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《静女》优秀教学设计（7篇）《静女》公开课教案篇一教学目标1、知识与能力：掌握《诗经》的基本知识，积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵这首诗歌。
2、过程与方法：理解文中主人公的感情变化，分析把握诗歌中的人物形象；掌握《静女》的表现手法。
3、情感态度与价值观：树立正确的爱情观，培养热爱祖国优秀文化的感情，吸收有益的成份。
教学重点理清诗歌的。
叙事情节，分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点学会比较分析，学习《静女》的表现手法。
教学方法朗读法、点拨法、讨论法教学准备教师查阅资料，制作课件，布置任务单；学生课前预习，搜集资料，完成预习任务。
教学过程：诗意导入由荷尔德林的诗“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上”为导入，引出我国第一部诗歌总集《诗经》。
学生感受诗歌魅力，走进《诗经》。
诗意导入，渲染诗歌魅力。
引发学生情感共鸣，激发学习欲望。
活动一：温故知新走进《诗经》1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，现存诗305篇。
2、按表现内容，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
学生回顾《诗经》常识。
普及《诗经》知识点。
让学生了解《诗经》的基本知识。
活动二：诵读涵咏感知诗意1、听范读、学生自由朗读2、字音、字义、通假字讲解3、全诗梳理理解字词，疏通诗歌大意。
教师明确知识要点让学生了解《静女》的基本内容。
活动三：品读鉴赏探寻诗情1、《静女》描绘了几个镜头？明确：相约、相赠、相悦2、《静女》刻画了男、女主人公怎样的形象？明确：女子：娴静美丽、活泼可爱……男子：憨厚淳朴、痴情有爱……3、《静女》运用了什么表现手法？明确：（1）赋比兴的表现手法；（2）细节和心理描写；（3）重章叠句的表现手法。
4、归纳主旨学生以小组合作的形式，深入探讨理解《静女》，探寻诗情。
教师点拨引导，让学生深入理解《静女》让学生走进《静女》，真正感受诗歌。
《静女》教案篇二教学目标1、了解《诗经》的相关文学常识。
2、掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
《静女》公开课教案（7篇）《静女》语文教案篇一本教案尝试构建自主互动创新的课堂结构，探索语文传统课堂教学和语文研究性学习相结合的古诗文教学新模式。
◆教学目标：知识目标：通过学习《静女》，进一步掌握重章迭句的形式特点及其赋和比的表现手法。
能力目标：1、继续培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
2、运用联想、想象的思维方式，培养创新能力。
情感目标：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
◆教学重点：1、品味诗歌细节描写的艺术效果。
2、典型情节及精练语言。
◆教学方法：以情景教学法为主，教师用幽雅的音乐，用优美的语言营造诗情画意的诗意氛围。
学生以“话剧”形式，再现情诗含蓄、朦胧、蕴藉的意境，引起同学情感共鸣。
以小组自主研究和讨论为辅。
◆教具准备：多媒体教学投影仪制作的powerpoint课件红箫茅草柳树与月亮模具◆课时安排：1课时◆教学过程：一、导入：师：爱情是文学作品中永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题。
衣食男女每天都在上演着悲欢离合。
有的千古传诵，有的默默无闻；有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
我们上节课所学的《氓》讲的是爱情悲剧。
悲剧的根源固然跟男子的二三其德有关，但也与女子的盲目轻率，不够庄重失去理智不无关系。
可贵的是，这个女子已经觉醒，虽然伤害已经造成，但总比一错再错，死到临头仍浑不觉死要强得多。
飞蛾扑火的故事是不值得赞美的。
今天我们再来学习一首《静女》，看看又是一个怎样的爱情故事。
二、整体感知《邶风静女》：1、学生齐读诗歌，教师疏通字词：俟：（sì）等待。
娈（luán）：美好。
怿（yì）：喜爱。
荑（tí）：茅草芽。
洵（xún）：诚然，实在。
其：形容词词头，无实义。
有：形容词词头，无实义。
“说”通“悦”。
“归”通“馈”，赠送。
2、学生自由朗读，背诵全诗。
3、师：《静女》全诗主要写了什么内容？生甲：《静女》写的是一对青年男女一次令人心跳的甜蜜约会，表现了男青年对女友的一往情深。
《静女》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《静女》诗文；（2）分析并掌握诗中的意象、修辞手法和表现手法；（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会作者崇高的道德品质和人格魅力；（3）传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗文背诵；2. 诗中意象、修辞手法和表现手法的分析；3. 作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中深层次意象的理解；2. 修辞手法和表现手法的运用；3. 对作者思想感情的把握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介杜甫及其创作背景；（2）引导学生关注诗文《静女》，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗文，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗文背景；（3）引导学生关注诗文中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象、修辞手法和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结提升。
