看雪教案

《看雪》教学设计15篇整理《看雪》教学设计15篇作为一无名无私奉献的教育工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？下面是我为大家整理的《看雪》教学设计，盼望能够关心到大家。

《看雪》教学设计1教学目标：1、把握文章基本内容，熟读课文。

初步了解白描的写作手法2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词3、通过想象，品尝雪后西湖的奇景和流露出的情感教学重点：1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描教学难点：理解的精神世界教学课时：一课时教学过程：一、导入杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。

同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总适宜。

”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“究竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”）然而我们发觉诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。

明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖漂亮的雪景。

今日就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。

二、张岱及其书张岱，明末清初文学家。

字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。

他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，始终过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居山中，用心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出肤浅的故国之思和沧桑之感。

他文学创作以小品文见长。

文笔清爽生动，饶有情趣，风格独特。

三、解题湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。

这是欣赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

《看雪》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的雪的特点，以及作者对雪的感受。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察雪的景象，培养学生的观察能力。

（2）运用多媒体手段，展示雪的动态视频，让学生感受雪的美丽。

（3）分角色朗读课文，提高学生的朗读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对雪的喜爱。

（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

2. 教学难点：（1）描述雪的特点，以及作者对雪的感受。

（2）分角色朗读课文，感受课文中人物的情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示雪的图片，引导学生关注雪的景象。

（2）邀请学生分享他们对雪的感受。

2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。

（3）分角色朗读课文，感受人物情感。

3. 课堂讨论：（1）讨论雪的特点，以及作者对雪的感受。

（2）引导学生联系生活实际，分享自己的体验。

四、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 家庭作业：观察雪的景象，写一段描述雪的文章。

五、课后反思：通过本节课的学习，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

在课堂讨论中，学生能够描述雪的特点，分享自己对雪的感受。

作业设计有助于巩固所学知识，培养学生的观察能力和写作能力。

在今后的教学中，应更加注重培养学生的朗读能力，提高他们的语文素养。

六、教学策略：1. 情境创设：通过展示雪景图片和视频，让学生仿佛置身于课文中描述的场景，增强学生的直观感受。

2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和体验，提高学生的表达能力和思维能力。

3. 合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和社交技巧。

《看雪》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的雪景特点，培养观察和描绘自然景物的能力。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对雪景的兴趣和好奇心。

（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文所描绘的雪景美。

（3）培养学生的想象力和语言表达能力，学会用恰当的词语描绘雪景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生团结协作、积极探究的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养观察和描绘自然景物的能力。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）用恰当的词语描绘雪景。

三、教学准备：1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关雪景的图片或视频。

4. 录音机或播放设备。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放雪景的视频或展示相关图片，引导学生关注雪景。

（2）邀请学生分享他们对雪景的认识和感受。

2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，培养语感。

3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。

（2）学生组内讨论，理解生字词的意思。

（3）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 描绘雪景：（1）学生闭眼想象课文中描绘的雪景，感受雪的美。

（2）学生用恰当的词语描绘自己所想象的雪景。

（3）教师选取学生作品进行展示和评价。

五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的自然景物，用恰当的词语进行描绘。

2. 拓展作业：（1）收集有关雪的诗歌、故事等资料，进行阅读分享。

（2）邀请家长参与评价学生的描绘作品，增进亲子关系。

《看雪》教学设计优秀7篇《看雪》教学设计篇一教材分析作者借看西湖雪景，表现了自己遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，而又耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣。

学情分析汇积累的增加，学生对词汇的遗忘率也逐渐增高，学生自主学习文言文的能力没有提高。

这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考，对文言词语没有真正理解，效果也就达不到要求。

初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，这时可以考虑让学生，在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句，理解课文，也就是根据学生自己随着文言词的积累和经验自学课文，再经过互相探究讨论、老师点拨，理解意思教学目标1、知识目标：掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。

了解白描的手法。

2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

教学重点和难点教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系教学过程一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它流下不少传世佳作。

西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。

阳春三月，莺飞草长。

苏白两堤，桃柳夹岸。

两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。

此时走在堤上，你会被眼前的景色所惊叹，甚至心醉神驰，怀疑自己是否进入了世外仙境。

今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、出示学习目标？ 1、整体把握课文主要内容，体会作者的情感变化？ 2、体会本文写景的手法——白描手法，感受作者为我们营造的艺术境界。

