一带一路战略背景下高校英语教学理念分析

英语广场2019年12月（总第108期）关学习任务（庞庆艳，2017）。4多媒体设备和网络技术的教学法在高职院校的英语教学过程中，教师应该总结经验，积极使用先进的教学方式开展写作教育工作，全面激发学生的学习兴趣和积极性，以此促使各方面教育工作效果的改善和提升。使用多媒体设备和网络信息技术，有助于全面提升相关教学的直观性和形象性，并结合学生的身心特点进行指导，使得学生养成良好的写作习惯和学习习惯，促使写作质量和水平的全面提高。例如，在讲解“邀请信”相关内容时，应该重视学生相关写作知识和内容的掌握，可以先使用多媒体设备为学生设置情境和具体的邀请信内容“I’dlikeyouandTomtocometodinnernextMonday,Maythefifthat6o’clockp.m.,attheLo-cusHotel”，然后指导学生正确地学习相关的写作语法知识和技巧，使其在形成正确学习观念意识的情况下，全面增强各方面的学习效果。此阶段教师可以使用多媒体设备为学生播放各种写作内容的情境，使得学生全面了解写作的中心情感和思想，有感情地写作文章，并激发学习兴趣。同时教师可以使用网络信息技术的方式，要求学生利用相关的网络平台写作，然后教师在网络中进行批改。小组学生之间也可以在网络相互评价，在评价之后选择优秀作品，上传到主页中展示。这样不仅可以激发学生参与写作活动的欲望，还能促使相关学习质量和效果的增强，以此优化各方面的工作模式和机制，达到预期的教学目的（胡蓉艳，2017）。5结语在高职院校教育教学实际发展的进程中，教师要树立先进的观念意识，根据学生的学习特点、兴趣爱好和行为习惯等，利用合理的方式进行教学指导，全面增强学生的学习效果，打破以往工作的局限性，总结丰富的经验，遵循与时俱进的工作原则，编制出相应的计划内容，提升各方面工作质量。—————————————————————————参考文献[1]胡蓉艳.迁移理论下高职英语写作提升有效途径[J].读书文摘，2017，22（5）：271-355.[2]罗春晖.浅析高职工科英语写作教学的几个方法[J].科技视界，2017，11（2）：52-133.[3]马东旭.探究提高高职学生应用英语写作能力的方法[J].时代报告，2017（22）：205-322.[4]苗勤.跨文化意识下的高职商务英语写作教学方法探讨[J].青年时代，2017（20）：183-185.[5]庞庆艳.在高职英语课堂中如何提高学生的实用写作能力[J].赤子，2017（14）：90-155.“一带一路”背景下高校英语教学对学生文化交际能力的培养□彭敏长江大学外国语学院[摘要]从当前我国高校英语教学的情况来看，学生开展跨文化交际能力的培养是十分重要的研究课题，尤其是在“一带一路”倡议提出之后，我国开展的国际文化交流的活动日益增加。无论是经济进步还是国家的发展都对学生语言及跨文化交际能力提出了更高要求。但从当前我国许多高校的师资力量、课程设置、学生学习效果等方面来看，跨文化交际能力培养都是我国高校英语教学中的一个弱项。本文首先分析当前我国高校英语教育文化交际能力培养的困境，然后探讨“一带一路”背景下提升高校英语教学中学生文化交际能力培养的有效策略。[关键词]高校英语教学；“一带一路”；跨文化交际能力[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2019）12-0129-02英语是当前国际上普及程度比较高的国际通用语言，也是我国与其他国家进行交流的主要工作语言。因此，从当前我国高校英语教学中文化交际能力培养的实际情况出发，转变学生学习态度，提升教师跨文化交际教学水平，已经成为当前提升高校英语跨文化教学的重要内容。1当前我国高校英语教学跨文化交际培养的困境1.1部分非英语专业学生的英语学习动机功利性较强对于我国高校非英语专业的学生而言，大学英语四级、六级英语考试成绩就是他们英语水平的体现，这也是社会有些企业衡量毕业生英语水平高低的标准。因此，高校非英语专业的学生在学习英语时，往往把大学英语四六级考试成绩作为主要的奋斗目标，将大量的时间和精力都投入到大学英语四六级的备考当中。一些英语专业培养的也是自己应对大学英语四六级或四八级考试的能力，而在英语语言及文化的学习上关注甚少。而且，部分非英语专业的学生会受到初中、高中英语学习习惯的影响，在学习英语时，制定的学习目标、选择的学习方式无法满足提升英语语言能力的要求。这导致他们仅有的英语基础知识只能用来应付考试，但是无法运用英语进行流畅的交流，而且对于英语国家的文化了解甚少。英语学习功利性强限制了学生英语综合运用能力的发展。1.2高校英语教材内容较为单一陈旧当前我国运用于高校英语教学的教材较多，如我们常见的有《大学英语听说教程》《全新版大学英语综合教程》《综合英语》等。对这些常见的高校英语教材进行分作者简介：彭敏，副教授。研究方向：语言学。129ENGLISHSQUAREesteachers@

