【K12学习】冀教版二年级语文下1古诗二首咏柳春游湖教案作业反思

《咏柳》教学反思（精选3篇）本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。

但是诗文的理解方面还是不到位。

一、本节课的成功之处：1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。

我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。

另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。

2、学生当堂都能够背诵古诗。

通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。

3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。

本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。

自读之后，点名本班一些朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。

我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。

4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。

我觉得这些都是这节课比较好的部分。

二、这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。

等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。

学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。

每一首诗都是一幅画。

2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。

回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。

没有点明朱熹的写作特点。

导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课始运用课件，通过让学生在优美的乐曲中欣赏柳树的图片，激发学生学习的兴趣。

在教学过程中，本着培养学生的学习能力，教给学生学习的方法这一点，引导学生采取自主探究的学习方式，通过各种有效的方法逐字逐句理解诗句的意思，从而明白整首诗的意思，以便进一步体会诗人的感情。

部编版语文二年级下册咏柳教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册咏柳教案与反思第【1】篇〗教材分析：《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。

咏，意思是用诗词的形式描述。

在本课是歌颂、赞美的意思。

柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

这是这首诗的主要特点。

学情分析：三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。

他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。

《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！教学目标：1、学会本课6个生字，认识3个生字。

了解词语的意思。

2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情教学难点：有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。

教法及学法指导：引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。

教学准备：微课多媒体教学课时：一课时教学流程：一、创设情境，导入新课。

我首先以优美的及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。

再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。

二、认读生字，反复朗读我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。

然后我利用生字卡片，指名读、开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。

二年级下册《咏柳》教学反思最新7篇（全文完整）下面是我为大家整理的二班级下册《咏柳》教学反思最新7篇（全文完整）,供大家参考。

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《咏柳》教学反思二班级范文1上周我和孩子们一起学习了这册书的第一首古诗《咏柳》，通过自己讲课和班级组听课，对于古诗的讲解有了一些新的思索，把它记录下来，在以后教学中重点改进。

《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章所写，被世人广为传颂。

诗中比方生动，虚实结合，通过写柳树来赞美春天，表达诗人对大自然的喜爱之情。

对于孩子们来说背诵是不成问题的，许多在幼儿园时就已经会背了。

到了中班级学习古诗有了更高的`要求，不仅要能背诵，还要自己说说诗意，体会在诗中抒发的真情实感，感受诗中所运用的一些写作手法。

所以在设计教案时，我把说出诗意和感悟大自然的美妙作为了教学重难点。

全诗四句中第一句在解释意思时是难度较大的，"碧玉妆成一树高'这句里解释中有"妆'的意思，"碧玉'、"一树'的意思也在课件中给出解释，七字有五个字都已解释好，剩下的就需要孩子们自己组织语言来说出整句话的意思了。

在我的预设里，孩子们应当可以连词成句，也许说出诗意来，但当天孩子们并没有很好地表达出来，大家被这几个解释限制住了。

孩子们有这样解释的："绿色的玉装扮成了满树高'、"高高的柳树像碧玉一样装扮起来'，我能感受到大家是知道这句话的含义的，但说出来时就有些别扭了。

同样的问题在听教研课时也存在，但在问题处理时就不太一样了。

我当时自己直接说出了正确诗意，告知孩子解释的时候可以前后挨次颠倒，符合现在我们说话的习惯，而李燕老师是不同的。

冀教版二年级语文下1古诗二首咏柳春游湖教案作业反思古诗二首【教学目标】会写本课8个生字，正确认读文中7个生字。

了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】学会生字、朗读并背诵课文是重点。

理解诗句意思及描写柳树和西湖的美的特点是难点。

【教学课时】课时课时【课时目标】了解古诗描写的意境，体会诗人对春天的赞美之情。

指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

【教具准备】学生准备水彩笔。

【教学过程】一、创设情境、激情引入。

师：同学们，现在是什么季节？春天美吗？你能用一个词来概括吗？师：春天如此美好，今天，我们就来学习一道赞美春天的古诗，诗题是《咏柳》作者是贺知章。

贺知章是唐代诗人，少年时就以著名，今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》和《回乡偶书》也很有名。

二、学古诗《咏柳》。

初读。

教师范读。

这首诗有几个生字，我们把它读准来，指读。

展示自由读、指名读。

指导生字书写。

出示要写的两个字。

学生观察讨论：哪些字好记好写。

学生提出难写难记的字。

老师指导。

“诗”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候三横的长度不一样。

注意“诗”字右半部分是土和寸组成的，不是一体的。

“柳”字右边是双挂耳。

解诗意。

诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。

展示先请同学们想一想：“咏”是什么意思？“咏柳”呢？展示在“碧玉妆成一树高”中，先得理解哪些字？“妆”——装饰。

什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”——在这时三月是一棵树吗？那“一”在这里什么意思？说说诗句意思。