三、学生诵读课文诵读指导：1、准确 2、有感情 3、感悟文中所表现出的思想境界。

四、介绍作者张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵、明山阴（今浙江绍兴）人。

《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一（一）复习导入1、出示字卡，复习检查。

（1）认读生字并组词。

（2）听写生字。

2、说说作者按什么顺序写一场赛牦牛的？具体写了哪几方面的内容？板书：比赛前——比赛中——比赛后（二）自主研读，理解体味1、默读课文，思考：（1）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句，做好批注。

（2）读一读这些句子。

2、组织交流，教师进行点拨，帮助学生体会（1）读第三自然段的两句话，看图片或者结合生活实际，理解“精神抖擞”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？（2）“几十头牦牛一起奔跑，场面颇为壮观。

骑手的甩鞭声、牛蹄的砸地声和观众激动的喊叫声交织在一起，气氖热烈极了。

”主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。

仿写：过“六一”了，（）一起（），场面颇为壮观。

（）声、（）声、和观众的（）交织在一起，气氛热烈极了。

（3）骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。

没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

对比理解：去掉划横线的这些词语好不好，为什么？读一读体会。

体现了牛的脾气很大，比赛的紧张和惊险。

引导学生读出比赛的紧张、惊险。

采用抽读，师范读、全班齐读的方式。

（4）“没有取得名次的骑手，也不介意。

”“介意”能不能换个词，说明什么？说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。

引导学生读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。

【本环节教师要留给学生充足的时间，让学生静下心来认真读书、思考、圈画，可按照“读文——找句子——读句子——说感受——练习有感情地朗读”这样的思路引导学生学习。

尤其在“说感受”时教师在尊重学生自由表达的前提下，要给学生适当的点拨、一定的评价，让学生真正走进文本，获得切身的情感体验，再进行有感情地朗读。

对于学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联系上下文和生活实际，联系自己的体验，或变换句式，或仿写句子，或找近义词及反义词等】（三）回归整体，深化情感1、有感情地朗读课文。

看雪教案优秀5篇课时篇一教学目的：1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。

2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生参与学习的能力，感受到学习的乐趣。

课时篇二教学目标：1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。

2．认识“橱、盼”这2个生字。

3．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容4．指导学生正确、流利地朗读课文。

《看雪》教案篇三教学目标：1．欣赏西湖美景，反复诵读课文，培养鉴赏美的能力和诵读能力。

2．积累文言词汇，培养学生的阅读理解能力；激发学生提问题的热情。

3．品味文章语言，理解作者的思想感情。

教学方法1、诵读法2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

课时安排1课时教学流程与设计一、导入新课请同学们欣赏一组杭州西湖风光图片。

第一组：（春夏秋冬）苏堤春晓曲院风荷平湖秋月断桥残雪关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？学生吟诵：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

”配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。

可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、走近作者、了解湖心亭多媒体摘要显示：张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明末清初文学家。

清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

第1篇课时：1课时年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，背诵课文。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对雪的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。

2. 学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：1. 体会作者对雪的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

2. 通过多种方式理解课文，提高阅读理解能力。

教学准备：1. 课文《看雪》2. 生字词卡片3. 图片或视频资料（雪的景色）教学过程：一、导入1. 播放雪的图片或视频，让学生初步感受雪的美。

2. 引导学生说出雪的特点，如洁白、美丽、寒冷等。

二、初读课文1. 学生自读课文，圈出生字词。

2. 教师检查生字词的认读情况，指导学生正确拼读。

3. 学生再次朗读课文，注意读准字音，读通句子。

三、理解课文内容1. 学生分组讨论，交流对课文的理解。

2. 教师引导学生回答以下问题：（1）课文描写了雪的哪些特点？（2）作者为什么喜欢雪？（3）雪给人们带来了哪些快乐？四、朗读与背诵1. 学生分组朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2. 教师点评学生的朗读表现，指导学生如何更好地朗读。

3. 学生背诵课文，教师检查背诵情况。

五、拓展延伸1. 学生讲述自己见过的雪景，分享感受。

2. 教师展示雪的图片或视频，引导学生欣赏雪的美。

六、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2. 布置作业：（1）背诵课文《看雪》。

（2）观察雪的景色，写一篇观察日记。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、表演等方式，让学生充分理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的朗读能力培养，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3. 结合图片、视频等资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

《看雪》教学设计1学习目的：1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。

2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，学习难重点：在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课前准备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。

