岳麓版历史七年级上册教案

第17课 评价历史人物—评秦始皇

活动课三 秦始皇功过的辩论

●活动目的

巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟。一部皇帝从何开篇？溯根追源自由当秦朝说起。

秦朝，在中国历史上是一个十分重要的朝代。它第一次结束了分裂局面，完成了统一大业；它第一个建立了专制主义的中央集权制国家；它从秦王嬴政开始了皇帝称谓。秦始皇声振宇内！

秦始皇是大名人，必然会有大的争议，誉之者称他“千古一帝”，毁之者视之为“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎样的一个人，应该如何正确的、一分为二地认识秦始皇的功过是非？通过讨论，我们将要达到这个目的。

●活动准备

俗话说：好马出在腿上，好汉出在嘴上。怎么样让别人对你的观点心服口服，称你为“好汉”，这就需要你有足够的证据去证明论证你观点的正确性。这好比打仗，发现了攻击目标，却弹尽粮绝，再如何优秀的军事家也只能望敌兴叹，服睁睁的看着敌人溜走，却无能为力。那么辩论赛上的枪炮子弹从何而出？你只有独立自主、自力更生，发挥你的自主性喽！赶快行动起来，去图书馆、上因特网、广泛搜集有关秦始皇的资料。

为了保证对比双方在兵力上的均衡性，我们按平时历史小组的划分方法来一个“沙场秋点兵”，把全班分为两大组，即“暴君组”和“政治家组”。各组再按政治、经济、文化、军事等方面分组，各负其责，各行其道，分头去搜集关于秦始皇的材料，然后再总汇，组长要让自己组内的各个同学都对本组的论点、论证策略、方法有一个清楚的认识，各组选出四名选手。

各组不但要去寻找有利于自己论点的材料，还要去寻找对方的一些材料，或反对对方的一些材料，只有知彼知此，才能百战不殆！

另外，大家还要掌握一些基本的辩论技巧，要学会以古喻今，学会联系，不能把论题局限于秦朝，这样，在疆域拓展的条件下，不论是“暴君组”还是“政治家组”都会左右逢源。

最后，要把收集到的材料在组内经过交流之后，并把它们制成小卡片，以便我们在讨论时应用。

●布置教室营造气氛

岳麓版《中国历史》七年级上册教案设计和教学反思

一、课标内容：

1.知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2.了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、教学目标：

1.知识与能力：

知识：秦灭六国及其意义 中央集权制度的建立 书同文，车同轨 统一货币、度量衡 焚书坑儒 修筑万里长城 秦朝的疆域

能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。

2．情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。

（2）认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

三、重点难点分析：

1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施 2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

四、教法选择：运用多媒体，进行问题探究讨论式教学

五、学法引导：合作、讨论学习法

六、课堂组织形式：面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“先学后教”、“以生为本”。

七、课程资源开发利用：制作多媒体课件，增强授课效果。

八、课前准备：学生预习，查学习资料。

九、教学设计：

（导入新课）

师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（教学新知）

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件

师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。

生：各组推出代表回答问题。

word

1 / 2 第5课公元纪年法

教学目标：

1、知识与能力：公元纪年法 世纪、年代 初期、中期、后期 干支纪年法

培养学生正确计算历史年代的能力。

2、过程与方法：①引导学生了公元纪年法，形成正确的历史时间观念。②使学生初步掌握年代尺记年法。

3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感，增强民族意识. ② 培养学生严谨的做事态度。

重点难点：

1、重点：公元纪年法

2、难点：干支纪年法。

教具准备：图片

教学环节：

【激情导入】

【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）

学习任务：详细阅读教材，完成1、2、3、4题并加以识记，然后思考5、6、7、8、9、10、11题，为课堂合作交流做准备。

1、公元纪年法：公元纪年法是从所谓的耶稣出生之年算起，这一年以前的年份叫公元前某年，以后的年份叫公元某年。（注意：没有公元零年这一年。我国是从1949年中华人民某某国成立之后采用公元纪年的。）

2、每100年为一个世纪，每10年为一个年代。（如秦始皇统一六国在公元前221年，处于公元前３世纪20年代；2011年处于公元21世纪。）

3、一般一个世纪中，最初20年称“初期”，最后20年称“后期”，中间20年称“中期”。

（如2004年可称为21世纪后期。）

4、干支纪年法大约始于东汉，也称农历纪年法，干支纪年干支是天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）和地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）的合称，以十干与十二支循环相配成甲子、辛亥……共六十组，通称为“六十甲子”，用来表示年历，六十年后周而复始。例如甲午中日战争、戊戌变法、辛亥革命都是采用的干支纪年法。

干支纪年是我国传统的纪年方法。

1）干和支的含义：干支是天干，地支的合称。

⑴干指天干，共有10个符号：

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

岳麓版中国历史七年级上册

1 教学

课题 第13课 六王毕 四海一

教学

背景 通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势，秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响，使学生懂得，专制与民主都是一定历史时期的产物，从而培养学生形成正确的唯物史观，积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。因此，以合理想象、情景创设为载体，师生共同播种、耕耘、收获国家统一的意义和价值成为本课的教材处理构思所在。

教材

分析 本课属于岳麓版中国历史上册第13课的内容，由五个子目录组成：秦王扫六合秦；中央集权制度建立；书同文，车同轨；焚书坑儒；修筑万里长城。全文贯穿一个主题：秦如何统一以及如何巩固统一。本课重点是突出主题，即秦的统一及其意义和秦始皇巩固统一的措施及其作用。难点是秦王朝的性质与特点和秦朝中央集权制度的形成过程及其内容。这些内容一方面介绍了秦始皇是我国第一个统一中国的皇帝，另一方面对祖国疆域的初步奠定和巩固发展以及国家的统一，起了重要作用。

课本中有关的图片、实物、地图、文字资料丰富，建议在教学中适当补充使用，增加学生对秦始皇的了解，为学生认识秦始皇在历史发展中的地位奠定基础。

教学

方法 在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关的问题进行思考和讨论，并设计或制作便于记忆的秦朝疆域口诀或图标。通过活动，让学生学会从多种途径获取并处理历史信息，多角度、多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

教

学

过

程 导入语 【师】有一个伟大的历史人物说自已“德兼三皇，功盖五帝”，唐代诗人李白也在自己的诗中写道：“秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑斩浮云，诸侯尽西来。”同学们，你知道这个堪称“千古一帝”的人是谁吗？他建立的新的朝代叫什么？它对自己的朝代是如何建立和统治的呢？