千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”是什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

齐读1、2句，设疑：第1句着重写，第2句着重写，诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作，把柔美的柳枝比作，突出了垂柳的什么特点？从而展现了“垂柳”的“美”。

部编版语文二年级下册咏柳教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【1】篇〗《咏柳》教学反思在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。

这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。

这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。

大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。

我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。

我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能……《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱感情。

在具体的教学中，我们要根据三年级学生的学情，把握古诗教学的度。

这两首诗的教学的重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

大家是否注意到了，在“了解诗句内容”的前面，加上了“大体”两个字。

这两个字，值得我们所有的三年级老师关注。

大家一定还记得三上的课文，也有古诗教学。

我当时在教学的过程中，做到了“大体了解诗句内容”，没要求我的学生能逐句翻译。

我明白，我的学生中有一部分，对于这首诗，他知道在讲什么，可是不能“言传”。

当时我挺心平气和地允许这种情况的出现。

可到了做作业时，有写诗句意思的要求，那些孩子就犯难了，有的句序不对，有的描述不到位，有的描写不够具体等等。

当我再从新讲解一遍，要求落实到每一个字时，结果把诗的韵味都搞丢了，孩子们学古诗的兴致也大减。

二年级下册语文古诗二首课后反思哎呀，说起二年级下册语文古诗二首的课后反思，我可得好好说道说道。

这两首古诗教下来，我觉得吧，孩子们一开始好像有点懵懵懂懂的。

就比如说那首《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

”这么美的画面，我拼命地给他们描述，可有些孩子还是一脸迷茫，可能是我的讲解不够生动形象？也许是他们年纪还小，想象不出来那种春天的美景。

还有啊，教《咏柳》的时候，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”我问孩子们这柳树像不像个漂亮的姑娘，结果有的孩子说像，有的孩子说不像，这可把我难住了。

我就在想，是不是我引导的方式不对呢？不过呢，也有让我觉得挺惊喜的地方。

课堂上提问的时候，有几个平时不太爱发言的孩子居然举起了小手，虽然回答得不是特别完美，但那股积极劲儿让我特别高兴。

我觉得可能是古诗里有趣的东西吸引了他们。

再说说我自己的教学方法，我是不是太注重让孩子们背诵和默写了？也许应该多让他们自己去感受古诗里的情感和意境。

比如说，让他们画一幅自己心中的古诗画面，或者讲一个和古诗有关的小故事。

还有啊，我发现有的孩子读古诗的时候声音特别小，像蚊子嗡嗡叫，我就问他们：“你们这么小声，是怕古诗被别人听见吗？”这时候大家都笑了，之后声音就大多啦。

我也在反思，是不是我讲得太快了，孩子们还没来得及消化？就像吃饭，一口还没咽下去，又塞了一口，能不难受吗？下次我得慢点儿，多给他们点时间思考。

有时候我也很矛盾，一方面想让孩子们多学点知识，另一方面又怕他们压力太大。

这可怎么办才好呢？总之，这一次的古诗教学有好有坏，我得好好总结经验，下次争取让孩子们更喜欢古诗，能真正走进古诗的美妙世界里。

你们说，我能做到吗？。

第1篇一、教学背景《咏柳》是唐代诗人贺知章创作的一首描写柳树的诗。

这首诗以其简洁的语言、生动的形象、深刻的寓意，深受人们喜爱。

在教学过程中，如何引导学生通过学习这首诗，感受古人的情感，提高学生的文学素养，是教师需要思考的问题。

以下是一篇关于《咏柳》教学案例及反思。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《咏柳》的作者和创作背景；（2）掌握诗歌的朗读技巧，能够正确朗读诗歌；（3）理解诗歌的内容，体会诗人对柳树的赞美之情。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的自主学习能力；（2）通过诗歌赏析，培养学生的审美情趣；（3）通过对比阅读，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感；（2）引导学生树立正确的审美观念，提高文学素养；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示柳树图片，引导学生观察柳树的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 教师简要介绍《咏柳》的作者贺知章，以及诗歌的创作背景。

（二）自主学习1. 学生自读《咏柳》，圈点生字词，查阅工具书，了解词义。

2. 学生小组合作，讨论诗歌的内容和情感，分享自己的理解。

（三）合作探究1. 教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 学生分组，对比阅读《咏柳》和其他描写柳树的诗歌，分析不同诗歌的特点。

（四）诗歌赏析1. 教师引导学生赏析《咏柳》中的优美诗句，如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。

