部编版七年级语文下册《木兰诗》示范教案
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如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
（5—6 段）―― 凯旋归来；第四部分（第 7 段） ―― 结尾附文。
板书设计
木兰诗 第一部分（1—3 段）：替父从军
第二部分（4 段）：十年征战
巾帼英雄，爱国爱家
第三部分（5.6 段）：凯旋归来
第四部分（7 段）：讴歌英雄
课后作业
1.多朗读几遍课文，试找出文中运用了互文的修辞手法的句子，并尝试自己去翻译句子。
活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。②学生“自主合作探究”学习尤为重要。本 篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲 结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发 挥学生的主观能动性，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思 维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
利归来后，她不贪图富贵，甘愿重过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女
的象征。
8.《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些
地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
详写了战前准备生活、亲人团聚的欢乐情形，略写了战斗生活。这样安排是因为诗的中
心在于颂扬木兰勇于献身、不慕荣华富贵的高尚情操以及热爱和平的精神。详略得当，使文
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1.联系全文，简要分析第 1 段在文中的作用。 诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息， 设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。 2.第 3 段中画波浪线句子使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作 用。 运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具 体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的 紧急。 3.第 3 段中写木兰思念亲人，对表现其英雄形象有没有影响？为什么？ 不影响。因为从军之急和思念之深看似矛盾，实则这样描述使得木兰的形象有血有肉， 鲜活无比，令人信服。这样写更能表现出木兰舍家为国、胸襟宽阔的英雄形象。 4.第 4 段开头两句诗描写了什么内容？有什么作用？ 这两句诗运用夸张的修辞手法，形象地描写了木兰身跨飞驰的战马奔赴战场、穿越关山 的矫健英姿。这两句不但是对上段“奔驰征途”情景的概括，还将笔触引到下文描写战场上 的生活和战斗上来，在结构上起过渡作用。 5.第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军 中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。在艰苦环境的烘托中，表现 出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归”两 句是对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场， 有的凯旋归来。写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表明了木兰经过长期激战后，胜利归 来。 6.“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？ ①从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外在行为举止区别很大， 一眼就能判别出雌雄；而当兔子一起并排奔跑时，就难以分辨出性别了。生动而巧妙的比喻， 表现出在日常生活中男女特征明显，而在 战场厮杀时，要分出男女的就十分困难了。 ②从诗文内容和主题的表达效果上理解。首先，这个比喻十分形象地解释了“火伴”们 的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。其次，可将这四句话看 作是木兰对“火伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富有机趣智慧 而又充满自豪的神态表情，还有什么能比这四句话给有趣巧妙呢？再次，用雌兔雄兔来比喻
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人之男女，恰是民歌语言运用的特点。
7．概括木兰的形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要
的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅、处事果断的
英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在胜
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育初中语文 生自然推到演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战 争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师又引导学生入境，将课文的内容清楚 的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，
章结构富有变化，有利于铺陈故事情节，突出中心。
板书设计
一、代父从军、踏上征途。(详写)
二、奔赴前线，十年征战。(略写)
故事情节
三、还朝辞官，家人团聚。(详写)
四、吟唱比喻，赞美木兰。(略写)
木兰形象 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)
拓展延伸 在你的记忆中,你还知道哪几位爱国女英雄的事迹? 提示：穆桂英挂帅大破天门阵；梁红玉助夫韩世忠抗击金兵；冯婉贞率乡亲抗击敌寇保 卫村庄；女侠秋瑾为救国救民参加民主革命英勇就义。 课后作业 ①自由诵读课文，直至背诵。 ②完成练习册的练习 ③想像作文：《木兰到家第二天》 教学反思 通过这节课我深刻地认识到：①教师在课堂中的角色是导演。教师在课前周密的设计 环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学
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1.诗歌诵读，疏通文义:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。
2.整体感悟：
①在朗读课文的基础上，请学生概述故事情节。
一、（1，2）决定代父从军，
二、（3）准备出征奔赴战场
三、（4）十来年征战生活
四、（5）还朝辞官
