第二章人类行为特点及健康相关行为

复习思考题第一章第一章绪论健康教育的特定目标、任务是什么？何谓健康促进？健康促进有哪5 个优先领域？健康教育于健康促进的关系？健康教育的意义？健康教育实际工作一般有哪几个主要步骤？从事健康教育工作可能需要哪些方面的知识于技能？第二章第二章人类行为及健康相关行为人类行为生物性与社会性的关系？态度与行为的关系？什么是认知不协调？试举例说明影响行为的社会因素？促进健康的行为与危害健康的行为各有何特点？为什么在健康教育实践中针对团体健康相关行为的策略是十分必要的？第三章第三章健康教育行为改变理论知信行模式？健康信念模式的理论背景与假设？保护动机理论？为什么会提出自我效能？行为改变阶段模式的认知层面及行为层面？理性行为理论？计划行为理论对理性行为理论有何发展？各人际水平理论的特点？各人群与社区水平理论的特点如何用健康相关行为解释人们的行为发生发展的原因？如何用健康相关行为理论模式指导制定健康教育实施计划？第四章第四章社会动员与社会营销什么是社会动员？社会动员的目的？什么是社区参与？社会动员的步骤、对象？社会动员成功的条件？社会营销的涵义？社会营销涉及的基本概念？社会营销活动的要点？如何对对象人群进行细分？健康教育市场的特点？将以市场需求为导向的社会营销模式引入健康教育领域，对你有何启发？社会营销活动的要点可以如何应用于健康教育实践？第五章第五章健康传播方法与技巧什么是传播？传播的过程模式？传播的分类？什么是健康传播？什么是人际传播？人际传播的基本技巧有？什么是群体传播与组织传播？什么是大众传播？大众传播媒介的选择？什么是传播材料预试验？影响健康传播效果的因素与对策?第六章第六章健康教育培训方法健康教育培训的基本原则？如何运用同伴教育方法在艾滋病高危人群中开展健康教育?第七章第七章在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法? 什么是心理评估？心理评定量表的性质与构成？如何评价量表的信度与效度？使用量表的注意事项？什么是心理咨询？第八章第八章健康教育诊断什么是格林模式？格林模式的步骤及逻辑关系？社会诊断？流行病学诊断？行为与环境诊断？教育与生态诊断？教育与生态诊断？组织与政策诊断？在格林模式中应用行为理论的框架？健康教育诊断调查的资料收集与分析中应注意哪些问题?第九章第九章健康教育计划与干预制定健康教育计划的要点？健康教育干预的步骤？健康教育干预中质量控制的意义与方法? 健康教育项目计划书的格式与要点？第十章第十章健康教育评价评价的目的与意义？过程评价实施的时期、内容及意义？举例说明效应评价的内容和指标？评价设计的方案？影响评价结果的因素？成本效益分析与成本-效果分析的异同?第^一章重要问题的健康教育烟草对我国人民构成了多大的威胁？可以应用哪些健康教育措施来控制烟草的危害? 如何在社区开展防治高血压的健康教育？试用健康相关理论来分析艾滋病高危人群的行为试用健康教育行为改变理论来考虑针对青少年预防艾滋病的健康教育活动？第十二章场所健康教育在学校健康教育与健康促进的评价应该注意哪些问题？公共场所按性质主要包括哪些？在不同的场所开展健康教育要注意哪些特点? 职业场所健康教育在职业危害的三级预防观念中的每一级可开展哪些工作？结合某一特定行业，模拟设计针对该行业的开展健康教育的计划和评价？第十三章社区健康教育什么是社区？为什么社区健康教育实施策略强调多种干预措施综合运用？城市社区健康教育的主要内容与策略方法？农村社区健康教育的主要内容和策略方法？。

第一章绪论健康教育：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。

健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

健康促进的五个活动领域：1.建立促进健康的公共政策；2.创造健康支持环境；3.加强社区行动；4.发展个人技能；5.调整卫生服务方向。

健康促进的三项基本策略：1.倡导；2.赋权；3.协调。

第二章人类行为及健康相关行为人类行为的基本特点：1.目的性；2.可塑性；3.差异性。

其健康教育意义：1.人类行为的目的性是健康教育的前提；2.健康教育工作者应抓紧人们社会化关键期的教育训练，培养健康文明的行为；3.健康教育的措施必须因人而异、因势利导。

