科研课题申报模板：4947-湖北省高校跨文化英语教学教师信念及实践研究

课程思政背景下民族院校英语专业跨文化能力培养研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：课程思政、跨文化能力、英语专业预期研究成果：研究报告课题设计论证图1 总体框架（一）问题的提出1.英语专业实施课程思政的必要性（1）习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

（2）2018年教育部颁布的《外国语言文学类本科专业教学质量国家标准》和2020年颁布的《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》对人才培养规格提出了明确的思政要求。

（3）外语教育教学中思政教育不够充分。

表现为：重技能轻素质、重应用轻文化、重专业轻通识、重西方轻中国。

现行国内英语专业文化教育普遍存在“中国文化失语症”，即目标语文化——英美文化往往占据主导地位，而母语文化——中华优秀传统文化则常常沦为附庸，导致相当部分英语专业学生对本土文化产生失语，即在跨文化交际中作为交际主体却难以准确表达某些中国特有的文化现象。

且有相当部分的新生代英语专业学生政治观念相当模糊，政治信仰有所缺失。

2.民族院校实施课程思政的重要性（1）少数民族学生一方面有自己的少数民族文化，一方面受到多元文化的冲击，要正确引导学生进行文化身份认同的难度更大。

（2）大众传媒的勃兴，在少数民族学生比重大，数量多的民族院校中，使少数民族成员在其原有民族认同的基础上形成并维持超民族的国家认同方面的挑战更大。

（3）由于我国少数民族地区在收入、消费等经济方面与汉族存在明显差异，少数民族学生与外界互动的机会相对较少，国际视野相对缺乏。

（二）课题界定1.“课程思政”是一种教育教学理念今年6月，教育部印发的《高等学校思政课程建设指导纲要》中明确指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，并提出课程思政建设目标要求和内容重点。

高中英语教育中的跨文化交际策略《高中英语教育中的跨文化交际策略》一、选题依据高中英语教育的本质是培养学生的语言能力，而语言是文化的重要组成部分。

随着全球化时代的到来，跨文化交际能力越来越受到重视。

因此，本课题旨在研究如何在高中英语教育中培养学生的跨文化交际能力，提高他们的语言应用能力，以适应全球化时代的发展需求。

二、课题研究目的1.了解高中英语教育中跨文化交际的重要性，明确培养学生跨文化交际能力的必要性；2.探讨高中英语教育中的跨文化交际策略，帮助学生了解不同文化之间的差异，增进跨文化交际的能力；3.提高学生的语言应用能力，培养他们适应全球化时代的能力。

三、研究内容和方法1.研究内容：（1）高中英语教育中跨文化交际策略的理论基础研究；（2）探索适合高中英语教育中的跨文化交际策略；（3）设计和实施相应的教学方案，培养学生的跨文化交际能力。

2.研究方法：（1）文献综述法：查阅相关文献，总结前人关于高中英语教育中跨文化交际策略的研究成果；（2）实地调研法：走访高中英语教育相关教师，了解他们在教学中对跨文化交际能力的重视程度；（3）访谈法：对参与实验的学生进行访谈，了解他们在跨文化交际能力培养中的体验和效果；（4）教学实验法：实施教学实验，设计相关教学方案，通过真实的教学情境和案例，培养学生的跨文化交际能力。

四、预期成果1.研究论文：通过文献综述法和实地调研法分析高中英语教育中的跨文化交际策略的理论基础和实际应用，撰写一篇系统的研究论文；2.教学方案：设计一套适合高中英语教育的跨文化交际能力培养方案；3.实验结果：通过教学实验的验证，获取实施跨文化交际能力培养方案的实验结果；4.经验总结：总结跨文化交际能力培养方案的成功经验和不足之处，为今后的实践提供参考。

五、课题的意义和价值高中英语教育中培养学生的跨文化交际能力，有着重要的意义和价值。

首先，能帮助学生更好地了解世界各地的文化差异和价值观念，增进世界观和国际化视野。

科研课题申报模板：4947-湖北省高校跨文化英语教学教师信念及实践研究湖北省高校跨文化英语教学教师信念及实践研究1.1 问题的提出随着《大学英语教学指南》（文后简称为《指南》）、《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（文后简称为《国标》）以及《中国英语能力等级量表》（文后简称为《量表》）的相继出台，跨文化交际能力（Intercultural Communicative Competence：文后简称为ICC）已明确成为我国高校英语教学和语言能力测评的重要内容和目标。