2、预习课文，疏通文义，发现并提出问题。

学习时间：二课时教学设计：一、同学说雪，激趣引读。

上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句“未若柳絮因风起”成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。

今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》，看看他又是如何抓住“看”字写雪的。

简介作者：张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。

明末清初著名文学家。

喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。

其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。

描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。

二、诵读积累，整体感知。

1、读一读：①教师范读小品文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

教师指导：首先要读得清楚，一要句读分明，二是节奏合理；其次要读得流畅，一是语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背”。

②学生多种形式朗读，体会文章朴实的语言。

③学生根据自己情况即时背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，疏通文意，试译小品文。

拥毳衣：拥，围裹。

毳衣，细毛皮衣。

，一白：一，全。

一芥（jiè）：一棵小草。

芥：小草，形容船小。

更（gèng）：还，大白：酒杯名客此：客，客居，作动词用。

，及：等到。

3、说一说：③①作者为什么“独”往湖心亭看雪？充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式。

《看雪》教学设计9篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是漂亮的编辑帮助大家收集整理的《看雪》教学设计9篇。

《看雪》教学设计篇一【教学准备】１、学生预习文，划出生字。

收集台湾风景名胜的资料。

２、准备：北国雪景风光及音乐片段。

３、生字词卡片，文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】一时一、复习导入１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？２、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。

可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。

今天，我们学了《看雪》这篇文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读文，学习生字１、自读文，划出生字，借助拼音读准字音。

２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

３、出示“我会读”：台湾省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。

４、借助游戏，巩固识字：⑴用生字卡片开火车读。

⑴自编短文巩固识字：在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。

金店的橱窗里摆放着一闪闪发光的金银首饰样品。

金店地面上铺着红色的地毯。

妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。

营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。

”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

巩固识字是教学的难点。

以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。

三、看雪景，读文１、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。

读文，想象文描写的情景。

２、欣赏北国雪景风光音乐片。

３、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？４、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读文。

《看雪》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。

（2）提高学生的阅读理解和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

（2）运用想象和联想，培养学生创造性的思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏美景的情感，激发学生对生活的热情。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握。

（2）生词和重点句子的学习。

2. 教学难点：（1）生词的理解和运用。

（2）对课文内容的理解和欣赏。

三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆以前学过的与雪相关的文章或诗词。

（2）询问学生对雪的印象和感受。

2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解大意。

（2）让学生找出课文中的生词和重点句子，并做好笔记。

3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，共同解答生词和重点句子的问题。

（2）各小组派代表分享讨论成果。

4. 课堂讲解：（1）讲解生词和重点句子的含义和用法。

（2）对课文内容进行详细讲解，帮助学生理解。

5. 想象与联想：（1）让学生发挥想象，描述自己看到的雪景。

（2）让学生联想雪给自己带来的快乐和感受。

6. 写作练习：（1）让学生根据课文内容和自己的感受，写一篇关于看雪的短文。

（2）学生互相交流，互相评价，教师给予指导。

四、课后作业1. 让学生复习课文内容，巩固生词和重点句子。

2. 让学生收集其他关于雪的文学作品，进行阅读和欣赏。

五、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。

要对学生的学习情况进行总结，看是否达到了预期的效果，并针对学生的不同情况给予个别辅导。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示雪景图片和视频，让学生仿佛置身于雪景之中，激发学习兴趣。

2. 互动教学：采用提问、讨论、分享等形式，引导学生主动参与课堂，提高课堂活力。

3. 任务驱动：布置课后作业，让学生在实际操作中运用所学知识，培养学生的实践能力。

看雪教学设计(优秀9篇)《看雪》教学设计篇一学习目标：1.品味写雪景语句的精妙。

2.感悟雪中赏景的深沉之情。

3.学习白描写景的手法。

学习重点：1.品味写雪语句的精妙。

2.学习白描写情手法。

学习难点：感悟张岱的深沉之情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入课题自古风花雪月之事，必能引起文人墨客心头的悸动，特别是遇到洁白的大雪，更是能触动他们容易骚动的心。

你所学过见过的诗词中带有雪的你记有多少呢？（学生做得，不一而足，教师要多鼓励，多赞扬）喔！同学们掌握的还真不少，足见大家的知识的渊博。

在刚才大家所展示的诗句中，柳宗元的《江雪》，我为觉得写雪最为突出，现在大家一起来吟诵一下吧！（学生吟诵）很好！大家从诗中看到了什么样的雪景？（学生可能说出多种情况，教师最后总结。

