人”等，并解释其含义。
部编版语文五年级下册3《月是故乡明》【教学设计】一、教学目标知识目标•能够理解诗歌《月是故乡明》的意境和人生哲理•掌握诗歌的内容要点和基本情感•能够理解并领会作者通过诗歌表达的情感能力目标•提升学生的阅读理解能力和表达能力•培养学生对诗歌的欣赏能力和体会能力情感目标•培养学生对故乡的热爱和对家乡情感的表达•增强学生对家乡美好回忆的珍惜和感悟二、教学重点•理解诗歌《月是故乡明》的意境和基本情感•领会诗人通过诗歌表达的家乡情感和人生哲理三、教学难点•理解诗歌中含蓄的意象和情感•理解诗句中的抽象意义和抒情表达四、教学方法•听、说、读、写结合的教学方法•归纳总结、情感体会的教学方式•图画教学与联想激发的教学方法五、教学过程第一步：导入情境•通过和学生互动谈论“家乡”的议题，调动学生对家乡的热爱和向往之情第二步：学习诗歌•带领学生朗读诗歌《月是故乡明》，分段理解诗歌内容•分析诗歌中表达的情感和所要传达的观念第三步：理解抽象意象•引导学生对诗句中的抽象意象进行理解和诠释•分享诗歌中的隐喻和象征意义第四步：情感体会•让学生通过诗歌对家乡的赞美进行情感体验•聆听学生分享家乡美好回忆并进行交流第五步：互动讨论•引导学生就诗中的主题和情感展开讨论与思考•鼓励学生表达对家乡的情感和感悟六、课堂作业•写一篇作文，表达对家乡的热爱和感悟•背诵诗歌《月是故乡明》，体会诗歌意境七、教学反思通过本节课的教学，学生对家乡的情感有了更深的体悟，对诗歌的理解和欣赏能力也有所提升。
在以后的教学中，应注重培养学生对文学作品的欣赏能力和文学情感的体会，引导学生通过诗歌感受、表达自己的情感和思考。
《月是故乡明》优质课教案(部编本五年级下册) 一、教学内容
本课程主要包含以下内容：
•课本朗读
•课文解析
•作文训练
二、教学目标
1.知识目标
•学习课文的基本意思和故事情节
•掌握部分高级词汇和句型
•学会运用所学知识进行作文写作
2.能力目标
•培养学生的朗读能力
•提高学生阅读理解能力
•提高学生的写作水平
3.情感目标
•培养学生的语言表达能力和自信心
•培养学生对祖国的热爱情感
三、教学重点
•学习课文的基本意思和故事情节
•掌握部分高级词汇和句型
四、教学难点
•学习课文的基本意思和故事情节
五、教学过程
1.课前准备
•老师准备好教案和课本
•班级进行课前讨论
2.课堂内容
2.1 课本朗读
•教师带领学生读一遍《月是故乡明》课文
•学生自读或小组内读
2.2 课文解析
•了解词汇和句型
•学习生字和词语
•学习有关日常生活和家乡风景的词语和句型
•理解课文的情节和主旨
2.3 作文训练
•按照课文主题和情节进行写作
•引导学生使用所学词汇和句型
•提高学生的语言表达能力
3.课后作业
•完成课后练习和作业
•预习下一课程内容
六、教学评估
•学生在课堂上的表现和听取回答问题的情况
•作业情况的评估
七、教学反思
•本课程成功的关键在于充分调动学生的积极性和主动性，让学生多参与、多互动
•课程设置也很合理，师生互动性强，课程内容有助于提高学生思维能力和写作能力。
部编版五年级语文下册第3课《月是故乡明》教学设计一、教学目标知识目标•了解古诗《月是故乡明》的内容和背景•掌握古诗中的重要词汇和句子•了解古人对乡愁的感受能力目标•能够朗读古诗《月是故乡明》•能够通过阅读理解古诗的意境和情感•能够表达自己对家乡的思念之情情感目标•培养学生对家乡的热爱和思念•激发学生对古诗的兴趣和热爱•培养学生的审美情感和诗意情怀二、教学重点与难点重点•理解古诗《月是故乡明》的意境和情感•朗读古诗中的句子和描写•表达自己对家乡的感情难点•理解古诗中的抒情情感•理解古人对乡愁的表达方式•表达自己深沉的家乡情感三、教学准备•课文《月是故乡明》•黑板、粉笔或白板、马克笔•录音设备和播放器•教学PPT或投影仪四、教学过程设计1. 温故知新•利用一段音乐或画面展示带有乡愁情感的内容，引导学生回忆自己对家乡的感受。
2. 导入课文•播放古诗《月是故乡明》的语音，让学生感受诗意。
3. 教学重点•逐句解读《月是故乡明》中的内容和意境。
•教授古诗中的重要词汇和句子。
4. 听读训练•要求学生听录音，模仿发音，感受古诗的韵律和情感。
5. 朗读训练•分组朗读《月是故乡明》，培养学生的朗读能力和情感表达能力。