82018年29期总第417期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS一带一路背景下地方应用型高校大学英语教学改革探究文/杨孟【摘要】随着社会经济的发展，在党的正确领导下，国家进入了现代化、信息化的新时代，为了推定新时代的发展，增强国家的综合实力，国家提出了“一带一路”政策。“一带”是指丝绸之路经济带，而“一路”则是指海上丝绸之路，是目前国家建设中的重要内容，可以有效的推进国家的可持续发展。随着“一带一路”政策的实施，地方应用型高校的建设也面临着新的挑战，在应用型高校建设中，加强大学英语教学的改革，可以有效的培养学生的全面发展，促进应用型高校教学事业的发展。【关键词】应用型；高校英语；改革【作者简介】杨孟，徐州工程学院，讲师，研究方向：英语教学法。在“一带一路”背景下，国家不仅重视经济的发展，还重视教育的改革，提高教育能力是实现国家可持续发展的重要因素。英语是国际交流语言之一，在经济贸易和国家交流之中具有重要的作用，是重要的纽带，我国极为重视对英语的教学，从小学开始便将英语纳入义务教育课程，英语也是中考和高考中的重要考试科目，对学生的学习生涯具有重要的影响。随着新时代的到来，对高校的教育提出了新的要求，在应用型高等教育中，重视培养学生的全面发展，为国家培养优秀的专业人才。随着“一带一路”的推进，在应用型高等教育中，要求加强对大学英语教学的改革，教学改革的研究可以促进“一带一路”的发展，提高学生的人才市场竞争力。根据对“一带一路”背景下，应用型高校英语教学现状的分析，了解大学英语改革的必要性，提出了加强应用型高校英语教学改革的路径。一、“一带一路”背景下，应用型高校英语教学现状1.教学观念落后。在“一带一路”的背景下，现代高校的英语教学要求做到国际化，这是实现国家高等英语教学可持续发展的重要因素。传统的英语教学观念的多是立足于地方，面向全国，这样的教学目标过于狭隘，单纯的满足了地方的发展需求，不利于教育事业的全面发展和可持续发展。在英语教学中缺乏英语教学国际化的认识，在教学目标的设立上，缺乏国际化的视野，并且在实践教学活动中，缺乏“一带一路”的教学意识，在教学内容的设置上，缺少对周边国家和地区的文化教育，导致学生对“一带一路”的认识不够深刻，不利于“一带一路”政策的实施。在这样的落后道德教学观念上，很难提高应用型高校英语的教学现状，推动“一带一路”环境下，高校英语的良性发展。2.不重视跨文化交际。现代高校的英语教学中，要求学生掌握英语的综合应用能力，提高应用型高校的实际教学意义。在公共英语教学中，过分强调英语基础知识的讲解，而忽略了对跨文化交流的教学，学生对英语文化的理解不够，对英语的学习兴趣不高。随着“一带一路”政策的推进，为了促进“一带一路”沿线国家和地区的交流，国家尤为重视对英语的教学，英语教学是促进“一带一路”发展的重要因素，在实际的教学中，缺乏对这些国家和地区的文化关注，在教学中并未真正的贯彻落实“一带一路”背景下的教学方针。“一带一路”背景下，沿线的国家和地区的文化具有多样性和差异性，教学内容的丰富多彩，但是目前的教学现状，对跨文化交际并不重视，缺少跨文化交际的教学，不利于“一带一路”背景下，英语教学的发展。3.教学模式不合理。教学方式较为陈旧，在“一带一路”政策的引导下，不仅促进了周边国家的经济交流，还促进了周边国家和地区之间的文化交流，提高了国家的综合实力，带动了周边国家和地区的发展。