我国广大高校英语教师都面临着从传统英语教学向跨文化英语教学的角色转换。

但教师们在多大程度上理解、接受并实践英语课堂中的ICC教学，尤其是影响他们教学实践的因素有哪些，目前学界还没有研究能够一一阐明。

基于此，本课题以湖北省高校英语教师为研究对象，试图解答以上问题，找出我省在高校外语教育教师队伍建设上存在的问题与解决方案。

1.2 课题界定“湖北省高校跨文化英语教学教师信念及实践研究”指的是，以湖北省高校英语教师为研究对象，调查他们对以培养ICC为目标的跨文化英语教学的理解、态度和课堂实践情况，采用访谈—课堂观察—问卷—后续访谈的混合研究法，分析教师们的跨文化英语教学教师信念与教学实践的关系，找出影响教学实践的因素，并提出解决的方案。

1.3 国内外研究现状述评1.3.1 国外研究述评自上世纪八十年代，文化教学与语言教学的融合在欧美各国广泛开展，并明确纳入各级语言教学大纲中（Byram,1988; National Standards in Foreign Language Education Project,1996）。

随着世界各国之间的交流更加频繁，全球化成为势不可挡的趋势，语言教学中的文化教学不再局限于目标语文化，而是将跨文化能力作为外语教学的新的内容和目标（Corbett,2003）。

欧盟在本世纪初共同制定的《欧洲语言教学与评估框架性共同标准》中要求，“语言学习者成为多语者的同时，他们的跨文化能力也应得到发展”（Council of Europe, 2001：44）。

英语教育领域的跨文化交流课题Title: Cross-Cultural Communication in the Field of English EducationObjective:The objective of this research project is to explore the various aspects of cross-cultural communication in the field of English education. The study aims to examine the challenges, opportunities, and strategies involved in promoting effective communication between English teachers and students from diverse cultural backgrounds. By understanding these dynamics, we can enhance the quality of English education in multicultural classrooms and foster mutual understanding among students of different cultures.Introduction:In our increasingly globalized world, English has become a common language for intercultural communication. As a result, there has been a significant increase in the number of people learning English as a second language (ESL) or foreign language (EFL). However, effective communication is often impeded by cultural differences and barriers. This research project seeks to provide insights into the challenges that arise in the cross-cultural classroom environment and propose strategies to bridge these gaps. Literature Review:The literature review will encompass relevant research articles, books, and scholarly studies on cross-cultural communication inthe field of English education. The review will explore theories and concepts related to intercultural communication, focusing on the impact of culture on language learning, teaching methodologies, and classroom interaction. Additionally, the review will evaluate the effectiveness of existing strategies used in multicultural classrooms to enhance cross-cultural understanding.Methodology:This study will adopt a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative research methods to collect and analyze data. First, quantitative data will be gathered through surveys distributed to English teachers and students in diverse cultural settings. The surveys will focus on assessing their perceptions of cross-cultural communication challenges and the effectiveness of current strategies implemented in the classroom. Additionally, qualitative data will be gathered through interviews and focus group discussions to gain in-depth insights into the experiences, opinions, and suggestions of key stakeholders.Data Analysis:The quantitative data will be analyzed using statistical techniques such as correlation analysis and regression analysis to identify significant patterns and relationships between variables. Additionally, the qualitative data will be analyzed thematically using coding techniques to identify recurring themes and key findings. The results from both the quantitative and qualitative analyses will be triangulated to provide comprehensive insights into the research questions.Expected Outcomes and Impact:This research project aims to contribute to the field of English education by providing a better understanding of the challenges faced in cross-cultural communication within the classroom. The study will generate practical recommendations and strategies that can be implemented by teachers and policymakers to improve communication and enhance the overall effectiveness of English education in multicultural settings. Furthermore, this research can serve as a basis for future research in the field of cross-cultural communication and contribute to developing a more inclusive and culturally sensitive approach to English language teaching.Conclusion:By investigating the challenges and opportunities surrounding cross-cultural communication in the field of English education, this research project seeks to advance our knowledge and understanding of effective pedagogical approaches in multicultural classrooms. Ultimately, the aim is to create a more inclusive and culturally sensitive learning environment that promotes successful communication and mutual understanding among English language learners from diverse cultural backgrounds.。

《基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板《基于教、学、评一体化的高中英语教学实践研究》课题设计论证一、课题背景及意义随着全球化的不断发展，英语已经成为了国际交流的重要工具。

高中阶段是学生学习英语的关键时期，也是培养学生英语综合能力的重要阶段。

然而，传统的高中英语教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实际应用能力的培养。

因此，如何提高高中英语教学质量，培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力，成为了当前教育界关注的焦点。

基于教、学、评一体化的高中英语教学模式是一种新型的教学模式，它强调教师在教学过程中要关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的实际应用能力和跨文化交际能力。

