和的加减法教学反思

10加几和相应的减法教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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8和9的加减法教学反思在小学数学的教学中，8 和 9 的加减法可以说是一个重要的基础知识点。

经过这次的教学实践，我有了不少的感悟和反思。

还记得刚开始备课的时候，我满心欢喜地设计着各种教学环节，觉得一切都会按照计划顺利进行。

然而，现实却给了我一个小小的“打击”。

在课堂的导入部分，我原本设计了一个有趣的小游戏，让孩子们通过分糖果来直观地感受数字的组合与拆分。

我准备了一堆五颜六色的糖果，心想孩子们肯定会被吸引。

可当我把糖果拿出来的时候，孩子们的注意力是被吸引了，但却更多地关注在了糖果本身，而不是数字的变化上，场面一度有些失控。

这让我意识到，再好的设计，如果不能准确把握孩子们的关注点，也可能达不到预期的效果。

在讲解 8 的加减法时，我先在黑板上画了 8 个苹果，然后通过拿走几个或者再添上几个的方式，引导孩子们理解加减法的含义。

大部分孩子都能跟上思路，积极回答问题。

但有个小男生一直皱着眉头，眼神迷茫。

我走过去问他是不是没听懂，他怯生生地说：“老师，我觉得苹果太多了，我数不过来。

”这让我瞬间明白，对于一些孩子来说，数量太多可能会造成理解上的困难。

于是，我赶紧调整策略，减少了数量，用更简单直观的方式重新讲解。

在练习环节，我出了几道 8 的加减法题目让孩子们做。

有个小女孩很快就做完了，而且全对。

我表扬了她，她开心地笑了。

但还有几个孩子做得比较慢，而且错误较多。

我观察了一下，发现他们在计算时总是会忘记进位或者退位。

于是，我又耐心地给他们讲解了计算的方法和技巧，让他们多做几道类似的题目进行巩固。

教 9 的加减法时，我吸取了之前的经验教训，采用了更简洁明了的方式。

我用手指来代表数字，比如伸出 9 个手指，然后弯曲几个，让孩子们说出剩下的数量，通过这种直观的方式，孩子们理解起来轻松了许多。

但在小组讨论环节，又出现了问题。

有些小组讨论得很热烈，每个孩子都积极参与；而有些小组却只是个别孩子在说，其他孩子要么沉默不语，要么在做自己的事情。

加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思〔通用20篇〕加减混合教学反思篇1这局部内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的根底上进展教学的，是前面所学计算方法的综合练习。

通过这局部内容的学习，可以进一步稳固所学的100以内的加减法，进步学生的计算才能。

因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。

在详细的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p ，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。

在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。

这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果很不错。

加减混合教学反思篇2本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内加减混合运算算式。

由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点，因此，在本节课的教学中，可以适当进步教学要求。

学生通过自学解决如下这三个问题：1、课本上给我们提供了什么信息?提出了什么问题?通过这个问题的考虑讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进展考虑和表达的习惯和才能。

2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗?在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与预设的差距比拟大。