4. 诗文背诵：（1）引导学生熟读诗文，要求背诵；（2）组织诗文背诵比赛，激发学习兴趣；（3）检查背诵情况，给予评价。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）强调诗文背诵的重要性；（3）布置课后作业。
五、课后作业1. 背诵《静女》；2. 写一篇关于《静女》的诗意解读；3. 选择一首杜甫的其他诗作，进行自主学习，下节课分享。
六、教学评价1. 学生对诗文的背诵情况；2. 学生在课堂上的参与程度和合作意识；3. 学生对诗文中意象、修辞手法和表现手法的理解与应用；4. 学生课后作业的完成质量。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲解杜甫的生平故事，引导学生关注诗文；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读，提高阅读能力；3. 合作探讨：培养学生团队合作精神，提高分析问题、解决问题的能力；4. 诗文背诵：培养学生记忆力和表达能力。
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案共3篇统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案1在中学语文教学中，诗歌是一种重要的文学形式。
学生通过学习诗歌，可以培养自己的情感和审美能力。
统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇具有很高实用性和科学性的课程设计。
以下本人将对该教案进行详细介绍和分析。
首先，本教案的整体设计非常具有针对性。
在教师准备开课之前，该教案首先进行了一系列的前置调研和分析。
教师在教学过程中能够准确地把握学生的实际情况，针对学生的问题进行着重分析，因此能够有效引导学生进行深层次、高质量的学习。
同时，教案设计也具有很高的灵活性。
这样设计的初衷，旨在为教师和学生提供个性化的教学服务，并且可以根据实际教学情况进行调整。
其次，本教案的教学方法和手段也非常精细。
这篇教案主要是以阅读诗歌为主线，兼顾阅读理解、语言运用和文学鉴赏等方面。
教师通过解读诗歌内容和语言形式，引导学生进行主动思考和互动交流。
在学习过程中，教师充分重视学生的合作和独立思考能力培养，氛围轻松、活泼，很大程度上提高了学生的学习兴趣和积极性。
最后，本教案还非常注重对学生情感和态度的塑造。
教案在教学设计的过程中，注重培养学生对传统文化的尊重和关注，在学生的思想和心理方面有着积极的引导作用。
此外，本教案也在激发学生创新意识，突出学生的人文素质培养方面下了一定的功夫。
综上所述，统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经邶风静女》精品教案，是一篇非常优秀的教学设计。
该教案着眼于学生的实际情况，合理运用各种教学手段和方法，以引领学习者深入了解诗歌为目标，注重学生情感和态度的培养，在推动学生教学水平和文化素养方面具有十分重要地位。
因此，对于从事中学语文教育，或对此方面有所需求的教学工作者来说，都是值得一学的教学设计综上所述，该教案的教学内容、方法和手段都非常丰富和科学，能够有效地引导学生进行主动思考、互动交流，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新意识和人文素质。
《诗经·静女》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《诗经·静女》，使学生了解《诗经》的历史背景、文学特点及其在中国文学史上的地位。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、诵读等方式，引导学生品味《诗经·静女》的语言美、形象美和情感美，提高学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点：1. 《诗经·静女》的字词解释。
2. 《诗经·静女》的文学特点及意义。
3. 品味《诗经·静女》中的美。
三、教学难点：1. 《诗经·静女》的古文翻译。
2. 理解《诗经·静女》中所蕴含的古代文化内涵。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解《诗经·静女》的字词、句式、文学特点等。
2. 讨论法：组织学生讨论《诗经·静女》的内涵、意境等。
3. 诵读法：引导学生反复诵读，体会《诗经·静女》的韵律美。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的历史背景，激发学生兴趣。
2. 讲解《诗经·静女》：解释字词，翻译诗句，分析诗歌结构、意境等。
3. 讨论与思考：引导学生探讨《诗经·静女》的内涵、主题及艺术特色。
4. 诵读指导：教学生正确朗读《诗经·静女》，体会诗歌的韵律美。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，推荐相关阅读资料。
六、课后作业：1. 熟读《诗经·静女》，理解诗歌内容，掌握重点字词。
3. 调查身边同学对《诗经》的了解程度，汇总结果，提出建议。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诵读比赛：组织学生进行《诗经·静女》的诵读比赛，激发学生的学习兴趣。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《静女》教案【教学目标】1、通过《静女》的学习，掌握《诗经》重章叠句的艺术特色和双关的修辞手法。
（重点）2、分析人物形象，体会、感受男女主人公纯真热烈的爱情，引导学生树立正确的爱情观。
（难点）【教学过程】一、新课导入“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’"。
这是孔子评价《诗经》的话——至情流溢,直写衷曲，毫无伪托虚徐之意。
有人说,雎鸠是离爱情最近的鸟,蒹葭是离爱情最近的草。
三千多年后,蒹葭仍郁郁葱葱,雎鸠亦百啭千声。
《诗经》中的爱情是那样的毫无保留、朴实纯真,在经过时光的淘洗之后,仍然繾绻美好。
如果用一句话来形容《诗经》中的爱情,那就是“情之起,思无邪”。
无论是所爱之人可望而不可即,还是男女二人的约会情趣,抑或是夫妻之间的琐屑细语……《诗经》中描写的爱情, 是那样的不加修饰,明朗热烈。