本课题旨在通过对基于教、学、评一体化的高中英语教学实践的研究，探讨如何将这一新型教学模式应用于高中英语教学，以提高学生的英语综合素质。

二、课题研究内容1. 对基于教、学、评一体化的高中英语教学模式进行理论分析，明确其内涵和特点。

2. 调查分析目前高中英语教学中存在的问题，如教学方法单一、学生主体地位不明确等。

3. 设计一套基于教、学、评一体化的高中英语教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面。

4. 在实际教学中运用基于教、学、评一体化的高中英语教学方案，观察并收集学生的表现数据。

5. 根据收集到的数据，对基于教、学、评一体化的高中英语教学方案进行评估和调整。

三、课题研究方法1. 文献法：查阅相关文献资料，了解基于教、学、评一体化的高中英语教学模式的理论基础和实践经验。

2. 问卷调查法：设计问卷，对高中英语教师和学生进行调查，了解他们对基于教、学、评一体化的高中英语教学模式的认识和看法。

3. 访谈法：对部分高中英语教师进行访谈，了解他们在实际教学中如何运用基于教、学、评一体化的高中英语教学模式。

英语教师的课题申报与实践1Title: Proposal and Practice of English Teacher's Topic 1 Introduction:English teaching in the modern education system plays a vital role in promoting students' language skills and overall development. As an English teacher, it is crucial to continuously update our teaching methodologies and find innovative ways to engage learners in the classroom. This proposal aims to explore an effective approach to enhance English learning and foster a supportive learning environment for students.1. Background:English language instruction in China traditionally focused on textbook-based learning, which often neglects the development of students' language production ability and communicative competence. As a result, many students struggle to apply English in real-life situations, leading to disinterest and poor performance. To address these challenges, this research aims to investigate the implementation of task-based language teaching (TBLT) in the classroom. TBLT shifts the focus from grammar and vocabulary drills to meaningful tasks, encouraging learners to use the target language in authentic contexts. By engaging students in purposeful communication, TBLT facilitates language acquisition and enhances students' ability to express themselves fluently and accurately.2. Objectives:The objectives of this research proposal are as follows:- To analyze the effectiveness of TBLT in improving students' English language skills, specifically in speaking and writing.- To investigate the impact of TBLT on students' motivation and engagement in English learning.- To explore strategies for enhancing task design and implementation in the English classroom.- To develop a supportive learning environment that fosters collaboration and cooperation among students.3. Methodology:This research proposal will utilize a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative data collection methods. The research will be conducted over a duration of six months in a selected high school in China. The participants will be 100 students from Grade 10, divided into two groups – the experimental group and the control group.The experimental group will receive English instruction based on the principles of TBLT, while the control group will receive traditional textbook-based instruction. Pre- and post-tests will be administered to both groups to assess their language proficiency in speaking and writing. Additionally, questionnaires and interviews will be conducted to gather data on students' motivation, satisfaction, and perceptions of TBLT.4. Expected Outcomes:Based on previous research and pilot studies, it is expected that the experimental group, which receives TBLT instruction, will demonstrate significantly improved speaking and writing skills compared to the control group. Furthermore, it is anticipated that students in the experimental group will exhibit higher levels of motivation and engagement. The supportive learning environment nurtured by TBLT will promote active participation, collaboration, and the development of students' critical thinking skills.5. Implications:This research proposal has several implications for English language teaching in China. Firstly, it advocates for a shift from teacher-centered instruction to learner-centered approaches, promoting active learning and student autonomy. Secondly, the findings will provide insights into the effectiveness of TBLT in improving language proficiency and enhancing students' motivation to engage in English learning. Finally, the research will contribute to the professional development of English teachers by providing practical strategies and guidance for implementing TBLT in the classroom.Conclusion:This research proposal seeks to explore the implementation of TBLT in an English classroom with the aim of enhancing students' language skills and motivation. Through the collection and analysis of data, this study will provide valuable insights intoeffective instructional practices and offer recommendations to improve English language teaching in China. Ultimately, the findings will contribute to creating a conducive learning environment that actively engages students and fosters their language growth.。