但是在“一带一路”背景下，应用型高校的英语教学方式却较为陈旧，一方面，传统的英语教学知识点和文化内容对“一带一路”涉及的较少，无法满足“一带一路”背景下，学生对英语知识点和文化内容的需求。另一方面，存统的“灌输式”教育无法适应现代英语教学的需求，学会对英语的学习兴趣不高，并且课堂上缺少课外延伸，学生能从课堂上掌握的知识有限。在教学中，缺乏实践教学，学生对英语的应用能力不强，不利于学生的英语综合应用能力的培养。二、应用型高校进行英语教学改革的必要性1.高校英语教学的改革是社会发展的需求。在2013年，习近平主席正式提出“一带一路”的发展策略，通过丝绸之路经济带和海上丝绸之路的发展，带动沿线60多个国家和地区的经济贸易、文化交流、环保等方面的发展，促进国家与国家之间的交流合作，提高国家的综合实力，提高国家的世界影响力。利用政策沟通加强国家之间的贸易交流，增强道路联通和货币流通，促进国家与国家之间的民心相同。随着中国“走出去”政策的不断深入，对外语人才的需求越来越大，英语作为国际交流语言之一，具有重要的学习价值，随着“一带一路”的推进，对英语人才的要求越来越高，应用型高校的建立是为国家培养优秀的人才，而现代优秀人才的基本要求是具备合格的英语水平。为了适应是时代的需求和社会发展的需求，加强高校英语教学的改革，是目前应用型高校英语教学建设的重要内容。2.是“一带一路”背景下，高校英语教学的新要求。“一带一路”背景下，对大学英语教学有着明确的要求，在《大学英语教学指南》中，明确了高校英语教学的要求，一方面，大学英语教学需要满足国家发展需求，为国家的发展培养优秀的英语人才。另一方面，英语教学是为了满足学生的专业学习、国家交流和工作等方面的需求，英语的教学需要与时俱进，英语人才的培92018年29期总第417期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS多元文化背景下的英语翻译教学文/肖婷【摘要】随着全球一体化和文化多元化的进程，传统的翻译教学弊端凸显，多元文化背景下的翻译教学必须关注中西各种文化差异，注重学生的跨文化意识培养。【关键词】多元文化；跨文化意识【作者简介】肖婷，邵阳学院外国语学院。《大学生英语课程教学标准》指出，听说读写译是大学生应掌握的五种基本技能，但在实际教学中，翻译教学往往被忽略，然而翻译的重要性是不言而喻的。列宁曾经说过，学习外语最合理的方法就是还原翻译法，也就是说先将外语译成本民族语，然后再译为外语。由此可见，翻译是学习外语的重要手段。翻译是利用一种语言将另一种语言所表达的内容重新表达出来。翻译的过程是将原语义进行语义和语法分析，然后找出目的语的对应结构并按目的语的语义和语法规则重新组织语句，最后整理出语篇，如果忽略其中规律，单纯识词断句，翻译出来的东西也是不准确的。当今中国，大多数人学习外语，都是将外语视为一种交际手段，作为交际手段，或者甚至工具的外语，更加不能脱离翻译。一、英语翻译教学现状语言是文化的产物和外现，无论是从社会观还是从语言的基本符合来看，语言都带着非常明显的文化特征。奈达说过：“翻译是两种文化的交流，真正成功的翻译，熟悉两种文化比掌握两种语言还重要，因为词语只能在其相应的文化背景下才能体现出其真正的意义。”而学生对于英语国家文化了解的缺乏，在翻译中往往出现常识性误译。主要体现在：1.“的的不休”。