）这真是：天无飞鸟、路无行人，天寒地冻，万籁俱寂呀！从此雪景中你体会到了作者什么样的心境呢？（提示学生可以参考刚学过的《小石河潭记》的作者介绍）孤独，凄凉，因被贬而悲伤的情感。

同样是在冰天雪地之中，我们今天来看看清朝的张岱是什么样的心境呢？二、明确学习目标（学生读记）作者简介。

张岱：又名维城，字宗子，又字石公，号陶庵、天孙，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，山阴(今浙江绍兴)人。

寓居杭州。

出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐，戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。

张岱为明末清初文学家、史学家，其最擅长散文，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等绝代文学名著。

三、踏雪赏景1.现在我们就跟随张岱一起来领略西湖雪景的美丽吧。

请齐读课文（学生齐读）找出文中张岱都看到了哪些雪景？学生找出：大雪三日，湖中人鸟声俱绝雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

2.我们一起来欣赏一下这雪景吧！“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

”读了此句你想到了哪句诗？学生答：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

《看雪》教学设计1【教学目标】1、通过预习与课堂检测，积累文言字词，理解文章大意。

2、通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。

3、反复朗读以至成诵，体味美丽的西湖雪景，了解白描手法。

【教学重点】通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。

【教学设想】一、文学常识本文是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。

对故国往事的怀恋都以淡淡的笔触融入山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二，引导学生从注释中简单了解其生平，从文章分析中明白其孤傲脱俗的文人情趣。

二、教学思路作为文言文教学，朗读背诵和文言词语的积累是重点。

本课以读导学，通过五读环节，达成教学目标。

文言词语的积累，不单独讲，而将其放在预习检测部分。

学生已经理解了的，就不再讲；学生没理解的才作强调。

避免教学的枯燥乏味。

本文写景的特点是使用白描手法，勾画出融为一体的苍茫天地间堤、亭、舟、人的渺小和朦胧的美丽画面，引导学生体会和赏析。

本课的教学重点是通过诵读感知文章内容，把握作者感情，理解课文融情于景的写作特点。

要引导学生在对课文内容的理解基础上，体会作者寓情于景的思想感情，体悟作者的遗世独立、孤芳自赏。

【课时安排】1课时【课前预习】1．搜集描写西湖美景的诗文句子。

2．对照注释或查阅工具书，朗读课文，读准字音，理解文章大意。

【教学过程】一、导入新课过渡语：上课之前，我想请同学们回忆一下自己学过或看见过的描写雪景的诗文名句。

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

柳宗元《江雪》地白风色寒，雪花大如手。

李白《嘲王历阳不肯饮酒》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

李白《北风行》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

岑参《白雪歌送武判官归京》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

杜甫《绝句》过渡语：很好，看来大家积累了不少古诗文，我们现在就一起来读一读这几句诗歌。

导入语：美丽雪景在我们的诵读中显得更具魅力了。

看来在不同的人的眼中与笔下，雪景各具特色。

看雪教学设计《看雪》教学设计（优秀8篇）《看雪》教学设计篇一【学习目标】1、认识10个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

【教学重点】1、认读10个生字。

会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学时数】两课时【教学流程】第一课时一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，板书课题，学生书空。

2、看课题质疑二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：注意读准翘舌音、前鼻音。

三、认记生字1、指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。

2、借助偏旁认记。

四、巩固练习五、扩展活动：通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

第二课时一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。

再互相交流台湾的`资料。

2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。

6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

【板书设计】看橱窗、看雪花看雪、盼、堆雪人想北京、打雪仗【作业设计】一、连一连。

pū tǎn jiǎng chú yín zhàng毯讲仗橱铺银二、看拼音写词语。

jīng shēn qí xiāng北（）（）体神（）互（）已（）（）办尤（）故（）（）奇（）手下（）（）水小学二年级语文上册《看雪》教学设计篇二师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。

