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幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。
该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。
考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。
这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。
为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。
在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。
本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。
该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。
只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。
1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。
这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。
合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。
幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。
考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。
幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。
合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。
随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。
《保教知识与能力》常考知识点大全考点1：认知发展学说代表人物：皮亚杰。
儿童认知的发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0～2岁)这个阶段儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。
通过这一阶段，逐步形成客体永久性。
2.前运算阶段(2～7岁)该阶段幼儿思维具有以下特点：（1）自我中心主义。
皮亚杰通过“三山实验”验证了此观点，认为儿童只会从自己的观点看待问题，难以认识他人的观点。
（2）泛灵论。
儿童无法区分有生命和无生命的事物，认为周围物体都是有生命的。
（3）缺乏守恒。
儿童认识不到在事物的表面特征发生某些改变时，其本质特征并不发生变化。
（4）思维的不可逆性。
即儿童不会倒着去想问题。
（5）不能理顺整体和部分的关系。
儿童能把握整体，也能分辨两个不同的类别。
但是，当要求他们同时考虑整体和整体的两个组成部分的关系时，儿童大多数给出错误的答案。
3.具体运算阶段(7～12岁)在本阶段内，具体运算思维的特点：具有守恒性、去自我中心性和可逆性。
皮亚杰认为，该时期可以独立进行逻辑计算，但还需要借助具体形象事物的帮助。
4.形式运算阶段(12岁以上)考点2：幼儿思维的发展1.内涵：脑对客观事物的概括的、间接的反映。
2.幼儿思维发展的趋势与特点（1）趋势：幼儿早期的思维以直接行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（2）特点：以具体形象思维为主，仍具有一定得直观行动性，抽象思维开始萌芽；幼儿的具体形象思维具有具体性、形象性、表面性、固定性、拟人性和经验性等特点。
3.幼儿思维的基本形式概念、判断和推理、理解是思维的基本形式。
4.幼儿数概念的发展第一阶段(2～3岁)：对数量的动作感知阶段。
表现为：对大小、多少有笼统的感知；能唱数，但一般不超过10；逐步学会手口协调地做小范围的点数(不超过5)，但点数后说不出物体的总数，个别幼儿能伸出手指比画。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1. 婴幼儿发展的涵义；2. 婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3. 婴幼儿发展的发展理论。
4. 婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5. 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6. 幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7. 幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8. 情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9. 个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10. 幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11. 幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