6. 情感抒发•让学生表达自己对家乡的思念之情，引导他们写下自己的家乡故事或感受。
五、教学反馈1. 朗诵表演•鼓励学生展示朗诵的成果，分享自己的家乡情感。
2. 情感抒发•学生互相交流家乡情感，分享自己的感慨和思念。
六、课堂总结•回顾今天的学习内容，强调对家乡的热爱和感悟。
以上是《月是故乡明》的教学设计，希望能够引起学生对家乡的思考和感悟，激发他们对古诗的热爱。
部编版《月是故乡明》教学设计作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的部编版《月是故乡明》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
部编版《月是故乡明》教学设计篇1【教学目标】1、在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
2、通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
4、学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
【教学重点】学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
【教学难点】调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
【教学方法】自主学习、合作探究【教学用具】多媒体课件【教学时间】1课时【教学流程】一、激情导入对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。
然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。
他就是国学大师季羡林。
今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍1、释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？2、聊作者。
三、赏读课文，理清思路文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情1、季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。
现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？2、作者的故乡没有山，为什么还写山呢？3、作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？4、为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？五、总结聚焦，深化主题这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？六、拓展练习充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
统编教材部编版五年级下册语文3《月是故乡明》（教学设计）一、教学设计背景《月是故乡明》是五年级下册语文教材中的一篇课文，这篇课文主要讲述了对故乡的思念之情和对家乡的美好回忆。
通过学习这篇课文，学生可以感受到对故乡的眷恋之情，从而培养他们的乡情乡愁情怀，激发他们对家乡的热爱之情。
因此，对这篇课文的教学设计至关重要。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解课文《月是故乡明》的内容和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–能够正确朗读课文，并理解课文的涵义。
2.过程与方法目标：–培养学生的阅读理解能力；–培养学生的表达能力，能够用自己的语言描述家乡的美好和对故乡的思念。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对家乡的热爱和思念之情；–培养学生对乡土文化的尊重和理解。