《看雪》教学设计（优秀7篇）《看雪》教学设计篇一一、教材分析：《湖心亭看雪》是人教版八年级语文上册第六单元即文言文单元的第四篇文章。

本单元所选取的文章都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章，都具有情景交融的特点。

几篇文章分别采用不同的写景方法来呈现自然美景以及在其中寄寓的作者的深情。

《湖心亭看雪》这篇文章在本单元中所承载的任务是：以白描的手法呈现奇景，叙事与写景结合体现作者的雅趣，抒情寓于叙事之中表达作者的一片痴情。

作者张岱生活在明末清初，所以他所要表达的情感不同于一般的贬谪之士和隐逸之人，他在他的文章中执着地表达着他的故国之思，本文即是很好的体现。

二、学情分析：八年级的学生经过七年级一年的训练及八年级近两个单元的文言文的学习，已经具备了一定的文言文基础、掌握了学习文言文的基本方法。

在本单元前四篇文言文学习的基础上，基本了解了情景交融的文言文的特点。

三、教学目标1.通过初读课文，借助注释、工具书，整体感知文意。

2.通过精读课文，品味雪后西湖美景，了解白描的写作手法。

3.通过品读课文、合作交流，体悟作者的“痴”情。

重点：2、3 难点：3四、教学过程（一）导入：文学家梁衡说过，有两篇小品文就像两幅精美的画卷挂在中国文学历史的长廊里，一篇是苏轼的《记承天寺夜游》，一篇就是张岱的《湖心亭看雪》。

（以文学家的评价突显其文学地位和价值，激发学习兴趣。

）（二）初读课文、正字音断句读（落实目标1）1.先出示需要注意的重点字读音毳(cuì )衣雾凇(sōng )沆(hàng )砀（dàng ) 打更(gēng ) 铺毡(zhān)2.自由朗读课文，读准字音。

3.生范读，读准字音，试断句读。

4.生提出断句读意见，师总结。

5.师生齐读设计意图：常态的诵读训练，是培养文言语感必不可少的一步。

这是学习文言文的基础，也是理解文章的前提。

（三）再读课文，晓文意知内容（落实目标1）1.默读课文，结合课下注释，理解文章内容，划出解释不通的字词。

《看雪》教案优秀10篇课时篇一一、谈话导入同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。

《看雪》教学设计篇二教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

4、体会作者盼望祖国统一的愿望。

教学重难点：1、了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、分角色朗读，初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

学情分析：学生的年龄还小，对盼望中国台湾回归、实现祖国统一还不能深刻理解。

课文以浅显的故事，表达了中国台湾儿童的愿望。

所以教学时，注意引导学生体会人民盼望祖国统一的心情，帮助他们理解课文内容。

教具准备：生字卡片、图片。

教学课时：两课时。

第一课时教学目标：认识10个生字，会写8个字。

初步感知课文内容教学过程：一、谈话导入新课。

同学们，你们知道台湾省吗？把你知道的介绍给大家。

二、读中识字。

1、自由读课文：划出生字，读准字音。

2、小组内按自然段读课文：互查读音。

三、学生自主识字、小组交流。

1、采用谜语帮助记忆汉字。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

（旁注：猜谜语能有效帮助巩固生字。

）2、借助偏旁记忆汉字。

指接银四、巩固练习。

1、开火车读生字。

2、猜字游戏：巩固汉字的读音。

3、“摘苹果”游戏：识记汉字读音和字形。

五、写字指导。

教师边示范边讲解。

六、学生自由读课文：提出不懂问题。

七、布置作业。

第二课时教学目标：了解课文内容，体会文中老师、孩子们对雪、对北京的向往之情。

初步了解课文通过人物的对话进行描写的方法。

教学过程：一、创设情景，导入新课。

出示地图：学生找出中国台湾的位置。

二、自由读课文。

三、小组合作学习。

《看雪》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过学习《看雪》这篇课文，了解北方的雪景特点，感受作者对雪的喜爱和赞美之情。

1.2 能力目标：培养学生有感情地朗读课文，体会作者运用形象生动的语言描绘雪景的技巧。

1.3 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对美好事物的向往和欣赏能力。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：通过课文学习，让学生感受北方雪景的美妙，体会作者的语言表达能力。

2.2 教学难点：引导学生理解课文中的重点词语，如“银装素裹”、“白雪皑皑”等，并学会运用。

第三章：教学方法3.1 情景教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个北方雪景的氛围，让学生身临其境。

3.2 互动讨论法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己对雪的感受和经历，增强课堂的趣味性。

第四章：教学过程4.1 导入新课：展示北方雪景的图片或视频，引导学生谈论对雪的感受，引出本课《看雪》的内容。

4.2 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者描绘雪景的语言特点。

4.3 合作学习：分组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流，提高理解能力。

4.4 课堂讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解课文内容。

4.5 情感体验：引导学生发挥想象，感受作者笔下的雪景美，体会作者对雪的喜爱之情。

4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子的运用。

第五章：作业布置5.1 抄写课文中的重点词语，加强记忆。

5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于雪的作文。

5.3 预习下节课内容。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的效果，评价学生的学习态度和团队协作能力。

