杜郎口教学模式
杜郎口教学模式 - 基本理念
“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
杜郎口教学模式 - 基本内容
杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
杜郎口教学模式 - 操作过程
（一）、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。
（二）、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标，生成本课的重点、难点，老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法，先进行集体备课，然后指导学生自学，学生在学习中统一用双色笔作预习笔记，通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。
反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，进一步检查三维目标的落实情况，尽力达到不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。脑、眼、耳、口、手并用，思维活跃，方法灵活。
“杜郎口中学”教学模式的弊端和改进措施
杜郎口中学教学模式：
杜郎口中学教学模式是指教师采用讲话的形式在课堂上进行教学，学生在教师的引导下广泛开展讨论活动。该模式的最大特点就是以讲授为主，有利于教师在一定时间内向学生传授大量的知识，以较快的速度把课程内容全部过一遍。但也存在诸多弊端，下面将从四个方面讨论杜郎口中学教学模式的弊端及改进措施。
一、信息传递缺乏灵活性
杜郎口中学模式以教师传授讲话时的讲解为主，无法避免存在语言的局限性，知识的传播受到了讲话者的思维能力、语言表达能力和时间的限制，出现信息的支离破碎，缺乏系统性和整体性，灵活性较差。为此，教师应该采用动态的演示方法，如：使用图表、图片、模型等辅助教学，以层次清晰的视觉图像来讲解，让学生更容易理解，从而提高学习的效率。
二、学生缺乏主动性
由于教师占据了主动权，学生在教学活动中缺乏主动性，被动接受教师传授的知识，而且这种被动的思维模式，会持续生效，影响到学生的习得能力及其他的学习活动，最终影响学生学习成绩。此外，学生缺乏自主学习的能力，无法独立解决疑问，只能依赖教师的指导。
1 杜郎口中学教学模式改革的解读与反思
二．杜郎口教学模式注重人性
人性论是关于人的本质问题的学说，中国古代的思想家和教育家在论述自己的思想时几乎都从人性的角度出发，杜郎口的教育者也以人性为基础，抓住了学生喜欢游戏的本性，并以此为切入点开展了课堂教学的改革。
杜郎口中学的课堂上就有着丰富的游戏情境，在分组学习过程中他们每个小组都有不同的游戏形式，经常把课本编成课本剧，让学生分角色来表演，而且以多种形式表现出来。在游戏中老师与学生经常同台演出，他们共同把学习的过程变成游戏的过程，不仅从中得到快乐，而且人们对游戏天生的热情成了他们学习的内驱力，并不断得到强化，形成良性循环。同时，游戏本身就有着很多未知性和挑战性、刺激性，每解决一个问题就意味着又成功了一次，激发他们进一步解决问题的欲望，以呲一步一步的接近预设目标。
科学主义与人文主义融合的育人观
科学主义和人文主义一直作为两种对立的思想在历史上发展着，科学主义在哲学上重视理性，在人格发展上重视知识和智力的发展；人文主义则偏重非理性，在人格发展上重情、意的发展。
杜郎口中学不仅通过大容量的教学内容促进学生智力因素的发展，而且有多种课堂组织形式以促进学生的非智力因素的发展；既有老师的鼓励引导，又有各小组的独立探索；既有自己的理性分析，又 2 有来自别人的人文关怀；在关注生命的同时，促进学生的自主发展。可以说，杜郎口中学在教学中把智力因素和非智力因素结合起来，把价值论引进了教学领域，体现出认识论与价值论的统一，最终达成学生从学会生存到学会自立再到学会关心、学会合作的目的，促进学生个体的协调发展，找到了科学主义与人文主义的切合点。
杜郎口中学教学模式的现实意义与问题反思
杜郎口中学的改革回归了教育的培养具有终生学习能力、能够自主发展的人的本真，也正是这一教学实践实现了被人们认为是“理想”的新课程理念，于是，在参观了杜郎口中学之后，接踵而至的便是很多学校的纷纷效仿。在学习杜郎口经验的时候我们就应该注意以下两个问题：
1 杜郎口中学教学模式解读
杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）
1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生
2、课堂模式：“三三六”或“10+35”
三个特点：立体式、大容量、快节奏
三个模块：预习、展现、反馈
六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评
10：教师讲解≤10（分钟）
35：学生自主≥35（分钟）
预习课操作步骤：
• 自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。
• 小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。
• 全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。
• 教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。
• 预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。
• 锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。
展示课操作步骤：
• 明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。
• 分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。
• 分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。 2 • 展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。
08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。
08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。
• 穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。
