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初中英语教学中“听说读写”能力的培养在初中英语教学中，培养学生的“听说读写”能力是非常关键的一项任务。
这四个能力相辅相成，相互依存，是学生全面发展英语能力的基础。
下面我来介绍一些教学方法和策略。
针对听力能力的培养，我们可以采用多种多样的听力材料，如录音、视频、音频等，并结合不同的听力任务，如选择题、填空题、听并判断等，帮助学生提高他们的听力技能。
我们还可以鼓励学生多听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等，帮助他们融入到英语语境中，在实际生活中启发他们的听力能力。
为了培养学生的口语能力，我们可以采取一些交际活动，如对话、角色扮演、小组讨论等。
这些活动可以激发学生的兴趣，增强他们的口语表达能力。
我们还可以提供丰富的口语训练资源，如口语练习册、口语模拟测试等，帮助学生在口语方面获得更多的练习机会。
为了培养学生的阅读能力，我们可以引导学生利用课外时间多读英语原版书籍、新闻、文章等。
我们还可以设计一些阅读理解练习题，帮助学生提高他们的阅读理解能力。
为了培养学生的写作能力，我们可以让学生多写作文、日记、影评等，同时提供写作指导和反馈。
我们还可以让学生多进行写作讨论，互相交流和分享经验，激发他们的写作潜能。
在这个过程中，教师在教学中起到了至关重要的作用。
教师应该充分发挥他们的引导作用，提供正确的学习方法和技巧，帮助学生树立正确的学习态度和学习习惯。
学生也需要付出努力，积极参与各种学习活动，刻苦学习，不断提高自己的“听说读写”能力。
他们可以利用各种学习资源，如课本、学习网站、英语社交平台等，坚持每天学习，不断积累英语知识和提高英语技能。
初中英语教学中，培养学生的“听说读写”能力是一项重要的任务。
通过多样化的教学方法和策略，教师可以帮助学生全面发展他们的英语能力。
学生也需要积极参与学习，努力提高自己的学习能力。
只有这样，才能真正培养学生全面发展的“听说读写”能力。
一、教学目标1. 语言知识目标（1）学生能够掌握本节课的生词、短语及句型，并能正确运用。
（2）学生能够理解并运用本节课的语法知识，提高语言表达能力。
（3）学生能够积累一定量的词汇，丰富词汇量。
2. 能力目标（1）培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合素质。
（2）提高学生运用英语进行交流的能力，培养学生的跨文化交际意识。
（3）培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的学习效率。
3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
（2）培养学生团结协作的精神，提高学生的集体荣誉感。
（3）培养学生的国际视野，树立全球意识。
4. 学习方法目标（1）引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
（2）培养学生的自主学习能力，提高学生的自主学习意识。
（3）培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习质量。
二、教学重难点1. 教学重点（1）生词、短语及句型的掌握和运用。
（2）语法知识的理解和运用。
（3）听说读写四项基本技能的培养。
2. 教学难点（1）复杂句型的理解和运用。
（2）跨文化交际能力的培养。
（3）自主学习能力和良好学习习惯的养成。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频、歌曲等导入，激发学生学习兴趣。
（2）复习上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）教师讲解生词、短语及句型，引导学生掌握。
（2）分析语法知识，帮助学生理解并运用。
（3）结合实际情境，进行听说读写练习。
3. 练习巩固（1）设计丰富多样的练习题，巩固所学知识。
（2）小组合作，互相帮助，提高学习效果。
（3）教师巡视指导，及时纠正错误。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
5. 课堂评价（1）对学生的课堂表现进行评价，鼓励优秀，指出不足。
（2）总结教学效果，为下一节课做好准备。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
初中英语教学中“听说读写”能力的培养听说读写是英语学习的四项基本技能，在初中英语教学中，培养学生的听说读写能力是非常重要的。
下面将分别从听说读写四个方面进行阐述。