在实际翻译操作中，中国学生每每看到英语形容词就自然而然地将其翻译成汉语的形容词形式，即“……的”，导致译文“的的不休”，例如：The decision to cease fire was not taken lightly.原译：停火的决定不是轻易做出的。改译：停火的决定经过了深思熟虑。It serves little purpose to stick to this idea.原译：坚持这个观点是不会有什么益处的。改译：坚持这个观点没有益处。2.语序处理不当。英语句子通常开门见山地表达主题，然后再逐渐补充细节或解释说明。有时要表达的逻辑较为复杂，则会借助形态变化或丰富的连接词等手段，根据句子的意思灵活安排语序。相比较之下，汉语的逻辑性较强。语序通常按一定的逻辑顺序(如由原因到结果，由事实到结论等)逐层叙述。这种差异意养应该适应时代的需求。另外，《大学英语教学指南》中，还提到了，应用型高校为国家培养优秀的人才，不仅需要学生掌握英语知识，还需要提高学生英语综合应用能力，利用计算机技术、多媒体技术、微客、慕课等形式，加强英语教学，培养学生的英语自主学习能力。应用型高校英语的改革也是“一带一路”背景下，高校英语教学的必然要求。三、“一带一路”背景下，应用型高校的教学改革路径1.改变教学观念。传统的“以教师为中心”的教学观念已经不能适应现代教学的发展，想要推进现代高校英语教学的发展，需要改变教学观念。在教学中，应该树立“以学生为中心”的教学观念，调动学生对英语学习的积极性，培养学生的自主学习能力，提高英语的课堂教学效率。在教学中可以通过丰富多彩的教学内容设计，创造良好的学习氛围，提高学生在学习中的学习兴趣，从而提高学习的效率。2.英语课堂教学系统化。随着“一带一路”政策的推进，中国与其他国家之间的经济交流日趋频繁，在工程和贸易等多个领域对英语的应用率越来越高，国家对人才的要求越来越高，应用型高校肩负了为国家培养优秀人才重任，而优秀人才的认定需要具备合格的英语应用能力。在应用型高校的英语教学中，将英语课程教学系统化，加强学生对英语的认识，增强学生的英语综合应用能力。在教学中，开展工程英语、物流英语、会计英语等课堂，并且结合教学实际，系统化、合理化的安排课程，增强“一带一路”的背景下，英语教学的改革。3.英语教学手段多样化。随着现代科技技术的发展，现代英语教学手段越来越多，英语教学的重要任务是培养学生的语言应用能力，采用多样化的教学手段，创建良好的教学氛围，促进高校英语教学的改革和教育事业的发展。通过多媒体技术增强教学的趣味性，提高学生的学习兴趣；创建英语竞赛活动，调动学生学习英语的积极性；加强网络教学建设，提高教学质量，例如，建设微课和慕课；开展英语课堂情景表演活动，营造良好的英语学习和英语语言应用氛围。通过多样化的教学手段，加强对应用型英语教学的改革，促进教学事业的发展。四、结语综上所述，在“一带一路”的背景下，国家不仅重视对经济的交流，还重视文化的交流的发展，而英语是交流的重要语言，是促进“一带一路”推进的重要纽带。在应用型高校的建设中，应该加强对高校英语教学的改革，为国家培养高素质的优秀人才，推动“一带一路”的进程，实现国家的可持续发展。参考文献：[1]杨霓.“一带一路”背景下应用型独立学院大学英语教学改革探究[J].佳木斯职业学院学报,2017(12):371-371.[2]黄侠.“一带一路”视野下高校公共英语教学改革[J].池州学院学报,2017(5):152-154.[3]陈艺.“一带一路”视域下大学英语跨文化教学改革策略[J].长沙理工大学学报(社会科学版