三、教学内容及重点1.教学内容：课文《月是故乡明》2.重点：理解课文的主题及主要内容，掌握课文中的重要词语和句子。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师播放一段与故乡相关的音乐，引导学生回忆家乡的美好场景，并提出问题：“你对家乡有什么美好的回忆？”第二步：课文阅读与理解（15分钟）1.学生课前预习课文，教师组织学生分组朗读课文，重点讲解课文中的生字词及生词意义。
2.教师解释课文的意义，引导学生理解课文内容及主题。
第三步：词语理解与运用（10分钟）教师组织学生合作，针对课文中的生词，组织学生进行词语解释和造句练习。
第四步：情感体验（10分钟）教师设计一些与家乡相关的情感体验活动，比如写一封家书表达对家乡的思念，或者画出家乡的风景等。
第五步：课文赏析（15分钟）引导学生讨论课文的意境及情感表达，提出问题引导学生思考，如“文章中的句子为什么感人？”第六步：课文复述（10分钟）要求学生结合自己的理解，进行课文的简要复述，表达自己对故乡的思念之情。
五、教学反馈教师布置相关作业，让学生对课文进行总结和思考，并组织学生进行课文的朗读比赛或画家乡风景比赛，激发学生的学习兴趣。
《月是故乡明》教学设计教材简析：《月是故乡明》是统编版语文五年级下册第单元第三篇课文，作者季羡林以“月亮”为线索，从古诗文中的月亮说起，巧妙自然地引出了故乡的月亮，回忆了童年的往事。
作者重点写了自己在世界各地看到的精妙绝伦的月亮，以及在燕园胜地欣赏到的绝妙月色，通过对比烘托，强调了自己难忘故乡的小月亮，抒发了强烈浓郁的思想情感。
本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“休会课文表达的思想感情”。
教学中，教师要引领学生对比阅读月亮的背景、大小及其蕴含的情感，感悟思乡之情。
结合课文的阅读提示“搜集一些恩乡的古诗，和同学交流”，在感悟课文情感后，对比阅读思乡古诗，让学生接触梅、菊等更多思乡意象,拓展升华思乡之情。
学习目标：1.通过随文识字，认识本课的15个生字和多音字“燕”，积累借助月亮抒发思乡之情的诗句。
2.能读懂课文所写的内容，对比故乡月和他乡月的景色、大小和蕴含的情感，体悟季淡林先生深深的思乡情怀。
3.学习并运用对比烘托的写作手法，写一个片段，表达出自己的感情。
教学重难点：理清文章脉络，学习作者运用对比烘托、借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。
教学过程：一、接读诗句，感受诗中“月”1.千百年来，不少文人墨客吟咏月亮，表达对故乡的思念之情。
接读诗句：举头望明月，低头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
露从今夜白，月是故乡明。
2.揭示课题：今天,我们一起来阅读季羨林先生的《月是故乡明》。
3.这个题出自哪首诗？从题目可以看出作者想表达怎样的思想感情？相机读一读课文的开头和结尾：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。
人人都爱自己故乡的月亮。
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！4.了解作者。
季羡林（1911－2009），中国现当代著名语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家和教育家，北京大学终身教授。
早年留学国外，掌握了英文、德文、法文、俄文、梵文、巴利文、吐火罗文等多种语言文字。
著有《季羡林文集》24卷。
部编版语文五年级下册《3-月是故乡明》优秀教学设计一. 教材分析《3-月是故乡明》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
本课是一篇散文，作者通过对故乡的月亮的描绘，表达了对故乡的思念之情。
文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的情感，学习课文中的优美语句，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，对文学作品有较高的兴趣。