行为的影响因素：1.自身因素：1)需要、动机和动机冲突2)认知3)态度4)情感5)意志；2.环境因素：1)自然环境2)社会环境健康相关行为：个体或团体的与健康或疾病有关联的行为称为健康相关行为。

促进健康行为的定义、特点：指个体或团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。

1.有利性；2.规律性；3.和谐性；4.一致性；5.适宜性。

危害健康行为的定义、特点：指不利于自身和他人健康的一组行为。

1.危害性；2.明显性和稳定性；3.习得性。

团体健康相关行为的定义：指以社会团体为行为主体的健康相关行为。

第三章健康教育行为改变理论健康信念模式：目前用于解释和指导干预健康相关行为的重要理论模式。

行为变化阶段模式：注重个体内在因素，并认为人们修正负向行为或采取正向行为实质上是一个决策过程。

社会认知理论：将重点放在个体信念上面，主要包括人对自己能力的信心以及在成就情景中对背景因素知觉的信心。

创新扩散理论：指一项新事物通过一定的传播渠道在整个社区或某个人群内扩散，逐渐为社区成员或该人群成员所了解与采用的过程。

第四章在健康教育中应用社会动员和社会营销策略社会动员的概念：是通过采取一系列综合的、高效的动员社会的策略和方法，促使社会各阶层广泛地主动地参与，把健康教育/健康促进目标转化成满足广大社区居民健康需求的社会目标，并转变为社区成员共同的社会活动，进而实现这一社会健康目标的过程。

健康相关行为定义
《健康相关行为定义》
健康相关行为定义指的是一系列能够维护和增强健康的行为。

这些行为通常包括良好的饮食习惯、适量的运动、充足的睡眠、避免有害物质的摄入，以及积极的心理态度等。

这些行为对于维持身体健康和预防疾病至关重要。

良好的饮食习惯包括摄入多种多样的营养物质，例如蛋白质、维生素和矿物质，以保持身体机能正常运转。

适量的运动和充足的睡眠可以增强身体的免疫力，并预防慢性疾病的发生。

避免有害物质的摄入，如过量饮酒和吸烟，可以减少患癌症、心血管疾病等疾病的风险。

而积极的心理态度则可以减轻压力、焦虑和抑郁，保持精神健康。

总的来说，健康相关行为定义涵盖了对身体健康的全面关注和照顾。

只有通过良好的生活习惯和积极的心理态度，才能真正健康地生活。

因此，我们每个人都应该努力养成这些健康相关行为，让自己拥有一个健康的身体和开心的心情。

主管护师-相关专业知识-护理健康教育学-人类行为与健康相关行为[单选题]1.教育环境、制度与法规、经济基础等条件是影响人类行为的A.遗传因素B.环境因素C.学习因素D.物质因素E（江南博哥）.心理因素正确答案：B参考解析：环境因素：自然环境和社会环境是人类行为发展的外在大环境。

生态环境、人文地理、医疗卫生、风俗信仰、教育环境、制度与法规、经济基础、事物发展的规律及意外事件等是人类行为发展的外在大环境，对人类行为的影响可以是间接的或潜在的；这些因素受到人类行为的反作用也是相对不明显的。

掌握“第二章人类行为与健康相关行为”知识点[单选题]2.自我效能是指A.对行为有效性的认识B.认识到某种疾病或危险因素的严重性和易感性C.认识到采纳或戒除某种行为的困难及益处D.对采纳或戒除某种行为所遇障碍的认识E.对自身采纳或戒除某种行为能力的自信正确答案：E参考解析：对自身采纳或戒除某种行为能力的自信，也称效能期待或自我效能。

即一个人对自己的行为能力有正确的评价和判断，相信自己一定能通过努力，克服障碍，完成这种行动，到达预期结果。

掌握“第二章人类行为与健康相关行为”知识点[单选题]3.“健康教育的措施必须因人而异、因势利导”指的是人类行为特性的A.目的性B.差异性C.可塑性D.综合性E.复杂性正确答案：B参考解析：差异性：人类的行为因遗传因素、环境、学习经历的不同而千差万别，丰富多彩，表现出较大的差异性。

因此，健康教育的措施必须因人而异、因势利导。

掌握“第二章人类行为与健康相关行为”知识点[单选题]4.下列哪项属于人类行为的特性A.差异性、目的性、理解性B.目的性、可塑性、社会性C.目的性、可塑性、差异性D.可塑性、目的性、生物性E.目的性、差异性、复杂性正确答案：C参考解析：人类行为的特性：目的性、可塑性、差异性。