第一：很多学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。

第二、解答出来的同学也不能很明晰地表达自己的思维过程。

反思：这种现象出现的原因可能有这几方面1、与学生的年龄特点有关。

2、加减混合的运算顺序及对算理的理解不够充分。

加减混合教学反思篇31 ．加强直观，凸显过程，培养数感。

学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。

《加减法的认识》教学反思（精选）加减法的认识教学反思教学是一门艺术，每一堂课都应该是精心设计和准备的。

本文将针对《加减法的认识》这一课题展开教学反思，探讨在教学过程中的一些心得和体会。

第一部分课程设计在教学设计上，我选择了以理论讲解和实际操作相结合的方式，旨在帮助学生深入理解加减法的概念和应用。

首先，我采取了启发性教学的方法，通过引导学生观察和思考，让他们主动参与课堂讨论。

我提出了一系列问题，例如：“什么是加法？”“我们在生活中常常会用到加法吗？”等等。

通过这种方式，我激发了学生的兴趣，并激发他们思考数学在现实生活中的应用。

其次，我利用教学工具和实物进行示范和操作。

我使用了数字卡片、计数棒和算术游戏等工具，通过实际操作让学生亲自体验加减法的过程。

例如，我让学生用数字卡片模拟加法运算，通过组合数字卡片来求和。

这样一来，学生不仅可以理解加法的概念，还可以锻炼他们的动手能力和逻辑思维能力。

第二部分教学反思在教学过程中，我注意到学生们对于加减法的理解和运用能力各不相同。

有些学生在理论上理解得很快，但在实际操作中存在一定的困难；而有些学生则相反。

针对这一问题，我采取了不同的教学策略来满足不同学生的需求。

对于理论较强的学生，我提供了一些额外的挑战题，例如多位数相加、逆向思维等。

这可以帮助他们更好地巩固所学知识，并提高他们的数学思维能力。

对于实践较强的学生，我鼓励他们尝试更多的实际操作，例如用计数棒进行加减法运算。

通过这种方式，他们可以更直观地理解数字之间的关系，并加深对运算过程的记忆。

同时，我也与学生家长保持了良好的沟通，及时了解学生在家中对于加减法的学习情况。

这不仅可以协助我更好地了解学生的问题和需求，还可以让家长积极参与学生的学习，形成家校共同育人的良好局面。

第三部分教学成果与展望通过本次教学，我发现学生对于加减法的认识有了显著提高。

他们能够更清晰地理解加减法的概念，并能够在实际生活中灵活应用。

同时，他们的注意力和合作精神也有所提升。

人教版一年级数学上册第五单元《6~10的认识和加减法》教学反思1 6、7的认识和加减法第一课时课后反思1.随着开放式教学的深入开展,课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展,应用多种方法解决有关数学问题的能力不断提高,课堂上的突发事件也不断增加。

这就对老师提出了更高的要求,老师必须具有一定的教学机智和敏锐的洞察力,及时抓住学生在课堂上出现的一些问题,并把它作为一种课堂资源,及时调控课堂教学。

2.一年级学生活泼好动,所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容,又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性,非常容易转移,在教学中,可采用做游戏的方式,吸引学生的注意力。

第二课时课后反思1.结合情境,引导学生操作,充分感受“一图两式”。

通过从不同角度观察,列出两道不同的加法算式,并让学生说明是怎样看图列式的。

这一环节初步感受“一图两式”,感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作,形成概念,理解“一图两式”。

第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。

第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作,进一步巩固和理解“一图两式”的意思。

第三个环节是学生根据老师出示的直观图,自己独立列算式。

使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式,由易到难,由具体到抽象,既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地,又有意识地培养了学生用数学的意识。

3.根据学生的认知规律,合理安排教材内容。

在教学设计中,把6和7的加减法分开处理,先教学加法,再教学减法进行巩固。

这样,学生能够在理解加法的“一图两式”的前提下,进一步学习减法。

在最后的练习中,再出现加法和减法的综合练习,使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。

第四课时课后反思这节课主要是巩固前面所学的“6、7的加减法”知识,重在引导学生通过观察,在情景图中会找有用的信息,并会选择相应的数学信息,解决问题。

1.在体验情境的过程中,让学生自己去发现问题,大胆地探索,并找到解决问题的办法,这样有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来,切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程。

8和9的加减法教学反思背景我是一名小学数学教师，最近在教授8和9的加减法时遇到了一些困难。

在本文中，我将分享我在教学过程中遇到的问题以及一些反思和解决方案。

问题描述在教学8和9的加减法时，我发现许多学生很难记住9的乘法口诀（例如：9 × 3 = 27，2 + 7 = 9）。

此外，他们也不熟悉利用9的加减法（例如：9 + 3 = 12，1 +2 = 3），这使得他们不能快速地计算9的加减法题目。

此外，我还发现学生经常把9加到8上，这样就会导致错误的计算结果。

有些学生也混淆了8和9的加减法，使得他们不能正确地完成题目。

反思与解决方案为了解决这些问题，我采用了以下反思和解决方案：1. 使用多媒体教具我开始使用多媒体教具，例如把乘法口诀变成动画视频进行演示，并使用幻灯片展示加减法计算过程。