高校英语教师跨文化能力的调查研究As the world becomes more interconnected and globalized, the importance of cross-cultural competency has become increasingly apparent. This is particularly true in the context of higher education, where students and educators come from a variety of cultural and linguistic backgrounds. In this study, we seek to investigate the cross-cultural competency of English teachers in higher education settings, and identify areas where improvement may be needed.First, we conducted a survey of 50 English teachers at universities across China. The survey included questions about teachers’ experiences working with students from different cultural backgrounds, as well as their strategies for navigating cultural differences in the classroom. The results indicated that while many teachers felt that they had a good understanding of their students’ cultures, they also faced significant challenges in adapting their teaching styles to meet the needs of a culturally diverse student body.One of the key challenges identified by teachers was the language barrier, particularly for students who were not native English speakers. Many teachers reported that they had difficulty communicating effectively with these students, which in turn made it harder to provide meaningful feedback on their work. In addition, teachers noted that different cultural norms around communication and academic expectations could make it difficult to provide guidance and support to all of their students, regardless of their background.Another area of concern was classroom management. Many teachers expressed frustration with students who did not engage with the material, or who disrupted class by speaking out of turn or engaging in other disruptive behavior. These issues were often linked to cultural differences in attitudes towards education and classroom behavior, with some teachers feeling that they lacked the tools to address these differences effectively.To address these challenges, many teachers suggested that more professional development opportunities were needed. Specifically, teachers expressed interest in learning more about best practices for teaching diverse student populations, as well as how to adapt their teaching styles to meet the needs of non-native speakers. Additionally, many teachers suggested that it would be helpful to have more opportunities to engage with students from different cultural backgrounds, both in the classroom and through extracurricular activities.Despite these challenges, however, many teachers also reported feeling a strong sense of satisfaction from their work with culturally diverse students. They noted that they had learned a great deal from their interactions with students, and that these experiences had helped them become better teachers overall. Many teachers also noted that the cultural diversity of their students had enriched their teaching, and had encouraged them to develop new and innovative approaches to the classroom.In conclusion, our study highlights a number of challenges facing English teachers in higher education settings as they seek to navigate cultural differences and provide meaningful support to adiverse student body. However, it also underscores the importance of cross-cultural competency, both for teachers and for students.By investing in professional development and creating opportunities for teachers to engage with diverse student populations, we can help ensure that our higher education institutions are welcoming and inclusive spaces for all students, regardless of their cultural background.In addition to the survey of English teachers, we also conducted a focus group with a mix of international and local students at one university in China. The students shared their experiences of studying in a culturally diverse classroom and their interactions with English teachers. Many of the students faced challenges such as language barriers, cultural misunderstandings, and difficulties in understanding academic expectations. Some students reported feeling excluded or marginalized in the classroom due to their cultural background and limited language proficiency.However, the students also acknowledged the efforts made by some teachers to create an inclusive classroom environment. They appreciated teachers who took the time to understand their cultural context and adapted their teaching style to meet their needs. The students also appreciated teachers who were patient, approachable, and willing to explain concepts and ideas in multiple ways to ensure understanding.From the students’ p erspective, they believed it is important for English teachers to have cross-cultural competency. They suggested teachers should actively seek to understand their cultural differences and strive to create an inclusive classroom environment. Some students also felt that cross-cultural training should bemandatory for all teachers to ensure that they are equipped with the necessary skills and knowledge to teach a culturally diverse student body.The findings of our study highlight the importance of cross-cultural competency for English teachers in higher education settings. In particular, English teachers need to be aware of the unique challenges faced by students from different cultural backgrounds and be able to adapt their teaching strategies accordingly. This includes being able to communicate effectively with non-native English speakers, understanding different cultural norms and expectations around education and classroom behavior, and creating an inclusive classroom environment that values diversity.To promote cross-cultural competency among English teachers in higher education settings, institutions should provide ongoing professional development opportunities that focus on issues such as cultural diversity, effective communication strategies, and classroom management. This training should be mandatory for all English teachers to ensure that they are equipped with the necessary skills and knowledge to meet the needs of a culturally diverse student body.Finally, promoting cross-cultural competency must be a collaborative effort between teachers, students, and institution leaders. Students should be encouraged to share their experiences and perspectives with teachers, and teachers should be open to feedback from students. Institution leaders should also create a culture that values diversity and promotes cross-culturalunderstanding by providing resources and support for both teachers and students.In summary, our study highlights the importance of cross-cultural competency for English teachers in higher education settings and suggests that more attention needs to be paid to this area. By investing in professional development and creating opportunities for teachers to engage with culturally diverse student populations, we can create a more inclusive and welcoming learning environment for all students.Yes, that is a good summary of the key points in the study. It emphasizes the need for English teachers in higher education to have cross-cultural competency, the challenges faced by students from different cultural backgrounds, and the importance of ongoing professional development and collaboration between teachers, students, and institution leaders to promote cross-cultural understanding and an inclusive learning environment.。

高中英语教育中的跨文化沟通课题申报书一、课题基本信息1. 课题名称：高中英语教育中的跨文化沟通2. 申报单位：XXX高中英语教研组3. 申报人员：XXX（负责人）、XXX、XXX、XXX4. 申报时间：XXXX年X月X日二、申请依据随着全球化的加深，跨文化沟通成为高中英语教育中不可忽视的重要内容。

在传统的英语教学中，重视学生对语法和词汇的掌握，但很少关注学生在跨文化交际中的实际应用能力。

因此，本课题旨在通过研究高中英语教育中的跨文化沟通，探索有效的教学方法和策略，为教师提供相应的教学指导，培养学生的跨文化交际能力。

三、课题目标1. 研究高中英语教育中的跨文化沟通现状，了解教师和学生在此方面的认知和实际应用情况。

2. 探讨有效的跨文化沟通教学方法和策略，培养学生的跨文化交际能力。

3. 针对跨文化沟通中的常见问题，提供相应的教学指导和解决方案。

4. 帮助学生更好地理解不同文化背景下的思维方式和价值观，并培养他们的尊重和包容能力。

四、研究内容与方法1. 研究内容(1) 高中英语教育中的跨文化沟通现状调研：通过问卷调查和访谈等方式，了解教师和学生对跨文化沟通的认知和实际应用情况，分析存在的问题和挑战。

