福州屏东中学2012—2013学年高一历史校本课程实践与反思

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经在全国范围内全面实施。

历史新课标作为新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的历史素养，提高学生的综合素质。

为了更好地实施历史新课标，我们学校在课程设置、教学方法、评价方式等方面进行了积极探索。

本报告将对历史新课标实践过程中的经验与不足进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。

二、实践过程1. 课程设置在历史新课标的指导下，我们学校对历史课程进行了调整，注重培养学生的历史思维、历史观念和历史能力。

具体表现在以下几个方面：（1）加强历史基础知识的教学，注重历史知识的系统性和连贯性。

（2）增加历史探究活动，引导学生自主探究历史问题。

（3）关注历史与现实的关系，培养学生的历史责任感。

2. 教学方法（1）采用多样化的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣。

（2）注重学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作精神。

（3）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 评价方式（1）采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的进步和发展。

（2）注重学生的历史素养评价，关注学生在历史知识、历史观念、历史能力等方面的表现。

（3）建立多元化的评价体系，鼓励学生全面发展。

三、实践反思1. 经验（1）历史新课标的实施，使历史教学更加注重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。

（2）多样化的教学方法和评价方式，有助于提高学生的历史素养和综合素质。

（3）历史与现实相结合的教学内容，有助于培养学生的历史责任感。

2. 不足（1）部分教师对新课标的理解不够深入，教学设计不够合理。

（2）历史探究活动开展不够充分，学生的自主学习能力有待提高。

（3）评价方式较为单一，未能全面反映学生的历史素养。

四、改进措施1. 加强教师培训，提高教师对新课标的理解和应用能力。

2. 优化教学设计，注重培养学生的历史思维和历史能力。

3. 丰富历史探究活动，提高学生的自主学习能力。

第1篇一、引言历史综合实践课是一门以培养学生历史思维、历史素养和实践能力为目标的新课程。

在教学过程中，我深刻体会到历史综合实践课的独特魅力和挑战。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行反思，以期提高历史综合实践课的教学质量。

二、教学目标反思1. 培养学生历史思维：通过历史综合实践课，使学生掌握历史研究的基本方法，学会从历史角度分析问题、解决问题。

2. 提高学生历史素养：让学生了解我国悠久的历史文化，增强民族自豪感和文化自信。

3. 培养学生实践能力：通过实践活动，提高学生的动手能力、团队协作能力和创新能力。

4. 培养学生社会责任感：引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。

三、教学内容反思1. 丰富教学内容：在历史综合实践课中，我注重整合教材内容，引入相关历史事件、历史人物、历史文献等，拓宽学生的历史视野。

2. 突出重点难点：针对不同学段学生的认知特点，有针对性地讲解重点难点，帮助学生掌握历史知识。

3. 注重实践性：结合实际，开展历史实践活动，让学生在实践中体验历史、感悟历史。

四、教学方法反思1. 案例分析法：通过分析历史案例，引导学生思考历史现象背后的原因和影响，培养学生的历史思维能力。

2. 小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论、交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 情景模拟法：通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史，提高学生的历史素养。

4. 实践活动法：组织学生参与历史实践活动，如参观历史遗址、博物馆等，让学生在实践中学习历史。

五、教学评价反思1. 重视过程评价：关注学生在历史综合实践课中的表现，如课堂参与度、小组合作、实践活动等。

2. 多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

3. 关注学生个体差异：根据学生的个体差异，制定相应的评价标准，激发学生的学习兴趣。

4. 定期反馈：及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

高一历史课后教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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福州屏东中学2012—2013学年第二学期《历史必修•第二册》期末模块测试卷亲爱的同学，当你拿到这份试卷时，这学期的学习已进入尾声。

俗话说，一份耕耘，一份收获。

有平时的努力，就会有期末的好成绩，我们一直投给你信任的目光。

轻轻对自己说：“我能行”，用你的智慧和细心，相信你会最棒！如果这份试卷能取得好成绩，这是对你最好的回报；如果做得不理想，别泄气，事后检查一下自己的学习方法和学习态度，下学期重新开始。

