国家教学资源库建设共91页

2024年第4期农机使用与维修159㊀高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径研究李㊀薇(南充职业技术学院机电工程系,四川南充637131)摘㊀要:新型活页式教材的建设是高职院校进行三教改革的重要内容,是提升教学质量㊁实现 中国制造2025 国家战略背景下创新型人才培养目标的重要手段㊂新型活页式教材是以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标的新型架构教材㊂目前,高职院校在新型活页式教材建设中存在重视程度不够㊁教材开发体系不系统㊁教材内容职业教育特点不鲜明等问题㊂文章从制度建设㊁团队组建㊁体系框架建设㊁教学资源库建设㊁实训平台搭建㊁教学方法创新等方面探索了高职院校制造类专业新型活页式教材建设的路径㊂关键词:高职院校;制造类专业;新型活页式教材;建设路径;开发要点中图分类号:G712㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Adoi :10.14031/ki.njwx.2024.04.045Research on the Path of Construction of New Loose -leaf Teaching Materials forManufacturing Majors in Higher Vocational CollegesLI Wei(Nanchong Vocational and Technical College,Department of Mechanical and Electrical Engineering,NanChong 637131,China)Abstract :The construction of new loose -leaf teaching materials is an important content of the three education reform in higher vocational colleges,and an important means to improve teaching quality and achieve the goal of cultivating inno-vative talents under the background of Made in China 2025 .The new loose -leaf type is a new type of teaching mate-rial with typical tasks as the carrier and aims at cultivating students practical ability and innovative spirit.At present,there are some problems in the construction of teaching materials,such as insufficient attention of higher vocational colle-ges,unsystematic development system of teaching materials and unclear characteristics of teaching materials.This paper explores the path of building new loose -leaf teaching materials for manufacturing majors in higher vocational colleges from the aspects of system construction,team construction,system framework construction,teaching resource libraryconstruction,training platform construction,and teaching method innovation.Keywords :higher vocational education;major in manufacturing;new loose -leaf textbook;construction path;develop-ment key points基金项目:2022年南充职业技术学院教学改革研究项目阶段性研究成果(nzjgy2208)作者简介:李薇(1989 ),女,四川南充人,硕士,讲师,研究方向为机械设计与制造㊂0㊀引言中国制造2025 国家战略的提出,促进了工业化和信息化融合,大力发展智能制造可推动制造业转型㊂智能制造是基于先进制造技术和通信技术的融合,实现机械制造过程中的设计㊁加工㊁管理㊁控制等功能㊂利用工业机器人㊁3D 