2. 学生自由发挥，用现代汉语表达诗句的含义。

（五）课堂小结1. 教师总结《咏柳》的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

2. 学生分享自己的学习心得，提高文学素养。

四、教学反思（一）教学亮点1. 教师注重学生的自主学习，引导学生通过查阅资料、合作探究等方式，提高学生的自主学习能力。

2. 教师采用对比阅读的方式，帮助学生理解诗歌的特点，提高文学鉴赏能力。

部编版语文二年级下册咏柳反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册咏柳反思第1篇】本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。

但是诗文的理解方面还是不到位。

本节课的成功之处：1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。

我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。

另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。

2、学生当堂都能够背诵古诗。

通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。

3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。

本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。

自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。

我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。

4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。

我觉得这些都是这节课比较好的部分。

这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。

等我班多媒体修好后，下次古诗的教学我将试着采用多媒体图画的方式。

学生的形象思维比较活跃，要抓住这一点。

每一首诗都是一幅画。

2、《春日》这首诗的最后两句“等闲识得东风面，万紫千红总是春。

”整体的诗意学生理解不够，同时对这首诗写实的部分找的不准确。

回想了一下，我觉得可能是我对本诗的背景介绍不够深入，上课之初我只介绍了朱熹，点明这首诗是朱熹春日郊游时写的。

没有点明朱熹的写作特点。

导致学生对本诗歌有模糊的理解却说不出来。

【部编版语文二年级下册咏柳反思第2篇】《咏柳》是唐朝诗人贺知章所作，写的是初春二月的柳树。

诗的前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的'形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

部编版语文二年级下册咏柳反思精选３篇〖部编版语文二年级下册咏柳反思第【1】篇〗反思：在教学过程中，没有照顾到班上基础较差的几个同学，在课后，我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来。

我觉得如果再上这一课，应该再增加读的机会，以及对诗歌的理解。

〖部编版语文二年级下册咏柳反思第【2】篇〗《咏柳》和《春日》这两首古诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。

教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。

《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。

两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。

课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。

使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。

然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。

为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节：1．通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。

2．教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。

从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。

3．在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。

在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴趣。

学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。

另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画。

并引入朱自清的散文《春》，如使古今诗文得以整合。

两首教学有所不同。

《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。

部编版语文二年级下册咏柳教学反思３篇〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【1】篇〗活动反思：《咏柳》是贺知章所写的，这首诗通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

对于幼儿园的孩子来说，直接记忆一首古诗的难度要比一首歌要难很多，所以将本次活动进行了改编，利用幼儿喜欢的歌唱来记忆。

本次活动对幼儿来说非常的新颖，是一种全新的活动形式，采用的是黄梅戏的演唱方式，幼儿第一次接触戏曲，特别感兴趣。

本节活动的难点就是在熟悉古诗的基础上，能用黄梅戏调歌唱出来。

对此，我运用了图谱让幼儿很快的掌握节奏，并通过演唱让幼儿感受到黄梅戏曲调的特点。

整个活动让幼儿对黄梅戏和古诗产生了很大的兴趣，同时也对中国的文化了解更多。

我想在以后的活动中我们要挖掘更多新鲜事物利用资源来丰富孩子的视野，用孩子喜欢的形式来开展活动，让幼儿成为活动的主人，真正做到让幼儿在学中玩、玩中学。

〖部编版语文二年级下册咏柳教学反思第【2】篇〗本节课的背诵目标、识字目标、情感目标成功达成。

但是诗文的理解方面还是不到位。

本节课的成功之处：1、学生对古诗的意境感情理解比较到位。

我采取学生自读，学生范读，老师评价的方法指导学生在读中体会古诗情感。

另一方面，七律诗，指导学生从诗文的节奏入手，感悟韵律美，体会诗词意境。

2、学生当堂都能够背诵古诗。

通过学生自读，指名读，师生接读的方式，包括学困生在内的全体同学都能够有节奏的背诵古诗。

3、个体的示范性作用发挥的恰到好处。

本节课的诵读部分采取学生相互影响的方式，即通过个别学生的泛读，起到教师泛读的效果。

自读之后，指名本班的张国帅、胡瀚远、孟成存、李旭辉等朗读方面比较好的学生泛读，提示其他学生找找自己与他们的差距，从而起到整体的修正。

我发现这个方式很好，比老师的泛读效果更好一些，学生之间的学习作用是无限的。

4、通过小组赛学的方式，大部分学生都能够当堂默写古诗。

我觉得这些都是这节课比较好的部分。

这节课的不足之处与改进方式：1、对诗意的突破不够，虽然我花费了大量的时间，但是收效甚微，只有班级的中上等学生能够准确的说出诗文的意思。