掌握“第二章人类行为与健康相关行为”知识点[单选题]5.人的本能行为由人的什么决定A.生物性B.社会性C.目的性D.可塑性E.差异性正确答案：A参考解析：人类的本能行为由人的生物性所决定，是人类的最基本行为，如摄食行为、性行为、躲避行为、睡眠等。

健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。

熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。

了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。

教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。

理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。

难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。

教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。

教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。

总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。

✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。

健康教育学教案授课学期：授课地点：授课对象：授课教师：第一讲教案课程名称健康教育学课程类型考查课教学内容第一讲绪论教学对象教学时数2学时任课教师教学时间年月日第节教学地点教学目的与要求掌握：健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。

熟悉：行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。

了解：“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义，以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。

教学重点与难点重点：健康教育学、健康教育以及健康促进的概念。

理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。

难点：增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。

教学方法讲授式教学为主，进行课程导入，中间适当穿插案例、图片，结合启发性教学方法，引导学生学习；引入互动式教学，发挥学生主动性，培养学生学习的兴趣。

教具多媒体设备、黑板、教学课件、教学图片教材《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月参考资料[1]郑振佺,霍建勋主编.《健康教育学》案例版科学出版社. 2016年7月[2]甄铁梅,贾玉梅主编.《大学生健康教育》.大连理工大学出版社. 2011年6月[3]陶芳标主编.《大学生健康教育》.合肥工业大学出版社.2014年11月板书提纲第一讲绪论1、健康教育学的定义及研究范围2、行为与健康及学习健康教育学的意义3、健康教育与健康促进的概念4、中国健康教育与健康促进的历史发展教学步骤✧步骤一：课程导入：15min由数据和案例说明健康教育的重要性，导入到本课程内容。

总体说明本课程的教学进度安排，课程性质，考核方案等。

✧步骤二：教学内容讲授：60min第一章绪论第一节健康教育学的定义及研究范围一、健康教育学的定义二、健康教育学研究范围第二节行为与健康及学习健康教育学的意义一、行为与健康二、健康教育学在公共卫生与预防医学中的作用第三节健康教育与健康促进的概念一、健康教育的概念二、健康促进的概念第四节中国健康教育与健康促进的历史发展一、卫生宣传与健康教育的兴起二、卫生宣教与爱国卫生运动时期三、健康教育学科的建立与网络初步形成时期四、健康教育与健康促进时期五、展望健康教育与健康促进在建设“健康中国”的作用✧步骤三：组织学生讨论：15min以讨论方式理解“健康教育目的是让人们做出有益于健康的选择”，而“健康促进是使健康选择成为每个人既方便又实惠的选择”。

（护理健康教育学）人类行为与健康相关行为学习目标：熟练掌握：行为的定义及要素；人类行为的分类；人类行为的发展过程；影响行为的环境因素和学习因素；促进健康行为和危害健康行为；知信行模式和健康信念模式。

了解：人类行为的特性；人类行为的适应形式；影响行为的遗传因素。

人类行为的基本概念一、行为的定义及要素1.行为的定义行为是有机体在外界环境刺激下引起的反应，包括内在的生理和心理变化。

S—O—R行为表示式S（stimulus） O（organism） R（reaction）刺激有机体行为反应2.行为的构成要素人的行为由五个基本要素构成，即行为主体、行为客体、行为环境、行为手段和行为结果。

1.行为主体：人。

2.行为客体：人的行为所指向的目标。

3.行为环境：行为主体与行为客体发生联系的客观环境。

4.行为手段：行为主体作用于行为客体时的方式、方法及所应用的工具。

5.行为结果：行为对行为客体所致的影响。

二、人类行为的分类1.本能行为：由人的生物性所决定，是人类的最基本行为，如摄食行为、性行为、躲避行为、睡眠等。

2.社会行为：由人的社会性所决定，其造就机构来自社会环境。

人们通过不断的学习、模仿、受教育、与人交往的过程，逐步懂得如何使自己的行为得到社会的承认、符合道德规范、具有社会价值，适应周围环境。

通过社会化过程确立。

例题：下列不属于人的本能行为的有A.摄食B.性行为C.逃走D.锻炼身体E.睡眠『正确答案』D『答案解析』本能行为是由人的生物性所决定，是人类的最基本行为，如摄食行为、性行为、躲避行为、睡眠等。