但是，部分学生可能对课文中的某些词语和句子理解有困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句子的用法。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力，培养学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，优美句子的学习和朗读。
2.难点：对课文中的某些词语和句子的深入理解，以及表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.朗读法：通过反复朗读，使学生更好地体会课文的语言美和情感美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.课文音频：准备课文朗读的音频，让学生跟随朗读，提高朗读能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故乡的月亮，引导学生思考自己对故乡的记忆和情感。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟随朗读。
朗读过程中，引导学生关注课文中的优美语句和表达方式。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的某个重点词语或句子，试着用自己的话进行表达。
4.巩固（10分钟）教师选取几个小组的结果，进行全班交流，引导学生进一步理解课文内容。
群文阅读——《月是故乡明》教学设计教学目标1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
教学内容：《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》《祖母的芒果树1》《祖母的芒果树2》教学重难点1、通过对比阅读，进一步领悟一方面和多方面的表达方法。
2、通过对比阅读，进一步体会细节描写在表达情感方面的作用。
课前准备：课件课前谈话：（3分钟）1、课前，请大家欣赏一组图片。
（课件播放）2、刚才你都看到了什么？（生说）这些美景、美食都是咱们蓬莱的。
其实所有这些，老师最感兴趣的就是海市蜃楼了。
咱们同学有谁亲眼见过海市的吗？（3生说）3、除了海市，咱们蓬莱还有一处全国乃至全世界都闻名的旅游景点——蓬莱阁。
说起蓬莱阁呀，就使人不由得想起八仙过海的美丽传说。
都有哪八仙啊。
（生说）4、后来就有了一个歇后语，叫八仙过海——各显神通。
今天这节课，咱们同学就来个八仙过海——各显神通。
教学过程：一、回顾课文，诗歌导入（2分钟）1、“露从今夜，月是故乡明”。
思乡，是所有游子共同的情怀。
通过第六单元的学习，同学们不断感受着款款思乡情，浓浓恋乡意。
那，思乡是什么呢？2、大屏幕出示：（一行一行出示）思乡，是外祖父慢慢地抹净墨梅图；（指名读）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；（指名读）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；（指名读）思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；（指名读）思乡，是热爱美好和睦的人家。
（指名读）3、真好。
联系着这一单元学过的课文，你能从这些诗句中想到哪些表达方法？（指名说）[第1句与《梅花魂》有关，是通过细节描写来表达思乡之情的；第2句与《桂花雨》有关，是通过一方面来表达思乡情的；第3-5句与《小桥流水人家》有关，是通过多方面来表达思乡情的。
（板书：细节、一方面、多方面）]4、师：今天这节课，咱们将学习4篇思乡方面的文章，进一步领悟这两种表达方法。
二、对比阅读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》（一）（出示学习要求）请同学们快速默读《中秋月圆》《我的故乡在蓬莱》两篇文章。
想一想，作者是怎样表达出思乡之情的？学生快速默读，独立思考。
（7分钟）（二）集体交流《中秋月圆》（6分钟）师：咱们先来交流《中秋月圆》，作者是怎样表达出思乡之情的？预设：1、生：作者写了中秋节前，他每天都偷吃一个月饼，结果过节的时候月饼都叫他吃光了。
