第三单元《唯一的听众》-五年级语文上册(北师大版)

北师版五年级上册《唯一的听众》课文及教案北师版五年级上册《唯一的听众》课文用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。

这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。

我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑(niè)手蹑脚地走出家门，心里布满了神圣感，仿佛要去干一件特别宏大的事情。

林子里静极了。

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像进行一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。

但我很快又懊丧起来，我觉得自己好像又把锯子带到了树林里。

我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

我的脸立刻烧起来，心想，这么难听的声音肯定破坏了这林中的和谐，肯定破坏了这位老人正独享的幽静。

我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请连续吧。

”我指了指琴，摇了摇头。

意思是说我拉不好。

“或许我会专心去感受这音乐。

我能做你的听众吗，每天早晨?”我被老人诗一般的语言打动了。

我惭愧起来，同时有了几分兴奋。

嘿，究竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我拉了起来。

以后，每天早晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。

她始终很安静地望着我。

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。

我的心已经感受到了。

感谢你，小伙子。

”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

很快我就觉察自己变了。

我又开头在家里练琴了。

从我紧闭门窗的房间里，经常传出根本练习曲的乐声。

我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。

以前我是坐在木椅上练琴的。

同时，每天早晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。

课文解读
《唯一的听众》叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴时像锯木头，被众人嘲笑。

在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。

按照情节的发展，课文可分为五个部分：
第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为“我”是个音乐白痴。

——发生
第二部分（第2～10自然段）写“我”在树林里拉琴，每天都有唯一的听众给“我”鼓励。

——发展
这一部分插叙了“我”以前在家练琴的事，起对比现在的作用，所以这一部分叙事的地点主要还是树林。

第三部分（第11～12自然段）写“我”知道了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。

——高潮
第四部分（第13自然段）写“我”一直珍藏着那个秘密，每天照样面对唯一的听众拉琴。

——结束
第五部分（第14自然段）写“我”在音乐方面取得的成绩、收获。

——尾声
课文叙述的“变化”主要有三个方面：
1.“我”拉琴水平的变化。

原来“像是锯桌腿的声音”，后来“奏出了真正的音乐”，“美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着”，再后来“能熟练地拉出许多曲子”，“在各种文艺晚会上”演奏。

“我”的这个变化是直接写的。

北师大版语文五年级上册《唯一的听众》教案北师大版语文五年级上册《唯一的听众》教案教学目标：1.2.3.教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学方法：小组合作探究课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生交流收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的.字词。

1、白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）2.懊恼—心里别扭、烦恼。

沮丧—灰心失望的意思。

和谐—配合得适当和匀称。

洋溢—充分流露出一种情绪或气氛。

溢：充满而流出。

难以置信—难以让人相信。

置信，相信。

全力以赴—把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。

这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙—美好可喜。

声望—为群众所仰望的名声。

安详—从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考1、文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨3、别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；②直接记忆式情感诵读原文。

《唯一的听众》语文教学反思唯一的听众教学反思篇一《唯一的听众》是北师大版五年级上册第三主题单元“变化”的一篇主体课文。

它叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。

在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴家。

上课一始，我引导学生从课题目入手，何为“唯一的听众”？继而让学生明白此文是写人的文章，从而复习写人的文章应该注意什么？于是学生针对课题提出了问题：这个唯一的听众是谁？她是一个怎样的人？接着就让学生边自读，边找答案。

然后让学生汇报，我在学生汇报的基础上出示相关重点词句进行点拨，并进行指导朗读。

最后总结写作方法——语言、神态和心理的描写。

在教学中我也能注意到单元主题“变化”。

引导学生从课文来找到变化。

如刚开始“我”拉得怎样？在老妇人的指导下，最后“我”拉得怎样？刚开始家人听“我”拉琴的态度如何？一段时间后，家人对“我”的态度又是如何？虽说在教学中自己能注意到的都尽量注意到了，但还是有不足之处。

比如课文留白处很多，理应引导学生展开想象，以深入人物内心，但在操作中，由于时间关系这方面就匆匆带过，以致于当“我”知道老妇人的真实身份后，学生没有办法与文中人物产生共鸣。

反思的目的就是为了让自己的课今后能上得更精彩，好好努力吧。

唯一的听众教学反思篇二这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，唯一的听众教学反思，《唯一的听众》教学反思。

而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。

课文情节很有戏剧性，极具感染力，很多孩子都很感兴趣。

教学中我紧紧围绕老教授的言行及神态来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

在教学中力求体现以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；让学生在读中感悟体验，在读中培养语感、学习语言，在读中受到情感熏陶。

北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》的教学设计【教学分析】教材特点：本文是北师大版五年级上册第三单元《转变》中的一篇主体课文，本文能够说是一篇“两栖性文体”，既能够说是散文又能够认定为小小说。

文章表达了一个动人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被世人嘲笑。

在一个老音乐家的关切下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各类文艺晚会上演奏的小提琴手。

故事的主人公是老教授，课文在情节进展上能够分为五个部份：第一部份（第1自然段）写父亲和妹妹以为“我”是个音乐傻瓜。

（发生）第二部份（第2-10自然段）写“我”在树林里拉琴，天天都有唯一的听众给我鼓掌。

（进展）第三部份（第11-12自然段）写“我”明白了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。

（高潮）第四部份（第13自然段）写“我”一直收藏着那个秘密，天天照样面对唯一的听众拉琴。

（终止）人文价值：1.聚焦老人的语言、神态，引领学生领会“不教而教，大教立心的教育聪慧；2.研究“我”的转变，引导学生咬文嚼字，不断质疑，并通过对照和朗诵，感受词语运用的贴切，升华了本课的人文主旨，体会到文章丰硕的内涵。

整堂课让人感受到语文课中的人文教育不是空洞的、概念化的，而是凭借语言文字传递，通过语言文字表现的。

正确地把握住了语文课程人文情感教育的特点，如此的情感教育更易感染学生，并能够使学生同意。

语文要素：把握教材的文体特点——小小说, 是教师自己把这篇小小说讲好，仍是引导学生把这篇小小说读好？我想笔者会比较聪慧地选择了后者，把课堂变成了学生阅读言语实践的课堂。

那么学会制造性复述，这是高年级课标要求，五年级的制造性复述有三个语文要素即复述时能适本地加上环境描述，人物语言转述正确，转述语言能依照新的语境适本地转变，让学生的学习经历言语实践的进程。

【教学目标】1．在具体语境中明白得词语“沮丧、潜滋暗长”的意思。

2．能制造性地复述部份课文内容，复述时能适本地加上环境描述，人物语言转述正确，转述语言能依照新的语境适本地转变。