打印㊁高档数控机床等智能化设备进行生产,需要大量具备智能制造专业知识的创新型人才㊂高职院校要主动从教师㊁教材㊁教法等方面进行教学改革,提高人才培养质量[1]㊂2019年2月,国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“,倡导建设一大批校企 双元 合作开发的国家规划教材,使用新型活页式㊁工作手册式教材并配套开发信息化资源㊂2020年9月,教育部等九部委印发‘职业教育提质培优行动计划(2020 2023年)“,提出要加强活页式㊁工作手册式㊁融媒体等教材建设㊂建设新型活页式教材是高职院校进行三教改革㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂1㊀新型活页式教材的内涵新型活页式教材是采用工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构的教材,是基于专业教学标准或国家职业标准,融入创新创业教育㊁ 1+X 证书制度㊁数字化资源㊁课程思政等新要素,以典型工作任务为载体,以培养学生实践能力和创新精神为目标[2]㊂160㊀㊀农机使用与维修2024年第4期2㊀新型活页式教材建设存在的问题2.1㊀高职院校不重视课程教学改革,未充分发挥教材的重要作用为提高职业教育育人水平,高职院校在人才培养模式创新方面开展了大量工作,如新工科人才培养模式㊁现代学徒制人才培养模式㊁ 1+X 证书制度人才培养模式等㊂主要将建设重心放在教师队伍建设㊁实训基地建设㊁教学资源库建设等方面,对课程体系建设投入不足[3]㊂尽管许多高职院校开设了工业机器人㊁增材制造等智能制造相关专业,但仍然采用公共基础课㊁专业技能课的传统课程结构,课程设置中机械制造基础㊁机械设计基础㊁电工电子技术等传统专业课程较多,对工业机器人基础操作与编程㊁智能制造概论㊁3D打印技术基础等智能制造相关课程设置不足,不符合产业发展现状㊂教材是课程实施的重要载体,高职院校在论文发表㊁技能竞赛㊁实训设备等方面投入较多,在教材建设方面投入不足㊂许多教材内容陈旧,仍采用传统图片加文字的静态化方式展示,未结合高职院校学生的特点融合虚拟仿真㊁视频㊁微课等信息化教学手段㊂2.2㊀新型活页式教材建设处于探索阶段,未形成系统的教材开发体系为了促进教材建设工作,教育部先后印发了‘ 十四五 职业教育规划教材建设实施方案“(以下简称‘方案“)‘关于组织开展 十四五 首批职业教育国家规划教材遴选工作的通知“‘职业院校教材管理办法“等文件,从政策上支持职业教育教材建设㊂新型活页式教材,是2019年2月国务院印发‘国家职业教育改革实施方案“中明确提出的㊂新型活页式教材,是以国家职业标准为依据,以培养学生综合职业能力为中心,以立德树人为根本,融入新技术㊁新方法㊁新工艺,以工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源为主要结构,不装订或部分装订的教材㊂当前对新型活页式教材的研究处于探索阶段,未形成包括教材编写主体㊁编制流程㊁建设框架㊁资源建设㊁教学方法等方面的系统教材开发体系㊂2.3㊀教材内容未体现职业教育特点‘国家职业教育改革实施方案“提出,要用5~ 10年时间完成职业教育向类型教育转变㊂我国职业教育在发展之初,在专业设置㊁课程内容㊁教材建设等方面都参考本科教育,职业院校的教材采用本科教育的知识体系,教材编写注重逻辑和理论,缺乏实践性和职业性[4]㊂教材编写多为职业院校教师独立完成,教材内容对新工艺㊁新技术㊁新材料的体现不足,实践环节与企业实际生产过程脱节㊂如高职制造类专业的液压传动课程用大量篇幅介绍了伯努利方程㊁液体流动中压力和流量损失的推导和计算,公式推导等理论教学内容过多,对大专生来说理解难度较大㊂对液压元件的拆装㊁设备故障排除㊁传动系统分析设计等内容讲解较少,重理论轻实践,未体现职业教育的实践性特征㊂3㊀新型活页式教材开发要点3.1㊀组建校企合作的活页式教材编写团队传统教材的编写主体主要是高职院校的教师,内容理论性较强而实践性不足㊂新型活页式教材强调将教学内容与企业生产实际结合,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队㊂由专业带头人负责对教材进行整体规划,确保教材内容符合高职院校人才培养要求㊂设计编制流程和建设框架㊂由专业骨干教师进行课程模块化教学设计㊁教学方法选择,并将其应用到实际教学当中,促进活页式教材的推广使用㊂由企业专家编写职业能力要求㊁职业标准,并对教材的项目进行把关㊂由信息化专家牵头进行信息化资源的开发和平台建设㊂校企协同,保障活页式教材建设质量㊂3.2㊀规范新型活页式教材编制流程要规范新型活页式教材编制流程,高职院校要与相关企业开展合作,结合制造业新工艺㊁新技术和新规范,建立企业典型项目案例库,对照课程标准中对知识㊁能力和素质的要求,对典型教学案例进行活页式教材设计㊂整合学科知识和职业能力,将传统的 章 节 式组织体例转变为 项目 任务 能力 式组织体例㊂确定教材内容及组织形式,构建包括学习目标㊁任务书㊁任务分组㊁评价反馈等内容的学习任务活页,在教学内容中要融合思政元素和数字化资源,形成新型活页式教材㊂4㊀高职制造类专业新型活页式教材建设路径㊀㊀4.1㊀制定新型活页式教材建设制度新型活页式教材必须反映行业㊁企业的新工艺㊁新技术㊁新材料,将 