二、文学常识1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,共收入从西周初年到春秋中期约五百年间的诗歌305篇，是我国现实主义诗歌的源头。
2、《诗经》按其诗歌内容形式可分为风、雅、颂三部分，按其表现手法可分为三赋、比、兴类。
这六要素合称为《诗经》“六义"。
3、“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》“五经"：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》三、诵读入诗静女《诗经·邶风》静女\其姝，俟我\于\城隅。
爱而\不见，搔首\踟蹰。
静女\其娈，贻我\彤管。
彤管\有炜，说怿\女美。
自牧\归荑，洵美\且异。
匪女\之\为美，美人\之贻。
【诵读提示】初读：读准字音，把握节奏再读：把握情感基调，确定语调语速范读：教师范读、名家范读四、整体感知1、本诗讲述了一个什么样的爱情故事？【明确】引导阅读“学习提示”这是一首古老的爱情诗。
开篇先以男子之口，引出一位娴静而美丽的女子。
接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见"，令男子独自徘徊，这样的场景，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。
《静女》公开课教案最新5篇《静女》公开课教案篇一教学目标知识与能力：学生能熟练阅读全诗，做到字音、节奏正确，较终能熟读成诵。
过程与方法：学生在阅读基础上，能结合注释了解诗的含义，在此基础上编写课本剧，即兴表演。
情感态度价值观：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点：指导诵读全诗，理解诗歌的含义。
教学难点：编演课本剧。
教学关键点：指导诵读方法，指导编演技巧和提出明确要求。
教学方法诵读法，表演法，情景陶冶法教具准备多媒体教室，ppt授课课件，一束青草，一支笛子教学过程一、导语设计(2分钟)课件播放轻音乐《梁祝》爱情是文学永恒的主题，在2500年前，我们的先人，就上演着动人而浪漫的爱情故事。
我们在《关雎》中触摸到了君子思恋窈窕淑女的情怀，在《蒹葭》中我们透过朦胧的芦苇荡，看到了小伙子上下追溯，隔河观看伊人的浪漫。
今天我们看一对情侣如何约会，他们又会给我们讲述怎样的故事呢？我们阅读《静女》一诗。
二、指导阅读(11分钟)1、配乐范读课文要求学生听清字音和节奏2、再读课文，学生跟读课文，体会读音和节奏3、师生共读全诗，巩固字音和节奏的掌握4、小练习，检查学生对字音节奏的把握姝(shū)俟(sì)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)5、指导背诵方法：竞赛背诵全诗，分节背诵，记住关键词。
三、结合注释，了解诗的含义(一叁分钟)学生结合注释了解《诗经》及本诗含义相互提问，识记关键词的意思姝俟爱踟蹰贻炜说怿女归复述诗歌讲述的故事探究诗歌写作技巧，分析诗中人物的性格特征前两节的结构相似，个别词句相同，这叫什么写法？(重章叠句。
)"爱而不见，搔首踟蹰"刻画出男女主人公怎样的形象？(少女天真活泼、调皮可爱的情态、"我"的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的`心情。
古诗词诵读《静女》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册必修上册《静女》教学设计【素养目标】语言建构与运用：学习《诗经》重章叠唱的手法，体味诗歌语言的凝练含蓄之美。
思维发展与提升：学习通过动作、心理描写表现人物形象的写法；学习对比反衬手法的运用，领会其妙处。
审美鉴赏与创造：揣摩凝练的诗歌语言，概括男女主人公的艺术形象。
文化传承与理解：体会诗歌对青年男女纯真爱情的赞美之情；了解《诗经》“赋、比、兴"表现手法。
【教学重点】1.掌握《诗经》的文学常识。
2.掌握诗歌内容、重章叠句等艺术手法。
【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象特点，感受其真挚的感情。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：爱情是文学作品的重要主题。
以爱情为主题的作品数不胜数，有的是“有情人终成眷属”的甜蜜，有的是“始乱终弃"的哀伤，有的是“患难见真情”的感动，还有的是“隔河相望"的遗憾……从你所知道的经典文学作品中，你能举出一些典型的例子来么？教师点拨：《诗经》立的爱情：《关睢》:“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑……”男子对女子的热烈追求；《王风·采葛》:“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮……"男子对女子刻骨铭心的思念。
《诗经》中这样的诗还有很多，今天我们就一起来学习《邶风·静女》，领略一番别样的风情。
二、走进《诗经》1. 视频了解《诗经》2. 诗经“六义”内容方面：风：十五国风。
大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐。
雅：大雅、小雅。
是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
大部分为贵族的作品。
颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。
全部是贵族文人的作品。
有“周颂"、“鲁颂”、“商颂"。
手法方面：赋“赋者，敷陈其事而直言之也”。
《诗经静女》教学设计教学目标知识目标：1．了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点。
2．体会赋、比、兴的艺术手法。
3．能够掌握四言诗的诵读节拍。
能力目标:1．继续培养结合注释,能初步读懂诗作的能力。
2．背诵课文。
培养和提高准确把握作品的思想感情的能力。
3．结合对诗歌的表现手法等的要求,培养运用所学知识解题的能力。
情感目标:、1．使了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。
2．激发对传统文化的热爱之情,传承文化精神。
教学重点1.通过准确、有感情地诵读诗歌, 领会赋、比、兴的艺术表现手法及妙处。