好了，马上进入测试，祝你好运！一、单项选择题。

请运用你所学的历史知识，开启你的聪明智慧，选出正确选项（本大题有30小题，每小题2分，共60分。

每小题只有一项是正确选项。

）1．表1是五口通商时期中国丝茶出口情况表。

影响丝、茶出口总值变化的因素有（）①丝、茶生产日益商品化②自然经济完全解体③列强对华经济侵略加剧④世界市场初步形成Ａ．①②③④Ｂ．①②④Ｃ．②③④Ｄ．①③④2．张德彝在《航海述奇》里记载了1866年他从天津到上海途中吃西餐的事情：“每日三次点心，两次大餐……所食者，有烧炙，牛羊鸡鱼，再则糖饼、苹果……饮则凉水、糖水、热牛奶、菜肉汤、甜苦洋酒。

”材料说明当时（）Ａ．西餐种类繁多、营养卫生Ｂ．西餐已成为中华饮食文化的主流Ｃ．西餐馆主要分布在沿海通商口岸Ｄ．西餐馆在内地普遍出现3．光绪七年（1881年），广东南海知县徐赓陛以“各省制办机器，均系由官设局，奏明办理，平民不得私擅购置”，以及机器缫丝厂“男女混杂，易生瓜李之嫌”，“夺人之生业”为由，查封各处缫丝厂。

这说明（）Ａ．民族资本主义企业存在着有伤社会风化现象Ｂ．民族资本主义企业无力同传统行业竞争Ｃ．封建势力严重束缚着民族资本主义企业发展Ｄ．民族资本主义企业与官办企业竞争加剧4．《马关条约》规定：“日本臣民得在中国制造一切货物，其于内地运送税、内地税、钞课、杂派……即照日本臣民运入中国之货物一体办理，自应享优例豁除。

”从中可以看出，导致中国近代民族工业举步维艰的因素之一是（）Ａ．外资工业在中国的兴起Ｂ．民族工业没有技术优势Ｃ．民族工业没有资本优势Ｄ．外资工业享有免税特权5．清末状元张謇说：“马关约成，国势日蹙，私忧窃叹，以为政府不足责，非人民有知识，必不足以自强。

福州屏东中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书〃历史必修〃第二册专题四中国近现代社会生活的变迁一物质生活和社会习俗的变迁第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。

由于本部新的教学楼还没有建好，高一学生是在屏北分校上课，这导致许多学生和家长误以为我校本部没有招收高中生，加上屏北分校的地理位臵比较偏僻，严重影响了高中的生源，可以说学生的素质不容乐观。

由于中考突出了语文、数学、英语三科的地位，加上中考历史实行的是开卷考，导致学生缺乏扎实的历史基础，对于高中历史学习产生了不利影响。

普通高中进入新课改后，历史学科的教材变化是比较大的，福州市选用的是“人民版”新教材。

以往的历史教材是按通史体系编排，而新教材则按专题体系，把历史归纳成若干专题，以专题为线索展现历史发展脉络。

每个专题包括古今中外的历史内容，打破了时空的界限。

这就要求教师能够深入浅出地把历史知识在有限的时间里向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这无疑是一个重大挑战。

教材内容分析：本课讲述了近代以来物质生活和社会风俗的变迁的情况。

鸦片战争后，随着西方资本主义政治、经济、文化势力进入中国，引起了中国社会的剧烈变动，与此相伴随，中国人民大众的物质生活和社会习俗等方面，也开始发生了前所未有的深刻变化。

随着中西各种社会文化因素的相互激荡和交汇，出现了许多色彩斑斓、新奇特异、意味深远、令人目不暇接的新鲜事务，形成了中国社会生活和文化生活开始走向近代的广阔画面。

这种变化总的趋势是：由以往的闭关自守，转而为面向世界；由过去的封建传统天下，变而为向近代化的趋进。

历史课程标准：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素。

重点：物质生活和社会习俗变化的原因、特征。

难点：中国社会变动对社会生活产生的影响。

【教学目标】一、知识与能力掌握近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设、社会习俗的变化情况。