1+X 证书考核内容融入教材,将职业技能等级标准与专业教学标准衔接,进行完善的制度建设[5]㊂要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的建设团队,由2024年第4期农机使用与维修161㊀学院新型活页式教材建设管理委员会对各方的任务和工作进行管理㊂出台‘新型活页式教材建设项目管理办法“‘新型活页式教材课程思政实施办法“‘新型活页式教材信息化资源建设办法“‘新型活页式教材实验实训基地建设办法“等制度性文件,推动新型活页式教材建设工作有序开展㊂4.2㊀构建新型活页式教材体系框架活页式教材主要包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源等新型架构㊂工作任务书是将教学内容进行项目化设计,围绕任务的实施来编写教材主体内容㊂教材活页是在教材中预留的空白页,用来补充新工艺㊁新技术㊁新材料㊁新规范等内容,学生也可以记录学习中遇到的问题及解决过程㊂功能插页是采用思维导图㊁结构图㊁鱼刺图等方式总结学习要点,辅助学生更高效地进行学习[6]㊂数字化资源是采用视频㊁动画㊁虚拟现实(VR)㊁增强现实(AR)等形式对教材内容进行信息化演示,激发学生学习兴趣,提高教学效果㊂4.3㊀搭建新型活页式教材实训平台新型活页式教材是培养学生实践能力和创新精神的重要载体,要搭建新型活页式教材实训平台,由企业专家作为技术顾问,与高职院校骨干教师协同合作,整合工业机器人㊁高档数控机床等制造业高端装备,搭建机器人工程中心㊁智能制造生产线㊁增材制造研究中心等实践教学平台,进行学生实验实训㊁技能大赛培训㊁科技成果转化等教学工作㊂校企通力合作,建设智能制造技术产教合作平台,为智能制造相关企业提供技术研发㊁人才培训㊁产品检测等服务㊂4.4㊀创新新型活页式教材教学方法新型活页式教材采用教材活页㊁功能插页的形式及时补充最新行业知识,转变了传统教材开发与产业发展脱节的现状,教材中融入了制造业大量新工艺㊁新技术㊁新材料等内容㊂采用传统 教师教,学生听 的教学模式难以取得较好的教学效果,要创新新型活页式教材教学方法,采用任务式教学法㊁信息化教学方法进行教学[7]㊂利用微课㊁视频㊁动画等信息化教学资源,提高学生学习积极性和主动性㊂虚拟仿真软件使学生实践不受时间空间限制,利用VR/AR技术对复杂结构产品的生产进行立体化呈现㊂重视过程考核,利用超星学习通等信息化教学平台对教学过程进行动态评价㊂4.5㊀发挥课程思政的育人作用习近平总书记指出,要挖掘各类课程的思政教育资源,利用课堂教学这个渠道,将思政教育融入到课程教学中[8]㊂教育部颁布的‘高等学校课程思政建设指导纲要“指出, 工学类专业课程,要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当㊂ 在活页教材的建设中,要充分挖掘课程的思政元素,结合载人航天㊁深海工程㊁探月工程㊁高铁工程㊁工业机器人㊁3D打印技术㊁高档数控机床等制造业先进技术,融入一丝不苟㊁精益求精的工匠精神,融入尽职尽责㊁诚实守信的职业道德及振兴中华㊁开拓创新的爱国情怀㊂5㊀结语建设新型活页式教材是高职院校提高教学水平㊁实现创新型人才培养目标的重要手段㊂开发活页式教材,要组建包括专业带头人㊁专业骨干教师㊁企业专家㊁信息化专家的活页式教材编写团队,规范教材编制流程㊂制定新型活页式教材建设制度,构建包括工作任务书㊁教材活页㊁功能插页㊁数字化资源的新型架构㊂利用教学资源库和实训平台,采用任务式教学法等信息化教学方法进行教学㊂挖掘工匠精神㊁职业道德㊁爱国情怀等思政元素,发挥课程思政的育人作用㊂参考文献:[1]㊀蔡跃,王偲,李静.职业教育新型活页式教材的内涵㊁特征及开发要点[J].中国职业技术教育,2021(11):88-91,96.[2]㊀曹旭妍,刘向红,杨茂芽.创新人才培养视域下新型活页式教材的开发与探索:以 数字化制造(CAM)课程为例[J].模具技术,2021(2):56-60.[3]㊀黄振贤,李秋艳.制造类专业新型活页式教材开发的研究与实践[J].江苏教育研究,2021(S3):30-34.[4]㊀黄河,杨明鄂,旷庆祥.职业教育 新型活页式教材的内涵及建设路径[J].教育与职业,2021(2):99-103.[5]㊀吴慧,罗婷劼,刘港.基于 1+X 证书制度的活页式教材开发与设计[J].高教论坛,2021(4):83-86.[6]㊀邹春杰.理实一体化课程新型活页式教材初探:以淄博师专‘人工智能课程与教学论“为例[J].山西能源学院学报,2021,34(4):19-21.[7]㊀曾文英,姜建华,曾文权,等.基于项目化的新型活页式和工作手册式教材设计[J].计算机教育,2022(2):109-113.[8]㊀习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程㊀开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).(01)。