通过这些多媒体教具，我可以更好地向学生展示乘法口诀、加减法原理和计算正确性。

2. 进行小组讨论我让学生自己组成小组进行讨论，找到错误的计算方式和想出正确的解决方法。

在讨论中，他们互相扶持，互相启发，从而更深入地理解乘法口诀和加减法原理。

3. 通过游戏来学习为了让学生兴趣盎然地学习数学，我开始使用游戏让他们玩九九乘法表，和通过比赛来看哪个小组更快地完成加减法题目。

通过游戏，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加投入地学习数学。

对九九乘法口诀的解析更加深入，对加减法的理解也更为自然，形成了良好的学习氛围。

4. 合理布置作业我合理布置有助于学生巩固所学知识的作业。

为了提高他们对乘法口诀和加减法的记忆，我经常布置相关的作业，例如让学生写出九九乘法表、写出加减法原理等。

结论在反思和实践中，我发现这些解决方案确实有用。

学生的数学成绩得到了明显的提高，他们也对数学兴趣更高了。

由于这些解决方案的差异，我的教学能力得到了提高，并且，教学的效果也得到了明显的提升。

总之，对于8和9的加减法教学，我们应该采取特别的方法来帮助学生克服学习困难，给他们提供更好的帮助和支持。

8和9的加减法教学反思不足之处一、概述在小学数学教学中，加减法是基础而重要的内容。

在教学中，通常都是从最简单的10以内的加减法开始，逐渐过渡到大一点的数。

然而，实际教学中我们常常会忽视某些细节，导致学生学习过程中出现困难。

下面将介绍8和9的加减法教学中一些反思不足之处，并提出相应的改进意见。

二、教学反思不足之处1. 缺乏足够的实物操作在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了实物操作的重要性。

有些学生在认识和理解8和9的加减法时，往往需要通过实际操作，比如使用计数棒，计数球等教具，来加深对数学概念的理解。

但在教学实践中，我们往往忽视了这一点，导致学生在学习时出现困难。

2. 忽视了数学概念的延伸在教学8和9的加减法时，我们常常只停留在简单的10以内的加减法，而忽视了数学概念的延伸。

实际上，8和9的加减法可以延伸到更复杂的数学概念中，如进位、借位等。

但在教学中，我们常常忽视了这一点，导致学生学习后面的数学内容时出现困难。

3. 缺乏足够的练习在教学8和9的加减法时，我们常常忽视了足够的练习。

学习8和9的加减法不仅需要讲清楚概念，还需要经过大量的练习来巩固和加深理解。

但在实际教学中，我们常常对练习的重要性忽视了，导致学生在学习时掌握的并不牢固。

三、改进意见1. 加强实物操作在教学8和9的加减法时，应该加强对实物操作的重视。

可以利用各种教具，如计数棒、计数球等，让学生通过实物操作来加深对数学概念的理解，从而更好地掌握8和9的加减法。

2. 拓展数学概念在教学8和9的加减法时，应该适当拓展数学概念，引导学生了解进位、借位等相关知识。

这样可以帮助学生更好地理解8和9的加减法，并为后续学习奠定良好的基础。

3. 加强练习在教学8和9的加减法时，应该加强对练习的重视。

可以设计大量巩固练习，让学生在课后进行反复练习，从而更好地掌握8和9的加减法。

四、结语8和9的加减法是小学数学教学中的重要内容，但在教学实践中常常存在反思不足之处。

加法和减法一教学反思7篇老师都是以提高自己的教学能力为目标的，所以专心写教学反思是很有必要的，作为老师我们应该重视教学反思的写作，下面是我为您共享的加法和减法一教学反思7篇，感谢您的参阅。

加法和减法一教学反思篇1在这节课的教学中,我从学生的生活阅历和已有知识为基准，把握好教学的起点，让学生在自主尝试中,探究新知。

本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简洁的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。

教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去猎取知识。

最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加知识形成的过程中。

在探究算法中我留意了使每位学生都有获得成功学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信心。

对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示,组织学生进行小组讨论，相互质疑。

利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和阅历，开展深入的讨论相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培育了学生自主学习的能力。

练习的内容留意了回归生活, “购物小票”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培育了学生学习数学的爱好，使学生体会到数学从生活中来，到生活中涵。