首先谈谈听力能力的培养。
在初中英语教学中，教师应注重提高学生的听力技能，让学生能够听懂基本的日常用语和对话。
在课堂上，教师可以通过讲解和听力训练等方式，帮助学生提高听力能力。
可以播放一些与课文内容相关的录音，让学生听后回答问题，或者听一段对话后完成一些听力任务。
教师还可以设计一些听力游戏，如听音乐、听短篇故事等，激发学生的兴趣，提高他们的注意力和听辨能力。
其次是口语能力的培养。
在初中英语教学中，要加强学生的口语表达能力，让学生能够流利、准确地用英语进行交流。
教师可以在课堂中进行问答练习，鼓励学生主动参与到口语交流中，提高他们的口语表达能力。
为了让学生更好地掌握口语技巧，教师可以设置一些情境，让学生根据情境进行对话，如角色扮演、讨论话题、描述图片等。
教师还可以鼓励学生进行口语演讲，培养他们的演讲能力和自信心。
再来说说阅读能力的培养。
在初中英语教学中，教师应重视培养学生的阅读理解能力，让学生能够读懂简单的英语文章。
教师可通过给学生布置阅读任务，让学生自主阅读相应的课文或文章，并回答与之相关的问题或进行讨论。
教师还可以教授一些阅读策略，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率。
教师还可以鼓励学生多读英文原版故事书、报刊杂志等，培养学生的阅读兴趣和读者意识。
最后是写作能力的培养。
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是很重要的。
教师可以引导学生进行写作训练，如写作日记、写作文等。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作指导，如如何组织文章、如何运用句子结构和词汇等。
教师还可以让学生相互交流作文，互相评价，提供宝贵的建议和意见，帮助学生提高写作水平。
初中英语教学中“听说读写”能力的培养非常重要。
通过合理的教学方法和策略，可以提高学生的听说读写能力，使学生在英语学习中更加自信和流利。
初中英语学习小技巧：快速提高听说读写能力大家好！今天我要分享一些小技巧，帮助大家在初中阶段迅速提高英语的听说读写能力。
学习语言需要耐心和勤奋，但也可以有一些小窍门让学习更加轻松有趣。
下面这些技巧或许能够帮到你！首先是“多听多说”。
在学习英语时，多听英语录音、音频，多说英语对于提高口语表达非常有帮助。
可以尝试跟着英语教材中的录音跟读，模仿外国人的发音，也可以找一些英语节目、电影、歌曲来练习听力和发音。
其次是“阅读并记录生词”。
阅读英文文章、故事或新闻可以扩大词汇量，提高阅读理解能力。
当遇到不认识的单词时，可以记录下来，并写下它的中文意思，这样可以在复习时更容易记忆和理解这些生词。
接下来是“写作练习”。
写作可以帮助巩固语法知识，增强表达能力。
可以尝试写英文日记、作文或者翻译一些简单的句子，逐渐提高自己的书面表达能力。
最后是“结合兴趣爱好学习”。
可以通过自己喜欢的方式学习英语，比如看英文漫画、玩英文游戏或者参加英语俱乐部，这样学习会更加愉快并且更容易坚持下去。
希望以上小技巧能够帮到大家，让英语学习变得更轻松和有趣！笑话文案：Once upon a time, in a small village, there lived a clever pig named Max. Max was known for his intelligence and quick wit. One day, the other animals in the village decided to have a talent show to showcase their unique abilities.The show began with the duck performing a beautiful rendition of "Twinkle, Twinkle, Little Star" on the piano. The crowd erupted into applause as the duck gracefully bowed and waddled off the stage.Next up was the rabbit, who amazed everyone with his incrediblespeed as he dashed around the stage in a blur. The audience cheered and clapped as the rabbit took a bow and hopped off the stage.Finally, it was Max's turn. He confidently walked onto the