学前儿童发展理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
婴幼儿发展的涵义: 幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
婴幼儿发展的过程: 儿童的发展是指从不成熟到成熟的这一成长阶段发展表现。
身心活动从混沌未分化向分化专门化的发展身心活动从随意性（无意性）被动性像随意性（有意性）的发展认知技能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质的发展对周围事物的态度从不稳定向稳定的发展由自然人, 生物人向社会人, 文化人的发展婴幼儿身心发展的影响因素客观因素生物因素社会因素遗传因素生理成熟度, 制约儿童心理发展顺序, 为心理发展提供物质前提, 其个别差异是儿童心理个别差异的生理基础。
社会环境, 使遗传所提供的心理发展的可能性变成现实, 制约儿童心理发展水平和方向, 是影响儿童心理个别差异的重要条件。
了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势, 能运用相关知识分析教育的适宜性。
1.心理发展基本特点: （简述题）2.发展的不平衡性3.发展的顺序性（定向性）4.发展的阶段性5.发展的互补性6.发展的个别差异性儿童心理发展趋势1.从简单到复杂2.从不齐全到齐全。
3.从笼统到分化。
4.从具体到抽象5.从被动到主动:6.从无意向有意发展。
7.从主要受生理制约发展到自己主动调节8.从零乱到成体系婴幼儿身心发展的年龄阶段特征3-6岁是幼儿心理活动的奠基期3-4岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园小班）1.最初步的生活自理2.认识依靠行动3.情绪作用大4.爱模仿是主要的学习方式4-5岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园中班）1.更加活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏5-6岁儿童心理发展的年龄特征（幼儿园大班）1.好问好学2.抽象思维开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形活动和交往对学前儿童心理发展的作用活动对学前儿童心理发展的作用:1.儿童心理是在活动中产生发展并表现出来的2.儿童心理内部矛盾是在儿童活动中产生并转化的3.游戏是促进幼儿心理发展的最好活动形式交往对学前儿童心理发展的作用1.和成年人的交往对学前儿童心理发展的影响儿童与周围世界的实际联系是以成人为中介实现的与成人交往中儿童形成人所特有的行为方式交际工具——语言的掌握, 对儿童心理发展有特殊意义儿童个性是在交往中形成的2.同伴交往对学前儿童的心理影响促进儿童认知的发展同伴交往可以增强儿童社会认知和社会技能可以满足儿童的归属感和爱的需要以及尊重的需要促进良好的个性和道德品质的形成掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点, 并能够在教育活动中应用。
《幼儿保教知识与能力》重点知识第一章学前儿童发展考点一、婴幼儿发展得含义、过程、影响因素含义：婴幼儿发展就是指婴幼儿在成长得过程中、身体与心理方面有规律地进行量变与质变得过程。
考点二、影响因素：(一)客观因素1、生物因素：(１)遗传因素(2）生理成熟２、社会因素环境与教育就是影响儿童心理发展得社会因素、提供了儿童心理发展得决定性条件。
(二)主观因素1、儿童心理本身内部得因素就是儿童心理发展得内部原因2、儿童心理得内部矛盾就是推动儿童心理发展得根本原因综上所述，儿童得发展绝不就是某一种因素单独影响得结果，而就是多种因素综合地、系统地相互作用得结果。
以生物因素为前提,在环境因素具备得情况下,儿童得主观能动性对儿童得自身发展尤为重要。
我们不能孤立地、静止地强调遗传、环境与教育得作用,也不能只瞧重儿童主观能动性对其发展得作用。
只有综合考虑多种因素,才能全面地认识儿童得发展与教育问题。
考点三、婴幼儿身心发展得年龄阶段特征【考点四】发展趋势:简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系【考点五】婴幼儿发展过程中得敏感期敏感期就是指特定能力与行为发展得最佳时期，在这一时期,个体对形成这些能力与行为得环境影响特别敏感。
敏感期就是一个比较短暂得时期。
在此期间,个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期,同样得刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出,2岁就是口头语言发展得敏感期,4岁就是形状知觉形成得敏感期,４~5岁就是学习书面语言得敏感期。
