杜郎口中学教学模式
- 格式：doc
- 大小：23.00 KB
- 文档页数：2
杜郎口中学教学模式
“三三六”自主学习模式，即：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评
预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
洋思中学教学模式
范型：“先学后教，当堂训练”。
教学流程如下： 1．“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；学生完成自测题目。
2．“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3．当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
4．课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。
“活动单导学”教学模式
“活动单导学”是一种全新的教学模式。教学流程大体为：创设情境——实施活动——检测反馈。“创设情境”即以“情”激发学生的学习兴趣和学习欲望，用“境”为学生提供学习的认知背景；“检测反馈”通过提问、实验、练习等方法，对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价，每节课都有紧扣重点和难点、时长为5－10分钟的反馈训练。“活动单导学”的课堂一般由3个左右的活动组成，每一个主活动又包括若干子活动。每一个活动大致有4个环节，即自主学习——合作探究——展示交流——自我完善。自主学习的主要形式有调研、探究、阅读、查阅资料、思考、练习、实验操作；合作探究关键是小组合作解决没能弄懂的问题，没有“假合作”和“搭便车”，确保合作有效；展示成果的时候，生生之间、组与组之间互动点评，教师要进行适当和有效的提炼和引领；自我完善是在自主学习、合作探究、成果展示、教师点评的基础上进一步完善学习成果，最大限度地发挥学生学习的主体性，提高活动效益。四个环节浑然一体，自然生成，对教师的“教”提出了极高的要求。
盐城市第一中学“三性五要素”自主学习课堂教学模式
“三性五要素”：
三性——自主性、探究性、开放性
五要素——课前导学、质疑讨论、引导梳理、反馈矫正、迁移创新