stage and announced, "I will recite the entire English alphabet backwards!"The audience murmured in disbelief, but Max began confidently: "Z, Y, X, W, V..." The crowd was stunned as Max flawlessly recited theentire alphabet in reverse, leaving everyone in awe.After the show, the other animals gathered around Max, marveling at his impressive talent. "How did you learn to do that, Max?" they asked. Max simply smiled and replied, "Oh, it's easy! I just always look at things from a different angle!"The animals burst into laughter, realizing that Max's cleverness was not only in his ability to recite the alphabet backwards, but alsoin his unique perspective on life. From that day on, Max became a source of inspiration for the entire village, teaching them that sometimes the best way to approach a problem is to look at it from a different angle.The end.笑话结束啦，希望你喜欢这个有趣的笑话故事！。
初中英语教学目的和要求
初中英语教学的目的是培养学生的英语综合语言运用能力，包括听、说、读、写等多方面。
具体来说，初中英语教学的目标和要求主要包括以下几个方面：教学目的：
1.语言能力：培养学生的听、说、读、写的基本语言能力，使其能够在实际生活中运用英语进行交流。
2.文化意识：增强学生对英语国家文化的了解，培养跨文化交际的能力，使学生在使用英语的同时更好地理解相关文化背景。
3.学科知识：提供必要的语言学习基础，为学生更高阶段的英语学科学习打下基础。
4.综合素养：培养学生的综合素养，包括学习策略、思维能力、团队协作等方面，使其具备更好的学习能力和综合素养。
教学要求：
1.听力能力：学生应能听懂日常用语和简单的交际用语，能够理解课堂教学和生活中的一些简单对话。
2.口语表达：学生应能够进行简单的口头表达，能够运用基本语法结构和词汇进行简单的对话和交流。
3.阅读能力：学生应具备一定的阅读理解能力，能够阅读简单文章，了解文章的主要意思和基本信息。
4.写作能力：学生应能够进行简单的书面表达，包括日常应用文和简单的叙述文。
5.文化意识：学生应具备基本的英语国家文化意识，了解一些英语国家的风土人情、习俗和传统。
6.学习策略：学生应具备一些基本的学习策略，包括自主学习、合作学习等，能够有效地进行英语学习。
7.跨文化交际：学生应具备一定的跨文化交际能力，能够在不同文化背景下进行基本的交流。
初中英语教学要求教师注重培养学生的学科兴趣，激发学习的积极性，同时关注学生的实际语言运用能力，使其能够在未来更高层次的英语学习中有更好的发展。
初中英语听说读写综合能力训练一、提高初中生英语综合能力的重要性初中阶段是学生英语学习的关键时期，而提高学生的英语综合能力则是至关重要的。
英语听说读写是学生英语学习的四大基本技能，只有这四项技能得到全面提升，学生才能真正掌握英语，运用自如。
二、如何提高初中生的英语听力能力1. 利用多媒体资源，如英语听力软件、英语电台等，让学生在听力训练中感受到英语的真实语境，提高他们的听力理解能力。
2. 组织英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语对话练习，提高他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多听英语歌曲、英语电影等，培养他们对英语的兴趣，从而提高他们的听力水平。
三、如何提高初中生的英语口语能力1. 创设情景，让学生在真实的情境中进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