通过归纳、比较物质生活和社会习俗的变迁情况，培养归纳的能力。

第1篇一、引言综合实践课作为我国基础教育改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和实践能力。

历史作为一门基础学科，在综合实践课中占有重要地位。

通过对历史知识的传授，学生可以了解人类社会的发展历程，培养历史思维和人文素养。

本文将从教学设计、教学方法、学生参与度等方面对综合实践课历史教学进行反思，以期提高历史教学效果。

二、教学设计反思1. 教学目标设定在教学设计中，我明确了历史教学的目标，即让学生了解历史知识，培养学生的历史思维和人文素养。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对历史知识的兴趣不高，难以达到预期的教学目标。

因此，在今后的教学中，我将进一步优化教学目标，关注学生的个体差异，提高教学目标的针对性和实效性。

2. 教学内容安排在教学内容安排上，我遵循了由浅入深、循序渐进的原则。

然而，在实际教学中，我发现部分学生对于复杂的历史事件和人物难以理解。

为了提高教学效果，我将在今后的教学中注重历史知识的讲解与历史故事的穿插，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

3. 教学方法运用在教学方法上，我尝试运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

然而，在实际教学中，我发现学生的参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

三、教学方法反思1. 讲授法在历史教学中，讲授法是一种常用的教学方法。

然而，在实际教学中，我发现单纯的讲授法容易使学生感到枯燥乏味，不利于提高学生的学习兴趣。

为了改善这一问题，我将在今后的教学中，适当减少讲授时间，增加学生自主学习和合作学习的机会。

2. 讨论法讨论法能够激发学生的思维，提高学生的参与度。

然而，在实际教学中，我发现部分学生在讨论过程中缺乏观点，难以形成有价值的讨论。

为了提高讨论效果，我将在今后的教学中，提前布置讨论话题，引导学生进行深入思考，培养学生的历史思维。

3. 案例分析法案例分析法能够帮助学生将历史知识与现实生活相结合，提高学生的实践能力。

福州屏东中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书·历史必修·第一册专题六古代希腊、罗马的政治文明一民主政治的摇篮——古代希腊第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。

高中生源一般，整体素质不是太理想。

高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。

能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。

由于我市初中历史采取开卷考的形式，导致学生对历史往往存在着这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。

高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。

这本应建立在学生掌握通史的基础之上。

但初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。

采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。

所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。

在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。

教学思路：历史课程标准：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

考试内容与要求：了解古代希腊自然地理环境和古代希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

学习要求：了解希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响；知道希腊文明是西方文明的源头，认识西方民主政治产生的历史条件。

重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用。

《爱国主义教育在高一历史课堂中的实践与反思》结题报告前言：2012级高一历史组承担的校本课题《爱国主义教育在高一历史课堂中的实践与反思》从2012年7月开题到2013年9月结题，课题成员按照原定计划和分工，通力合作，不断实践改进，在校内、校外开展了多样的实践研究工作，取得了丰硕的研究成果。

正文：一、本课题研究的一般情况：（一）课题提出的背景：爱国主义精神有着悠久的历史，在新形势下，提高中学历史教学中的爱国主义教育的有效性，需要从教师、学生两方面入手，精心组织教学内容、教学形式，从而在潜移默化中培养学生的爱国主义精神。

爱国主义教育是中国特色社会主义精神文明建设的重要组成部分。

2009年，中共中央宣传部发布《关于围绕庆祝新中国成立六十周年深入开展群众性爱国主义教育活动的意见》（以下简称《意见》），《意见》提出了爱国主义宣传的六方面主要内容。