【考点六】婴幼儿发展过程中得危机期:危机期就是指在发展得某些特定年龄时期,幼儿心理常常发生紊乱,表现出各种否定与抗拒得行为。
【考点七】幼儿得身体发育幼儿身体发育就是指组织、器官得结构与功能从简单到复杂,从低级到高级得分化演变过程。
幼儿身体发育得特点有：(1）运动器官发展接近完善，调节支配运动器官得能力进一步增强。
(2)婴幼儿身长中心点随着年龄得增长下移。
(３)体围发育得顺序就是由上而下,由中心而末梢。
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重点知识梳理(2020年最新版)第一章学前儿童发展一、幼儿发展得含义：幼儿发展就是指个体生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。
二、遗传素质就是幼儿身心发展得生理基础与物质前提。
三、幼儿身心发展得影响因素：1、遗传素质（遗传素质决定了幼儿身心发展得可能性、遗传素质决定了幼儿身心发展得基本过程、遗传素质也决定了幼儿得某些个别差异）2、环境:环境就是指幼儿接触到得周围人与物得总与。
（物质环境就是幼儿生存得物质基础、精神环境就是幼儿心理发展得精神食粮）四、幼儿发展得基本理论:１、皮亚杰认知发展理论基本观点（ A.感知运动阶段（0—2岁）B。
前运算阶段（2—6、7岁))五、对于认识发展中幼儿得教学方法:Ａ．临床教学法B.两难故事法C。
社会交往法D。
活动法。
六、埃里克森幼儿发展八段论：(１)婴儿期（０~1、5岁）：建立基本信任、⑵儿童期（1、5~3岁）:自主与害羞与怀疑得冲突，最重要就是进食与排泄训练。
⑶学龄初期主动对内疚(３~５岁）：独立性得形成⑷学龄期（６～12岁）,勤奋对自卑得冲突，学校得表现，⑸青春期(12~１8岁）:自我同一性与角色混乱得冲突，需要同伴关系。
3—６岁儿童要解决：1、发展其主动性，2、获得相应得性别角色。
4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚得危机,教师应给与幼儿充分得自我探索与尝试得机会，以发展其自主人格,满足幼儿摊手与创造得需要.七、幼儿心理学得研究方法:１、观察法：有计划、有目得得观察幼儿在一般生活条件下言语与行为得变化，并根据观察得结果判断幼儿心理发展得特征与规律.（从时间上分：长期观察、定期观察。
从内容分：全面观察、重点观察)2、实验法：有计划地控制各种条件，特备引起或改变某一条件,来研究幼儿心理特征得变化.（自然实验法、实验室实验法(a、随机取样与随机安排。
b、对实验情景与实验条件进行严格控制.c、实验结果量化.d、使用大量得实验仪器。
【导语】你可以创造未来的⽅式，就是脚踏实地向前⾛。
你的未来也只有⾃⼰才能创造，既然选择了就要毫不犹豫的坚持⾛下去。
以下为“2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳”，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注！【篇⼀】2020下半年教师资格考试《保教知识》重点考点归纳 【考点⼀】幼⼉园⼀⽇⽣活的主要环节 【考点模拟题】 幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的()来安排幼⼉⼀天⽣活的。
A.个体差异 B.需要 C.⽣活特点 D.个性特点 答案：C 【考点归纳】 幼⼉园⼀⽇⽣活是根据幼⼉的⽣活特点安排幼⼉⼀天的⽣活，即对幼⼉主要的⽣活内容，如吃、睡、活动等在时间和顺序上予以合理的安排与划分。
《幼⼉园⼯作规程》明确指出，“幼⼉⼀⽇活动的组织应动静交替，注重幼⼉的实践活动，保证幼⼉愉快的、有益的⾃由活动”。
幼⼉园的⼀⽇⽣活应包括⼊园、盥洗、⼊厕、进餐、睡眠、游戏、教学活动、户外活动和离园等环节。
【考点三】幼⼉⽣活常规教育概念 【考点模拟题】 ()教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。
A.学习常规 B.⽣活常规 C.活动常规 D.体育常规 答案：B 【考点归纳】 ⽣活常规教育是幼⼉园为了培养幼⼉良好的⽣活习惯和⽣活基本能⼒，确保幼⼉健康成长⽽制定的幼⼉园⽣活各环节的基本规则与要求。
幼⼉园⽣活常规对幼⼉在幼⼉园每天⽣活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼⼉的⼀⽬⽣活能在⼀定的节奏、秩序和规律中进⾏，有利于培养幼⼉良好的⽣活卫⽣习惯和基本⽣活⾃理能⼒，同时⽣活常规也是实现幼⼉园教育⽬标的重要保证。
【考点四】培养幼⼉良好⽣活习惯的⽅法的⽅法 【考点模拟题】 要让幼⼉学会穿脱⾐服、鞋袜、盥洗等⽣活技能，教师采取()。
A.⽰范讲解法 C.动作训练法 D.随机教育法 答案：C 【考点归纳】 1.⽰范讲解法 ⽰范讲解法是⽣活常规教育中最基本的⽅法。
2020下幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总2020下幼儿园《保教知识与能力》必背简答题汇总第一天：儿童发展概述（1）1.皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？答：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2 岁）。