2. 组织口语比赛，激发学生的竞争意识，提高他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多与外教进行交流，让他们在与母语为英语的人交流中提高口语水平。
四、如何提高初中生的英语阅读能力1. 给学生提供大量英语阅读材料，让他们在阅读中提高词汇量和阅读理解能力。
2. 引导学生多进行英语阅读，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读速度和理解能力。
3. 组织阅读分享活动，让学生在分享中相互学习，提高他们的阅读能力。
五、如何提高初中生的英语写作能力1. 给学生提供写作指导，引导他们从句子结构、逻辑思维等方面提高写作水平。
2. 组织写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
3. 鼓励学生多进行写作练习，让他们在不断练习中提高写作水平。
六、总结通过以上方法和途径，可以有效提高初中生的英语听说读写综合能力，让他们在英语学习中取得更好的成绩，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
希望广大教师和家长能够重视学生英语综合能力的培养，共同努力，让学生在英语学习中取得更大的进步。
初中英语教学中“听说读写”能力的培养【摘要】在初中英语教学中，“听说读写”能力的培养是至关重要的。
培养学生的听力能力可以帮助他们更好地理解和领会英语语音和语调，提高听力水平。
加强口语表达能力的训练可以提高学生的口语流利度和表达准确性，增强沟通能力。
而对于阅读能力的培养，可以帮助学生扩大词汇量和理解能力，提高阅读效率。
写作能力的培养有助于学生表达自己的想法和观点，培养逻辑思维和语言运用能力。
综合能力的培养可以将听说读写四项能力有机结合，提高学生的英语综合运用能力。
初中英语教学中“听说读写”能力的综合培养对于提高学生的英语综合能力至关重要。
通过全面的训练和指导，学生将能够更好地运用英语，实现语言学习的成功。
【关键词】初中英语教学、听说读写能力、培养、重要性、听力能力、口语表达、阅读能力、写作能力、综合能力、提高、学生、综合能力、关键。
1. 引言1.1 初中英语教学中“听说读写”能力的重要性In the teaching of junior high school English, the cultivation of "listening, speaking, reading, and writing" abilities is of vitalimportance. These four language skills are the foundation of language learning and communication. They are interconnected and reinforce each other, forming a complete language learning system.2. 正文2.1 听力能力的培养听力能力的培养在初中英语教学中起着至关重要的作用。
通过有效的听力训练，学生可以提高自己的听力水平，进而更好地理解和运用英语。
以下是一些提高初中学生听力能力的方法：学生可以通过大量的听力练习来提高自己的听力水平。
2024最新初中英语新课程标准教育部部编版概述该文档旨在介绍2024年最新的初中英语新课程标准，该标准由教育部部编版发布。
教学目标新课程标准旨在培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，使学生能够在实际生活和学习中灵活运用英语。
同时，该标准还注重培养学生的跨文化交际能力，使学生具备与不同文化背景的人交流的能力。
教学内容新课程标准将英语教学内容分为语音、词汇、语法、听力、口语、阅读和写作七个方面。
具体内容包括但不限于：- 语音：学习英语的发音规则和语音特点。
- 词汇：学习常用词汇、短语和固定搭配，丰富词汇量。
- 语法：学习英语的基本语法知识和句型结构。
- 听力：培养学生的听力理解能力，提高听取信息的能力。
- 口语：训练学生的口语表达能力，提高与他人进行简单对话的能力。
- 阅读：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和独立阅读能力。
- 写作：训练学生的写作能力，使其能够写出简单的句子和段落。
教学方法新课程标准鼓励教师采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
教师应注重培养学生的实际运用能力，鼓励学生多进行口语和写作练习，并提供及时的反馈和指导。
评价方式根据新课程标准，评价应注重学生的综合能力和实际运用能力，采用多种评价方式，如考试、作业、口头表达、小组合作等。