对于广大青少年而言，学校是进行爱国主义教育的重要阵地，历史教学又担负着爱国主义教育的重要任务。

纵观世界各国，无论是何种意识形态、何种发展程度，无不把历史课当做爱国主义教育的重要途径，与我国联系紧密的美日韩等资本主义国家对爱国主义教育的重视程度都非常高。

但新课改后，我国历史课程内容有了很大调整，教育界现在普遍重视的是“公民教育”，而对意识形态、民族意识则逐渐淡化，学生中很多人向往国外生活、崇尚外国制造，这些现象都在向我们警示着“爱国主义教育”的必要性和紧迫性。

改革开放后，我国面临着全球化的局面，各种思潮纷纷涌入，尽管历史课一直都存在于中学课程中，但理科学生仅仅将历史当做副科，连听课都很敷衍，文科生能够认真对待历史课，但很多只是为了分数而死记硬背课本结论，爱国主义教育是否真的深入到了每个学生的内心？是否真的有效？这是每个历史老师应该叩问自身的。

因为不论时代如何发展，学校教育始终是爱国主义教育的最重要的平台。

（二）课题研究的目标：1.设计并实践若干典型的课堂教学案例，以示范如何通过常规历史课程来实现有效爱国主义教育。

福州屏东中学教学笔记年月日普通高中课程标准实验教科书〃历史必修〃第三册专题八19世纪以来的文学艺术一工业革命时代的浪漫情怀二碰撞与冲突三打破隔离的坚冰四与时俱进的文学艺术第一部分：教案内容【教学设计】学情分析：我校属于二级达标学校。

经过一年的学习，高一学生升入高二并且进行了文理分科。

由于暑假期间学校进行基建，没有安排学生提前上课，与兄弟学校相比，我校的教学进度大大落后。

本学期对于理科班而言，最重要的任务就是顺利通过会考，这是新课改以来第一次高中历史会考，学校的要求相当高，因此必须不惜一切代价确保学生通过会考。

对于文科班而言，由于选修课本本学期可能无法分发给学生，所以课时比较充裕。

本学期整个高二年段只有两位历史教师，且都是第一次教高二年段，经验不足，因此深感责任重大、压力巨大。

文理分科之后，如何让理科班同学对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，顺利通过历史会考，是一个艰巨的任务。

教学思路：历史课程标准：了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。

欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

列举19世纪以来有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的时代性、多样性和民族性。

了解影视艺术产生与发展的历程，认识其对社会生活的影响。

考试内容与要求：知道《唐璜》、《人间喜剧》、《战争与和平》，认识其产生的时代背景及影响。

知道凡高和毕加索，简要说明其主要作品产生的时代背景及其艺术价值。

知道贝多芬及其主要作品，理解这些音乐作品的时代性和多样性。

简要了解影视艺术的产生及其发展历程，认识影视艺术对社会生活的影响。

学习要求：了解19世纪以来以拜伦的《唐璜》为代表的浪漫主义文学、以巴尔扎克的《人间喜剧》和托尔斯泰的《战争与和平》为代表的批判现实主义文学的主要成就，认识各自产生的时代背景及其影响。

欣赏凡高和毕加索的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

以贝多芬的主要作品为例，理解19世纪以来的音乐作品的时代性、多样性和民族性。

子击出，遭田子方于道，下车伏谒。

子方不为礼。

子击怒，谓子方曰：“荣华者骄人乎？贫贱者骄人乎？”子方曰：“亦贫贱者骄人耳！富贵者安敢骄人！国君而骄人，则失去国；医生而骄人则失掉家。

失其国者未闻有以国待之者也，失其家者未闻有以家待之者也。

初中人教版八年级下册语文核舟记教课方案(2)八年五班语文科周礼拜一第 1.2节课题核舟记课型古文第1课时1部署预习，可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教课，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。

. 三维教学2.借助工具书与说明，能比较正确地理解文章的基本内容，能比较正确地目标说出课文重点段落的意思教课重点帮助学生建立起对于核舟的空间观点，掌握文章的说明次序。

