障碍跑教学反思二

障碍跑教学反思二

《障碍跑》教学反思4

本课已“健康第一”为指导思想，以学生的全面发展为中心，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在站立式起跑、跳高、前滚翻的基础上展开教学。以障碍跑为主要内容，投地球为辅助内容，着重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，培养学生勇敢、顽强、克服困难的精神和强烈的竞争意识，以及为小组争光的团队精神。

一、准备部分

刚开始上课的时候，我用交谈的方式和学生交流特种兵的军旅生活和军人风范，感受特种兵的优秀品质，比如吃苦耐劳、干脆利落、不轻易放弃、保家卫国。然后引出这节课的教学内容:以特种兵的身份完成一次野战越野演习。充分调动了学生的学习兴趣，跃跃欲试。为了让学生快速进入角色，起到身体活动的目的，我安排了站姿、原地三边旋转、小组行进、基本功练习。但由于同学们兴趣很高，都表示要如何表演这门课，造成讲解时间的拖延。

二、基本部分

1、障碍跑

在尝试障碍跑中，我建立了一个运动超市，让每组学生自主选择障碍，自主设计路线，讨论通过障碍的方法并进行尝试。由于讲解不清，学生的调节组织能力差，导致课堂混乱。通过我的指导，同学们可以掌握越障跑的方法，开始游戏。由于学生急于观看比赛，为小组加油出现了拥挤和随意走动的现象，阻碍了跑步，未能将特种部队应有的组织和纪律投入到比赛中。

2、投地篮

我利用特种兵投弹演习的自然过渡，引出了游戏投篮。受设备限制，上课前让学生准备纸球代替垒球扔进篮子里，既环保又充分利用了废料。组织学生分两组围成一圈练习射击，多者胜。

三、结束部分

为庆祝演习成功，带领学生扭秧歌，让学生摆出不同的造型进行“拍照”，使学生的身心得到全面地放松。由于组织障碍跑时浪费了时间，使放松活动显得仓促。通过自评、互评反思演习成功的原因，激励本节课联系生活中的实际进行教学，使学生更深刻的体会到体育来源于生活。但整堂课的语言繁琐，如何实现体育课的精讲多练把握和使用好激励性语言、口令性语言、指导性语言，是我今后教学中需要不断学习的方向。

《障碍跑》教学反思5

本节课是以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以游戏为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念于课堂教学之中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂锻炼大家战胜困难、克服困难的信心和能力的体育课。具体

表现在以下几个方面：

1、新颖的游戏导入为主。 游戏是小学课堂教学中常见的教学方法。游戏化教学法的灵活运用，让枯燥的快速跑、障碍跑变得生动有趣。在障碍课程的教学中，要努力激发学生的思维，培养学生的实践能力和创新意识。所以我在课堂上用游戏来培养学生的反应能力，在教学中及时改变游戏的规则，使得游戏更加紧张、激烈、有趣，学生的参与度高，积极性增强。这不仅提高了学生的学习兴趣，也使学生学到了很多知识，取得了良好的教学效果。

2、玩中学，学中玩。

在教师的指导下，学生可以玩出更多更有锻炼价值的方法，在实践中自主探索，在相互合作、交流、竞争中学习，拓展思维，培养创新精神。通过比赛的形式，学生可以集中精力表演，给予鼓励和表扬，增强自尊心和自信心，提高参加体育活动的兴趣，促进身心全面发展。

3.德育渗透并促进学生良好思想道德的形成。

发挥学生的`主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。

《障碍跑》教学反思6

在三年级障碍跑教学过程中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。在游戏环节部分中，我让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规;有的很慢还犯规?”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢?”我再次启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组继续进行第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是我班一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”……

通过这节障碍跑的教学课，我发现对学生创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，我们体育教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中需要将老师的指导与学生的创造结合起来，这样，我们的体育课才会更精彩，学生也会更加喜爱。

《障碍跑》教学反思7 本节课是根据《新的课程标准》设计的，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，培养了学生合作、创新意识，活动效果很好。

一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方式

小学生的心理及生理发展有显著的特征：活泼好动，对周围的一切充满好奇，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移。因此，教学中要充分考虑学生的这些特点，唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，寓乐于教学中。本课中，学生是整个课堂的“主人”，教师只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图游戏活动中，当有两组学生的创编缺乏创造时，教师给予他们的是鼓励和支持，最后给予了他们表扬。

二、重视学生的创新能力的培养

在教学中，学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学六年级学生的身心发展特点，在学生进行“创造性”活动前，通过简单的讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以创作“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对教师指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。

三、发挥教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐氛围

学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必要的。本课中，我特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。 《障碍跑》教学反思8

“专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生的知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。”

新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方式方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方式方法进行自主学习、合作交流、探究学习。

给学生一个合作探索的空间，就是给学生一个灵活主动学习的时间和空间。如:小组合作与交流。教师在合作练习和游戏时要特别注意学生的发散思维，让发散思维的学生在大家讨论的时候发言，因为他的发言是触发点，可以触发更多的生成性资源。

《勇过障碍跑》一课以情景教学为主线，总体思路力求“新、活”为主，让学生在轻松愉快的活动中完成教学任务。

1、以庆祝祖国60周年为主线，采用解放军军姿练习、舞龙、苦练(越障、勇敢越障)、齐声庆祝等情景教学。教师以饱满的热情进入课堂，第一时间充分调动学生的学习积极性，然后有针对性地进行热身运动开始上课，为完成这节课的任务做了铺垫，提供了安全保障，使学生在短时间内迅速调动情绪，全身心投入学习。也让学生热爱祖国，以祖国的繁荣昌盛为荣，加强体育锻炼，学习技能，争做优秀的接班人。

2.在学习障碍跑的整个过程中，应采用小组合作探究的形式，让学生在相互交流和帮助中学会与他人接触和交往，增进学生之间的理解，提高与他人交往的能力；在交流组的障碍赛中，充分体验一种不同练习的成就感。同时，运用深入、循序渐进的教学原则，使学生对所学知识有一个牢固的掌握。

3.充分发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素和设备本身的安全因素，有机地渗透新课标的理念，在游戏的实践中发展。在整个教学过程中，我们清楚地认识到竞争是关键，合作是关键。教师要帮助学生认识到，只有团结协作，勇敢顽强，才能与强者对抗，取得胜利。

上完这堂课，我深深体会到体育课程改革不仅是一项艰巨的任务，而且是一项非常有意义的事业。创造力的培养应该从小开始。事实上，儿童在幼儿时期往往表现出良好的创造力，他们会在自己的床上、地板上用积木搭建自己想象的世界。因此，鼓励学生创造性地学习，养成创造性学习的习惯，不仅可以使学生获得更多的知识和技能，挖掘更多的潜力，而且可以使学生形成创新意识和能力，获得更多的成功经验。在体育教学中，要创造条件，提供激励，诱发创新思维，让学生获得充分的创新体验。同时，学生合作探究的空间是在课堂教学中给动态生成留下时间和空间，充分满足学生的表达欲望，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识生成的过程。

“探究既是学习的目标，又是学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习的主要途径。”

教学建议：

1、组织调动性有待提高。

2.用激励手段激发学生的兴趣。

3、让课堂伴着优美的音乐，陶冶学生的气质。

4、培养学生耐久性能力。