2011中考语文质量分析1

2011年襄阳市中考语文质量分析襄阳市教研室贾严贞谷城县教研室陈建斌枣阳市教研室王凯一、试题分析（一）命题指导思想2011年我市中考语文命题严格依据《语文课程标准》和《2011年襄阳市中考说明》的要求，遵循语文学习规律和学生全面发展的需求，坚持“以人为本”、“稳中求新、稳中有变、变中求进”的原则，既注重考查学生的语文基本素养，又加强考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现毕业学业水平考试的功能，又充分体现中考的选拔功能，做到学科特点鲜明、试题科学简约、难易程度适中，为全面实施素质教育、进一步推进新课程改革起到良好的导向作用。

（二）试卷结构及分值全卷120分，考试时间120分钟，共四大题27小题。

四大题中，积累与运用分值为20分，口语交际与综合性学习分值为10分，（其中口语交际2分，综合性学习8分），阅读与欣赏分值为40分（其中古诗词赏析4分，文言文阅读10分，现代文阅读26分），写作与表达50分。

试题所涉及的内容范围及题量，各个水平层次的占分比例见“语文命题双向细目表”。

（三）试题特点1、传承创新，保持结构稳定。

为保持试题的连续性和稳定性，今年中考试题结构形式沿用以往的“积累与运用、口语交际与综合性学习、阅读与欣赏、写作与表达”四大版块，但新增了“病句修改、古诗文综合性默写、文言虚词理解”等考点；文言文首次采用“比较阅读”的考查形式；现代文一改“逢考必有记叙文”的套路，首次采取“说明文阅读+议论文阅读”的形式；“全命题作文”时隔多年重回试卷。

在试卷的四大版块中，共设27个考点。

这些题型相对固定的27个考点恰当地组合成一整套由基础到能力、由课内到创新的试题，能科学、全面地考查考生的学业水平和文化素养的知识体系。

2、立足基础，注重能力考查。

今年的试卷充分体现了“重视基础、强化积累、考查素养”的命题思想。

如“改错并抄写、结合语境注音、成语运用、病句辨析、名著导读、古诗文默写”等考点，都是基础知识与基本能力的考查。

2011年贵阳市中考语文试题质量分析报告一、命题的指导思想作为基础教育阶段语文学科的终结性考试，本次命题的指导思想是：严格依据语文《课程标准》及新课程的评价理念，依据我市本学科的《考试说明》内容，结合“多彩贵州”“三创一办”“弘扬国学”等活动的精神来进行试题命制。

在命题时，我们还综合考虑我市具体的学情，城乡学生不同的特点及学习环境，考虑我市初中语文教研活动的过程性要求，考虑贵阳市近年来中考试卷的体例要求和创新要求，着力凸显中考的几大功能：评价功能，客观有效地评价我市语文学科的教育教学水平；激励功能，尽可能让每一位考生通过考试能对本学科的学习充满信心；选拔功能，科学地甄别选拔人才，为高中学校录取工作提供重要的依据；导向功能，科学有效地指导初中学段的语文教学工作。

二、命题过程中的工作内容为了体现以上的指导思想，在试题命制过程中，语文学科命题教师严格遵循试题命制的科学程序，进行试题命制。

贵阳市教育局领导首先在人才库中随机抽取并确定命题人员。

所有命题人员（语文学科3人）和公安、保密、纪检、武警等部门的同志均于考试前13天进入远离贵阳的全封闭的命题场所。

语文学科的工作程序是首先编制《双向细目表》，以此作为本次试题命制的设计蓝图，使命题工作有效避免盲目性和随意性而更加注重科学性和计划性。

在《双向细目表》中，我们明确了每一道试题考查的目标指向、具体内容、题型、分值、难度，科学安排内容的覆盖面，把握各类试题的比例与分量，把握命题的科学性与质量。

然后根据《双向细目表》和《考试说明》的要求，在语文题库中随机调出质量较高的素材开始组卷。

在组卷过程中，组长要把握好重要的精神、原则，充分听取组员的各种意见和建议，对这些素材进行讨论，通过筛选分析，重新设计，减小难度，改变呈现方式等途径，有效利用这些材料来命制试题，以保证所有题目不是陈题。