评价内容应与教学目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地反映学生的英语水平和能力发展情况。
总结2024年最新初中英语新课程标准旨在培养学生的英语综合能力，强调实际运用和跨文化交际能力的培养。
教师应根据该标准，灵活运用多种教学方法，注重学生的实际运用能力，并采用多种评价方式全面评估学生的英语水平。
初中英语三维目标的教案编写一、引言初中英语教育的目标在于培养学生的语言交际能力、文化意识和学习策略。
例如，听、说、读、写能力的提升，文化知识的拓展，学习策略的形成等。
在教学实践中，编写符合三维目标的教案尤为重要。
本文将探讨如何编写初中英语三维目标的教案。
二、制定教学目标在编写教案之前，首先要明确教学目标。
针对初中英语的三维目标，教案的目标应包括听、说、读、写能力的提升，文化意识的培养和学习策略的引导。
三、教学内容和教学活动设计1.听：设计听力活动，让学生通过听力练习提高听力理解能力。
可以包括听力材料选择和听力策略的训练等。
2.说：设计口语练习活动，让学生通过口语练习提高口语表达能力。
可以包括口语练习题目的设置和角色扮演等。
3.读：设计阅读活动，让学生通过阅读练习提高阅读理解能力。
可以包括阅读材料的选择和阅读策略的指导等。
4.写：设计写作活动，让学生通过写作练习提高写作能力。
可以包括写作题目的设置和写作技巧的指导等。
四、评估方法针对三维目标，评估方法应涵盖听、说、读、写各方面。
可以采用听力测试、口语表现评估、阅读测试和写作评分等方式进行评估。
五、教学策略1.任务型教学：设计任务，让学生通过任务的完成提高语言能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。
3.合作学习：设计合作学习活动，让学生通过合作学习提高语言交际能力。
六、教学反思教学结束后，及时进行教学反思。
分析教学过程中的问题和不足，总结经验，调整教学方法，不断提升教学质量。
结语编写初中英语三维目标的教案是一项复杂而重要的工作。
只有充分考虑学生的不同需求和提供多样化的教学活动，才能有效实现教学目标。
希望本文提供的内容能够帮助教师更好地编写符合三维目标的初中英语教案。
初中英语如何培养英语语感与表达能力在初中阶段，英语学习对于学生来说至关重要。
培养良好的英语语感和表达能力不仅有助于提高英语成绩，更能为今后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
那么，如何在初中阶段有效地培养英语语感和表达能力呢？一、多听多读，培养语感听和读是培养英语语感的重要途径。
对于初中生来说，可以通过多种方式进行听力和阅读训练。
1、听英语广播、歌曲和故事现在网络资源丰富，学生可以在课余时间收听英语广播，如 BBC 英语、VOA 慢速英语等。
这些广播节目不仅能够帮助学生熟悉英语的语音、语调，还能让学生了解到不同的主题和文化知识。
此外，听英语歌曲也是一种轻松有趣的方式。
学生可以选择自己喜欢的歌手和歌曲，跟着哼唱，感受英语的韵律和节奏。
英语故事则能激发学生的兴趣，让他们在听的过程中沉浸在英语的世界里。
2、朗读英语文章每天安排一定的时间朗读英语文章，可以是课本上的课文，也可以是课外的英语读物。
朗读时要注意发音准确、语调自然，尽量模仿录音中的语音语调。
通过反复朗读，能够增强对英语语言的感知能力，培养语感。
3、阅读英语书籍和杂志选择适合自己水平的英语书籍和杂志进行阅读，如《书虫》系列、《英语周报》等。
在阅读过程中，不要过分纠结于生词，要注重理解文章的大意。
通过大量的阅读，学生能够接触到不同的语言表达方式和语法结构，从而丰富自己的语言知识，提高语感。
二、多说多写，锻炼表达能力说和写是语言输出的重要方式，只有通过不断地练习，才能提高英语表达能力。
1、参加英语口语活动学校或班级可以组织英语口语活动，如英语角、英语演讲比赛等。
学生要积极参与这些活动，勇敢地开口说英语。
在活动中，可以与同学、老师进行交流，分享自己的想法和观点。
不要害怕犯错，只有不断尝试，才能不断进步。
2、与外教交流如果有机会与外教交流，那将是提高英语口语的绝佳机会。
外教的纯正发音和地道表达能够为学生提供良好的学习榜样。
学生可以向外教请教问题，与外教讨论感兴趣的话题，在真实的语境中提高自己的口语表达能力。
初中英语听、说、读、写能力的培养【摘要】：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。
冀教版新课程标准的教材的编写也是以这四项技能及它们的综合运用能力的培养为主线。
因此，我们在初中英语教学中要在使学生掌握基础英语语言知识的同时，更侧重于学生听、说、读、写及综合语言运用能力的培养，为真实的语言交际打下基础。