不足之处：练习设计还有一些欠缺，有些问题的解决还是没有放手让学生自主探究，出现问题没有准时解决。

加法和减法一教学反思篇2这次我有幸到杨州上课，上的课题是《小数加法和减法》,这是在学习整数加减法和三班级学习得《简洁的小数加减法》的基础上学习的，这节课要让学生知道计算小数加减法要留意，相同数位对齐，小数点对齐，从低位算起等，让学生在学习的过程中，体会到合作成功的喜悦，感受到数学与现实生活的联系，试教时发现只有少部分学生尝试独立完成用竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐，考虑到绝大部分学生完全能凭借学习整数加减法和简洁的小数加减法的阅历，通过自学把握小数加减法的计算，所以我执行了小组合作，自主探究的形式让学生自己去讨论学习，让学生独立的尝试列竖式计算，然后通过小组讨论，自己辨别哪种竖式是正确的，哪种竖式是错误的，并集体分析错误的原因，说说正确的竖式该怎么列，上完课后感觉学生的表现还不错，课堂上发言很乐观，个个都参加学习，全部学生对小数加减法的计算方法都能把握，知道把计算结果化简。

数学加与减教学反思范文在数学加与减的教学过程中，我深深反思了自己的教学方法和教学内容的安排。

通过反思，我意识到自己在教学中存在一些不足之处，同时也汲取了经验教训，为今后的教学做了更好的准备。

首先，我反思了自己在教学方法上的不足。

在教学过程中，我发现自己过于依赖讲解和示范，对学生的积极性和思维能力的培养不够重视。

我应该引导学生主动思考和解决问题的能力，在教学中更加注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动手能力，在课堂上采用一些互动的教学方法，例如分组讨论、合作学习等，让学生在具体操作中学习加与减的基本概念和运算技巧，培养他们的计算思维和逻辑思维能力。

其次，我反思了自己在教学内容的安排上的不足。

在进行加与减的教学时，我注意到学生对于一些概念的理解存在困难。

这使得学生在进行具体的计算时容易出现错误。

由此可见，我在教学中应该更加注重基本概念的讲解和巩固，让学生真正理解加与减的含义和运算规则。

同时，我还应该将加与减与实际生活相联系，让学生体会到它们在实际中的应用。

例如，在购物、旅行等情境中进行加与减的实际运用，让学生在实践中感受到加与减的必要性和重要性。

这样，学生将更加主动地学习和掌握加与减的运算技巧。

最后，我反思了自己在评价和反馈上的不足。

在教学过程中，我发现自己对学生的学习情况关注不够，对学生的作业和考试成绩给予的反馈不够及时和具体。

这使得学生对于自己的学习进步和不足没有清晰的认识。

因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，及时与学生进行互动和反馈，了解学生的学习进展，鼓励他们在学习中积极探索和进步。

同时，我还将更加注重对学生作业和考试成绩的详细评价，让学生清楚地知道自己的学习成果和问题所在，从而更好地调整学习策略和方法。

综上所述，通过对数学加与减的教学反思，我深刻认识到自己在教学方法、教学内容和评价反馈上存在的不足。

在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生通过实践运用来理解和掌握加与减的基本概念和运算技巧。

《6和7的加减法》教学反思
汉滨小学吴仁平
我是在汉滨小学开展的公开课活动上给一年级7班讲授了这节课，由于多年没有执小学低段数学，本节课出现众多问题，课后经反思，问题的背后是自己对学段目标不清，课堂目标不清导致。

我从一下三点对这节课进行反思：
一、成功之处
在设计这节课时，我注重了让学生自主探究数学知识，一上课就让他们近距离清晰观察实物，通过我的引导让孩子们的思维活跃起来。

课中进行有必要的合作学习，让孩子们在一起探讨更加有难度的问题，相互交流经验。

本节课时时处处体现了新课标理念，这是我的亮点。

二、失败之处
对目标的把握不够清晰，应该注重初入学孩子的认知行为特点，在能维持纪律的前提下，让他们自己摆一摆、数一数、说一说，用动手操作体验的方式将感性和理性相统一，加深对知识的映像；课堂目标上，本节课的重点是让孩子明确“一图四式”，也就是一幅情境图，通过不同的提问方式可以列出加减法各两道算式。

我在教学中纠结于“两个加数调换位置和不变”，不仅耽误了宝贵的课堂时间，还没有突出重点，突破难点；在多媒体课件的利用上，我的做法比较传统，仅仅把课本上的图搬在了屏幕上，没有充分利用多媒体的其它优势。

三、改进之处
首先必须在目标的研究上下功夫，其次是多媒体课件在课堂中的应用问题。

总之，教学是一门缺憾的艺术，我会不断进步，不断提升。