锻炼身体属于社会行为。

三、人类行为的特性1.目的性：人类行为区别于动物行为的重要标志。

人的绝大多数行为都具有明显的目的性和计划性，因而人类不仅能适应环境，而且能按照自己的愿望去改造环境。

健康教育的目的是帮助人们向促进健康的方向改善行为，因此人类行为的目的性也是开展健康教育的前提。

2.可塑性：年纪越小，其行为的可塑性越大。

《健康教育学》课程教学大纲（课程代码： ）（预防医学专业）前 言一、学时分配总学时、学分：18学时，1学分。

理论授课18学时。

二、承担课程教学院系、教研室：公共卫生学院社会医学系三、课程性质和任务性质：健康教育学是预防医学中疾病行为预防的主导课程，是医学与行为学相结合的交叉学科。

我国居民疾病谱、死亡谱从以传染病为主向以慢性菲传染性疾病、新型传染病为主的转变，医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生改变，健康教育是新医学模式指导下，研究人类行为和健康的联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预措施，以及对干预效果和效益进行评价的方法，进而服务于预防疾病、促进健康、提供生命质量的学科。

任务：培养学生掌握健康教育的基本理论、基本知识和基本方法，掌握健康教育项目的设计、执行、评价的基本过程，了解重要健康问题和主要场所的健康教育的特点，为学生在将来工作中熟练应用其理论和方法开展健康教育和健康促进工作奠定基础。

四、课程基本内容和要求（一） 基础理论和基本知识1.健康教育基本理论与基本知识掌握健康教育基本概念及其与其他学科的关系；了解人类行为特点，掌握健康相关行为及行为改变理论；了解传播学基本知识，掌握健康传播方法与技巧；熟悉健康教育主要培训方法及其特点。

2.健康教育计划、实施与评价掌握健康教育诊断的基本思路和基本步骤；掌握制订健康教育干预计划的方法和实施干预措施的具体步骤；掌握健康教育评价的主要类型和主要评价方案。

3．健康教育实践熟悉主要健康问题健康教育的特点；熟悉主要场所健康教育的特点。

（二） 基本技能1.收集健康教育需求信息的收集与分析技能：问卷调查、访谈等；2.健康教育干预实施与评价：传播技巧、培训方法、评估方法等。

五、教材及参考文献（一）教材 教育部规划教材《健康教育学》，马骁主编，人民卫生出版社，2004年1月（二）参考书教育部规划教材《健康教育学》，黄敬亨主编，复旦大学出版社，2003年2月 《健康教育与健康促进》 吕姿之主编 北京医科大学出版社，2002年9月 六、学习内容安排教学内容 理论课学时小课讨论学时自学学时实验（实践）学时绪论 2健康相关行为与行为改变理论 2健康传播方法与技巧 2健康教育培训方法 2健康教育诊断 1健康教育计划与干预 1健康教育评价 2重要健康问题健康教育 2场所健康教育 2社区健康教育 2合计 18第一章绪论一、目的和要求掌握健康教育与健康促进的概念、健康教育的意义、健康教育的工作的基本步骤，了解健康教育的历史、与其他学科的关系。

1、健康：是一种躯体上、精神上和社会上的完满状态，而不是没有疾病和虚弱现象。

2、健康教育（health education）：旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。

3、健康促进（promotion）：促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

4、行为（behavior）：是有机体在外界环境刺激下所做的反应，包括内在的心理和生理的变化。

行为既是内外环境刺激的结果，又反过来对内外环境产生影响。

人的行为分为外显形为和内隐行为。

5、健康相关行为（health-related behavior）：个体或团体的与健康或疾病有关联的行为。

健康相关行为可分为促进健康行为和危害健康行为两大类。

6、促进健康行为（health-promotde behavior）:个体和团体的客观上有利于自身和他人健康的行为。

7、危害健康的行为：指不利于自身和他人健康的一组行为。

8、行动诱因（cues to avtion）：指激发行为者采取行动的“导火线“或”“扳机”。

9、健康教育市场的概念：是医疗卫生市场中一个发展着的分支，它是有关人的健康相关行为的健康需求和供给市场。

从社会营销角度分析，健康教育市场具有健康服务需求和欲望的全部潜在顾客（社区居民）构成。

10、行为矫正（behavior modification）：是按照一定的期望，在一定的条件下，采用一定措施，促使矫正对象改变自身的特定行为的行为干预过程。

11、健康信息（health information）：泛指一切有关人的健康的知识，观念、技术、技能和行为模式，即健康传播过程中传播双方所制作、传递和分享的内容。