总之，要结合贵阳市语文教学及考生的实际情况来设置试题，然后再对每道题进行反复地讨论和打磨，直至初稿成型。

2011年郴州市初中毕业学业考试语文试卷分析报告今天我们的中考阅卷工作已经圆满结束。

综合现场阅卷老师的意见，对2011年的中考语文试卷及学生答题情况做如下分析：通过对语文试卷的分析研究，我们可以看到，整套试卷充分体现了《全日制义务教育语文课程标准》提倡的课程理念，既注重了考查学生的语文基本素养、基础知识、基本能力，又加强了考查学生的综合学习能力和探究能力；既体现了毕业学业水平考试的功能，又充分体现了中考的选拔功能。

为全面实施素质教育和中学语文教学改革起到了良好的导向作用。

一、试卷的特点（一）知识覆盖面宽、试卷结构合理今年的中考语文试题分为“积累与运用”、“阅读”“写作”三大板块，结构简约合理，题量适当，难度适宜，坡度设计科学。

试题内容基本涵盖了《课程标准》对七至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的语文素养和基本能力，比如短文阅读，要求考生必须对情节的细节有清晰地把握，要求考生扎扎实实地进行课外阅读。

同时本套试题突出主干知识和核心能力的考查，比如试题中有好几题都涉及到提取、概括重要信息的能力考查。

（二）落实基础，突出语言运用试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括识记常用字的读音、书写，成语的运用，古诗文的默写，综合性学习等，考查知识点和能力涉及面宽，包括正确使用成语，判断常见语病，排列语序等。

语文综合性学习考查点全部着眼于语文应用，如第7题“综合性学习”共设计了三个小题，侧重考查信息的提取、语言的运用、以及口语交际等能力。

考点明晰，着重考查语言的综合运用能力。

今年的题目还落实了“文学常识和名著阅读”的考查，导向明确，有利于引导学生注意加强语文积累，扩大阅读面，增加阅读量。

还有选题式默写更体现了人性化色彩。

（三）注重运用，突出能力加强语文教学对学生能力的培养和提高是语文教学改革的突出特点，学为所用使学生能用所学知识解决实际生活中的问题是语文教学的目标，因此，试卷着重加强了这方面的考查。

2011年安徽省中考语文试题分析报告纵观2011年安徽省中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了；试卷题型、题量、分值与前两年的试题比较改变不大；试题以新课程标准为依据，遵循考纲，根据试卷的题目设置和参加中考阅卷的抽样调查，具体分析如下。

A、试卷特点1、以稳为主2011年安徽省中考语文试题，以新课程标准为依据，遵循安徽省教育科学研究院编印的《2011安徽省初中毕业学业考试纲要》的规定，延续了往年试题的基本风貌，结构稳定，稳中求易，稳中求变，变中有新。

全卷难度系数为0.70。

试卷由“语文积累与运用”（35分）、“阅读”（55分）、“写作”（55分）、“卷面书写”（5分）四大板块构成，在识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价五个能力层级上考查学生，注意阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合交融，侧重考查学生在具体语言环境和实际交流情境中的表达和应用能力。

19道题没有一道偏题、怪题和“超纲题”。

今年试卷的长度、考点、结构和主要题型等，与去年相当。

题型符合《考纲》与历史规律，中规中矩，所以都非常典型，也皆在语文教师的意料之中。

这样保证了中考试题的连续性和稳定性，有利初中学语文教学和广大考生学习、应考。

语文试卷考查方式和考查类型的相对稳定，也在提示着教师和考生，在语文教与学中，应回归基础，扎扎实实的积累，这是完成这份试卷的必然选“语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义、句式变换重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。

沿袭以往考试形式，以填空为主，包括古诗文的积累，常用字词的音、形、义，句式的变换，名言警句的积累与运用，病句的修改和课文名著基础知识。

知识积累是基础教育阶段考试的重要内容，对学生能力的提升起根基性作用。

此试题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。

2011年语文中考试卷分析第一部分试题分析一、试题基本情况2011年德州市中考语文试题体现了语文课程标准的理念,在保持2010年中考试题总体稳定的基础上,又有了新的探索和尝试。

试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适；从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面，综合考查学生的语文素养，侧重考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力，以及综合运用所学语文知识和基本技能去解决实际问题的能力。