“一带一路”背景下跨文化交际能力外语人才培养初探

“一带一路”是中国提出的一个重大倡议，旨在推进沿线国家的经济发展和交流。由此，跨文化交际能力外语人才的需求逐渐增加。本文旨在探讨在“一带一路”背景下培养跨文化交际能力的外语人才的一些初步思考。

“一带一路”战略涉及的国家非常广泛，这包括了主要的欧洲、中东、南亚和东南亚地区，也包括非洲国家。这些国家之间的文化差异非常明显，越是文化背景不同的国家，就越需要跨文化交际能力强的人才去推进沟通和合作。因此，我们必须意识到，在“一带一路”中，跨文化交际能力的外语人才是非常宝贵的。

1. 语言能力的培养

语言是跨文化交际的基础，因此外语人才必须具备出色的语言能力，特别是在沟通和合作时应该尽量用对方所使用的语言进行交流。此外，具有多种语言能力的人才也更受欢迎。

2. 文化认知的培养

除语言外，文化认知也是跨文化交际的重要部分。外语人才要了解被服务国家的文化特点和行为准则，以避免因文化差异而导致的失误。

随着互联网和数字媒体的普及，跨文化传媒技能也越来越重要。外语人才需要具备以互联网和数字媒体为主要手段的跨文化传播技能。

1. 教育体系的问题

跨文化交际能力的培养需要一种更加综合的教育体系。教育体系应该包括语言教育、文化研究、跨文化交际课程和实践等。这需要高校在课程设置和教学创新方面做出更多努力。

跨文化交际能力的培养需要一种更加创新的教育方法，如以国际化的教材、以多元文化为背景的案例研究、模拟实践和海外学习等方式，使学生获得更为深入的经验。

3. 实践环节的问题

在传统的外语教育中，学生很少接触实际工作。这种教育方式不利于培养跨文化交际能力的外语人才。因此，学生应该有机会接触国际事务、到海外工作或实习、或者参与实际项目，以获得更深入的经验。

四、结论

总之，跨文化交际能力的外语人才在“一带一路”中发挥着重要作用，尤其在推动不同文化之间的理解和合作方面。因此，在培养跨文化交际能力外语人才方面，应注重教育体系的完善、教育方法的创新，以及实践环节的加强，以培养出更多优秀的外语人才来支撑“一带一路”战略的实施。

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浅谈“一带一路”背景下中国文化英语课程建设

作者：毛红娟 陆萍

来源：《校园英语·下旬》2018年第12期

【摘要】“一带一路”战略背景带来的是对外语复合型人才的大量需求。中国文化走出去需要语言作为媒介。而目前的大学公共英语教学，在中国文化传播功能方面，有所缺失，存在严重的“中国文化失语”现象。“一带一路”背景下的大学英语教学应加强学生跨文化交际能力的培养。提升学生对中国文化英语能力的表达。因此有必要进行大学英语教学改革，设立中国文化英语课程，加强学生英汉互译的能力，培养新型的复合型人才。

【关键词】一带一路；中国文化；课程

【作者简介】毛红娟，上海师范大学外语学院；陆萍，江苏省口岸中学。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题，“提高高中英语校本课程实施质量的行动研究”（D2018/02/188）。

一、一带一路背景下大学英语教学面临的困惑和挑战

一带一路建设是习近平主席于2013年提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略构想。作为国家级的战略构想，“一带一路”具有重要的现实价值和历史发展意义。一带一路的倡议为大学公共英语教学带来了新的挑战和机遇。语言和文化是不可分割的，在推动文化传播方面，语言是必不可的少的因素。而目前的大学英语教学过度重视西方文化的传播，注重西方文化的导入，对于中国文化的导入涉及很少，使得学生不能很有效地进行跨文化交际，学生使用英语介绍中国文化的能力远远及不上介绍西方文化的能力。

二、“中国文化失语现象”分析

1. 从大纲角度来看。1996年颁布的大学英语教大纲主要注重语言基础能力的培养，语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音语法和词汇方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读/听/说/译/等语言方面的能力，王茂金（1997）指出电视台的英语原版和体育录像节目，英文报纸等，都是对英语教学有利的语言环境，使学生有更多的机会接触目的语，促进了学生的听说读写译交际能力的发展。