（2）前运算阶段（2-7 岁）。
（3）具体运算阶段（7-11 岁）。
（4）形式运算阶段（11-15 岁）。
2.简述婴幼儿心理发展的趋势。
答：婴幼儿心理发展的趋势有：（1）心理随年龄增长而逐渐发展。
（2）认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展。
（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展。
另一种说法：从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从凌乱到成体系。
3.简述儿童心理发展的特性。
答：儿童心理发展的特性有：（1）连续性与阶段性。
（2）定向性。
（3）不平衡性。
（4）个体差异性。
4. 简述班杜拉的观点。
答：班杜拉的观点主要有：（1）社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。
（2）认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保持、再现和动机四个子过程。
（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。
（4）在学校中存在着大量的观察学习。
第二天：儿童发展概述（2）幼儿生理发展1.简述幼儿期的年龄特征。
答：幼儿期年龄特征有：（1）在3-4 岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
（2）在4-5 岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。
（3）在5-6 岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方法，个性初具雏形。
第三天：幼儿感知觉、注意的发展1.幼儿注意容易出现哪些问题？答：幼儿注意容易出现以下问题：（1）注意分散。
（2）注意转移的能力差。
（3）不能很好地进行两种注意的转换。
幼儿教师知识复习《保教知识与能力》31道简答题知识点汇总1、简述建立良好亲子关系的策略。
（1）注意“母性敏感期”期间的母子接触。
（2）尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
（3）父母对孩子发出的信号要做出及时、恰当的反应，并与孩子之间要保持经常的身体接触。
2、简述班级生活与管理的发展适宜性要求。
（1）发展适宜性课程应该是综合性的。
（2）发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了的基础上。
（3）发展适宜性课程是个互动学习的过程。
（4）发展适宜性课应该是具体的、真实的，与儿童日常生活联的。
3、促进学前儿童言语发展的策（1）倾听能力的培养（2）口语表达能力的培养（3）早期阅读能力的培养。
4、简述学前儿童记忆发展的趋势（1）记忆保持时间的延长（2）记忆提取方式的发展（3）记忆容量的增加（广度、范围、工作记忆）（4）记忆内容的变化5、影响婴幼儿身心发展的因素（1）遗传因素（2）生理因素（3）环境（4）教育（5）幼儿的主观能动性6、幼儿教育的研究方法（1）观察法（2）谈话法（3）作品分析法（4）实验法7、想象的分类（1）根据想象产生的条件、有无目的性和自觉性：有意想象和无意想象（2）根据想象的创新程度和形成过程不同：再造想象和创造想象（3）根据想象与现实的关系：幻想、理想、空想8、幼儿园环境创设应坚持的原则（1）环境与教育目标的一致性原则;（2）发展适宜性原则;（3）幼儿参与性原则;（4）开放性原则;（5）经济性原则;（6）安生性原则9、幼儿教育小学化的危害（1）影响幼儿身体的正常发育;（2）制约幼儿智力的发展;（3）压制幼儿良好个性的形成;（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
10、教师在幼儿园环境创设中的作用（1）准备环境（2）控制环境（3）调整环境11、幼儿园班级管理的方法（1）规则引导法（2）情感沟通法（3）互动指导法（4）榜样激励法（5）目标指引法12、幼儿园班级管理的原则（1）主体性原则（2）整体性原则（3）参与性原则（4）高效性原则13、如何使游戏成为幼儿的基本活动（1）重视幼儿的自发性游戏（2）充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动（3）满足幼儿对多种游戏的需要14、一名合格的幼儿教师应该具备以下能力（1）教育计划制订能力（2）班级组织和管理能力（3）行为观察和指导能力（4）研究总结与自我反思的能力15、选择和确定幼儿园课程时需要遵循哪些原则？（1）整体性原则（2）适切性原则（3）兴趣性原则（4）发展性原则（5）平衡性原则16、幼儿以无意想象为主，主要表现在哪些方面。
《保教知识与能力》（下）重点知识梳理第四章幼儿园环境重点知识梳理1•幼儿园环境的教育价值：（1 ）精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。