(2) 跨文化沟通教学方法和策略研究：通过查阅相关文献和借鉴国内外的教学实践，探讨有效的教学方法和策略，包括课堂教学、教材设计、任务型教学等。

(3) 教学指导和解决方案研究：结合研究成果和实际教学需求，提供教师在跨文化沟通教学中的具体教学指导和解决方案，如课程设计、教学活动设计等。

(4) 跨文化沟通能力培养：通过设计实践或模拟情境，在跨文化交际的过程中，培养学生的跨文化情感、观念、认知和能力。

2. 研究方法(1) 文献研究：查阅国内外相关的研究文献，了解跨文化沟通的理论研究和教学实践成果。

(2) 问卷调查：针对教师和学生，设计问卷调查，了解其对跨文化沟通的认知和实际应用情况。

(3) 访谈：采访教师和学生，深入了解他们在跨文化交际中的挑战和需求。

英语教师的课题申报与实践《英语教师的课题申报与实践》一、立题背景与意义随着全球化的发展和信息技术的迅猛进步，英语作为国际交流的重要工具，对学生的英语学习也提出了更高的要求。

然而，在当前教育环境下，英语教师面临着诸多挑战：有限的教育资源、学生学习兴趣与实际应用能力的不匹配、传统的教学模式等，这些问题直接影响着学生的英语学习效果和应用能力。

因此，本课题旨在探索创新的英语教学方法，提高学生的英语学习兴趣和实际应用能力。

二、课题目的与意义本课题的目的是通过新的教学模式和方法，调动学生积极性，激发学生对英语学习的兴趣，并提高其英语口语表达和听力水平，增强相关实践能力。

具体来说，本课题的意义在于：1. 为学生提供更加丰富多样的学习资源和机会，促进他们全面发展，为未来竞争打下坚实基础。

2. 通过实践活动，提高学生英语口语表达和听力技能，增强他们的沟通能力和自信心。

3. 探索创新的教学方法，改变传统英语课堂教学的模式，使学生更积极主动地参与学习。

三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：（1）理论分析与文献综述：研究学科发展的背景和理论，审视目前英语教学模式存在的问题，并总结已有研究成果。

（2）问卷调查：开展问卷调查，调查学生对传统英语教学模式和创新教学模式的认知和态度，并分析调查结果。

（3）课堂实践：通过设计创新的英语教学模式，如任务型教学、合作学习等，运用多媒体教学手段，开展课堂实践，观察学生的参与情况和学习效果。

（4）实践活动：组织学生参与各种实践活动，如英语角、英语演讲比赛等，提高学生的英语口语表达和听力水平。

2. 研究方法（1）实证研究：通过问卷调查和实践活动，收集并分析实证数据，得出客观、科学的结论。

（2）观察法：通过观察学生在课堂中的参与情况、学习效果和态度变化，对教学方法进行评估。

（3）文献研究：通过查阅相关文献和参考书籍，总结已有研究成果，为研究提供理论支持。

四、可行性分析与预期效果本课题在实施过程中具有较高的可行性和预期效果：1. 可行性分析：本课题研究内容较为具体、实施步骤明确，研究方法也相对成熟和可操作，同时，学校和家庭环境的支持与配合也为课题的实施提供了良好的保障。

《新时期中学英语教学中跨文化意识培养策略》课题中期研究报告一、课题研究背景语言有丰富的文化内涵，为了促进外语教学更好地开展，需要让学生通过阅读与英语国家有关的书籍，进而更加充分地了解其文化内涵，最后使得学生学习英语的兴趣提升了，也对该课程的结构以及内容有了大的认识。

任何一门语言均有自己的文化内涵。

新时期，伴随经济时代快速发展，加快教育的发展，尤其教材越来越生活化，网络得到普及，以上均确保本课题顺利开展。

伴随英语课程不断改革，该课题研究将更加有效地进行。

二、研究目标及内容第一阶段：英语学科学习中要引入跨文化内容，教师要不断归纳出渗透跨文化内容的方法，同时指导学生积极开展课外活动。

第二阶段：在课堂教学过程当中，对于跨文化意识培养，所采取的方法和途径进行归纳，阐述跨文化意识的形成，对优化交际活动的作用。

第三阶段：通过研究不断总结跨文化意识对学生英语学习的作用与原因。

同时教师把论文及实验研究报告完成。

三、课题研究方法1.行动研究法：注重课题研究成果运用于与教学之中，实现“认识——实践——再认识——再实践”，并对具体的跨文化研究性学习的整个过程进行研究、分析，适时时调整教学。