2．引导分析、把握人物形象。
教学难点诗中女主人公形象的把握。
教学方法诵读法、谈话法、讨论法、比较法、训练法教学课时1课时教学过程一、导入新课，走进《诗经》，简介《诗经》同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。
其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑《诗经关雎》执子之手，与子偕老。
《诗经·击鼓》一日不见，如三月兮。
《诗经·子衿》蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
《诗经蒹葭》昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
《诗经·采薇》投我以木桃，报之以琼瑶。
匪报也，永以为好也。
《诗经·木瓜》同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：（学生各抒已知，教师总结归纳播放课件）（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活，它成书于春秋时期，共305篇。
先秦时称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按其表现内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“颂”是宗庙祭祀的颂歌。
“雅”是宫廷乐歌。
“风”绝大多数是十五国民间歌谣。
“风”本来是什么意思呢？学术界有多种解释，有一种解释就是说瓦罐子，农民没事干的时候就敲呀敲的，一边敲一边唱歌。
后来把“风”作为民歌的代表。
《诗经》产生的时代人们认为“风”是最低级别的一种歌谣，但是从文学史上看，“风”的成就是最大的，文学地位是最高的。
“六艺”（3）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。
“赋”者，即直接铺叙陈述。
“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。
赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
（4）《诗经》以四言为主，兼有杂言。
四言诗节奏为每句二拍。
（5）《诗经》大多数是抒情诗，运用了现实主义的风格，从社会生活的各个侧面反映了广泛的社会生活，构成一幅幅真实而生动的画卷。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。
《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
今天学习我们《诗经》中爱情诗的名篇《静女》，是邶国的民歌，邶国是现在河南境内的一个国家。
这首诗距今已两千多年了，两千多年前是我们中华民族的童年时代，但是我们读《诗经》可以看出当时我们的祖先在运用汉语方面的技巧已经非常高超了。
两千年后，我们现在看《诗经》，特别是其中的“国风”，每一首都是非常优美的。
我们看人类物质生活的发展，五年一小变，十年一大变，更不用说一百年，那更不要说一千年！一千年就天翻地覆了，现在一百年都天翻地覆了。
就连我们小时候跟现在的物质生活水平那也是不能同日而语，但是，人类的情感生活、人性的变化，那是非常小的。
几千年前的人，他们的喜怒哀乐和我们现在的喜怒哀乐大体是一致的。
所以，我们读《诗经》，能够被他们感动，就是这个原因。
我们今天的主题是《用优美的汉语描绘优美的人性——<诗经·静女>欣赏》，我们看看那么十几句诗，文字也很简单，没有什么华丽的辞藻，大部分还是重复的字眼，但是我们为什么说是优美的语言呢？为什么说它里面描绘了优美的人性呢？是怎样的人性呢？今天我们通过这首诗，我们探讨一下，共同走进《诗经》这个迷宫。
二、检查预习，朗读正音，读出节奏。
1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。
2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆（aì）”，隐藏，遮掩。
见：通“现 (xiàn)”，出现。
说：通“悦（yuè）”，喜爱。
归：通“馈（kuì）”，赠送。
女：通“汝（rǔ）”，你。
这里指“肜管”。
匪：通“非（fēi）”，不是。
3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。
三、解词译句，领会诗意，１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。
２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。
虚词：其、之、以实词：说、见静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
起调节音节的作用，可不译。
通“现”，出现。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
起调节音节的作用，可不译。
通“悦”，喜爱。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，放在主谓之间，取消句子独立性。
美人之贻。
放在主谓之间，取消句子独立性。
３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。
４．教师小结点评。
．文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。
暗里躲着不出现，害我想走又不走。
．文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。
红色管萧有光泽，我对管萧很喜好。
．郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。
不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。
５．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
四、研读分析，合作探讨。