6.2 作业完成评价：评估学生作业的完成质量，包括抄写词语的准确性、作文的表述清晰度和创意性，以及对下节课内容的预习情况。

6.3 学习效果评价：通过课后访谈、小测验或课堂提问等方式，了解学生对课文内容的理解和吸收程度，以及运用所学知识的能力。

《看雪》的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）掌握基本的阅读技巧，如预测、推断等。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的团队协作能力。

（2）运用图片、视频等媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

（3）培养学生的批判性思维，学会提出问题并寻找答案。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

（2）培养学生学会欣赏生活中的美好事物。

（3）培养学生勇于面对困难，积极向上的精神风貌。

二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

2. 生词学习：学习课文中的生词和短语，并进行造句练习。

3. 阅读技巧：引导学生运用预测、推断等阅读技巧，提高阅读理解能力。

4. 小组讨论：围绕课文内容，设置相关话题，进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

5. 课文欣赏：让学生欣赏课文中描绘的雪景，培养学生的审美情趣。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）掌握基本的阅读技巧，如预测、推断等。

2. 教学难点：（1）阅读技巧的运用。

（2）对课文内容的理解和欣赏。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生在实践中学习和发展。

2. 合作学习法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力。

3. 媒体教学法：运用图片、视频等媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

4. 批判性思维教学法：鼓励学生提出问题，寻找答案，培养学生的批判性思维。

五、教学步骤1. 导入新课：让学生欣赏一段关于雪的视频，激发学生对雪的兴趣。

2. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，理解课文大意。

3. 生词学习：学习课文中的生词和短语，并进行造句练习。

4. 阅读技巧训练：引导学生运用预测、推断等阅读技巧，提高阅读理解能力。

5. 小组讨论：围绕课文内容，设置相关话题，进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

《看雪》教学设计（优秀7篇）《看雪》教学设计篇一在备课《湖心亭看雪》时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突破点，引导学生理解文本。

一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的词语，有一定深度的议论抒情的句子，与理解课文内容关系密切的语言点，往往是我们教学问题设置的突破点。

思虑良久还是选择了“莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，认识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷达酿造的纯美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主问题设置卓见成效。

其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破点”设置适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语文学习的积极性提升了，课堂教学的效率提高了。

看雪的教学设计篇二教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，你心中雪景是什么样子呢？让我们随张岱一同去湖心亭看雪。

二、作者及背景简介1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。

《看雪》教学设计（10篇）《看雪》教案篇一说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。

课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。

课后说课还应包括学生学得怎样的教学效果评估。

下面是由小编为大家带来的关于《看雪》说课稿，希望能够帮到您！《看雪》说课稿一。

说教材《看雪》是人教版第三册第三单元的一篇精读课文，全文共11个自然段，通过一个在中国台湾教书的老师给孩子们讲述自己的童年在故乡北京冬天玩雪的情境，以及冬天的台湾省很难看到雪，通过中国台湾孩子渴望看雪玩雪的心情表现了中国台湾儿童与祖国大陆儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿，课文的语言简洁生动，背后却蕴含了丰富真挚的情感。

全文以盼贯穿，中国台湾小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和中国台湾小朋友一起玩，其中体会文中老师和小朋友对北京，对北京的雪的向往是本课重点之一。

体会中国台湾与大陆期盼祖国统一的心愿是本课的难点。

二、说教学目标及重难点1、认识省、店、橱等10个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

4、重点：学习生字、新词，有感情地朗读课文。

5、难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。

三、说学情二年级的学生在平时的日常生活中对雪有一定的了解和认识，并且在学习本文之前，学生已通过《识字3》和《北京》的学习，对中国台湾和北京这两个地方有了一定的了解，对中国台湾和中国大陆的关系也有一定的认识。

又因为二年级学生好奇，正处于识字和词汇语句积累阶段，因此生字学习，优美语句的品读还是学生学习的重点，根据儿童的已有认知规律，把实践与认识结合起来，让学生自主发现，调动学生的阅读积极性，丰富学生语言感受能力。

四、说教法学法为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和二年级学生思维活跃，爱动脑筋，乐于表达，乐于交流的学习特点，采取了自主识字、自读体验法、创设情境、激发想象等方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现学生是学习的主人。