摘要：基于对我国中医药院校特色图书馆（名人档案）现状分析，提出完善馆藏资源建设是中医药院校特色图书馆发展的有效途径，以本校中医药特色图书馆（名人档案）馆藏资源建设为例，提出具体的建设方法，并主张中医药院校特色图书馆（名人档案）馆藏资源建设，应本着结合其发展的宗旨和学校发展的需要，加强对中医药文献资源的特色馆藏建设。

关键词：中医药院校；特色图书馆；馆藏资源建设中国医药，传承了数千年，具有独特的传统理论及技术方法，对健康和疾病有独到的见解。

2020年在抗击新冠肺炎疫情中，有超过7.4万人使用参与了中医药，其广度和深度是很高的，取得的效果是显著的［1］。

伴随着高等教育的大众化，突出地方性与特色性的图书馆亦相伴而生。

特色图书馆馆藏建设是高等学校建设与发展的硬件设施，也是特色图书馆的代表，更是学校思想与知识的外在标识，就图书馆建设而言，如何在网络环境下，利用现代技术建立图书馆（名人档案）的特色馆藏，实现资源共享，对学生、校友及社会机构进行教育性服务，促进学校发展，一直是笔者关注的问题。

1中医药院校特色图书馆现状我国特色图书馆的发展先后经历了萌芽期、探索期、成长期，1921年成立的通讯图书馆是特色图书馆源头，至20世纪80年代，在北京、上海等地区特色图书馆才得以真正蓬勃发展和普及［2］。

近年来各省中医药院校图书馆非常重视对中医药古籍、珍善本和孤本的收集，在湖北省建立了李时珍中药图书馆，在南京中医药大学建立的敬文图书馆居全国中医药类馆藏前列。

各级各类政府对中医药信息化建设高度的重视，在《中医信息化建设“十一五”规划纲要》中明确提出：充实并完善中医药数字图书馆，充分发挥中医药数字图书馆的网络宣传和教育作用［3］。

在《中华人民共和国中医药法》中指出，中医药教育应当遵循中医药人才成长规律，体现文化特色［4］。

在中共黑龙江省委、省政府《关于促进中医药传承创新发展的实施意见》中明确了“支持黑龙江中医药大学建设一流本科专业，打造国家中医药教师发展示范中心、国家资源临床示范中心和中医药技术技能示范基地［5］”，这对于中医药院校特色图书馆馆藏资源建设具有划时代的意义。

为了保证国家级精品资源共享课的有效开发和普及共享，根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函〔2011〕8号）和《教育部办公厅关于印发<精品资源共享课建设工作实施办法>的通知》（教高厅〔2012〕2号）精神，制订如下课程建设技术要求：一、基本资源建设技术要求基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