１．思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？第一节写恋人约会。
主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆而不见”时男青年急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。
这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。
第二节写恋人赠物。
运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。
第三节写赠茅赞人。
运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情……）的表现手法．２．学生动手画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了古代劳动人民什么思想？ 期望约会 静女 恋人赠物 爱情赞美恋人3 （唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。
）4.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？(学生各抒已见,教师总结) 《静女》中女主人公的形象是怎样的？诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。
“爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。
而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。
综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
《静女》中男主人公的形象是怎样的？诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。
其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。
再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。
最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。
综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
5.思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言）照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。
小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。
“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。
显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。
白色的荑草朴实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。
如后世南朝宋陆凯《赠范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。
姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。
可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。
所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。
说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，大胆而热烈美好而甜蜜纯朴而真挚令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。
）6.《静女》的艺术魅力：①．现实主义创作风格。
用轻松优美的格调把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。
②运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。
③诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。
五、总结全文《诗经》像无名的野花散发着远古的芬芳，那天真的时代，圣人未生，青牛未西行，那人性还不受压抑。
人们在大地上游行，自由的相亲相爱，后人孔子为其中无处不在的质朴和真诚感动，评价说“诗三百，一言蔽之，思不邪”。
六．课堂练习课件出示《郑风子衿》，说说与本诗的异同。
青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。
不同点：①角度不同。
《静女》是男子的口吻写的。
《子衿》是女子口吻写的；②情节不同。
《静女》是青年男女的一次约会。
《子衿》是少女在城楼上盼望情人。
③基调不同。
《静女》是欢乐幽默，充满情趣。
《子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同。
《静女》主要是通过细节刻画人物，写出男子的憨厚。
〈子衿〉主要通过内心独白刻画人物，写出女子的缠绵。
相同点：①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民淳朴的本色。
②风格朴实，清新。
采用重章迭唱的形式，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情抒发。
七．布置作业1、在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗，早读课上讲台朗读。
2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在周记中。
3．完成课后有关《静女》的习题。
八．板书设计：《诗经》两首《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
