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第2课用泥造型一、教材分析泥塑，即用泥土塑制成各种形象的一种民间手工艺，是中国一种古老常见的民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制成形，形象或素或彩，以塑造人物、动物为主。
孩子都有爱玩的天性，《用泥造型》让孩子贴近本性，回归自然，在玩中成长，于寓教于乐中培养孩子们的造型能力。
《用泥造型》的教学内容在小学阶段有一定的涉及，本单元“泥塑造型”是该教学的延续，在学习领域划分上属“造型·表现”学习领域，但教材中涉及一定的“欣赏·评述”内容。
第一部分教学（第6—7页）提供了写实风格的《收租院》（局部）、瑞士超现实主义艺术家贾科梅蒂的作品《猫》，以及具有写意风格的中国当代泥塑作品的欣赏。
这些不同风格、不同技法的泥塑作品欣赏，教师切不可忽视，通过欣赏引导学生了解泥塑与绘画作品的区别，感受不同风格泥塑作品的魅力，学会欣赏多元的艺术作品。
教师在时间安排上可适当控制，留足实践时间。
对“欣赏·评述”教学内容，建议教师通过民间泥塑艺人的故事或视频导入，激发兴趣，再让学生通过自主学习、分组评述的方式完成“欣赏·评述”部分，避免一言堂，教师应重点引导学生理解、感悟泥塑的魅力、张力。
泥塑虽普通，但它不可小觑，是历代雕塑大师们创作时常用的形式，泥塑虽“土”，但气势宏大。
引导学生通过欣赏教材中的泥塑作品,归纳出基本的泥塑造型方法：捏塑与挖空。
第二部分为泥塑实践教学内容。
分泥塑形体、泥塑静物、泥塑动物、泥塑人物四块内容，设计上是由浅入深，梯度明显。
形体是雕塑的基本元素，是各种复杂形体的基础，在教学中，教师应特别强调在塑造各种形象时都要体现这一理念。
在技法上重点学习“捏塑与挖空”两种技法，可以有侧重的进行指导。
二、学情分析九年级学生已具备一定的造型能力，从心理学角度讲，这一阶段的学生正处于理性与感性的交汇阶段，在美术欣赏方面会倾向于写实风格。
本单元的设计目的是让学生从小学阶段的“无意识玩塑”到中学阶段的“有意识泥塑”的过渡。
《用泥造型》教学设计
备课人：林晶晶学习者：九年级学生
课题来源：浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》九年级上册第二课
【认知发展水平和知识基础分析】
大部分学生已具备初步的演绎推理、抽象思维、系统思维能力，但部分学生思维还
局限于具体事物和已有的经验。
教师可在活动中适当加入一些与实际生活相关的情
境性、直观性的问题。
【情感基础分析】
大部分学生在童年时期对泥塑的喜爱会延续到少年时期。
进入中学后接触泥塑的机
会并不多，但对泥塑等动手性强的工艺课程学生还是保持着高度的热情。
【学习风格分析】
在每一小组中，偏于场独立型的学生往往担任的是组长的角色，而组员中偏于场依
存型学习风格的学生较多。
教师需要给前者更多的自主空间，让其扮演顾问、指导、
辅导角色，小组进行展示时可以做补充性讲解；给后者更多的合作学习、展示交流、
参与互动的机会。
浙人美版九年级美术上册《用泥造型》教案及教学反思一、教案介绍1.1 教学内容本课主要教授学生用泥巧妙制作出造型的技巧和方法，包括塑形基础、色彩搭配、成品处理等方面。
1.2 教学目标1.理解泥的特性及其塑形基础；2.掌握泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品后期处理技巧。
1.3 教学重点1.掌握泥的基本塑形技巧；2.学习泥制品的成品处理技巧。
1.4 教学难点1.掌握泥的搭配和使用方法；2.控制泥的质地和塑形结果；1.5 教学准备1.教师准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等；2.学生准备：泥、工具、颜料、画板、毛刷等。
1.6 教学流程1.介绍泥的特性及其基础塑形技巧；2.讲授泥的基本搭配和使用方法；3.学习泥制品的成品处理技巧；4.分组完成小制品制作；5.共享作品、反思和提出建议。
1.7 教学时长本节课授课时间为1课时（45分钟）。
二、教学反思2.1 教学策略在本次课堂教学中，我采用了“讲解-学生参与-共享-反思”四个环节的教学策略。
这个教学流程既满足了学生的需求，也能够保证教学效果。
在讲解环节，我着重讲解了泥的特性和基础塑形技巧，对于泥的搭配和使用方法也进行了详细地说明。
在学生参与环节中，我让学生分组完成了小制品的制作，让学生体验到制作过程中的难点和乐趣。