（一）结构要求基本资源须按照课程概要、教学单元、教学资源，或按照课程概要、课程模块、教学单元和教学资源来组织，具体可参见基本资源结构图。

基本资源结构图注：1.课程模块由模块概要、教学单元集合、模块作业等构成，可理解为课程的章和节；2.教学单元包含一系列的教学资源，教学资源可以是学习指导、演示文稿、教学录像、作业/试卷、实验/实训/实习资源等，教学资源可相对独立，可以被单独使用。

（二）格式与技术要求基本资源应符合以下格式与技术要求（各表格中属性“必选项”是指必须达到的要求，“可选项”是指建议达到的要求）：教学课件教学课件中所采用的媒体素材符合本要求中对媒体素材的技术要求。

基于静态网页的课件或基于服务器的交互式课件必须能够通过常用浏览器正常使用，与硬件平台无关。

媒体素材（三）元数据要求二、拓展资源建设技术要求拓展资源是指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。

例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。

拓展资源在技术上要遵循以下要求：1．拓展资源中涉及的媒体素材、教学课件和演示文稿等遵循基本资源建设技术要求。

2．数据存储须采用关系数据库，数据访问须进行严格的授权保护。

56Internet Technology 互联网+技术新时代国家教育改革实施方案中提出了要推动教材改革的意见，明确了合作开发合规教材，使用新型活页式、工作手册式教材并配套数字化资源的方向。

各个层级的数字化教材开发应该对接该阶段教育教学的目标，面对新知识、新规范和新方法，立足学生综合能力的培养，落实立德树人基本要求，充分反映我国新时代中国特色社会主义人才培养要求，打造高质量的数字化教材，推动教育教学工作的快速革新发展。

在这样的背景下，各个教材研发机构以不同类型的教材为试点，参照国家教材制订标准，国家教育教学方面的新政策、新规范，新课程标准等内容，引用国家教学资源库的各类资源，开展了基于教育现代化需求的数字化活页教材设计开发工作，推动线上线下混合教学模式开展，为这种新教学模式提供教材支持，以适应新时期社会对人才的需求。

一、数字化活页教材概述（一）什么是数字化活页教材近年来，关于教材形式的主张中，活页式教材得到了极高的关注。

特别是在职业教育领域，许多高校设计开发了活页式教材并在教育实践中加以应用。

信息技术大发展的背景下，数字化活页教材让教材的展示方式更加丰富，应用起来更加便捷。

从教材形式上来讲，活页式教材改变了传统装订本教材的固定模式，转变为可拆装的活页本形式，类似于一些说明书、操作手册等。

在使用过程中，教师和学生可根据需要拆装排列教材内容，教学的顺序、内容都可以调整。

从教材逻辑上来讲，活页式教材强调了学习和实践应用之间的高度匹配，不再以传统教材的逻辑主线思维为指引，整个教学活动更加突出了学生的主体地位。

从教材配套上来讲，活页式教新时代数字化活页教材设计开发途径研究材以数字化展示模式，如视频、动画、实测、实操类的动态展示模式，内容呈现更加直观，教学的互动性很强。

数字化活页教材将教材应用、学生实践、信息技术紧密联系，有机融合起来。

（二）数字化活页教材的优势活页式教材对于数字化技术依赖较深，在形式上更加丰富、新颖，内容上更加简洁、凝练，降低了学生学习知识的难度，提高了学生的实践能力，帮助学生培养更加符合应用需求的能力。