教课难点帮助学生建立起对于核舟的空间观点，掌握文章的说明次序。

教学过程师生活动第一课时教课重点：朗诵课文，疏导词句，掌握文意，弄清文章的写作次序，并研究思虑依据空法；推测语言，品尝文中生动传神的描绘；讲堂训练，加强文言知识累积和运用。

一、导语设计稀世瑰宝明朝桃核舟“苏东坡夜游赤壁” 在宁波被发现的信息传出后，成为文物界、珍藏界的一大新闻。

据专家判定，这是迄今发现的世上仅存的明朝果核雕琢品。

（这一则新闻出此刻 1995 年 10 月 27 日《文报告》上）今日，我们有幸一睹尊容，一起走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。

（板书文题）二、朗诵课文，疏导词句，掌握文意1．教师播放示范朗诵磁带，学生听读课文，力争读准字音，读顺句子。

教师提示并领读以下内容（投影显示）：（ 1）注意以下字的读音：罔（ wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（ xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（ 2）注意以下句子的正确读法：明/ 有/ 奇巧人 / 曰 / 王叔远中/ 峨冠而多髯者 / 为/ 东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2．学生读课文，联合说明，借助工具书，理解词句，掌握文意。

第1篇一、引言作为一名高中历史教师，我在教学实践中不断探索、总结和反思，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。

本文将从以下几个方面进行反思：教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用以及教学评价的改革。

二、教学目标的设定1. 问题意识：在教学过程中，我注重培养学生的历史问题意识，让他们学会发现问题、分析问题，从而提高他们的历史思维能力。

2. 知识掌握：确保学生对历史知识的掌握，包括历史事件、人物、时期等，为后续学习打下坚实基础。

3. 能力提升：培养学生的历史阅读、分析、归纳、总结等能力，提高他们的历史素养。

4. 思想品德：通过历史教学，引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

三、教学内容的选择1. 注重基础：根据高中历史教学大纲，选择基础性、系统性的教学内容，帮助学生构建完整的历史知识体系。

2. 丰富多样：结合学生兴趣和时代背景，引入具有时代意义、贴近生活的历史题材，激发学生的学习兴趣。

3. 重视史料：在教学中，注重史料的运用，引导学生通过史料分析，提高历史思维能力。

4. 传承与创新：在教学内容中，融入我国历史文化的传承与创新，培养学生的民族自豪感和文化自信。

四、教学方法的运用1. 案例分析法：通过典型案例，引导学生分析历史事件、人物和时期，提高他们的历史思维能力。

2. 小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

3. 课堂提问：在教学中，善于提问，激发学生的思考，引导他们主动探索历史知识。

4. 多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

五、教学评价的改革1. 量化评价与质性评价相结合：在评价过程中，既关注学生的知识掌握程度，又关注他们的能力提升和思想品德培养。

2. 过程性评价与终结性评价相结合：注重学生在学习过程中的表现，关注他们的成长和进步。

3. 自我评价与同伴评价相结合：引导学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的自我认知和团队协作能力。

高中历史教学反思心得记录范文(通用4篇)本节课是教材的第三课，本节课的主要学习目标即了解初中学习的特点，学会结合自己的学习方式和学习内容，掌握一些基本的学习方法和策略。