通过这件事的回忆来表达他的思乡之情。
师：真简练。
你结合着具体的事情谈出了自己的感受，这就叫有理有据。
咱们就这样交流。
2、生：我发现作者除了写事以外，还对中秋节夜晚的景色进行了描写。
（生读景物描写的句子）。
作者想到童年时代的中秋节是那么美好，而现在只能一个人孤独地面对着月亮，不能和亲人团聚，所以他非常地思念家乡。
师：你读懂了作者的心啊。
作者正是通过优美的景物描写来表达他的思乡之苦。
（若学生未能交流这段话，则问：作者还写了家乡中秋节美丽的夜色，发现了吗？生找出来读。
师问：为什么要写夜色？从而引发学生思考、交流）3、生：作者还写了一家人在枇杷树下过中秋节温馨愉快的情景。
通过这件事的回忆，表达了他的思乡之情。
师：是啊，每逢佳节倍思亲。
每当作者想到这一幕，怎能不加倍地思念亲人，思念家乡？4、师：大家看，作者无论是写景还是写事，始终是围绕着——中秋节来写的。
这和咱们学过的一篇课文有点相似——《桂花雨》。
它们都是围绕着一个方面来写的。
5、通过对这篇文章的理解，你觉得思乡还是什么呢？（大屏幕出示）思乡，是回忆童年时代美丽的桂花雨；思乡，是（1）生说，师指导、修改。
（3-5人）（2）请一生写在黑板上。
（三）集体交流《我的故乡在蓬莱》（6分钟）过渡：《中秋月圆》是通过回忆中秋节的美景和乐事来表达思乡情的。
那么，《我的故乡在蓬莱》一文，作者又是怎样来表达思乡之情的呢？预设：1、生：作者通过回忆蓬莱阁壮观的景色，表达了对故乡的思念。
（读有关句子）师：是啊，这饱含深情的文字是对蓬莱阁的赞美，更是对故乡的思念。
2、生：作者还通过对海市蜃楼的描写，表达出对故乡的思念之情。
（生读有关句子）师：说得好。
如此神奇的景象，怎能不引起作者的思乡之情？3、生：作者通过写渔民捕鱼的热闹情景来表达对故乡的思念。
（生读有关句子）师：你有一双慧眼啊，读懂了文字背后所隐含的作者对故乡的热爱和思念。
4、生：我发现这篇文章和《小桥流水人家》很相似，《小桥流水人家》写了小桥、流水、人家；这篇文章写了蓬莱阁、海市、海上捕捞，它们都是通过多个方面来表达思乡之情的。
师：你太了不起了，你能联系着以前学过的课文来比较着读，这是一种很好的读书方法。
（若学生未能交流出这一点，则引导学生与《小桥流水人家》进行对比，从而发现这两篇文章的共同点）5、师：现在，你认为思乡还是什么？（大屏幕出示）思乡，是怀念家乡可爱的小桥；思乡，是眷恋村旁潺潺的流水；思乡，是热爱美好和睦的人家。
思乡，是生将所说的句子板书在黑板上（3人写）（四）小结师：刚才咱们读了两篇文章。
《中秋月圆》通过一个方面、《我的故乡在蓬莱》通过多个方面来表达思乡情的。
因此，我们在习作的时候根据需要，既可以从一个方面写，也可以从两个方面、三个方面、四个方面写。
三、对比阅读《祖母的芒果树1》和《祖母的芒果树2》过渡：思乡使人感到甜蜜和温暖，也能使人感到痛苦和悲伤。
咱们将要读的第三篇文章写的就是一位泰国老人对故乡深深的思念。
不过，这篇文章很奇怪。
有人说它写得太简单，既不具体也不生动；有人说它语言简洁，非常精彩。
想读这篇文章吗？1、打开第1个信封，快速默读，想一想这篇文章到底写得怎么样？（2分钟）2、老师想听到你最真实的回答，你觉得这篇文章写得怎么样。
（2分钟）预设（1）：有两种不同的观点，师引导他们争论，使学生认识到细节描写的作用。
生：我觉得这篇文章写得很好。
师：你觉得哪写得好？（生说）有不同观点吗？生：我觉得这篇文章写得不好。
师：你觉得哪写得不好，如果让你改，你打算怎么改？…………师：觉得这篇文章写得好的同学请举手。
觉得这篇文章写得不够好的请举手。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（2）：学生都认为这篇文章好。
师问：这篇文章好在哪？（2-3人回答）。
师适当反驳：你觉得这样写，能表达出浓浓的思乡之情吗？师：看来大家都是“简约派”。
这篇文章真的足够好吗？请打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？预设（3）：学生都认为这篇文章不好。
师：老师觉得这篇文章很好。
这篇文章多么简练啊；事情写得多么明白啊。