国内高校教师教学发展中心运行模式研究--以30所国家级教师教学发展示范中心建设为例陈阿兴;肖韬【摘要】本文从高校教师发展的内涵入手, 以“ 十二五” 期间3 0个国家级教师教学发展示范中心为样本, 比较分析教师能力发展中心的功能定位、机构性质、设置方式、运行模式、运作成效等指标, 结果表明各中心在运作过程中存在学术性不够、独立性不强、运作成效不明显等问题.建议高校教师能力发展中心应注重结合本校实际加强顶层设计, 防止组织异变与机构虚置, 建立“ 校-院” 联动和“ 互联网＋” 传导机制.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2017(033)012【总页数】7页(P7-13)【关键词】功能定位;机构设置;运行模式;运作成效【作者】陈阿兴;肖韬【作者单位】安徽财经大学教务处,安徽蚌埠233030;安徽财经大学教务处,安徽蚌埠233030【正文语种】中文【中图分类】G647自1999年高校扩招以来，经过十多年的发展，中国高等教育已从“精英化教育”逐步转向为“大众化教育”，随之产生高等教育发展从规模扩张进入质量提升的问题。

在教育环境、教学硬件设施同等的条件下，教育质量的提高主要取决于教师的教学水平与教学能力，高考志愿体现的“择校”即“择师”。

师范教育在全国如火如荼的开展，却没有一所师范院校是培育大学教师的，大学教师的发展问题进入人们的视野。

“十二五”初期，国家层面围绕提升高等教育质量和加强教师队伍建设出台一系列政策性文件(1)，要求高校成立教师(教学)发展中心以专门机构的形式推进高校教师教学发展和教学能力提升。

我国著名教育家潘懋元先生从发展主体和发展内容上将“高校教师发展”分为广义和狭义两个层面，广义的高校教师发展是“所有在职大学教师，通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完善”；狭义的高校教师发展是“强调作为教学者的发展和提高，也就是强调教师教学能力的提高”。

国家教育资源公共服务平台学校用户使用手册中华人民共和国教育部中央电化教育馆修改记录目录国家教育资源公共服务平台机构 (1)学校用户使用手册 (1)1．概述 (1)1.1目的 (1)1.2功能概述 (1)2．注册登录 (1)2.1用户注册 (1)2.2空间登录 (3)2.3密码找回 (4)3．学校空间 (6)3.1网站导航 (6)3.2空间介绍 (7)4．资源库 (10)4.1资源库简介 (11)4.2查看教育资源 (12)5．应用中心 (13)5.1应用中心简介 (13)5.2查看应用 (14)6．发现 (15)6.1教师 (15)6.2课程 (15)6.3素材 (16)6.4文章 (17)6.5班级 (18)6.6学校 (18)6.7机构 (19)7．教育社区 (19)7.1专题教育社区介绍 (20)7.2申请创建专题教育社区 (29)7.3申请加入专题教育社区 (31)8．管理 (31)8.1内容管理 (32)8.2学校资源库 (35)8.3班级管理 (39)8.4用户管理 (42)9．消息中心 (50)9.1系统通知 (50)9.2提醒消息 (50)9.3我与相关 (51)9.4应用消息 (51)9.5我的私信 (52)国家教育资源公共服务平台机构学校用户使用手册1．概述1.1目的本文档描述了国家教育资源公共服务平台学校用户的操作方法，为学校用户使用本平台提供参考和依据。

1.2功能概述国家教育资源公共服务平台面向学校用户包括以下功能：学校空间、资源库、应用中心、发现、教育社区、用户中心、消息中心以及学校管理等功能服务。

2．注册登录2.1用户注册如果你尚未获得用户名和密码，请先注册。

在浏览器中输入“国家教育资源公共服务平台”地址。

在“空间登录”处，点击“免费注册”。

进入选择教育类型页面，选择基础教育。

在注册信息填写页面请填写“用户名”、“邮箱账号”、“设置密码”、“确认密码”、“真实姓名”、“验证码”等信息后，点击立即注册，完成注册。

《培训管理》活页式教材建设研究摘要：高等职业教育中，课程建设是教学改革非常重要的部分，是培养学生的有效组织和实施方式，而教材建设和教学方式改革又是课程建设的重要内容，是“三教”改革的重要部分，高质量的教材是培养合格人才的基本保证。

本文以“三教”改革中教材改革为切入点，通过剖析活页式教材研究现状，提出了《培训管理》活页式教材建设的意义以及建设的思路和内容，为做好《培训管理》课程建设打下坚实的基础。