（2）精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。
（3）精心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。
2. 幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。
3. 幼儿园环境的分类：按构成内容的性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。
4. 广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
5. 狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
6. 广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。
8.幼儿园环境的特点：（1）环境的教育性，在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。
（2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。
9•幼儿园环境创设的原则：（1）环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。
即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要, 促进每个幼儿全面、和谐地发展。
（3）幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境创设过程应该是一个积极的教育过程。
（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。
10. 影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。
）11. 目前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差12. 创设幼儿园室内环境的有效策略：（1）把环境创设的权力还给孩子，“解放”孩子并为自己“松绑”；（2）为儿童提供自主选择、创设与分享的环境空间；（3）优化教育资源配置，创设开放、共享的教育环境；（4）营造良好的精神环境是幼儿成长和发展的关键因素。
13. 活动区教育的功能：为幼儿创设互动的学习环境、为幼儿提供个别化的学习机会、为幼儿提供静态和动态相平衡的课程14. 活动区创设的原则（1）教育性：教师要以教育目标和本班幼儿的实际发展水平为依据，有目的、有计划地选择合适的内容和主题，创设合适的活动区域环境。
（2 ）整体性原则：其一是整个活动室的空间布置应是一个整体。
其二是幼儿的发展是一个整体，活动区域的设计应涵盖幼儿发展的没一个方面。
同时，各活动区域的内容应相互渗透。
（3 ）共同发展原则：首先要符合幼儿的年龄特征。
其次，要注重个别差异。
在此基础上,区域活动内容及材料的呈现要体现出分层、递进、多样的特点，使不同能力水平的幼儿在区域活动中，都能获得自信与成功。
15. 班级活动区域的设计（1）活动区的内容与数量：首先，根据幼儿园的教育目标来设计活动区的范围；其次，选择活动区时还应考虑班级本阶段的教育重点。
一般在4至5个为宜。
（2）活动区的规划与布置：活动区的规划要合理布局、活动区之间要界限明确、活动区布置要半封闭式。
（3）活动区的规则制定：一方面教师要善于用环境来暗示规则；另一方面，教师也要明确_______ 制定一些规则，如每个活动区的人数、进入活动区的标志、在每个活动区应当如何开展活动、活动后如何收拾整理等。
16. 选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的_______ 内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。
_____17. 常规活动区域：角色游戏区域环境设计、建构游戏区域环境设计、美工活动区域环境设计、自然角区域环境设计。
18. 家园合作对幼儿园教育的重要性19. 家园合作的主要内容：鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育；幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。
在家园合作中，上述两方面的内容是相互促进、相互结合、可同时进行的。
20. 与家长进行有效沟通的策略：（1）换位思考，尊重家长；（2 ）客观评价，取得信任；（3）讲究方法，艺术沟通（从孩子角度出发、有技巧地拒绝、避免“兴师问罪”）、软化矛盾，冷静处理。
21 •幼儿园与社区结合中主要的问题是：较多流于形式，实质性的教育效果不大；打乱了幼_______ 儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担；将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育第五章幼儿游戏重点知识梳理1. 游戏的本质特征：游戏是内在需要的自愿活动、游戏是“日常生活”的表征、游戏富有选设性的自足乐趣、游戏是有规则的活动。