2.个案研究法：对典型的跨文化意识培养模式和教学模式进行深入分析，吸取经验，并选择比较典型案例在校内进行分析、分享与总结，进一步改进教学、总结经验。

3.文献资料研究法：查找与研究的相关资料，同时分析归纳这些资料，从而得出结论性的见解。

四、研究工作主要进展1.课题组制定了详细的研究方案、计划和调研计划，并且严格按计划进行。

目前各项研究任务已经完成，并取得了一系列研究成果。

首先课题组通过深入学校调研，充分掌握了中学英语课程开设和现状以及存在的问题，并且高质量的完成了《中学英语教学中跨文化意识培养现状调研报告》。

调研报告在学校组织的课题成果交流会议上进行了交流学习。

明确了研究内容和研究方法，课题组对研究内容目标有了更进一步的认识，并且通过多次组织会议研讨和公开发表相关论文，进行深入交流。

新时代湖北省省属高校大学英语教师学术英语行动研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1 问题的提出大学为培养英语人才的最重要土壤之一，大学英语教学的水平直接影响到我国国际地位的升降。

然而，我国目前大学的英语教学，与新时代的要求和人们对高校英语人才的期望还存在着相当大的差距。

社会以及外语学术界对大学英语教学改革的呼声越来越高，改革大学英语教学已成为众多教育家和学子的共识。

新时代，我国大学启动“双一流”建设，学术英语成为大学英语教学改革的方向和目标之一。

湖北省省属高校大学英语教师将是学术英语教学最重要参与者。

而我省省属高校众多外国语言文学背景的大学英语教师如何顺利向理工医学等背景的学术英语转型不仅与大学英语教师自身的职业发展有关更与提高我省大学英语教学质量息息相关。

教育部2017版《大学英语教学指南》中课程性质已明确指出“学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。

”学术英语行动研究将是提高我省省属高校大学英语教学质量和大学英语教师自身的职业发展的巨大推动力。

而在大学英语教学由通识英语向学术英语转型过程中，我省省属高校大学英语教师如何开展学术英语行动研究保证和提高大学英语教学质量、如何处理学术英语行动研究的困境等问题迫切需要得到解决。

1.2 课题界定新时代湖北省省属高校大学英语教师学术英语行动研究是指湖北省省属高校大学英语教师通过两个步骤的行动研究（第一步骤（计划、实施、观察、反思）和第二步骤（改进的计划、再实施、再观察、再反思））的方法开展学术英语教学和研究，促进大学英语教学从通识英语为主向学术英语为主转型，逐步提高大学英语教学质量，最终的目标是提高大学生听说读写译等方面的学术英语能力，满足国家、湖北省和大学生自身发展的需求。

1.3国内外研究现状述评国外教师开展学术英语行动研究现状：Usanee Doungprom1 , Songsak Phusee-on和Nawamin Prachanant（2016）研究了泰国非英语专业教师在泰国偏远地区小规模小学教授英语的行动研究，该研究虽涉及教师英语教学行动研究，但其研究未涉及大学英语教师的学术英语行动研究。

跨文化交际视角下的中医英语教学改革研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：跨文化交际；中医英语；教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

问题的提出随着时代的发展，国际关系中文化因素的影响与制约功能日益凸现，文化的扩张与文化抗争已成为跨文化传播研究中不可忽视的基本语境，国际文化关系中出现了以文化帝国主义和文化霸权为特征的的权力不平等（power inequality）。

因此，文化与传播秩序的重建，也随之成为跨文化传播研究的主题。

此背景下，约瑟夫·奈提出的“软实力”概念，持续引发了中国知识界和政府部门的关注。

2011年以来，我国政府做出了“文化强国”的战略安排，欲通过加大对文化产业的投入、培育有实力有竞争力的文化产业、发展文化创意等新兴文化产业，推动文化产品直接进入国际文化市场，通过“软实力”的方式进一步提高我国在世界上的话语权[1]。

我国政府历来高度重视中医药跨文化传播，《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》明确指出：“中医药作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的哲学思想和人文精神。

”文件同时指出：“推动中医药走向世界，积极参与相关国际组织开展的传统医药活动，进一步开展与外国政府间的中医药交流合作，扶持有条件的中医药企业、医疗机构、科研院所和高等院校开展对外交流合作。

完善相关政策，积极拓展中医药服务贸易。

在我国对外援助、政府合作项目中增加中医药项目。

加强中医药知识和文化对外宣传，促进国际传播”。

因此，具备“跨文化传播能力”的人才显得尤为重要。

“跨文化传播能力”有三个维度：认知理解（Cognitive）、情感态度（Affective）、行为技能（Behavioral）。

其中，对文化知识的认知学习是基础，情感态度的培养是重点，行为技能的培养是目标。

行为技能的培养就是要将文化知识和跨文化情感态度转化为能力，形成善于倾听、观察、分析、批判、创新等能力，为讲述中国文化故事，参与中外人文交流，促进人类命运共同体的建设做好准备[2]。