关键词：培训管理；活页式教材；建设思路前言发展高等职业教育，培养满足社会产业需求的高等技术应用型人才，必须重视职业教育教材改革和建设，编写出具有职业教育特色的优质教材。

活页式教材借鉴德国“双元制”职业教育，是我国现代职业教育体系建设的重要成果之一，是一项开拓性、改革性的工作。

做好职业教育活页式教材建设工作，是推进职业教育“三教”改革的重要内容和任务之一。

一、活页式教材研究现状分析2017年国务院印发关于《国家教育事业发展“十三五”规划》的通知提出“统筹规划课程与教材建设，对接最新行业、职业标准和岗位规范”，教材与行业、职业标准和岗位规范的连接更加密切。

在现代信息技术条件下，职业教育需要不断探索新的教学改革模式，统筹规划课程与教材建设，创新并改进现有的传统教材，探索适合学生特点和培养需要的教学模式。

《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）对于职业教育教学改革提出明确要求“职业院校应坚持知行合一、工学结合”、“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。

鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材。

武汉城市职业学院黄涛《基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材设计研究》中分析了活页式教材和基于任务驱动的高职软件开发类教材特点，归纳基于任务驱动的高职软件开发类教材结构，融合任务驱动和活页式这两种教材编写方式，提出一个基于任务驱动的高职软件开发类活页式教材的设计方案。

四川省阿坝藏族羌族自治州《综合能力测试》事业单位考试（说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。

）一、单选题1. 法律关系主体的构成要件是（）。

A、具备权利能力和行为能力B、达到法定的年龄C、可以自己不做出一定行为的能力D、必须做出一定行为的能力【参考答案】A2. 下列行为不属于我国行政诉讼受案范围的有（）。

A、行政处罚B、行政强制C、逮捕D、行政征收【参考答案】C3. 赔偿请求人向共同赔偿机关中的一个要求赔偿时，该赔偿义务机关应当如何办理（）。

A、该赔偿义务机关仅就自己应承担责任的范围予以赔偿B、该赔偿义务机关有权拒绝赔偿C、该赔偿义务机关可以就赔偿总额先与赔偿D、该赔偿义务机关应当就赔偿总额先与赔偿【参考答案】D4. 含有重要的国家秘密，泄露会使国家的安全与利益遭受到严重损害的文件，属于（）。

A、秘密文件B、绝密文件C、机密文件D、保密文件【参考答案】C5. 近代中国沦为半殖民地半封建社会的根本原因是（）。

A、农民革命斗争的失败B、中国封建主义的统治C、中国资本主义的软弱D、帝国主义的侵略【参考答案】D6. 《行政诉讼法》规定，当事人在行政诉讼中的法律地位（）。

A、对等B、平等C、不平等D、基本平等【参考答案】B7. 张某的次子乙，平时经常因琐事滋事生非，无端打骂张某。

一日，乙与其妻发生争吵，张某过来劝说。

乙转而辱骂张某并将其踢倒在地，并掏出身上的水果刀欲刺张某，张某起身逃跑，乙随后紧追。

张某的长子甲见状，随手从门口拿起扁担朝乙的颈部打了一下，将乙打昏在地上。

张某顺手拿起地上的石头转身回来朝乙的头部猛砸数下，致乙死亡。

对本案中张某、甲的行为应当如何定性？（）。

9. 法律的实效与法律的效力的关系体现了（）。

10. 一国的法不适用于所有在该国领域的外国人和组织，这是法的对象效力各原则中的（）。

A、属人原则B、属地原则C、保护原则D、综合或折衷原则【参考答案】A11. 原告向两个有管辖权的人民法院提起行政诉讼的，应当由哪个人民法院管辖？（）A、最先受到起诉状的人民法院B、两个有管辖权的人民法院协商确定C、最先立案的人民法院D、共同上级人民法院指定管辖【参考答案】C12. 我国的三大名瀑以下叙述不正确的是（）。