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1.字词清单 （1）生字注音 机杼（zhù） 可汗（ kèhán） 鞍鞯（ jiān）辔头（ pèi）燕 山（ yān）胡骑（jì） 戎机（ róng）朔气（shuò ） 金柝（tuò ）红妆（zhuāng） 著我旧时裳（zhuó） 傍走地 （ bàng） （2）通假字 对镜帖花黄 （同“贴”，粘） （3）古今异义 策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义:改变方向、位 置、形势、情况等） 赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大；势力大（跟“弱”相对）） 双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动） （4）一词多义 帖 昨夜见军帖 （名词，文告） 对镜帖花黄 （动词，同“贴”，粘） 市 愿为市鞍马 （动词，买） 东市买骏马 （名词，集市） 机 不闻机杼声 （名词，织布机） 万里赴戎机 （名词，事务，政务） 2.作品简介 《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗， 又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。 3.背景探寻 本诗选自《乐府诗集》卷二十五（北宋郭茂倩编，中华书局 1979 年版）。反映的历史背 景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时，柔然经常袭扰北魏。木兰出征， 离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。北魏这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着， 431 年灭夏国，436 年灭北燕，439 年灭北凉。在北魏十多年的经营下，中国结束了一百多 年的黄河流域的战乱，北部重新统一。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败袭扰者， 胜利还乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来受到了人们的赞扬。 整体感知
2.试用自己的话概括出木兰的形象。
第二课时
温故探新
上节课和大家一起梳理了本课的重点文言字词，以及本文的大致故事情节，相信大家一
定对木兰从军这个故事有了一定的了解，对木兰这个人物形象也有了一定的认识，今天就让
我们继续走进课文，体会木兰身上所体现出来的可贵的精神。
文本探究
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木兰诗
教学目标 【知识与能力】 1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。（重点） 2.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 【过程与方法】 1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。 2.学习本文叙事详略得当的写作方法。（重难点） 3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。（重 难点） 【情感、态度及价值观】 感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和 追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。 教学方法 情境教学法、诵读法、对话教学法 课前准备 配乐朗读音频、多媒体课件、影片《花木兰》片段。 教学课时 两课时 教学过程
五、（6）木兰还乡亲人团聚
六、（7）比喻赞美， 讴歌英雄
②在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各
写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
第一部分（1—3 段）―― 替父从军；第二部分（第 4 段） ―― 十年征战；第三部分
第一课时 导入新课 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、 红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百 年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。 下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事实际自于一首诗――《木 兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 基础梳理
（5—6 段）―― 凯旋归来；第四部分（第 7 段） ―― 结尾附文。
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木兰诗 第一部分（1—3 段）：替父从军
第二部分（4 段）：十年征战
巾帼英雄，爱国爱家
第三部分（5.6 段）：凯旋归来
第四部分（7 段）：讴歌英雄
课后作业
1.多朗读几遍课文，试找出文中运用了互文的修辞手法的句子，并尝试自己去翻译句子。
活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。②学生“自主合作探究”学习尤为重要。本 篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课只能讲 结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”学习，发 挥学生的主观能动性，留给学生更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思 维，提高写作水平。所以“自主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。
利归来后，她不贪图富贵，甘愿重过简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女
的象征。
8.《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些
地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
详写了战前准备生活、亲人团聚的欢乐情形，略写了战斗生活。这样安排是因为诗的中
心在于颂扬木兰勇于献身、不慕荣华富贵的高尚情操以及热爱和平的精神。详略得当，使文
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1.联系全文，简要分析第 1 段在文中的作用。 诗以“唧唧复唧唧”的织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息， 设置悬念，引起读者的阅读兴趣，自然转入下文“替父出征”这一主要事件。 2.第 3 段中画波浪线句子使用了什么修辞手法？请结合全诗内容，具体分析其表达作 用。 运用了排比、互文的修辞手法，将木兰连赴东西南北四市匆忙购置战马鞍具等的情景具 体生动地描绘了出来。不但表现了木兰准备出征时的紧张急切、井然有序，也渲染出战事的 紧急。 3.第 3 段中写木兰思念亲人，对表现其英雄形象有没有影响？为什么？ 不影响。因为从军之急和思念之深看似矛盾，实则这样描述使得木兰的形象有血有肉， 鲜活无比，令人信服。这样写更能表现出木兰舍家为国、胸襟宽阔的英雄形象。 4.第 4 段开头两句诗描写了什么内容？有什么作用？ 这两句诗运用夸张的修辞手法，形象地描写了木兰身跨飞驰的战马奔赴战场、穿越关山 的矫健英姿。这两句不但是对上段“奔驰征途”情景的概括，还将笔触引到下文描写战场上 的生活和战斗上来，在结构上起过渡作用。 5.第四段后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现作用？ “朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军 中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。在艰苦环境的烘托中，表现 出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。“将军百战死，壮士十年归”两 句是对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场， 有的凯旋归来。写出战斗之多、时间之长、战况之烈，表明了木兰经过长期激战后，胜利归 来。 6.“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？ ①从修辞和句意上理解。前两句写兔子在被提着耳朵悬在半空时外在行为举止区别很大， 一眼就能判别出雌雄；而当兔子一起并排奔跑时，就难以分辨出性别了。生动而巧妙的比喻， 表现出在日常生活中男女特征明显，而在 战场厮杀时，要分出男女的就十分困难了。 ②从诗文内容和主题的表达效果上理解。首先，这个比喻十分形象地解释了“火伴”们 的惊讶，同时也是对读者必然产生的疑问做出一个合情合理的解答。其次，可将这四句话看 作是木兰对“火伴”的回答。从这四句俏皮风趣的回答中，我们可以看到木兰富有机趣智慧 而又充满自豪的神态表情，还有什么能比这四句话给有趣巧妙呢？再次，用雌兔雄兔来比喻