本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写之间的关系，根据《英语课程标准》中的要求，对学生“听、说、读、写”四种技能的培养进行了论述和实践。
【关键词】：听、说、读、写、语言技能、教学方法【正文】：中小学英语教学的目的就是要培养学生听、说、写的技能和综合语言运用的能力。
听、说、读、写四种语言技能是紧密相连、相辅相成的促进关系。
从听、说、读、写技能的训练和培养顺序来看，学习语言一般是从听、说开始，再进一步学习读、写。
从认知角度来说，听、读是信息的输入，说、写是信息的输出。
下面我就从听、说、读、写四方面谈一下初中英语语言能力培养的教学方法：一、听听力是一种语言理解能力，是被动接受的技能，听着无法预知说话人说的内容，也无法控制说话人的语速。
它不仅要求听者正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动其原有的语言知识、背景知识、生活经验和语感等理解说话人的意图。
听力教学要求教师要根据学生的特点，结合听力训练的规律，对学生进行各项听力技能的训练。
下面介绍几种听力教学常用方法：1、精听和泛听。
精听就是逐字、逐句反复听，遇到生词、短语、习惯表达、文化背景等不懂不理解的东西，借助参考资料查清为止，精听活动比较细致可以对学生提出具体要求，安排其在课前预习时做。
泛听是对精听的巩固和补充，力求“多而泛”在“量”上扩大学生接触面。
课堂上，教师可采用问答和判断正误等形式来进行泛听训练。
2、朗读是听力训练的基本方法。
课堂教学中教师引导和鼓励学生出声朗读课文和学习材料，熟读或背诵所学的材料，这样，学生的脑子里储存了大量的语言素材成为听力训练良好的基础。
3、听写是听力教学常用的方法。
听写主要有三种形式：填空听写、句子听写、和段落听写。
填空听写书写量少，有上下文的帮助，辨音选词较容易。
句子听写就是把整个句子的所有词语一个不漏地听写下来。
句子听写一般分为三个步骤：第一遍理解句子；第二遍开始书写；第三遍补充、检查和修改。
段落听写书写量大，对学生听力综合能力要求很高。
段落听写一般分四个步骤：第一遍通听搞清材料主题思想；第二遍和第三遍边听边写；第四遍是自我检查和修改。
4、语句结构。
一般地来说，正确辨别语句结构有助于理解语句的含义。
在英语中，虚拟语气用来表示主观愿望和假设的情况，还可以表示建议、请求、劝告、命令、怀疑和惊奇等，可以说，理解语句中出现的虚拟语气是正确理解语句真实含义的关键。
例如：听到下面句子：We would have gone for a picnic if the weather had been fine .三个选项：A. We went for a picnic B. We didn’t go for a picnicC. The weather was fine.显然应该选B。
二、说说和听同属于口语形式，两者密切相关。
语言交际是一种由说话者和听着共同参与的有特定地点等背景下，为达到一定目的而进行的双边活动。
在语言形式与功能之间不存在一一对应的关系。
语言交际中也可借用手势、眼神、姿势等传达信息，根据口语交际的特点，在口语教学中可采用如下教学方法：1、问答。
比如可以就家庭、学校、假期、体育、音乐、旅游、兴趣等广泛话题进行提问和回答。
在选择话题上要选择贴近生活，使学生感兴趣并与课堂内容相关的话题。
如冀教版英语教材“Think About It”环节就是以问答训练的形式导入课题。
2、情景对话。
我们知道，语言的使用离不开特定的情境或语境，之后有置身于真实、半真实的情景中，学生才能产生语言交际的兴趣。
在教学中，教师可以通过实物、图画、多媒体展示情景和想象情景等方式为口语对话教学创设各种情景。
如问路、看电影、看医生、餐馆用餐、购物等。
情景对话的组织形式是多样化的。
可以师生对话，也可以生生对话，小组对话、角色扮演，尽可能调动学生积极性，让大多数学生参与进来。
3、口头复述。
口头复述分为机械复述和活用复述两种类型。
复述篇幅难易程度使学生程度而定。
一般训练步骤：在教师指导下，学生首先阅读和理解复述材料；然后学生做复述前的准备工作，如提取关键词、整理内容、把握中心思想、列举提纲等；接着学生进行复述，教师给与点评，评判复述是否反映了原材料的基本内容和思想。
口头复述不仅培养了学生专属和传递信息的能力，还锻炼了学生的表达能力，逻辑思维能力以及总结概括的能力。
4、口头作文。
口头作文是由教师命题，学生呢个有准备地针对题目设计问题发表自己的看法和观点的口语练习形式。
口头作文训练可分三个阶段进行：（1）模仿阶段；给学生范文作参考。
（2）引导性表达阶段；给学生提供作文素材，或给个作文开头让学生继续往下说。
（3）自由表达阶段；学生自己完成，自由表达。