回想本节课在这节课我在以下几个方面做了尝试，我的教学反思如下：1. 激发其好奇心，诱发学习动机。

一开始，为了激发学生的好奇心，诱发他们的学习兴趣。

我设计了“找朋友”的游戏，看见学生们高兴的样子，于是，我就让他们边做游戏边自我介绍。

看着他们的表现，我知道，第一步目标我已经达到了。

2. 安排合作学习，启发学生倾听。

低年级的学生有一种这样的特点，当他们的说话欲望被激起时，他们的第一反应是迫不及待地向别人诉说，哪怕别人没在听他说话也无所谓。

这次四人小组合作学习时，我特地向学生们介绍了倾听的重要性以及学会倾听的必要性。

教学中，我发现学生们已经在尝试怎样倾听了，这点让我兴奋不已。

3. 创设说话情境，体会交际方法。

我认为，学会交际，最重要、最直接的方法就是多参加实践活动。

所以，我又设计了上讲台自我介绍并表演一个小节目的活动，鼓励学生上讲台，让其它同学记住自己。

目的是让学生再次体会交际的方法，锻炼交际的能力。

4. 营造良好氛围，鼓励大胆活动。

在最后一个环节里我设计了一个这样的活动，让学生听着美妙的音乐，在班中做流动性交际活动，让他们运用刚刚学会的交际方法，大胆地去实践一下。

5.在教学过程中，我通过一些问题的设置去引导学生交流、讨论，从而得出结论。

但有些问题的设置相似，因此学生在回答的时候存在重复的现象，以后我在这方面会注意引导。

同时也会更注重对于一些知识的细节处理。

这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。

针对我的课我也做了一下反思：首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。

高中历史“校本探究”教学策略的实践与反思作者：刘新明来源：《科技视界》 2014年第27期刘新明（三明市第九中学，福建三明 365000）新课程实施以来，高中历史教育教学呈现出百花争艳的景象，新的教学理念、教学方法、教学评价等大放异彩。

同时，时间是检验实践的天然工具，因为很多教学问题，理论上言之有理，但在具体的学校和实际上中却可能很不好解决。

所以，随着时间的推移，越来越多的学校和历史教师从抽象的理论研究走向学校具体的教学问题，探索适合自己学校校情和学情的教育教学方法，提高教学质量，促进学校、教师、学生共同发展。

正是在这种背景下，我校历史教研组在学校创新教学模式的背景下，积极推进教学改革，摸索出适合我校学生实际的教学方法和手段，我们称之为高中历史“校本探究”教学策略。

1 高中历史“校本探究”教学策略的提出高中历史教学既要为学生服务，提升学生历史知识、能力、思维和素养，树立正面的价值观，体现历史作为人文学科的价值，又要为学生负责，让学生在高考中取得好成绩，为实现学生的梦想提供动力。

因此，高中历史教学改革要非常慎重，先进的教学理念要与实效的教学实践相结合，才能产生历史教学效果的最大化，提升历史教学的有效性。

1.1 高中历史“校本探究”不同于一般意义的高中历史校本研究一般意义的高中历史校本研究是指结合地方历史和学校沿革进行校本课程开发，通过开发校本教材、开展研究性学习和社会实践、开设校本课堂等手段，增强当地历史知识的教育，提升学生对本地历史的了解，让学生在历史研究的过程中掌握一些历史研究的方法，体验历史研究的科学、严谨和乐趣。

这种校本研究在理念上是先进的，但是现实是残酷的，高中历史本身地位低、课时少、教学任务重，同时，教学成绩的压力是任何一线历史教师无法绕过的话题，因此，在高中开展一般意义的历史校本研究显得有点奢侈，在实践中很难长期、有效的开展下去。

基于高中历史教学既要提升学生素质又要提高学生成绩的现实，我们提出高中历史“校本探究”教学策略，“校本探究”以高中历史课程标准和考试说明为中心，而不以地方历史和学校沿革为基础。

历史校本课程开发的实践性思考
杨汉章
【期刊名称】《福建基础教育研究》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】历史校本课程开发过程存在着课程开设“虚无化”、课程管理“杂乱化”和教材开发“拿来化”等“三化”现象，严重影响校本课程开发。

为了科学合理地进行校本课程开发，要努力提升教师课程意识，完善校本课程实施机制，严把校本教材质量关和建构校本课程开发文化等。

【总页数】2页(P121-122)
【作者】杨汉章
【作者单位】福建省漳浦第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中历史学科进行校本课程开发的几点思考
2.高中历史新课程问题教学策略之我见—从实践性思考与探索说开去
3.历史文化探究——校本课程开发的思考与实践
4.核心素养视角下的高中历史校本课程开发思考
5.核心素养视角下的高中历史校本课程开发思考
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