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
ห้องสมุดไป่ตู้
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人之男女，恰是民歌语言运用的特点。
7．概括木兰的形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要
的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅、处事果断的
英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在胜
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育初中语文 生自然推到演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的配乐朗读，将学生导入遥远的战 争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师又引导学生入境，将课文的内容清楚 的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，
章结构富有变化，有利于铺陈故事情节，突出中心。
板书设计
一、代父从军、踏上征途。(详写)
二、奔赴前线，十年征战。(略写)
故事情节
三、还朝辞官，家人团聚。(详写)
四、吟唱比喻，赞美木兰。(略写)
木兰形象 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写) 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)
拓展延伸 在你的记忆中,你还知道哪几位爱国女英雄的事迹? 提示：穆桂英挂帅大破天门阵；梁红玉助夫韩世忠抗击金兵；冯婉贞率乡亲抗击敌寇保 卫村庄；女侠秋瑾为救国救民参加民主革命英勇就义。 课后作业 ①自由诵读课文，直至背诵。 ②完成练习册的练习 ③想像作文：《木兰到家第二天》 教学反思 通过这节课我深刻地认识到：①教师在课堂中的角色是导演。教师在课前周密的设计 环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本课教师设计的环节，都将学
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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1.诗歌诵读，疏通文义:
①教师有感情地诵读，学生点评。
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。
2.整体感悟：
①在朗读课文的基础上，请学生概述故事情节。
一、（1，2）决定代父从军，
二、（3）准备出征奔赴战场
三、（4）十来年征战生活
四、（5）还朝辞官
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 教育初中语文
1.字词清单 （1）生字注音 机杼（zhù） 可汗（ kèhán） 鞍鞯（ jiān）辔头（ pèi）燕 山（ yān）胡骑（jì） 戎机（ róng）朔气（shuò ） 金柝（tuò ）红妆（zhuāng） 著我旧时裳（zhuó） 傍走地 （ bàng） （2）通假字 对镜帖花黄 （同“贴”，粘） （3）古今异义 策勋十二转（古义：勋位每升一级叫一转，十二转为最高的等级；今义:改变方向、位 置、形势、情况等） 赏赐百千强（古义：有余；今义：力量大；势力大（跟“弱”相对）） 双兔傍地走（古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动） （4）一词多义 帖 昨夜见军帖 （名词，文告） 对镜帖花黄 （动词，同“贴”，粘） 市 愿为市鞍马 （动词，买） 东市买骏马 （名词，集市） 机 不闻机杼声 （名词，织布机） 万里赴戎机 （名词，事务，政务） 2.作品简介 《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗， 又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国乐府诗的“双璧”。 3.背景探寻 本诗选自《乐府诗集》卷二十五（北宋郭茂倩编，中华书局 1979 年版）。反映的历史背 景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时，柔然经常袭扰北魏。木兰出征， 离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。北魏这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。接着， 431 年灭夏国，436 年灭北燕，439 年灭北凉。在北魏十多年的经营下，中国结束了一百多 年的黄河流域的战乱，北部重新统一。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败袭扰者， 胜利还乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来受到了人们的赞扬。 整体感知
2.试用自己的话概括出木兰的形象。
第二课时
温故探新
上节课和大家一起梳理了本课的重点文言字词，以及本文的大致故事情节，相信大家一
定对木兰从军这个故事有了一定的了解，对木兰这个人物形象也有了一定的认识，今天就让
我们继续走进课文，体会木兰身上所体现出来的可贵的精神。
文本探究
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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木兰诗
教学目标 【知识与能力】 1.积累文言知识,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。（重点） 2.从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。 【过程与方法】 1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。 2.学习本文叙事详略得当的写作方法。（重难点） 3.掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等修辞手法的特点，展开联想和想象。（重 难点） 【情感、态度及价值观】 感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和 追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。 教学方法 情境教学法、诵读法、对话教学法 课前准备 配乐朗读音频、多媒体课件、影片《花木兰》片段。 教学课时 两课时 教学过程
五、（6）木兰还乡亲人团聚
六、（7）比喻赞美， 讴歌英雄
②在概述情节的基础上，让学生整体把握诗歌内容与结构。
引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各
写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。
第一部分（1—3 段）―― 替父从军；第二部分（第 4 段） ―― 十年征战；第三部分
第一课时 导入新课 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、 红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百 年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。 下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事实际自于一首诗――《木 兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 基础梳理