这种方法适合高年级和英语水平较高的同学。
三、读阅读是读者运用已学过的语言知识、社会文化知识、背景知识和阅读策略，感知书面材料，获得其内容和信息的过程。
阅读教学是一个较为复杂的过程，既有较为普遍的、相对稳定的规律和原则，又有特殊的、灵活性的因素。
阅读教学方法包括以下几种：1、讲授法。
讲授法是一种产同教学法，教师运用简明、精炼、准确的语言讲解课文的知识、内容和结构，分析重、难点，讲授法的优点史诗一般及教学；单位时间内信息容量比较大；有利于教师主导性发挥。
缺点是，以教师为中心，不利于发挥学生学习主动性；无法照顾学生个体差异，难以做到因材施教。
2、朗诵法。
朗诵法是指在课堂上大声把课文读出来的教学方法。
有教师示范、个别学生或集体朗读、跟读等形式。
朗诵既能帮助学生熟悉和理解课文内容和意义，又能检查学生的阅读水平，还能联系学生的发音和语调，培养学生的语感和节奏感等。
3、默读法。
默读是不出声的视读。
它是指在课堂教学所规定的时间内学生完成一个或几个相关阅读材料，然后根据阅读内容回答问题，做单项选择或判断正误等。
采用默读法可以让学生独立阅读、独立思考、独立完成学习任务。
学生可以采用适合自己的阅读方法和策略进行阅读。
4、语篇分析法。
语篇分析法就是把课文作文整体从文章的层次结构和内容入手，要求学生掌握文章所传递的主要信息。
语篇分析是对文章的语言手段展开分析，不仅要分析小句，而且要分析文章的语篇模式（常见的语篇模式有：叙事模式、问答模、概括具体模式、问题—-解答模式和真实—-假设模式）、衔接和连贯手段，修辞手段以及信息结构等方面，侧重培养学生语言综合运用能力和交际能力。
四、写英语中得些包括书写和写作两方面。
书写指英语字母、单词、句子、标点符号以及国际音标的正确写法。
写作是书面交际活动。
写作教学是培养学生正确运用英语书面语表达思想能力的教学。
写作教学的基本过程是：命题---指导---起草与修改---批改---讲评---再修改。
写作教学方法主要介绍以下几种：1、成果教学法。
成果教学法也可以称作范文指导法，教师选取一篇范文，对其修辞和结构进行讲解、分析，就范文中所体现的相关句式要求学生进行替换练习，并在教师的指导下逐渐过渡到段落写作。
这种写作方法适于初学者，缺点是抑制学生的创造力。
2过程教学法。
过程教学法把写作看成是一个过程。
他注重构思、资料收集、写作、修改、定稿等写作活动。
写前进行写作构思，阅读手机相关资料进行分组讨论，集思广益。
然后对手机内容进行取舍，列提纲，撰写初稿。
初稿完成后，学生在老师指导下与同学展开互评。
互评后教师批阅指出优点和不足，提出建议。
最后学生进行在修改。
过程教学法是一个无意识的潜移默化的过程。
学生在这一过程中轻松获得写作技能和技巧。
3、体裁教学法。
体裁教学法中首先教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、语篇结构和语言特点，如：记叙文、议论文、说明文、应用文等；让学生对此题材有一个直观、全面的感性理解。
其次，学生与教师，学生与学生之间相互沟通，共同创作一篇文章。
最后，给学生一个新的题目，让他们进行自我创作，学以致用。
4、过程---体裁教学法。
过程---体裁教学法，在教学中把过程和体裁有机地结合起来，教师指导学生归纳出某一体裁的语篇所具有的交际目的、篇章结构和语言特点，学生结合写作过程的各种计票进行具体创作，理解并撰写某一体裁的语篇，是写作成为多方位的互动过程，过程---体裁教学法包括以下步骤：（1）示范与分析。
（2）模仿分析。
（3）技巧培训。
（4）独立创作。
这种教学方法可以充分体现新课程标准的理念，倡导体验、参与、合作与交流，让每个学生都能体会到成功的喜悦。
总之，只要我们教师认真钻研大纲，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的听、说、读、写训练，激发兴趣、充分调动学生学习积极性，并给与学生正确的指导，就能全面提高学生综合运用英语的能力和提升教学质量。
【参考文献】：1、刘满堂编著，《英语课程与教学论》，陕西人民教育出版社，2008年版；2、刘辰诞著作，《教学篇章语言学》，上海外语教育出版社，1999年版；3、章兼中、俞红珍主编，《英语教育心理学》，警官教育出版社，1998年版；4、胡春洞主编，《应用语言学》，湖南教育出版社，2003年版；5、桂诗春编著，《应用语言学》，湖南教育出版社，1988年版；6、黄远振著，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003年版；7、周流溪等著，《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社，1995年版。