在共享环节中，我让学生交流自己的作品，并从中得到启示和灵感。
在反思环节中，我让学生提出了自己对课堂的看法和建议，一些对于教学活动的反思意见也得到了充分重视和改善。
2.2 教学效果在本课堂教学中，学生们都表现出了很高的学习兴趣。
我能够清晰地看到学生们在学习中的思考过程，他们认真地听取了我的讲解，也在制作过程中积极地尝试不同的技法和方法。
在共享环节中，学生分享了自己的创意和取得的成果。
这让我深深地感到了师生之间的互动和交流真正地发生了，这样的效果是我预期的。
2.3 教学感悟通过本次课堂教学，我深深地感受到了艺术教育对于青少年学生成长的影响和重要性。
在整个教学过程中，学生们吸收了许多知识和技巧，还培养了自己的创造力和艺术鉴赏力。
用泥造型-浙人美版九年级美术上册教案一、教学目标1.了解泥塑的历史和发展。
2.理解泥塑的材料和制作工具。
3.掌握泥塑的基本造型技巧。
4.运用所学的知识和技巧制作出自己的泥塑作品。
二、教学重难点1.教学重点：了解泥塑的发展历程，掌握泥塑制作基本技巧。
2.教学难点：如何将自己的想法和形象转化为泥塑作品，使其能够具有艺术表现力。
三、教学内容1.泥塑的历史和发展1.泥塑的起源和历史。
2.泥塑的发展和特点。
3.泥塑艺术的代表作品。
2.泥塑的材料和制作工具1.泥塑所需的材料和工具。
2.具体制作过程。
3.泥塑的基本造型技巧1.基本构图要领。
2.造型时的比例、纹理等要素。
3.面部和肢体的表现技巧。
4.制作自己的泥塑作品1.设计作品构思。
2.准备材料与工具。
3.开始制作。
4.完善作品。
四、教学过程1.泥塑的历史和发展1.介绍泥塑的起源和历史，并展示一些代表作品。
2.让学生了解泥塑的发展和特点，并与其他艺术形式做出比较。
3.通过讲解让学生了解泥塑艺术的代表作品，如灯芯、陶俑等。
2.泥塑的材料和制作工具1.介绍泥塑所需的材料和工具，并为学生准备好必要的材料和工具。
2.详细讲解具体制作过程，引导学生熟悉每个工具的使用方法和泥塑的整个制作流程。
3.泥塑的基本造型技巧1.讲解泥塑制作的基本构图要领和造型时需要注意的比例、纹理等要素，以及如何表现面部和肢体等要素。
2.通过展示实物和教师手绘示范，让学生更加深入地理解泥塑的表现技巧。
4.制作自己的泥塑作品1.让学生设计自己的泥塑作品构思，并在教师的指导下确定形象设计。
2.准备必要的材料和工具，开始制作自己的泥塑作品。
3.在制作过程中，老师根据学生的不同情况进行指导和辅导，帮助学生发现自己制作中存在的问题并给出解决方案。
4.鼓励学生将自己的作品完善，在完善后进行评价、展示和讨论。
五、教学评价1.在教学的过程中，可以通过话题讨论、制作过程检查、作品评价等方式对学生的技能和实际水平进行评价。
用泥造型1教学目标1、了解泥塑的特点，泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
2、通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力，在尝试用捏塑的泥塑方法造型过程中掌握泥塑的基本技法。
3、培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
2学情分析在新的课程标准中，雕塑和陶艺以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中，本单元《用泥造型》的教学内容正是这种要求的集中体现。
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。
小学阶段学生已经多次接触泥塑类空间造型的学习，积累了一定空间造型的知识与技法。
而龙泉被誉为“青瓷之都”，是传统哥窑、弟窑青瓷产地，具有瓷土撷取方便、因地制宜的优点，它有效避免了陶艺教学容易受到专业条件限制的缺陷。
另外，泥土具有天然性和原始性的特点，在龙泉长大的孩子有机会耳濡目染父辈们的制瓷劳作，对泥土更是具备一种天然的亲近感。
本课的设计符合了孩子们玩泥的天性，同时渗透出深厚的中华文明的文化指向性。
通过用泥造型，学生不仅可以锻炼动手能力和创造能力，学习空间造型的基本方法，同时还能体验一种贴近自然、热爱家乡的亲切感。
3重点难点教学重点：学习捏塑、卷塑等泥塑基础技法。
教学难点：制作出生动有趣的，富有创造力的泥塑作品。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入课前欣赏MV《爱在龙泉山水间》，由歌词中描绘的“龙泉青瓷”谈话导入课题《用泥造型》。