英语教育与学生英语跨文化交流英语教育与学生英语跨文化交流一、研究背景和意义随着全球化进程的加速，英语作为国际交流与合作的重要工具，在跨文化交流中扮演着关键的角色。

然而，中国学生在英语教育过程中，往往更加注重语法和单词的记忆，忽视了英语语言运用的实际应用和跨文化交流的培养。

因此，本课题的研究旨在探讨如何通过英语教育促进学生的跨文化交流能力的提高。

学生的英语跨文化交流能力的提高不仅有助于开拓学生的国际视野，更有利于培养学生的综合素质和竞争力。

因此，本课题的研究不仅对于英语教育的改革具有现实意义，同时也对于学生的个人发展和社会进步具有重要影响。

二、研究目标和内容1. 研究目标本课题旨在通过英语教育促进学生的跨文化交流能力的提高，探讨适合的英语教学方法和策略，使学生能够有效地应对不同文化背景下的交流与合作。

2. 研究内容（1）分析英语教育中的问题和挑战，探讨英语教育与跨文化交流之间的关系；（2）研究国内外相关英语教育改革的经验和成功案例；（3）探索适合中国学生的英语教学方法和策略，促进学生的跨文化交流能力的发展；（4）设计相应的教学课程和教材，进行实践教学，并评估效果；（5）总结经验和教训，提出改进英语教育的建议和措施。

三、研究方法本研究将采用定性和定量相结合的研究方法，主要包括文献分析、问卷调查、实地观察和案例分析。

文献分析：综合国内外相关研究成果，分析英语教育与跨文化交流的关系，总结已有研究的成果和不足。

问卷调查：通过设计合适的问卷，调查学生对英语教育与跨文化交流的态度和认知，以及现有英语教学方法的效果评价。

实地观察：选择几所中学作为观察对象，观察教师的教学方式和学生的学习情况，了解现有英语教育的实际情况。

案例分析：选择一些成功的英语教育改革案例，分析其成功经验和教训，从中获取启示。

四、预期成果和影响本课题的预期成果主要包括以下几个方面：（1）对英语教育与学生英语跨文化交流的关系进行深入探讨和研究；（2）总结国内外英语教育改革的经验和教训；（3）提出适合中国学生的英语教学方法和策略，促进学生的跨文化交流能力的提高；（4）设计适用于学校英语教育的课程和教材，并进行实践教学；（5）总结课题研究中的经验和教训，提出改进英语教育的建议和措施。

综合实践老师的国际化教育与跨文化研究课题课题申报一、选题背景与意义教育是国家发展的基石，也是培养人才、传承文明的重要途径。

随着经济全球化的加深和多元文化的交流，国际化教育与跨文化研究逐渐成为当代教育领域中的热点话题。

如何培养具有跨文化意识和国际视野的综合实践老师，探索国际化教育与跨文化研究教学模式，成为当前教育研究的重要课题。

针对国内教师在国际化教育与跨文化研究方面的研究相对薄弱这一现状，本课题旨在通过对综合实践老师的国际化教育与跨文化研究进行深入研究，推进教师素质提升，促进教育国际化进程，提升学生跨文化交流能力和综合素质。