（生会反驳）师：你觉得哪写得不好？如果让你改，你打算怎么改？引导学生说出细节描写的好处。
师：到底谁说的对呢？答案就在第二个信封里。
打开第2个信封，快速默读。
比较一下，这两篇文章到底哪一篇更好？3、生默读（3分钟）4、师：有的同学脸上露出了会心的微笑，我想你的心中一定有答案了。
这两篇文章到底哪一篇更好呢？（多生回答）认为第四篇文章更好的请举手。
大家都认为第四篇更好一些是吗？那第四篇文章到底好在哪呢？请你结合具体的句子，有理有据地谈。
[如果仍然有同学认为第三篇更好，则师说：你现在是孤军奋战，你不打算改变自己的观点吗？老师对你由衷的钦佩，坚持自己的观点比盲目地听从别人更可贵。
能说说你是怎么想的吗？为什么你仍然认为第三篇文章更好一些呢？生说。
师：你觉得这句话能表达出浓浓的思乡情吗？谁来说服他？（生说）来看大屏幕上的这个句子。
（出示一组句子对比。
）师：你觉得哪个句子更生动，更感人？引导学生分析。
再问生：你现在觉得哪篇文章更好？师：像这样的句子还有哪些？再继续交流。
]5、交流。
（6分钟）（1）学生交流有关句子。
预设：祖母弯下腰，慢慢地从地上、泥土中捡起一颗颗小芒果，盛在一个竹篮里，拿回家来。
生：我认为这句话写得好。
（生读）我通过“慢慢地”，体会到祖母非常失望和伤心的心情，这株芒果树是她从故乡带来的，表达出她对故乡的思念。
而第三篇中与它对应的那句话，就体会不到这种感情。
师：你仿佛走进了祖母的内心。
你抓住了祖母细微的动作，体会到祖母对故乡的思念。
像这样细微的动作，咱们在《梅花魂》里学到过，属于——细节描写。
像这样的细节描写还有哪些？（2）重点品析（大屏幕出示）祖母走回家来，把芒果洗干净，放在一个盘子里。
祖母的脚步走得极慢，好像不愿意离开这株芒果树。
她一步一回头地走回家来，用清水把每一颗小芒果洗得干干净净，然后把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里。
她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里。
生交流。
预设：生1：“一步一回头”这个动作描写非常生动，表现出祖母非常失望的心理。
因为这株芒果树是祖母从泰国带回来的，寄托着祖母对祖国的思念，现在小芒果全掉在地上了，所以祖母非常失望和伤心。
师：这也是细节描写。
第一句话能体会到这种感情吗？（不能）。
师：这句话中，像这样细节描写还有很多。
生2：“用清水把每一颗小芒果洗得干干净净”“把这些小芒果整齐地排列在一个盘子里”从这些动作描写中，体会到祖母非常伤心。
师：这伤心的背后是祖母对故乡深深的思念。
这又是细节描写，看似平淡的几个动作，却使字里行间充满了浓浓的思乡之情。
第一句话能体会到这样浓的感情吗？生3：“她一句话也不说，凝视着这盘小芒果，呆呆地坐在那里”这几个动作和神态描写中体会到祖母的伤心和思乡之情。
师：这还是细节描写。
细致入微地神态描写把祖母的伤心刻画得入木三分。
第一句话能体会到这样浓的感情吗？（交流一次追问一次）6、总结师：听了大家的交流，老师终于知道了是什么原因使这篇文章比第三篇文章更生动、更感人。
你知道吗？（细节描写）（请多生起来回答）正是由于有了这些细节描写，才把祖母失望、伤心和思念家乡的感情表达得这样充分。
看来，在咱们的习作中，一定要重视——细节描写。
咱们集体读一读这段话。
7、师：思乡还是什么？（体现出细节描写）。
（大屏幕出示）（3分）思乡，是外祖父用细绸子慢慢地抹净墨梅图；思乡，是。
生将所说的句子板书在黑板上（3人写）8、同学们请看黑板，这一行行饱含深情的诗句，是咱们同学集体创作的，真了不起呀。
在优美的《思乡曲》中，咱们深情地齐读这首诗。
四、总结收获，指向习作（2分钟）1、通过这节课的学习，相信大家一定有不少的收获吧？（引导学生围绕板书，结合自己的习作来谈）2、同学们，这一单元的作文主题是“二十年后回故乡”。
通过前几课的学习，相信大家对这次习作已经有了很多的思考。
希望大家灵活运用学过的方法，在习作课上八仙过海——各显神通。
板书：月是故乡明思乡，一方面学生板书的第一篇文章的诗句多方面学生板书的第二篇文章的诗句1 学生板书的第二篇文章的诗句2学生板书的第二篇文章的诗句3学生板书的第四篇文章的诗句1 学生板书的第四篇文章的诗句2细节描写学生板书的第四篇文章的诗句3。
