杜郎口中学“三三六”模式介绍
“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。
“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。
二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。各学习小组根据所学内容讨论本课学习目标,找出学习的重点、难点,然后由教师进行补充和完善。经过长时期这样的训练,学生对学习目标的确定,对学习重点、难点的把握,都已经相当熟练。课堂教学目标达成之后,教师将重点、难点的学习任务分配到各个学习小组,一个小组完成一项学习任务,然后在班上进行综合。学生在对文本思想内涵与情感的体验中感悟情思,形成自己的观点,然后以诗词、朗诵、歌曲、相声、小品、舞蹈、图画等形式,个性化地展现自己的学习收获。对于一题多解的学习内容,学生会从不同的角度,不同的侧面观察分析问题,找到各种简便易行的解决问题的办法,大大开阔了解题的思路。
“杜郎口中学”教学模式的弊端和改进措施
杜郎口中学教学模式：
杜郎口中学教学模式是指教师采用讲话的形式在课堂上进行教学，学生在教师的引导下广泛开展讨论活动。该模式的最大特点就是以讲授为主，有利于教师在一定时间内向学生传授大量的知识，以较快的速度把课程内容全部过一遍。但也存在诸多弊端，下面将从四个方面讨论杜郎口中学教学模式的弊端及改进措施。
一、信息传递缺乏灵活性
杜郎口中学模式以教师传授讲话时的讲解为主，无法避免存在语言的局限性，知识的传播受到了讲话者的思维能力、语言表达能力和时间的限制，出现信息的支离破碎，缺乏系统性和整体性，灵活性较差。为此，教师应该采用动态的演示方法，如：使用图表、图片、模型等辅助教学，以层次清晰的视觉图像来讲解，让学生更容易理解，从而提高学习的效率。
二、学生缺乏主动性
由于教师占据了主动权，学生在教学活动中缺乏主动性，被动接受教师传授的知识，而且这种被动的思维模式，会持续生效，影响到学生的习得能力及其他的学习活动，最终影响学生学习成绩。此外，学生缺乏自主学习的能力，无法独立解决疑问，只能依赖教师的指导。
解读杜郎口教学模式
杜郎口中学地处山东省聊城市茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻。学校现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。近年来，在市、县教育局领导的大力支持下，由于全面推行了“三三六”教学模式，杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为全县教育改革的排头兵，连年被评为市、县“教书育人”先进单位，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
07年4月22-26日，我们一行六人——赵平新、张琴、陈琳、郭云和朱师傅我们受学校安排赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习考察，带着心中的疑惑和试图有所发现的冲动，我们坐车来到了杜郎口中学。
那是怎样的一个场面啊?旷野象是一个汽车站，传达室买听课证的排队，校园里更是人的海洋。
走进学校的校门，映入眼帘的是充满了一派和谐竞争的文化氛围，
办公楼前的标志牌上写着
“教育即解放——解放学生的潜在能力，挖掘学生的潜在能力，促进学生的全面发展。”
会场标语：
“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。”“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。”“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”
走进教室，更令人惊异，三面黑板没有讲台，课桌按小组拼放在一起，中间是一个大盒彩色粉笔，在老师的安排下，学生时而讲解、时而表演、时而在座位上自习、研讨。以前坐得整整齐齐、腰杆笔直地听讲的学生不见了，取而代之的是一个个几乎可以自由走动，但却神情专注的学习者。
一、对杜郎口的印象：
印象一：校园的文化氛围浓厚
教学楼上“以人为本，关注生命”。“自主、自信、探究、创新”几个鲜红的大字，它如一面旗帜向我们展示了杜郎口中学的教学宗旨。照片
教学楼内的墙壁上挂满了学生自创自编的格言式警句，如：“走进心灵、倾听心灵的跳动；走进人生，领略人生的真谛。” “试一试我能行，拼一拼我能赢。”
“遇到困难时抬头看看天空，你可知那彩虹是风雨的结晶”?
照片 教室内所有的黑板上方都标有激励性的语句，甚至于在检测学生掌握知识上黑板默写时，老师学生都首先写一句名言。如：“看到同学们的所写，老师感到十分欣慰，初三、五班的每个学生都是好样的，真诚地祝愿你们一步步走向成功。”“二组全体人员看到别人行动，你心动了吗?心动不如行动。”
1 杜郎口中学教学模式解读
杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评
10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥35（分钟）
预习课操作步骤：
• 自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。
• 小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。
• 全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。
• 教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。
• 预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。
• 锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。
展示课操作步骤：
• 明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。
• 分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。
• 分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。 2 • 展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
• 穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。