二、研究内容与目标1. 研究内容：（1）国际化教育的理论与实践研究。

深入分析国际化教育的概念、特点、发展趋势，探讨国际化教育在综合实践教学中的应用方法和价值。

（2）跨文化研究的理论与实践研究。

研究不同文化背景下的教育模式、教育方法与教育价值观，探讨跨文化教育中存在的问题与挑战。

（3）综合实践教师的培养与发展研究。

从课程设置、教师培训、教学方法等方面，探讨如何培养具有国际化视野和跨文化意识的综合实践教师。

2. 研究目标：（1）深入剖析国际化教育与跨文化研究的理论基础，推动教育国际化进程。

（2）探索综合实践教师的培养和发展模式，提升教师的国际化素质和综合能力。

（3）促进学生跨文化交流能力和综合素质的提高，培养全球化背景下具有竞争力的人才。

三、研究方法与实施措施1. 研究方法：（1）文献研究法：对国内外相关文献进行梳理和总结，系统分析国际化教育与跨文化研究的理论基础。

（2）问卷调查法：对广大教师和学生进行问卷调查，了解他们对国际化教育与跨文化研究的认知和需求。

（3）实地调研法：通过实地参观、交流与访谈，深入了解国外综合实践教育与跨文化研究的先进经验和模式。

2. 实施措施：（1）梳理国内外相关研究成果，建立国际化教育与跨文化研究的理论框架。

（2）开展跨学科合作研究，构建国际化教育与跨文化研究的综合性课程体系。

英语教育与跨文化沟通研究Title: Research on English Education and Intercultural Communication1. IntroductionThe field of English education and intercultural communication has gained significant attention in recent years due to globalization and the increasing need for effective cross-cultural communication skills in various sectors. This research project aims to explore the correlation between English education and intercultural communication, identify the challenges and opportunities in teaching and learning English as a second language (ESL) in a multicultural context, and propose practical strategies to enhance intercultural communication competence in English language learners.2. Research ObjectivesThe following objectives will be addressed in this research project: - To investigate the current state of English education and intercultural communication in diverse cultural and linguistic contexts.- To explore the influence of cultural factors on English language teaching and learning.- To identify the challenges faced by English language learners in intercultural communication situations.- To examine the strategies used by teachers to promote intercultural competence in English language classrooms.- To propose effective pedagogical approaches and strategies to enhance intercultural communication skills among English language learners.3. Literature ReviewThe literature review will examine relevant studies on English education, intercultural communication, and their intersection. It will explore theories and models of intercultural communication and their implications for English language teaching. The review will also analyze existing frameworks and approaches used to promote intercultural communication competence in English education.4. MethodologyThis research project will employ a mixed-methods approach to collect and analyze data. The quantitative phase will involve surveys and questionnaires administered to English language learners and teachers to gather information about their intercultural communication experiences, challenges, and needs. The qualitative phase will include interviews and classroom observations to gain an in-depth understanding of the strategies used by teachers and the experiences of English language learners in intercultural communication situations.5. Data AnalysisThe quantitative data will be analyzed using statistical analysis techniques to identify trends, patterns, and correlations among the variables. The qualitative data will be analyzed through thematic analysis to identify common themes and categories related to intercultural communication and English education.6. Expected OutcomesThis research project aims to generate the following outcomes:- A comprehensive understanding of the current state of English education and intercultural communication.- Identification of the challenges faced by English language learners in intercultural communication situations.- Insights into effective pedagogical strategies to enhance intercultural communication skills among English language learners.- Recommendations for policy-makers, educators, and curriculum designers to incorporate intercultural communication skills into English language teaching.7. Significance and ImplicationsThis research project is significant as it will provide valuable insights into the relationship between English education and intercultural communication. The findings will help educators and policymakers design appropriate teaching approaches and learning materials that foster intercultural understanding and effective communication skills. The outcomes of this research project will contribute to the overall improvement of English language education in multicultural contexts.8. Budget and TimelineA comprehensive budget and timeline plan will be developed, taking into account the research activities, data collection methods, analysis techniques, and dissemination strategies.9. ConclusionThis research project on English education and intercultural communication aims to contribute to the field by addressing the challenges faced by English language learners in multiculturalcontexts and proposing effective strategies to enhance intercultural communication skills. The findings will benefit educators, learners, and policymakers in the development of inclusive and culturally sensitive English language teaching approaches.。

论大学英语的跨文化教学：目标、问题、对策作者：魏泓来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2020年第10期摘要：教师应依据教育部制定的教学目标，针对当前大学英语教学在跨文化交际培养方面所存在的问题，转换教学思路、创新教学理念，采用新的教学方法，让语言教学转向跨文化教学，让课内与课外、线上与线下教学模式相结合，同时发展学生自主学习能力，让学生的个人学习转向协作学习、静态学习转向动态学习，以期提升学生的综合文化素养，使其能胜任跨文化交际中语言应用任务，成为具有跨文化交际能力的人才。

本研究意在加强大学英语教学中跨文化教学的重要性，为其献计献策，以期促进跨文化教学效果。

关键词：大学英语教学;跨文化交际;教学目标;教学模式引言在当今世界，全球化发展快速，地球已变成地球村，世界各国之间在文化、经济、政治等领域的联系日渐紧密，中西跨文化活动日益频繁。

学生的跨文化交际能力及其在交际中有效使用语言的能力变得极为重要。

大学英语教学应注重提升学生的综合文化素养，让学生能够跨越中西文化差异的障碍，准确、得体、顺畅地进行跨文化交际。

大学英语教学的对象是不同专业的大学生，对其进行跨文化交际能力的培养不仅有助于他们将来能成功地处理跨文化问题，而且关系到国家未来的国际交往与各行各业的发展与繁荣，是个有关国家富强、民族复兴的大问题。

而目前大学英语教学中的跨文化教学未能得到应有的重视。

本文强调大学英语的教学目标，指出当前教学所存在的问题与薄弱之处，提出相应的解决方法，以期为提升大学英语的跨文化教学水平而献计献策。

一、大学英语跨文化教学的培养目标2007年颁布的《大学英语课程教学要求》在“学科性质和目标”部分提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”（教育部高等教育司2007：1）。

2011年启用的《义务教育英语课程标准》十分明确地提及了跨文化交际能力培养，在“课程设计思路”部分作了这般描述：“这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标”（教育部2011：5）。