全卷满分120分，考试时间120分。

全卷分为积累与运用、文言文阅读、现代文阅读、作文四大部分，26个小题。

积累运用部分22分，7个小题，考点涉及字音字形、词语、成语的运用、名著、病句辨析与修改、诗词默写、综合性学习；第二部分48分，共18个小题，包括诗词鉴赏考点包括炼字、诗句的写作特色、诗人的感情；文言文阅读考点包括文言实词、虚词的解释、文言句子的翻译、内容探究、观点看法；现代文阅读为两篇，说明文3个小题，8分，考点涉及被说明事物的特点、说明方法、说明文的语言的准确性；大阅读17分，6个小题，考查学生议论文材料的作用、根据语言环境选诗句、论证方法分析、列举论据、结合课文谈启示；写作部分50分，为命题作文——“风筝”。

二、试题主要特点1、注重对语言积累与运用的考查。

今年语言积累与运用部分的分值较去年有所增加，主要考查了古诗语言积累、字音、字形、词语的运用、名—1—著、综合性学习等内容。

有课内考查，也适当向课外拓展。

注重联系生活实际和生活经验，考查学生运用所学的语文知识分析问题和解决问题的能力。

与去年相比，增加了词语运用和名著阅读试题。

2、文言文考查所选篇目是浅易典范的文言文，一段课内，一段课外，适合考查学生是否具有《语文课程标准》所要求的文言文阅读水平。

问题设置紧扣材料，注重基础知识，考查学生重点实词的掌握和对文本的理解能力。

3、现代文阅读，选文典范、文质兼美，体现思想的正确引导，具有很强的情感教育作用。

课内段是《中国石拱桥》一篇典型的说明文：课外段是《幸福》用优美、科学、通俗的语言写出了对幸福的正确认识，论据充分，说服力很强，具有很强的教育意义。

2011年河南中考语文质量分析城关乡一初中九年级语文组闫慧芳2011河南中考语文试卷，以“稳中微变，变中求稳”的面孔和我们见面了。

十分欣慰的是：试题延续了去年试题的基本框架，题型稳中有微变，难度一般，继续落实“保持稳定，稳中求变”的命题原则。

积累与运用第一板块：加强基础知识的识记，强化基础知识的运用是这几年河南中考语文试卷分量较重的板块，也是命题人员精心设计的重点区域。

“稳中有变”的原则在这一块具体落实的体现。

相同点：“积累与运用”部分仍设置了7个小题，分别考查字音、字形、词义及词语间关系、名著、古诗文默写、句子排序、材料阅读。

不同点：分值由去年的28分变为27分，把去年的第三题对“文学常识”的考查换成了“对词义及词语间关系的考查”。

具体分析如下：第1题，考查词语中易读错的字的读音。

不同之处是由去年的“找出加点字的读音完全相同的一项”改为“加点的字，每对读音都不相同的一项”。

第2题，考查词语中的错别字，C项中的“名信片”一词中的“名”应为“明”，“明信片”为”专供写信用的硬纸片，邮寄时不用信封，也指用明信片写成的信，“变本加利”中的“利”应为“厉”，“变本加利”意为“变得比原来更为严重“。

第3题，考查对具体语境中词义及词语间关系的把握。

“见证”是“当场目击可以作证的”，“印证”是“证明与事实相符”，根据语境中的“并参与了”可知应选“见证”；第二空根据宾语“栋梁之才”，动词应为“造就”；第三、四空根据语境应选“只有------才------”。

第4题，考查对名著的阅读，涉及到了名著的实际内容，要求考生深入阅读名著。

B项中的“衍太太应是一个心术不正，爱推卸责任的人，经常怂恿孩子们干不好的事，事后有充当老好人，是鲁迅《父亲的病》的人物，作者表达了对她的不满、憎恶之情。

第5题，考查古诗文默写，形式与去年相同，试题难度不大，只要平时默写落到实处，不难拿满分。

第6题，考查句子排序。

此题难度不大，根据句中的“壶冠、壶颈、腹部、壶底、通体”这些词语，按照从上到下，从部分到整体的顺序，不难排出正确顺序5、2、3、1、4。

2011年铁力市第五中学升学考试语文学科质量分析报告一、试题评价及成绩分析（一）命题分析2011年中考语文试题在继承10年、09年课改中考命题的成果和经验的基础上，稳中求变，难易适度，进一步体现了新课程的理念和精神。