活动2【活动】1、熟悉泥土，体验泥性学生体验菊花揉泥法，尝试揉、团、掂、捏、搓泥土，熟悉泥土，体验泥性，并说出对泥土的感受；简介泥塑工具，小练习捏塑基本形体活动3【活动】2、欣赏作品、认识泥塑?欣赏风格各异的优秀泥塑作品，了解泥塑常识。
（1）欣赏《收租院之二》《吹糖人》问题：泥塑作品与绘画作品相比较有什么特点？学生描述所展示作品，教师简介“泥人张”传统民间泥塑工艺。
一、教学目标1. 知识与技能：了解泥塑的基本材料和制作方法，掌握泥塑造型的基本技巧。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
二、教材分析本节课以初中美术教材《泥塑造型》为依据，通过学习泥塑的基本知识和技巧，让学生掌握泥塑造型的基本方法，培养学生的美术素养。
三、教学重难点1. 教学重点：泥塑的基本材料和制作方法，泥塑造型的基本技巧。
2. 教学难点：掌握泥塑造型的基本技巧，培养学生的审美能力和动手能力。
四、教学准备1. 教师准备：泥塑教学课件、泥塑作品、示范作品、制作工具等。
2. 学生准备：泥塑材料、制作工具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放泥塑作品的视频，让学生初步了解泥塑的艺术特点。
（2）提问：同学们，你们知道什么是泥塑吗？它有什么特点？2. 讲解泥塑的基本知识（1）介绍泥塑的历史、材料、工具等。
（2）讲解泥塑的基本造型技巧，如揉、捏、塑、刻等。
3. 示范制作过程（1）教师示范制作一个简单的泥塑作品，如小动物、人物等。
（2）讲解制作过程中的注意事项，如材料的选择、工具的使用等。
4. 学生实践操作（1）学生分组进行泥塑制作，教师巡回指导。
（2）鼓励学生发挥创意，制作具有个性的泥塑作品。
5. 作品展示与评价（1）学生展示自己的泥塑作品，分享制作过程中的心得体会。
（2）教师对学生的作品进行评价，鼓励学生不断进步。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，强调泥塑造型的基本技巧。
（2）引导学生关注生活中的美好事物，激发创作灵感。
六、教学反思本节课通过实践操作，让学生掌握了泥塑造型的基本技巧，培养了学生的动手能力和审美能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，鼓励学生发挥创意，培养学生的美术素养。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
用泥造型1教学目标1、了解泥塑的特点，泥塑工具的使用方法，掌握泥塑的基本技法。
2、通过欣赏优秀的泥塑作品，感受泥塑独特的魅力，在尝试用捏塑的泥塑方法造型过程中掌握泥塑的基本技法。
3、培养大胆创新的精神，体会泥塑创作的乐趣，激发想象力和创造力。
2学情分析在新的课程标准中，雕塑和陶艺以其特有的空间造型、审美特征与教育意义出现在课程内容体系中，本单元《用泥造型》的教学内容正是这种要求的集中体现。
泥土是雕塑造型中最基本、最常用的一种材质，其拥有的延展性和可塑性对于学生体验雕塑艺术三维实体的空间造型特征是十分理想的。
小学阶段学生已经多次接触泥塑类空间造型的学习，积累了一定空间造型的知识与技法。
而龙泉被誉为“青瓷之都”，是传统哥窑、弟窑青瓷产地，具有瓷土撷取方便、因地制宜的优点，它有效避免了陶艺教学容易受到专业条件限制的缺陷。
另外，泥土具有天然性和原始性的特点，在龙泉长大的孩子有机会耳濡目染父辈们的制瓷劳作，对泥土更是具备一种天然的亲近感。
本课的设计符合了孩子们玩泥的天性，同时渗透出深厚的中华文明的文化指向性。
通过用泥造型，学生不仅可以锻炼动手能力和创造能力，学习空间造型的基本方法，同时还能体验一种贴近自然、热爱家乡的亲切感。
3重点难点教学重点：学习捏塑、卷塑等泥塑基础技法。
教学难点：制作出生动有趣的，富有创造力的泥塑作品。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入课前欣赏MV《爱在龙泉山水间》，由歌词中描绘的“龙泉青瓷”谈话导入课题《用泥造型》。
活动2【活动】1、熟悉泥土，体验泥性学生体验菊花揉泥法，尝试揉、团、掂、捏、搓泥土，熟悉泥土，体验泥性，并说出对泥土的感受；简介泥塑工具，小练习捏塑基本形体活动3【活动】2、欣赏作品、认识泥塑?欣赏风格各异的优秀泥塑作品，了解泥塑常识。
（1）欣赏《收租院之二》《吹糖人》问题：泥塑作品与绘画作品相比较有什么特点？学生描述所展示作品，教师简介“泥人张”传统民间泥塑工艺。