12、自我传播（intra-personnel communication）又称人的内向传播、人内传播。

指个人接受外界信息后，在头脑内进行信息加工处理的心理过程。

13、人际传播（inter-personnel communication）又称亲身传播，是指个人与个人之间直接的信息交流。

健康教育学王建马军笔记健康教育学第一章绪论健康教育学：是研究健康教育的基本理论和方法的一门学科，是医学与行为科学相结合所产生的边缘学科。

研究人类行为和健康之间的相互联系及其规律，探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防和治疗康复，增进人类身心健康，提高生活质量。

律康教音health edmcation：是旨在帮助对象人样或个体改善健康相关行为的系统的科会活动。

健康促进health nromotion：促使人们维护和提嘉他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

健康促进的5个活动领域：建立促进健康的公共政策、创造健康支持环境、加强社会行动、发展个人技能、调整卫生服务方向健康促进的3项基本策略：倡导、赋权、协调。

影人群健康和疾病的因套（4类）：环境因素、行为与生活方式因素，生物遗传因素，医疗卫生服务因素。

第二章人类行为及健康相关行为人的行为的5个基本要素（行为要素）：行为主体、行为客体、行为环境、行为手段、行为结果。

人类行为的6个特点：生物性和社会性、目的性、可塑性、差异性、人类行为有多种适应形势、人的行为发展与“人生三阶段”(Tips：行为发展具有连续性和不平衡性，三阶段：人生准备阶段、人生保护阶段、晚年生活质量阶段）。

行为的影响因素：自身因素和环境因素。

自身因素：遗传因素、心理因素环境因素：自然环境、社会环境几种重要的心理因素：①需要、动机和动机冲突，②认知，③态度，④情感，⑤意志。

健康相关行为分为；促进健康的行为、危害健康的行为促进健康的行为：日常健康行为、避开环境危害行为、戒除不良嗜好、预警行为、合理利用卫生服务。

危害健康的行为：不良生活方式、致病性行为模式、不良疾病行为、违规行为。

第三章健康相关行为理论掌握：知信行模式、健康信念模式、行为改变阶段模式（课本P59-67）创新扩散理论（课本P81-84）社会认知理论的主要内容；交互作用、观察学习、自我效能、情绪、环境、强化。

健康教育学知识点总结第一章(绪论)健康教育(HE)：是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。

HE与卫生宣教(知识普及+宣传活动)：联系在于：HE是在卫生宣教的基础上发展起来，HE的主要措施可称为卫生宣教区别在于：①HE明确了特定的工作目标。

②HE不是简单的、单一方向的信息传播，而是既有调查内容又有干预的，有计划、有组织、有评价的，涉及多层次多方面对象和内容的系统活动。

③HE在融合多种科学知识的基础上，初步形成了自己的理论和方法体系。

健康促进(HP)：HP是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。

健康促进的5个活动领域：①建立促进健康的公共政策。

②创造健康支持环境。

③增强社区的能力。

④发展个人技能。

⑤调整卫生服务方向。

健康促进的3项基本策略：①倡导(advocacy):有利健康的若干必要条件(政策支持、社会经济、文化与环境条件)。

②授权(empowerment):为人们最充分地发挥健康潜能。

③协调(mediation)：为了实现健康目标的共同协作，在社区各利益相关者之间进行。

(“社会动员”(socialmobilization)是HP的核心策略)。

健康促进与健康教育的关系：①健康教育需健康促进的指导和支持。

②健康促进需健康教育来推动和落实。

健康教育的意义：①健康教育是人类与疾病作斗争的客观需要(社会意义)。

②健康教育是人们提高健康水平的无限愿望与有限资源的矛盾的产物(经济意义)。

③健康教育是医学发展的必然结果(科学意义)。

以非典和禽流感的流行为例。

第二章(人类行为及健康相关行为)行为：人的行为，指具有认知、思维能力、情感、意志等心理活动的人，对内外环境因素刺激所做出的能动反应。

人的行为受哪些因素的影响:1、自身因素:①需要、动机和动机冲动;②认知(睡眠者效应、认知不协调);③态度;④情感;⑤意志。

2、环境因素:①自然环境;②社会环境(经济发展、社会人口、法规、社会制度、社会思想意识、社会道德、宗教、家庭、大众传播、教育、风俗)四大偏激行为:吸烟、喝酒、饮食不当、缺乏锻炼健康行为:一般指健康状态下的行为模式，即理想的健康相关行为。