整套试卷共分四个板块，即积累与运用、阅读、综合性学习、写作；题型有选择、填空、简答、写作等。

整套试题具有以下特点。

1、基础重视积累。

重视语言积累是《语文课程标准》的重要指导思想之一。

课程标准多处提到语言积累，如：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”学习领会课程标准关于语言积累的规定，应当明确语言积累对于提高语言素养的意义，认真研究语言积累的做法，把语言积累列入中考的内容，使语言积累的要求落到实处。

为此，2011年的中考保持稳定，仍然设置了汉字积累、词语积累、文化积累、句子积累和名篇积累。

这对消除初中语文教学的弊端、提高课堂教学的效率具有现实的指导意义。

在过去相当长的一段时间里，初中语文的课堂上充斥着乏味的提问、烦琐的内容分析，无效劳动耗费着大量的时间。

一节课表面上热热闹闹，课后冷静想想学生得到了什么，却往往难以说得清楚。

中考加强语言积累的考查，对于改变语文教学的现状具有积极的导向作用。

2、阅读强调能力。

阅读取消了课内现代文而是以课外文字材料为主，注重学生对文章整体的感知、理解和领悟能力的考查。

无论是文言文阅读还是现代文阅读，试题的选文典范，文质兼美，富有文化内涵，充满时代气息。

命题注重文本的理解，从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计意在引导学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，同时为学生个性化解读提供充分的表达空间，有利于引导学生发表独到的见解，有利于考查学生的探究能力。

现代文阅读试题的选自课外，兼顾到了记叙文、说明文、议论文等文体的文章。

做到了材料在课外、知识点在课内(我们认为这是最大的优点)。

2011年中考质量分析报告语文学科一、考试情况简介1． 今年中招情况：（全市最高分，115分）2．2008年、2009年、2010年、2011年考试情况对比：二、今年中招命题的主要特点1．试题命制方向正确，体现课改精神。

2011年河南省试题命制主要依据：《初中语文课程标准》和《河南省初中毕业生学业考试说明与检测》。

注重从三维目标的角度设置题目，重视考查学生应用所学知识解决实际问题的能力，把情感、态度、价值观的考查融合进语文知识和能力的考查之中，题目出得非常灵活，单靠死记硬背是难以取得好成绩的。

试卷中的许多题目，能够考查出学生在平时的学习中，是否具备了自主、合作、探究的精神。

强调语文知识的积累与运用，综合考查学生的语文素养，尤其是综合运用语言的能力，体现出语文学科的特色和务实的指向。

如2011年的积累与运用中的字音字形、古诗文默写、名著阅读，古诗文阅读等等，在选材和试题命制上都能从《初中语文课程标准》找到依据，体现了公平公正的原则。

2．试卷结构保持稳定，考查的知识点有一定的调整在结构上，全卷共分为四个部分：积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，作文。

这四个部分与去年的语文试卷结构完全一样，保持了连续性和稳定性。

整个试卷的结构，是按照课程标准的思路框架和能力要求进行设计的，这有利于全省语文教学秩序的稳定，有利于在课程标准指导下进行教与学。

试卷结构简约合理，长度适中，试题数量适当，大题和小题都与去年完全一样，共四个大题23个小题，分值上由于题目设置的需要进行了微调。

题型设置上，增加了一个选择题、其他仍以填空题，简答题为主。

个别知识点的考查略有调整，如：今年没有再考查文学常识题，而换作了辨析近义词。

相科目 平均分难度值 优秀分 优秀率% 良好分 良好率% 及格分 及格率% 总分 442.50.6654 523 30.28 462 50.05 384 70.20 语文 82.32 0.686 90 33.21 84 51.6076 72.08对稳定的试卷结构和知识点的考查，有利于稳定考生心理，见卷不惊，发挥出应有的水平。