2. 幼儿游戏的功能:(1)对儿童的全面发展有促进作用：促进幼儿感知运动能力的发展、促进儿童认知能力的发展、促进儿童社会性的发展、促进儿童交流能力的发展、促进儿童自我意识的发展、促进儿童情感健康的发展; (2)对障碍儿童具有汇疗作用。
3. 幼儿游戏按内容与性质分为两大类：一是创造性游戏；二是规则性游戏，又称教学游戏。
4创」造性游戏的类型：角色游戏、结构游戏、表演游戏。
5. 规则性游戏的类型：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。
6. 角色游戏的定义：角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
7. 角色游戏的特点：是幼儿可以按自己意愿进行的活动；是幼儿一种创造性想象的活动；其内容主要反映社会生活，为社会、家庭和幼儿园周围的环境；它具有很大的灵活性，无一定的程序和模式，不追求固定的结果。
8•角色游戏的教育作用：认识社会，学习社会规则；广泛交往、建立良好人际关系；体验自主，发展主动性与创造性。
9•结构游戏的定义：结构游戏是指运用各种结构玩具或结构材料，讲行构造活动的游戏机。
10. 结构游戏的特点：是一种创造性活动，是幼儿的一种操作活动，是幼儿的一种造型艺术________ 活动11. 常见的结构游戏：积木游戏，积竹游戏，积塑游戏，拼图游戏，玩沙玩水玩雪的游戏。
12. 结构游戏的指导：丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象；帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能；培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。
13. 表演游戏的特点：具有戏剧性、具有自娱性、具有创造性____14. 常见的表演游戏：幼丿儿表演，桌面表演，影子戏，木偶____15. 表演游戏的指导：选择适合表演的文艺作品；激发幼儿对表演游戏的兴趣；为儿童准备简单的表演服装和道具；帮助儿童组织表演活动。
16. 智力游戏的定义及功能：是根据智育任务设计，以智力活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿学习兴趣，丰富的幼儿的知识、经验，发展幼儿的智力和语言。
17. 音乐游戏的定义及功能：是根据音乐教育的任务设计，以音乐活动为基础的游戏，它的主要作用在于引起幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐感受力，表达力和创造力。
18. 体育游戏的定义及功能：是根据体育任务设计，以展幼儿基本动作为基础的活动性游戏, 它的作用是培养幼儿对体育活动的兴趣，发展幼儿的基本动作，增强幼儿的体质。
19. 幼儿游戏的基本特征：幼儿游戏是“兴趣主义”的活动：幼儿游戏是“自发性的自主”活动；幼儿游戏是“重过程”的自娱活动。
20. 幼儿游戏发展阶段：(1)依据认知发展划分的游戏阶段：练习性游戏阶段( 0—2岁)、象征性游戏阶段(2—7岁)、规则游戏阶段(7—12岁)：(2)依据社会性发展划分的游戏阶段：独自游戏阶段、平行游戏阶段、联合游戏阶、合作游戏阶段。
第六章幼儿园教育活动的组织与实施1. 幼儿园教育活动的目标定位：既要关照幼儿的生理发展特点、幼儿心理发展的特征，更体现了社会对人才培养的需求，渗透了教师的哲学观、主体价值观。
2. 行为目标:是指以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。
具有一定的客观性与可操作性。
梅杰认为，一个行为目标包含四大要素：行为_______(1 )行为主体，即谁完成教育活动预期的行为，一般而言，行为主体既可是教师也可是幼儿。
(2)行为动词，即可被观察到的行为动词，是外显的，如“说出……”、“区别••…”、“分辨-••…”、“画出••…”、“知道•••…”、“体验••…”、等。
(3 )行为条件，陈述的是幼儿园教育活动的预期行为是在特定的时间、空间、背景、支持、条件下才能实现的。
如：“不需要成人的提醒，能够饭后漱口”、“能模仿成人或者同伴，连贯、完整地做出准确的早操动作”。
(3)行为达成度，是对教育活动预期的标准，用来衡量活动的成效。
行为达成度既可以限定在幼儿人数方面，也可以限定在幼儿表现出预期行为的熟练度方面。
3. 生成性目标:是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的预期标准。
生成性目标则重在教育活动的非预定的过程，具有一定的非预期性与不可控性。
4. 表现性目标:描述的是幼儿学习后的身心一般发展变化。
这些发展变化是难以用直观的观察、测量方式在教育活动进行后能够衡量出来的, 而是需要通过一段时间的考察、关注而发觉的，具有一定的独特性与个体性。
通常，表现性目标蕴含的是幼儿将要处理的问题，幼儿将要参与的活动任务。
表现性目标的表达方式一般为：“讨论;••…”、“和同伴分享自己的想法”、“考察••…口：“参观农贸市场，并乐于和同伴分享自己的想法。
”5. 幼儿园教育活动内容选择的范围：有助于幼儿发展的基本知识，有助于幼儿发展的基本态度，有助于幼儿发展的基本行为。