2011中考试卷卷的分析与教学反思塘沽二中刘海宇2011年的中考已经销烟散尽，我们结束了教学工作。

面对一年的毕业班语文教学工作，面对这份中考试卷，我们应该认真分析试卷，认真反思教学，期望能够在今后的教学中扬长避短。

一、试卷分析2011年的中考试卷结构与去年基本相同，分为两卷。

卷Ⅰ为客观题，共计11小题。

分别考察了字音、选词填空、病句辨析、标点、诗句的赏析、课内现代文和文言文。

字音的考察点集中在常见易误读的字上。

我们在教学中应该重点强化这些字的读音，如c组中“即物起兴”中“兴”的读音，很容易误读，但是这个词语在八年级下册《端午的鸭蛋》书下注释里有明确的标注。

日常教学中教师应该强化正确的字音和字形，不强调错误的书写和拼读，而且注意生僻的不必要反复练习。

选词填空需要答题技巧和方法，如结合语境做好前后词语的搭配、辨析词语的语境义、使用排除法和验证法结合等。

试卷的这道题就可以用结合语境搭配前后词语的方法。

病句的辨析是语文教学中的难点之一，学生最为怵头的题型。

本次考察常见类型：成分赘余、词语搭配、成分残缺。

我们在七八年级教学时，可以讲一些简单的语法知识，在结合相应的习题让学生归纳病句类型，最后要有一定量的习题夯实就ok了。

标点的考察也与病句相同，是难点之一。

本次考点落在省略号的使用上。

因此我们有必要对标点的使用设立专题，研究标点的使用以及注意事项，配合联系让学生有一个系统的认知。

诗句的赏析历来为经典题型。

结合本次考察的四个选项发现考察的范围涵括了古典诗词和现代诗文，考点集中在诗词的主题和经典诗句的理解上。

AD选项考的主题，BC选项是诗句的理解，诗句的理解包括诗句的含义和在诗文中的作用。

课内现代文考察的是说明文，题目集中体现说明文的特征。

7、8小题共计八个选项分别考察说明方法及作用、说明对象及特点、说明语言的特征。

6小题设置主要是对文章句子的理解。

复习时应该抓住文体特征（说明文和议论文）设立专题复习，强化辨析比较不同的表述。

2011年中考语文试卷分析——基础考查与能力提升的和谐相融杜生镇史楼中学李建政2011年河北省中考语文试卷严格依据《2011年河北省中考文化课考试说明》的各项规定，全面落实新《语文课程标准》的学习目标要求。

知识覆盖面较广，基础与能力并重，能力立意突出，充分彰显语文学科特点。

我认为其主要特点是：基础考查与能力提升的和谐相融。

一、第一部分，综合性强，注重语文知识的全面整合。

从分值来看，语言积累与运用部分的分值是24分，较之历年试卷分值较高。

古代诗文是我国传统文化的精华，大量背诵这些名篇佳作，可以丰富学生的文化积淀，提高学生的审美能力。

试卷考查了课程标准推荐背诵的古诗文名篇中句子的默写，所要求默写的句子，有的是名句，有的不是名句，意在考查学生对古诗文全篇的背诵积累。

今年对字音、字形的考查采取了综合性考查的方式，结合具体语境来设置题目，不是简单地辨识正误，而是着重考查运用的能力。

第⑴小题“给下面词语中加着重号的字注音”既考查正确识读汉字的能力，又考查汉语拼音的运用，所考查的“繁衍”的“衍”和“栖息”的“栖”两个字都在要求掌握的3500个常用字范围之内。

第⑵小题考查错别字的辨识与修改。

“恩惠”不能写成“恩慧”，因为“惠”和“慧”的意思有很大的不同。

“惠”的意思是“给予的或受到的好处”，而“慧”的意思是“聪明”。

同样，“漫步”也不能写成“慢步”，“漫”是“没有目的，不受约束，随便”的意思，而“慢”是“从缓，速度低”的意思，二者不能混为一谈，这两个字在使用过程中很容易混淆。

标点符号运用的考查继续得到重视，今年的标点符号试题难度有所增加。

标点符号是文章的重要组成部分，正确使用标点符号，不仅可以使文章内部层次更加清晰，还可以使内容表达更加清晰明白。

可是，在实际教学中，标点符号的教学没有得到应有的重视，造成学生不会正确使用标点符号。

此外，句子排序成为试卷的一个基础组成部分，难度适中，贴合学生学情。

信息题则稍有难度，但其灵活性较强，充分尊重学生的个性发展。